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《磁极的相互作用》教案、说课稿、教学反思《磁极的相互作用》教案【教学目标】科学概念：1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：学会有计划地做实验，分类实验证据找出规律。
能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观：1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
【教学难点】有计划地做实验，分类实验证据找出规律。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1、同学们，上一课我们研究了磁铁，今天我们继续来玩磁铁。
先来看看老师刚发现的一种新玩法。
（环形磁铁悬浮）2、哪位同学来猜一猜，为什么这块磁铁会浮在上面呢？（创设情境，激发兴趣）3、今天我们就来研究磁铁的两极。
（板书课题）二、新课教学（一）磁极与方向1、研究之前，老师想考考同学们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北？（明确方向，为下一活动做好准备）2、同学们真的搞清方向了吗？哪位同学可以告诉大家这根条形磁铁现在指向什么方向？（南北）老师现在让磁铁转动起来，等磁铁静止下来的时候再请一位同学来辨别下它的指向。
（南北）通过这两次观察，你有发现磁铁静止不动的时候有什么特点？（激发探究磁极与方向关系的欲望）3、这根磁铁静止的时候总是指向南北方向，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？今天老师也为每个小组的同学准备了一些材料，同学们可以按照老师的方法边实验边注意观察磁铁静止下来的位置。
4、温馨提示：（1）悬挂磁铁时，尽可能地远离铁架；（2）让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰；（3）反复做三次，做好记录；5、学生实验观察（让学生通过亲自实验，认识到这不是一个偶然现象）6、汇报交流：通过刚才的观察，同学们有什么发现？7、通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
课题1、磁铁能吸引什么课型实验课备课日期2024年2月25日授课日期主备人序号1——1教学目标科学观念：磁铁的形状有条形、蹄形、环形。
磁铁能吸引铁一样的物体。
科学思维：根据已有的经验，对磁铁能吸引什么做出猜想和预测；用证据来检验自己的猜想，与同学交流探究的过程和结论。
通过多次测试识别物体是否含有铁。
探究实践：感受对磁铁进行科学探究的乐趣；能够在获得证据后如实地讲述事实；通过多次的体验活动，杨成认真仔细的实验态度；愿意跟同伴共同操作、交流研讨。
态度责任：知道在很多产品里含有磁铁，磁铁给人们的生活带来便利，了解生活中的很多物品是用铁做的，认识到可以用工具来认识物体的特征。
教学重点磁铁能吸引铁一样的物体。
教学难点用证据来检验自己的猜想，通过多次测试识别物体是否含有铁。
教学过程及设计意图一、生活经验导入（预设3分）我们都玩过这样的游戏吧？播放磁铁钓鱼视频。
没用鱼钩为什么能把小鱼钓上来呢？我们来观察钓竿，钓竿的线上末端是一个小磁铁，每个小鱼的嘴上都是铁的。
都是磁铁的作用。
那磁铁都能吸引什么呢？板书课题。
【设计意图】根据同学们的生活经验引入新课，激发学习兴趣。
二、探索：磁铁能吸引什么（预设18分）1、班级内交流我们的想法：磁铁能吸引什么？教师把学生的思考分类梳理，板书下来。
2、这些物体能被磁铁吸引吗？师:同学们按照实验要求一步一步去做。
先给这些物体编上序号。
写在书上3页然后进行预测。
把预测结果写在活动手册上。
材料做的？能被磁铁吸引吗？你们也像科学家那样来用磁铁测试各种各样的硬币吧。
汇报：它们都能被磁铁吸引吗？你们发现了什么？2、看一个介绍硬币的小视频。
小结：原来磁铁不仅能吸引铁，还能吸引镍和钴。
我们的硬币很多都是镍材料与其它金属的合金。
3、认识磁铁的形状磁铁有条形，蹄形也叫（N形），环形，球形，椭圆形。
4、看视频，做游戏磁铁能吸引很多个硬币直立跳舞，很有趣。
你们也可以试试哦。
【设计意图】让学生对磁铁有更更全面深入的认识。
1.磁铁能吸引什么【教材简析】本课是《磁铁》单元的起始课，内容分为四部分，第一部分由生活经验引入，先认识各种形状的磁铁，发现磁铁虽形状各异但都可以吸在一定的物体上，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”，引导学生提出不同猜测。
第二部分以小组为单位经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，从猜测到用实验的方法多次检测验证，并概括出能被磁铁吸引的物体的共同特点——磁铁能吸引铁一类物体；第三部分利用磁铁辨认含铁的物质，通过分离木屑和回形针等活动进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。
最后进行拓展，科学家还通过研究发现磁铁能吸引金属镍和钴，让学生认识到“对某一个事物的探究，需要测试更多的材料、探索更多的方面，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。
本课的重点是鼓励学生在好奇心的驱动下去探究磁铁，根据经验提出猜测，并培养学生通过对具体现象的观察和比较收集相关证据，提高证据意识，进一步认识磁铁的探究不是一蹴而就的，需要从更多的角度认识事物。
【学情分析】学生在生活中大多有接触过磁铁或玩过磁铁的经验，也了解“磁铁能吸引一些物体”“磁铁与磁铁之间会吸在一起，也可能相互推开”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”的意识是模糊的甚至是错误的，会存在“磁铁能吸大部分金属”的错误前概念。
学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。
本课希望通过猜测、归纳论证、推理反证得出“磁铁能吸引铁一类的物体”这一结论。
经过动手实践、观察思考、推理论证、充分研讨，让学生的动手有了科学思维发展的支撑，让学生的发展更丰富、更有效。
【教学目标】科学观念：通过用磁铁吸引不同物体的实验，知道磁铁能够吸引铁一类的物体，具有磁性。
科学思维：能如实记录观察到的信息，用证据来证明自己的猜测。
探究实践：能在教师指导下操作简单的实验，并通过猜测、归纳、推理等方法判断物体中是否含有铁。
态度责任：在生活中能够对磁铁产生研究兴趣，能够在探索实践中获取证据，如实讲述事实；愿意倾听他人想法，也乐于分享和表达自己。
一年级科学下册全册教案第一章：地球和天空1.1 认识地球让学生了解地球的基本形状和特征。
通过观察地球仪或地球图片，让学生认识地球上的大陆和海洋。
引导学生思考地球的自转和公转。
1.2 探索天空让学生观察天空，了解太阳、月亮和星星的基本特征。
引导学生思考天空中的变化，如日出、日落和月亮的圆缺。
让学生通过观察和记录，了解天气的变化。
第二章：水和液体2.1 认识水让学生了解水的基本特征，如透明、无色、无味。
引导学生观察水的形态，如液态、固态和气态。
让学生通过实验，了解水的溶解性和表面张力。
2.2 探索液体让学生观察和比较不同液体的特征，如颜色、味道和气味。
引导学生思考液体的重要性，如生活中的饮用和植物的灌溉。
让学生通过实验，了解液体的渗透和浮力。
第三章：力和运动3.1 认识力让学生了解力的概念和作用，如推、拉、挤。
引导学生观察和体验力的作用效果，如物体的移动和变形。
让学生通过实验，了解平衡力的概念。
3.2 探索运动让学生观察和体验物体的运动，如直线运动和曲线运动。
引导学生思考运动的特点，如速度和方向。
让学生通过实验，了解简单机械和斜面的原理。
第四章：植物和动物4.1 认识植物让学生了解植物的基本特征，如根、茎、叶。
引导学生观察和识别不同的植物，如树木、草本植物。
让学生通过实验，了解植物的生长和繁殖。
4.2 探索动物让学生了解动物的基本特征，如四肢、羽毛或鳞片。
引导学生观察和识别不同的动物，如鸟类、鱼类。
让学生通过实验，了解动物的生活方式和行为特点。
第五章：人体和健康5.1 认识人体让学生了解人体的基本结构，如头、身体、四肢。
引导学生观察和了解人体的主要器官，如心脏、肺。
让学生通过实验，了解人体的感觉和运动系统。
5.2 探索健康让学生了解健康的重要性，如合理饮食、适量运动。
让学生通过实验和活动，了解保持健康的方法，如洗手、刷牙。
第六章：声音和音乐6.1 认识声音让学生了解声音的产生和传播，如振动和空气传递。
教科版《科学》三年级下册第四单元第2课《磁铁有磁性》教学设计教材分析磁铁这一单元共有7课，按照内容可以分为3个部分。
第1部分是第1课“我们知道的磁铁”，主要是引领学生交流、梳理已经知道的关于磁铁的知识，激发进一步研究的兴趣。
第二部分是2-6课，主要是通过引领学生用实验的方式，进一步完善磁铁性质的认识。
第三部分是第7课“做个指南针”，主要是通过学习和制作，进一步加深和拓展对磁现象的认识。
《磁铁有磁性》这一课有两个活动。
第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，明确认识到磁铁能够吸铁，而且只能吸铁的性质，从而初步建立“磁性”的概念。
进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了(磁屏蔽)，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。
这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
学情分析磁铁是学生生活中常见的物体，不少同学见过、玩过磁铁，觉得磁铁有一种神秘的力量，对磁铁的研究也颇有兴趣。
但对于磁铁性质的了解却主要是来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的认识，同时这些感性的认识往往是不全面的，缺乏确切的证据。
甚至有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
在本单元第1课的学习中，师生共同梳理了对磁铁的原有认识，而这些原有认识可以分为这样三类。
《磁铁和我们的生活》教学设计【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第7课。
在前几节课的学习中,学生已经认识了磁铁及其主要性质,本课旨在帮助学生通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用,进一步巩固和理解磁铁的相关性质,同时引导学生初步体会科学的本质,了解科学家与工程师的工作,认识到科学影响日常生活、科学与技术的发展促进人类社会的进步、科学家通过各种方法和手段来研究自然的奥秘。
本课由三部分组成：第一部分——聚焦,通过课前导找身边物体中的磁铁引出本课要研究的内容：第二部分——探索,用正确的方法寻找身边物体中磁铁的存在,了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质有关系,知道很多信息都是利用磁进行传递：第三部分——研讨,结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点,从整理的信息中提出一些后续研究的问题。
作为《磁铁》单元的最后一课,本课要帮助学生梳理磁铁的特点,发现磁铁在生活中的应用,产生对磁铁有进一步探索的欲望。
人们利用磁铁的不同性质来解决不同的实际问题；人们利用磁铁能吸引铁、镍等金属材料的性质,制作了磁贴、磁钉、磁性钓鱼玩具等产品；利用磁铁能指示南北方向的性质,发明了指南针；利用磁铁同极相斥、异极相吸的性质,发明了磁悬浮列车等等。
这些技术产品,有的直接利用磁铁来工作,比如磁贴；有的则需要通过电磁转化来实现其功能,比如磁记录设备。
科学家用各种方法和手段来研究磁现象,工程师将科学发现转化成技术和产品来满足人们的各种实际需求。
科学家和工程师的工作,可以推动科学的发展和技术的进步,促进人类社会不断向前发展。
【教学目标】1.科学概念目标●磁铁在生活中的应用很广泛。
●磁铁的用途和性质是有联系的。
2.科学探究目标●能基于所学知识,提出关于磁铁的感兴趣的研究问题。
●能说出生活中常见的磁铁制品,并描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质。
●能通过环形磁铁间的相互作用实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。
●能准确描述磁铁的不同性质。
3.科学态度目标●能对磁铁及其磁现象的探究表现出兴趣。
《磁铁能吸引什么》教案、说课、反思1、磁铁能吸引什么》教学设计XXXXXX2019.3XXX《《1、磁铁能吸引什么》教学设计教学目标：1、了解磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等各种各样的形状。
2、通过实验，引导学生了解磁铁能吸引哪些物体，从而了解磁铁有吸引铁和镍这一基本特性。
3、了解磁铁在生活中的广泛运用，引导学生能够利用磁铁能吸引铁和镍这一特性解决生活中遇到的问题，激发学生学科学、用科学的兴趣和意识。
教学重点：引导学生认识磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
教学难点：通过实验了解磁铁能够吸引铁和镍，并能够利用磁铁的这一特性解决生活中遇到的问题。
教学准备：各种形状的磁铁、回形针、小石块、铁钉、铝片、纸片、布条、橡皮、木片、玻璃珠、各种硬币、铁夹子等物品。
预要求：生活中你在哪些地方见过磁铁？磁铁都有哪些形状？教学过程：一、导入新课创设游戏环境，一名男生玩钓鱼的游戏，提问，你知道鱼竿靠什么才能吸住小鱼的吗？同砚们回覆是磁铁，教师说在我们身边，很多地方都用到了磁铁，磁铁给我们生活带来了乐趣和方便，本日我们就来探讨磁铁能吸引什么，研究第一课：1、磁铁能吸引什么二、授新教师出示本节课的教学目标（一）聚焦，认识磁铁的形状1、课前同学们进行了调查，谁愿意把你的调查结果和大家分享你在哪些地方见过磁铁？是什么形状的？同砚们分小组汇报，1、白板上的拼音字母、磁性黑板、文具盒上、冰箱的门、电、饭锅等等上面都有磁铁。
2、教师板书磁铁主要有三种形状：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，也可以介绍柱形磁铁、方块型磁铁、槽形磁铁、彩色圆形黑板磁铁、球形磁铁等等。
（二）、探究，磁铁能吸引什么1、教师引导：同学们，磁铁究竟能吸引什么呢？下面我们通过实验来探索这个问题。
2、出示各种各样的尝试材料，如铜片、回形针、小石块、、铁钉、铝片、纸片、布片、小钢珠、橡皮、木片、玻璃珠、剪刀、各种硬币等等物品。
学生也可以把自己能够找到的物品拿出来，给这些物体编号。
2024年教科版小学一年级下册科学教案全册一、教学目标1.让学生通过观察、实验、探究，了解自然界的多样性。
2.培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
3.激发学生对科学的兴趣，树立科学精神。
二、教学内容1.第一单元：认识自然第1课：春天的秘密第2课：春天的植物第3课：春天的动物2.第二单元：生活中的科学第4课：水和冰第5课：磁铁的神奇第6课：太阳和影子3.第三单元：探索宇宙第7课：夜晚的星空第8课：太阳和月亮第9课：地球和宇宙4.第四单元：我们的家园第10课：天气和季节第11课：动物的家第12课：保护我们的环境三、教学过程第一单元：认识自然第1课：春天的秘密1.导入：带领学生观察春天的变化，引发学生对春天的好奇心。
2.新课：讲解春天的特点，如气候、植物、动物等。
3.实践：组织学生到户外观察春天的植物和动物，记录观察结果。
第2课：春天的植物1.导入：展示春天的植物图片，引发学生对春天植物的喜爱。
2.新课：讲解春天植物的生长特点，如种子发芽、植物开花等。
3.实践：组织学生种植植物，观察植物生长过程。
第3课：春天的动物1.导入：展示春天动物图片，引发学生对春天动物的喜爱。
2.新课：讲解春天动物的生活习性，如迁徙、繁殖等。
3.实践：组织学生观察春天动物，记录观察结果。
第二单元：生活中的科学第4课：水和冰1.导入：通过提问引导学生思考水和冰的关系。
2.新课：讲解水和冰的性质，如状态、溶解等。
3.实践：组织学生进行水和冰的实验，观察实验现象。
第5课：磁铁的神奇1.导入：展示磁铁的神奇现象，引发学生的好奇心。
2.新课：讲解磁铁的性质，如吸铁、同性相斥等。
3.实践：组织学生进行磁铁实验，观察实验现象。
第6课：太阳和影子1.导入：带领学生观察太阳和影子的关系，引发学生的好奇心。
2.新课：讲解太阳和影子的原理，如光的传播、影子的形成等。
3.实践：组织学生进行太阳和影子的实验，观察实验现象。
第三单元：探索宇宙第7课：夜晚的星空1.导入：带领学生观察夜晚的星空，引发学生对宇宙的好奇心。
教科版小学二年级下册科学第一单元第1课《磁铁能吸引什么》教学设计教学导航【教材分析】磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一些学生可能还接触过不同形状的磁铁。
对于磁铁，学生有正确的认识：“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开”。
但是，学生对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。
例如，很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。
学生在本课先认识各种形状的磁铁；再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁一类物体；最后利用磁铁辨认有铁的物质，进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。
单元封面图片是学生非常喜欢玩的磁铁钓鱼玩具，目的是让学生通过对磁铁游戏的回想，说一说“磁铁有哪些特点”“我们能用磁铁做什么”，以唤起前概念，激发探究磁铁的兴趣。
【学情分析】知识基础分析：二年级的学生几乎都见过磁铁，学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。
在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
实验技能分析：多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，并拿着磁铁去吸引能一些物体。
通过将近一年的科学学习中，学生已经初步掌握了一定的实验技能，如小组分工合作等。
【教学目标】知识目标1．磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观1．认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2．体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
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磁铁性质教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学三年级下册《磁铁性质》。
教材共分为五个章节，分别为：磁铁的认识、磁铁的极性、磁铁的吸铁性、磁铁的指向性和磁铁的应用。
本节课将重点讲解第一章“磁铁的认识”和第二章“磁铁的极性”。
二、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有磁性，能吸引铁、钴、镍等物质。
2. 让学生掌握磁铁的两个极：N极和S极，以及磁铁的极性规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。
三、教学难点与重点重点：磁铁的基本性质、磁铁的极性规律。
难点：磁铁的极性规律的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、钴钢珠、镍片、地球仪、白板等。
学具：每个学生准备一块磁铁、若干铁钉、钴钢珠、镍片。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围环境中是否存在磁铁，并尝试用磁铁去吸引铁质物体。
2. 磁铁的认识：引导学生观察磁铁的形状、大小，感受磁铁的磁性。
3. 磁铁的极性：用地球仪模拟地磁两极，让学生观察磁铁在地磁两极的指向。
引导学生发现磁铁有两个极：N极和S极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 实验探究：让学生分组进行实验，观察磁铁与铁钉、钴钢珠、镍片之间的相互作用。
引导学生发现磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。
5. 例题讲解：出示例题，如：“有两块磁铁，一块是条形磁铁，一块是蹄形磁铁，请问这两块磁铁各有多少个磁极？”引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：让学生用磁铁去吸引不同种类的铁质物体，观察并记录实验现象。
7. 磁铁的应用：引导学生思考磁铁在生活中的应用，如磁卡、磁盘、磁悬浮列车等。
六、板书设计磁铁的认识：磁铁有磁性，能吸引铁、钴、镍等物质。
磁铁的极性：磁铁有两个极：N极和S极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
七、作业设计1. 画出磁铁的N极和S极，并标明名称。
2. 举例说明磁铁在生活中应用的例子。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对磁铁的基本性质和极性规律有了初步了解，但在实验操作和观察现象方面还需加强。
教科版小学三年级下册科学第四单元第2课《磁铁有磁性》教学设计教学导航【教材分析】《磁铁有磁性》一课是教科版义务教育课程标准实验教材科学三年级下册第四单元磁铁中的第二课。
本课有两个实验活动，第一个实验活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，学生通过对有结构的数量较多的12种材料进行预测、记录，实验、记录，得出结论，明确认识到磁铁能够吸铁，，从而初步建立“磁性”的概念，修正有的学生认为磁铁能够吸引所有的金属，通过实验强化正确认识，修正错误看法，进而让学生用磁铁的磁性去辨别一些铁质物体，比如生活中常用到的硬币，分辨出哪些是铁材料做的，哪些不是铁材料做的，最后让学生用磁铁找一找身边的物体哪些是铁材料做的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的概念。
第二个实验活动是：研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
【学情分析】大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁，而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的认识，在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，有一部分学生对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上的模糊，有的学生可能认为磁铁能吸引所有金属。
这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。
以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
第二单元《磁铁》全部教案（共3课时）4.《认识磁极》教学设计【教材分析】《认识磁极》是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册《磁铁》单元的第一课时。
本课结合磁铁总是同时存在着两个不同的磁极等相关内容，借助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。
在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。
利用图片加文字呈现了曲别针、铁钉、铁屑、细线、泡沫塑料等本节课活动需要用到的材料。
第二部分活动过程。
此部分包括两个活动：活动一：试一试，磁铁的哪个部位吸铁多。
通过呈现悬吊着的条形磁铁两端吸引着很多曲别针，形磁铁的中间吸引曲别针，把蹄形磁铁向铁屑内放置的场景。
提示学生用不同形状的磁铁进行活动，探究磁铁哪个部位吸铁多。
活动二：让磁铁自由转动，静止后观察磁铁的两端会指向什么方向。
让学生通过细线悬吊条形磁铁、用旋转架支撑条形磁铁、用泡沫塑料漂浮磁针的方法使磁铁自由转动，观察静止后磁铁两端指示的方向。
第三部分拓展活动。
提出了“假如一块磁铁断成两块，每一块还有两个磁极吗？”的问题。
目的是让学生首先思考，磁铁断成两段后磁极的变化，让学生通过动手操作，探究磁铁断成两段后磁极的变化。
本课遵循由特殊、个例归纳出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳不同形状的磁铁共同现象，认识磁铁的磁极。
【学生分析】学生已经有了一年多的科学学习的经历，可以说对科学有了一定的了解。
磁铁是学生非常熟悉的，平时的游戏过程中已经多次接触到磁铁，一年级时知道了磁铁的形状及磁铁能吸铁的特性，同时很多学生会知道磁铁有磁极，对磁极也有一定的了解。
但学生对磁铁的磁极有几个，位置在哪里还没有系统地研究。
【教学目标】科学概念目标：1.知道任何一块磁铁都有两个不同的磁极。
2.磁铁自由转动静止后，总能指示南北，指南的一个磁极叫南极，用“S”表示，指北的一个磁极叫北极，用“N”表示。
二年级科学下册教案一、第一单元：磁铁。
1. 教学目标。
- 科学知识目标：知道磁铁能吸引铁制的物体。
- 科学探究目标：通过实验探究，能说出磁铁能吸引哪些物体。
- 科学态度目标：激发学生对磁铁的探究兴趣，培养认真观察、实事求是的科学态度。
2. 教学重难点。
- 重点：通过实验发现磁铁能吸引铁制的物体。
- 难点：区分铁制物体和其他物体，准确判断磁铁吸引的物体特性。
3. 教学方法。
- 讲授法、实验探究法、小组合作法。
4. 教学过程。
- 导入。
- 教师拿出一个小盒子，里面装着一些不同材质的小物件（如铁钉、木块、塑料片、铜片、铝片等），问学生：“同学们，今天老师带来了一个神秘的盒子，里面有很多小宝贝。
你们猜猜看，老师不用手直接拿，能把里面的铁钉取出来吗？”引起学生的好奇心。
- 新授。
- 教师展示磁铁，简单介绍磁铁的形状（条形、蹄形、圆形等），然后用磁铁慢慢靠近盒子里的物件，将铁钉吸起来，让学生观察这一现象。
- 提出问题：“那磁铁只能吸铁钉吗？还能吸哪些东西呢？”将学生分成小组，每个小组分发一套实验材料（包括各种材质的小物件和一块磁铁）。
- 小组进行实验，将磁铁靠近不同的物体，观察哪些物体被吸引，并做好记录。
教师巡视指导，提醒学生注意实验安全，不要让磁铁靠近电子产品等。
- 小组汇报实验结果，教师在黑板上进行总结，引导学生发现被磁铁吸引的物体大多是铁制的。
- 巩固练习。
- 展示一些生活中的物品图片（如钥匙、剪刀、易拉罐等），让学生判断哪些物品能被磁铁吸引。
- 课堂小结。
- 教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们学习了磁铁能吸引什么，同学们通过自己的实验发现了磁铁能吸引铁制的物体。
那在生活中，你们在哪里还见到过磁铁的这种神奇现象呢？”- 作业布置。
- 让学生回家找一找家里哪些物品能被磁铁吸引，下节课分享。
1. 教学目标。
- 科学知识目标：了解磁铁不用接触物体就能吸引铁制物体。
- 科学探究目标：通过实验探究，描述磁铁吸引物体的方式。
认识磁铁
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
为小组准备:
1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻
璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1
角的铝币和钢币，分值铝币。
【教学过程】
一、问题导入：
1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。
（如：金属？铁？······）
2、怎样检验我们的观点？（做实验）
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据）
2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（学生实验并记录填写好表格）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。
）
5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）
（2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
（5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。
）。
三、隔物吸铁：
1、引入研究。
（1）、磁铁隔着纸，还能吸铁吗？
（2）、学生猜测，教师演示。
看到了什么现象？学生交流汇报。
（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。
3、学生实验并做记录。
（相应的物体后面做好记录）
4、小结。
（1）、通过实验，你知道了什么？
（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。
（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。
）
四、总结延伸：
1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？
2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？。
