突出重点 化解难点

施工中重点和难点的处理措施及方法随着城市建设的不断推进，施工工程越来越复杂，施工中的重点和难点也越来越多。

为了确保施工工程的顺利进行，我们需要采取一系列的措施和方法来处理施工中的重点和难点。

以下是一些建议的处理措施及方法。

一、做好施工前的准备工作在施工前，要进行详细的工程规划和设计，并制定出合理的施工方案。

同时，要对施工中可能会遇到的重点和难点进行预估和分析，明确处理的措施和方法。

这样可以在施工过程中做好预判，并加以应对。

二、加大对施工现场的监控和管理力度对施工现场的监控和管理力度要加大，建立起完善的监控和管理系统。

通过安装摄像头、传感器等设备，对施工现场的实时情况进行监测和记录，及时发现施工过程中的问题，以便及时处理。

同时，对施工人员进行严格管理，确保他们按照规定的流程和标准进行工作。

三、保证施工质量保证施工质量是施工中的重点工作之一、要保证施工质量，需要采取以下措施和方法。

首先，要提高施工人员的技能和素质，确保他们能够熟练地操作设备和工具。

其次，要加强对施工材料的选择和质量控制，保证施工所使用的材料符合要求。

最后，要加强质量检查和监控，对施工过程和成果进行检验，及时发现问题并采取措施加以解决。

四、合理调配资源在施工过程中，要合理调配各种资源，确保它们能够得到充分利用。

包括人力资源、物资资源、设备资源等。

要根据施工的需要，灵活地调整资源的使用方式，使其在施工过程中能够发挥最佳的效果。

五、加强沟通和协调施工过程中，要加强与各方的沟通和协调。

包括与业主、设计师、监理等的沟通协调，确保施工工程的顺利进行。

同时，要加强施工人员之间的沟通和协作，形成良好的施工团队。

六、应对突发情况施工中常常会遇到各种突发情况，如天气变化、设备故障、安全事故等。

要应对这些突发情况，需要有应急措施和方法。

在施工前要做好各种准备工作，制定出应对突发情况的预案，并及时调整施工计划，采取相应的应急措施，确保施工工程不受太大影响。

重点难点问题解决措施在工作中，我们常常会遇到各种各样的难题和困难，有些问题可能会让我们感到困惑和焦虑。

在面对这些重点难点问题时，我们需要有一定的解决措施和方法去应对，以保证工作顺利进行。

下面就针对一些常见的重点难点问题提出解决措施。

沟通不畅问题沟通不畅常常是团队合作中最大的阻碍之一。

当团队成员之间无法充分沟通，信息传递不到位时，很容易导致工作出现偏差或者进度延误。

针对沟通不畅的问题，我们可以采取以下解决措施：1.定期沟通会议：安排团队成员定期开会，分享工作进展、遇到的问题和解决方案，确保信息传递到位。

2.使用沟通工具：利用即时通讯工具、邮件等多种方式，确保团队成员之间可以及时沟通交流。

3.建立透明度：确保工作流程透明化，让每个成员清楚自己的责任和任务，避免任务交叉或者遗漏。

时间管理问题时间管理不当往往是导致工作效率低下的重要原因之一。

当时间安排混乱、任务无法按时完成时，工作质量和团队士气都会受到影响。

要解决时间管理问题，可以采取以下措施：1.制定详细计划：将任务细化、安排好优先级，为每项任务设定明确的截止日期和时间节点。

2.避免多任务并行：专注于一项任务，避免多任务并行，提高效率。

3.合理安排休息时间：合理利用工作间隙和休息时间，避免长时间疲劳工作，保持工作状态良好。

技术瓶颈问题在工作中，我们有时会遇到技术瓶颈，难以解决某些复杂问题或者新技术的应用。

为解决技术瓶颈问题，我们可以采取以下行动：1.学习更新知识：定期学习、跟进行业最新技术趋势，保持对新知识的掌握和应用。

2.寻求专家帮助：在遇到问题时，及时向专家请教，寻求帮助和指导，加速问题解决过程。

3.团队合作：在团队中互帮互助，共同攻克技术难题，集思广益，共同成长。

总结面对工作中的重点难点问题，关键是要保持冷静、理性思考，积极寻找解决方案。

有效的沟通、合理的时间管理和技术积累都将有助于解决重点难点问题。

最重要的是，要勇于面对问题，不断提升自己的解决问题的能力，为工作的顺利进行奠定坚实基础。

课堂教学中突出重点的途径和方法一节课是否有效，取决于教师如何抓住教学重点，解决教学过程中的难点，如何在知识教学过程中拓展和延伸学生的能力。

教学重点往往是在教学目标和对教材进行科学分析的基础上确定的最基本、最核心的教学内容。

一般来说，它是一门学科所阐述的最重要的原理和规律，是该学科思想或特点的集中体现。

考验教师对知识的总结提炼和知识点的连接构建能力，最重要的是如何突出和强调课堂教学的重点。

1．板书突出显示法板书是课堂教学的缩影，是揭示教学重点和难点的示意图，是把握重点和难点的辐射源。

板书起到提纲挈领的作用。

它是在透彻理解教学大纲的基础上，根据教学要求、特点和学生实际情况设计的。

它集提纲性、艺术性、直观性于一体，既起到突出提纲的作用，又具有激发兴趣、启发思维的效果。

通过多年的实践，我能根据教学内容的特点，精心挑选要点突出的板书内容，精心设计板书，力求板书形式新颖，布局合理，层次分明，独具特色，重点突出。

2．巧设计、多探索，增强教学重点体验感、成就感、获得感，提升学生的能力。

图绕教学的重点和难点，精心设计有趣的动手操作性活动或项目,让学生通过小组合作，积极探索、共同体验，亲自的动手、亲身尝试，激发学生的学习兴趣，使重点和难点在活动或项目完成的过程中逐步化解、逐步掌握，进而提高学生的认知和动手能力。

教学过程中如何突出教学重点？3．合理地安排时间,讲解脉络清楚，讲解节奏张弛有度，实现突出重点,突破难点教师课堂教学过程中，时间分布要合理，通常学生的高度精力集中会在开课的前20分钟，因此，重点内容安排要略微靠前,课程的中段和后断，可安排适当的练习、活动、来巩固重点、破解难点，节奏要设计合理，中间可穿插游戏、活动，充分调动学习的学习热情，动静结合，难易结合，让学生既有知识难度的挑战、又有获得快乐的体验。

让学生在过程中体会知识形成能力,生成技能。

节奏的把握可以通过问题情境的设置,问题设计要有层次,由易到难，由浅入深,启发学生思考，逐步推进，不断归纳概括。

针对难点采取聚焦突破针对难点采取聚焦突破导言：在我们学习和工作的过程中，经常会遇到一些难点和挑战。

这些难点和挑战可能会让我们感到困惑、压力倍增，甚至有时放弃的念头。

然而，如果我们能够采取聚焦突破的方法，集中精力攻克难点，就有可能迎刃而解。

本文将探讨为什么需要聚焦突破，以及如何采取有效的方法来克服难点。

一、为什么需要聚焦突破难点？1. 提高学习和工作效率：难点往往是我们在学习和工作中成长和进步的机会。

只有通过克服难点，我们才能进一步提高自己的能力和技能。

聚焦突破难点不仅可以帮助我们更快地解决问题，还可以加快学习和工作的进度，提高效率。

2. 增强自信心和韧性：克服难点是一种挑战，需要我们付出更多的努力和智慧。

当我们集中精力攻克难点并最终成功时，会增强我们的自信心和韧性。

这种自信心和韧性可以在未来的学习和工作中更好地应对难题和困难。

二、如何采取聚焦突破的方法？1. 确定难点：在着手解决难点之前，首先要明确难点是什么。

这要求我们对问题进行准确的分析和定位。

只有明确了难点，才能有针对性地采取措施来解决问题。

2. 制定计划：针对难点，制定详细的解决方案和可行的计划是非常重要的。

计划要具体、可行，包括时间安排、资源准备等方面。

制定计划时，可以根据难点的重要程度和紧迫性进行排序，并制定相应的优先级。

3. 集中精力：在解决难点的过程中，要保持专注和集中精力。

这意味着我们要摒弃其他的干扰和诱惑，将更多的时间和注意力投入到难点上。

只有将精力集中在难点上，才能更好地理解、发现问题的本质，推动解决方案的实施。

4. 深入学习：对于难点，我们可能需要更多地学习和掌握知识。

这可能意味着我们需要查阅书籍、阅读相关文献、咨询专家等。

通过深入学习，我们可以更好地掌握解决难点的方法和技巧，提高我们的解决问题的能力。

5. 寻求帮助：在解决难点时，有时我们自己的能力和智慧可能无法完全解决问题。

这时，我们可以向他人寻求帮助。

寻求帮助的方式包括向同事、老师、朋友请教，甚至是通过社交网络等渠道获取帮助。

谈谈在教学中如何突出教学重点，突破教学难点在教学中如何突出教学重点，突破教学难点？这是实现有效教学的前提。

课堂教学过程是为了实现目的而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目的，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目的服务。

所以，确定教学重难点首先要吃透新课标。

只有明确了这节课的完全知识体系框架和教学目的，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才干科学确定静态的教学重点难点。

其次，了解学生原有的知识和技巧的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。

教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、发生的问题，以便对症下药。

避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论接洽实际。

从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。

例如，当原来确定的难点绝绝大部分学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。

再如，当学生提出教师事先未估量到的疑难问题，教师要精确看待,不要带有应付性的态度去应付学生所提出的问题。

在教学中如何突出教学重点，突破教学难点？这是实现有效教学的根本。

在长期历史教学实践中，我以为“导”、“联”是突破教学重难点最有效的方法。

善于引导。

善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之发生多方联想而有所感悟。

疑难、重点问题的多样性，决议了引导手腕的多样性。

一方面，教学重点和难点的引导既可以导之以趣、导之以思、导之以情，也可以导之以理、导之以法。

另一方面，由于教学内容的多重性，教学难点的多样性，思维方式的多向性，决议了教师引导方法需要多变。

所以，教师须多备几手“导”的技巧，以便突破教学重点和难点。

例如在历史教学中可以运用讲故事法、观看影视法、类比法等。

善于接洽联想。

善联就是教师在教学过程中辅助学生尽快找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，同化到自己的知识构造中去。

教 育 战 线86INTELLIGENCE“说课”怎样说教学重点、难点洛阳高级技校 毕予华摘 要：教学重点和难点是实现教学目标的关键。

说课时怎样说重点与难点，怎样突出重点、化解难点，本文就重点难点的确定、二者的关系，重点的解决方法，难点的突破方法谈出个人看法，并以实例进行论述。

关键词：教学 重点 难点“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流与探讨的一种教学研究形式。

说课是教师备课基础上的理性思考，它有利于提高教师的理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师个人在同行之间的语言表达能力，因而受到教师的广泛重视，登上了教学研究的大雅之堂。

“说课”的内容一般包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重点和难点、说教学方法、说教学过程设计等几个方面。

教学重点和难点是实现教学目标的关键。

如何确定教学重点，怎样判断教学难点，采取什么样的方法来突出重点、化解难点，下面就这些问题谈一点自己的看法。

一、教学重点、难点的确定所谓教学重点是指学科或教材内容中最基本、最核心的知识和技能。

基本知识及相应的基本概念、基本原理、基本定律、公式法则组成的稳定的知识应看成核心知识；基本技能是应用基础知识去完成某些学习任务，并且是主要通过练习获得能够在实践中去应用的知识的一种能力。

所谓教学难点，是指教师难教、难讲、学生较难理解或容易产生错误的一小部分教学内容。

教材、教学内容作为认识的客体，有着自身的知识结构与体系，以其知识的深度、思维的难度表现出教学的难点，但它并不是决定因素，主要决定于教师和学生的素质和能力。

不同学校、不同教师以及不同班级学生难点的分布、难点的程度显然各不相同。

可见难点与重点相比，它有不稳定性。

二、教学重点、难点的相关性教学重点与难点都是教学内容的主体，它们是具有特定内涵的两个不同概念，教学重点不一定是难点。

一般情况下，教学重点中的局部内容很可能是难点。

教学难点不一定是教学重点。

然而，两者在一定条件下往往具有“同一性”。

抓重点解难点疏堵点
在工作与生活中，我们常常会遇到各种难题与困扰，这些问题可能会让我们感
到无从下手，甚至束手无策。

然而，只要我们有正确的方法和态度，就能够有效地解决困境，找到突破口，打破僵局，让事情顺利进行。

抓住重点
首先，我们需要明确问题的关键点，掌握事情的要害所在。

有时候，问题本身
并不复杂，只是我们没有找到关键之处而导致难以解决。

因此，在面对困难时，不要慌乱，要沉着冷静，细心分析，找准关键点，抓住主要矛盾，从而有针对性地解决问题。

解决难点
其次，对于那些看似棘手的难题，我们应该坚信自己有能力克服。

一切困难都
是暂时的，只要我们有决心和毅力，就能找到解决的办法。

要勇于面对挑战，寻找新思路，尝试不同方法，相信自己能够化解难点，克服困难。

疏通堵点
最后，很多时候，困境是由于信息传递不畅、沟通不畅所导致的。

在处理问题时，要及时与他人沟通交流，把自己的想法和困难与他人分享，共同探讨解决方案。

通过有效的沟通与协作，可以消除信息不对称，减轻堵点，使事情顺畅进行，达到共赢的目标。

综上所述，抓住重点、解决难点、疏通堵点，是我们在面对困难时应该采取的
策略。

只要我们坚持不懈，找准方法，勇于挑战，相信自己，困难就会迎刃而解，顺利克服。

让我们在工作与生活中，始终保持乐观积极的心态，勇敢面对挑战，共同创造更美好的未来。

如何突出教学重点和突破教学难点导读：为了广大学员能够更好的了解教师招聘，好学教育教师网为您搜集整理了突出教学重点和突破教学难点方法策略，希望对各位考生有所帮助。

好学教育祝您考试顺利，桃李满天下！众所周知，招教面试一般有两种形式，即说课加面谈或者试讲加面谈。

如果准备了一份内容详尽、质量上乘的教案，那么无论对于说课还是对于试讲都将是一个强大的支撑，所以我们好学招教事业部的全体同仁，为参加我们面试课程的学员精心准备了教案课程，专门讲授如何把教案写好，如何把教案写活。

在实际的教学过程中，我们发现了这样的问题。

部分来自非师范专业的学员表示，由于他们没有经过师范专业的系统学习，虽然了解到突出教学重点和突破教学难点在教案编写的过程中的重要地位，但是在如何确定和突破教学重点和教学难点上产生了困惑，许多学员表示不知道该如何准确找出教学重点和难点，也就更谈不上突破了。

针对这样的问题，我们经过集体讨论，认真总结出了以下的方法，希望对于在这方面有困惑的学员有所帮助。

首先，我们先来讨论一下如何确定教学重点和教学难点的问题。

为了更加形象地说明如何确定教学重点和教学难点，我们以历史教学为例，那么可以从以下三个方面来入手：第一，可以由教学目标入手。

如：《隋的统一与大运河》一课，课程标准规定其知识目标是“了解大运河的概况及其影响”，情感态度价值观的目标是“以大运河等为例体会中国古代劳动人民的智慧和创造力”，因此，有关大运河的教学内容就成为本课的教学重点，而如何使学生体会到中国古代劳动人民的智慧和创造力就成为教学的难点。

第二，可以由具体内容在整体课时(单元)内容中的地位入手。

如：《唐太宗与贞观之治》中将“贞观新政”作为教学重点是因为该内容是初唐政治最主要的内容，也是评价唐太宗的主要依据第三，可以由知识内容的时代性，现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。

如：《合同为一家》一课将“了解唐与吐蕃等民族交往的史实”作为重点是因为这部分内容对培养学生民族团结、为维护国家统一观念具有重要的现实教育意义。

如何抓好数学教学提高教学质量1如何抓好数学教学提高教学质量1 明确教学目标，突出重点，化解难点教师课前备课是否充分直接影响课堂教学的效率。

急学生之急，想学生之想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标.在刚开始上课时不妨根据目标重难点列出本节课要解决哪几个问题，并告诉学生哪个问题是重点，哪个是难点。

让学生自己阅读课文，并试着解决这些问题.这样一来可以锻炼学生的自学能力，也可让学生带着问题听课，更有目的性，可以提高听课的效率。

2 根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。

教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。

数学教学的方法很多，对于新授课，我们可以引导学生自主探索，得到新知识。

而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。

习题课可以让学生先背诵要用的性质或定理，再进行练习。

例如在学习反比例函数的性质时，第一课时由学生通过画图自主探究得到性质。

第二课时让学生先用几分钟背诵性质，再独立完成例题，并与书上的进行比较，取长补短。

习题课上教师还应多关照中下层次的学生，对他们进行面批，即时纠正错误。

3 多做课堂练习，让学生多实践数学知识是由数学问题构成的。

解题是学习数学的基本手段。

因此，无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课，都离不开数学问题的解决。

要提高数学课堂教学的效率，必须以解题活动为中心，一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几组题，题组之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，讲完一个问题，跟上一组练习，这样一来学生可以即时解决一些在听课过程中产生的问题。

最后由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮;学生在此能进一步加深所学的知识。

另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题。

整个课堂设计应围绕“低起点，多层次，高要求”的思想，做到人人都能参与，差生也有用武之地。

如何抓好重点、突破难点如何抓好重点、突破难点一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。

教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。

教学重点来自于知识本身，是由于数学知识内在的逻辑结构而客观存在的，因而对每一个学生均是一致的。

而教学难点却不同，它依赖于学生自身的理解和接受能力。

实践证明不同层次的学生对于同一知识点的难点突破速度与水平是参差不齐的。

这需要每一位数学教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。

1.抓住知识间的衔接，运用迁移的方法突破重点和难点我们先来关注数学的学科特点。

小学数学学科的特点之一就是系统性很强，每项新知识往往和旧知识紧密相连，新知识就是旧知识的延伸和发展，旧知识就是新知识的基础和生长点。

有时新知识可以由旧知识迁移而来，可同时它又成为后续知识的基础。

因此，数学知识点就像一根根链条节节相连、环环相扣。

由此可见，如果老师能够善于捕捉数学知识之间的衔接点，自觉地以“迁移”作为一种帮助学生学习的方法，以旧引新、旧中蕴新，组织积极的迁移，就不难实现教学重、难点的突破了。

2.抓住知识间的联系，采用转化的策略突破重点和难点转化——解决数学问题时，常遇到一些问题直接求解较为困难，通过观察、分析、类比、联想等思维过程，选择运用恰当的数学方法进行变换，将原问题转化为一个新问题（相对来说，对自己较熟悉的问题），通过新问题的求解，达到解决原问题的目的，这一思想方法我们称之为“化归与转化的思想方法”一个新知识往往是旧知识的发展和结果，也就可以转化为旧知识来认识和理解。

在教学中，教师如能做到“化新为旧”，抓住知识间的“纵横联系”，帮助学生形成知识网络，逐步教给学生一些转化的思考方法，使他们能用转化的观点去学习新知识、分析新问题才能使他们对知识的理解不断深刻，最终达到融汇贯通。

浅谈数学教学中的艺术各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教材内容中的重点、难点和弱点，通常称为“三点”教学，它是课堂教学的精髓，也是教学过程的关键。

在处理教材和讲授过程中必须认真推敲落到实处，既要准确把握“三点”，又要采取恰当的方法，解决好“三点”，这样才能有效地提高教学质量。

一、抓住重点、突出重点重点确立后，要通过每个教学环节和教学手段，象众星捧月般地把它加以突出，即常说的“突出重点”。

也就是抓住主要问题讲课。

如高中数学三角函数在各象限内的符号一节，依次出现了三个内容：①确定三角函数的符号；②三角函数的特殊值；③终边相同的角的同名三角函数值相等。

而确定三角函数的符号是这节教材的重点，这要分别做出四个象限的角，从三角函数的定义式出发，先分析正弦、余弦、正切在各象限中的符号，再用余割、正割、余切分别是上述三个三角函数的倒数而分别对号成组，而特殊值与终边相同的角的同名三角函数值相等两个问题也就迎刃而解了。

二、分散难点、突破难点难点就是难于理解或难于掌握的内容，或较抽象、或较复杂，难点与重点，有时兼备，有时不同。

难，包括学生难学和教师难教，由于学生难学致使教师难教，若教法不当，则学无成效，教与学相互制约、相互影响。

确定难点，要着眼于多方面，不能单凭主观臆断。

突破难点，更为艰辛，要师生密切合作，协同作战，方可破之。

突破难点要注重两点，一要把难点讲清，教师要由浅入深，由易到难，循序展现，把知识的内在规律，清晰地交给学生，让学生了解知识的来龙去脉，化难为易，步步相扣；二是把难点分化成若干个小问题，分散难点，各个突破。

三、寻找弱点、除掉弱点还有一类问题，在处理教材和课堂教学中须认真琢磨，它就是学生通常容易出现的错误即称为弱点。

如正弦函数图象的位移与初相，初等概率中的互斥事件与对立事件，函数ｙ＝１－ｘ＋ｘ－１的定义域认为空集Φ等，这些学生容易混淆和疏漏的问题，教师应在教学过程中积累经验和教训，根据不同弱点采取不同的方法。

一堂课的成败，整个教学的得失，关键就在于是否处理好教学中突出重点，突破难点，抓住关键这一问题。

一、教学重点、难点和关键的新认识。

1、什么是教学的重点、难点和关键？“重点”是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能。

一个学科知识点在整个学科知识中的地位，及通过相关知识的教学能给学生发展带来的贡献决定了它是否为教学重点。

“难点”一般包含两层意思：其一，学生难以理解和掌握的内容；其二，学生容易出错或混淆的内容。

如：教学内容比较抽象，不易被学生理解，有的内容纵横交错，比较复杂，有的内容本质属性比较隐蔽，有的体现了新观点和新方法，有的在新旧知识的衔接上呈现较大的差距等。

这种教师难教学生难学的内容通常称之为教材的难点，教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定。

简而言之，即教学目标与学生的水平有较大落差，就形成了教学难点。

克服难点就是结合学生实际想办法把落差的坡度变缓。

“关键”是指教学或教材中起决定作用的内容。

教学难点有时和重点是一致的，有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教学的关键。

它是教学活动中解决主要问题的着手点。

教学的关键也可以说成是教学重点中的重点。

2、确定教学重点、难点和关键的依据。

（1）教学目标（课程标准）：课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。

因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。

新的课程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面确定为教学目标。

只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点、难点和关键。

（2）学生实际：学生是课程学习的主体，教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习而言的。

因此，我们要了解学生，研究学生。

要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。

在防范化解重点风险方面存在的问题在防范化解重点风险方面存在的问题导语：防范和化解重点风险一直是一个国家治理的重要任务。

然而，尽管政府采取了各种措施，但在执行过程中，仍然存在一些问题。

本文将从深度和广度的角度来探讨在防范和化解重点风险方面存在的问题，并提出一些解决方案。

一、缺乏全面性在防范和化解重点风险方面的问题之一是缺乏全面性。

虽然政府已经制定了一系列措施，但这些措施往往只着眼于特定领域或特定行业，而缺乏对全局的整体把握。

这种片面性导致了一些风险无法被有效应对，从而可能对社会经济稳定带来较大的影响。

解决方案：建立跨部门协作机制，加强信息共享，形成全面、系统的重点风险监测和预警机制。

不同部门之间应建立良好的沟通渠道，及时共享风险信息和发展动态，以便能够更好地应对各种风险。

二、监管不到位在防范和化解重点风险方面的另一个问题是监管不到位。

一些企业或行业可能存在暗箱操作、法规逃避等违规行为，而监管部门在实施监管时往往存在监管不严、监管空白等问题。

这使得一些重点风险得以隐藏和发展，给社会经济稳定带来了较大的风险隐患。

解决方案：加强对监管部门的监督和问责，建立健全的监管制度和法规。

监管部门应加大对企业和行业的监管力度，形成威慑效应，促使企业和行业自觉遵守相关法律法规和规章制度。

三、缺乏前瞻性在防范和化解重点风险方面的另一个问题是缺乏前瞻性。

目前的风险防范和化解主要集中在当下已经存在的风险，而缺乏对潜在风险的预见和预防。

这使得一些潜在的风险在发展成为实际风险之前无法及时被发现和解决。

解决方案：加强科学技术研究和创新，提升风险评估和预警能力。

政府应加大对风险科学和技术的扶持力度，鼓励科研机构和企业进行前瞻性风险评估和预警研究，为防范和化解重点风险提供科学依据和技术支持。

个人观点和理解：在我看来，防范和化解重点风险是一个复杂而又重要的任务。

尽管目前存在一些问题，但我相信只要政府和社会各界共同努力，这些问题是可以解决的。

工作总结重难点解决实战在工作中，我们常常会遇到各种各样的问题和困难。

这些重难点的解决，对于提高工作效率和推动事业发展有着重要的意义。

本文将围绕工作总结中的重难点解决实战展开讨论。

一、梳理工作要点首先，要对工作的要点进行梳理。

这包括明确工作目标和任务，整理工作流程和各个环节的关键问题。

通过全面了解工作要点，可以更加准确地找到重难点并寻求解决方法。

二、寻求专家帮助遇到重难点问题时，不要独自承受压力，可以主动寻求专家或同事的帮助。

通过与他人的交流和讨论，可以得到新的思路和解决方法。

专家的经验和知识可以为我们指明正确的方向，帮助我们更好地应对重难点问题。

三、深入钻研专业知识为了解决工作中的重难点问题，我们还需要不断深入钻研专业知识。

通过学习和研究，可以增加自己的专业素养和能力，提高解决问题的能力。

只有在技术储备充分的情况下，我们才能更好地应对重难点的挑战。

四、调整工作方法有些时候，我们可能需要调整自己的工作方法来应对重难点问题。

尝试在解决问题的过程中采用不同的思路和方法，从而找到更合适的解决方案。

灵活性和创新性是解决问题的关键，只有不断调整和改进，我们才能更好地应对工作中的重难点。

五、建立合作伙伴关系工作中的重难点问题通常不是一个人可以解决的，需要与其他人合作共同解决。

建立合作伙伴关系可以集思广益，共同破解难题。

通过与合作伙伴的协作和互助，我们可以不断学习和成长，进一步提高解决问题的能力。

六、提升自我管理能力重难点的解决需要我们具备良好的自我管理能力。

要合理规划时间，把握优先顺序，避免压力过大和资源浪费。

通过提升自我管理能力，我们可以更高效地解决工作中的重难点问题。

七、不断反思和总结在工作中解决了一个重难点问题后，我们需要进行及时的反思和总结。

回顾这一过程，找出自己的不足和问题所在，借鉴经验教训，以便在将来遇到类似问题时能更加从容地应对。

不断反思总结是提高解决问题能力的有效途径。

八、持续学习和更新对于工作中的重难点问题，没有一劳永逸的解决方案。

在防范化解重点风险方面存在的问题一、问题背景在当前复杂多变的经济形势下，我国面临着来自外部和内部的一系列风险挑战。

而在防范化解重点风险方面，也存在着一些问题亟待解决。

二、问题分析1. 重点风险认识不足：在防范化解重点风险方面，许多人对重点风险的认识不足，对风险事件的预警和防范措施不够敏感。

这导致了在风险事件发生后，缺乏有效的化解手段和措施，从而造成了严重的财务损失和社会影响。

2. 风险监测体系不健全：当前我国的风险监测体系还不够健全，对于一些潜在的重点风险，未能及时发现和识别。

这导致了在风险发生后，才能够采取应急措施，而且效果并不明显。

3. 防范机制不完善：在防范化解重点风险方面，现行的防范机制还存在不足。

一方面是防范策略和措施不够多样化和灵活，另一方面是在具体操作层面还存在着不足，不能够达到最大的效果。

4. 中小企业面临的风险挑战：当前，中小企业在防范化解重点风险方面面临着更大的挑战。

由于资金和人才等方面的限制，中小企业更容易受到一些风险事件的影响，一旦遇到风险事件，后果将不堪设想。

三、解决方案1. 加强风险教育：加强对重点风险的宣传教育，提高人们对于风险的认识和敏感度，让更多的人能够在发生风险事件时做好应对措施。

2. 完善风险监测体系：建立更加全面和精细的风险监测体系，加大对潜在风险的监测和识别，及时发现和化解重点风险。

3. 创新防范机制：创新防范机制，加大对防范措施的研究和实践，形成更加多样、灵活的防范策略，提高风险防范的有效性。

4. 支持中小企业：提供更多的政策支持和金融扶持，帮助中小企业加强风险防范能力，提高其抵御风险的能力。

四、个人观点在防范化解重点风险方面存在一些问题，但是我对未来的解决方案充满信心。

通过加强风险教育，完善监测体系，创新防范机制，以及支持中小企业，我相信我们能够更好地防范化解重点风险，实现经济的健康发展。

总结：通过对存在的问题进行深入分析，以及提出解决方案和个人观点，可以更好地加深对防范化解重点风险的理解。

重点难点问题整改实效情况随着社会的不断发展，各行各业都面临着各种各样的问题和挑战。

而在工作中，重点难点问题的整改实效情况往往是一个具有关键性意义的话题。

背景介绍重点难点问题的出现往往会影响一个组织或企业的正常运转，甚至会威胁到其生存和发展。

因此，及时有效地解决这些问题，确保整改实效，对于组织的长远发展至关重要。

问题分析在工作中，重点难点问题往往具有复杂性和难度大的特点。

这些问题可能涉及到技术、管理、人文等多个领域，需要全方位的思考和分析。

有时候，问题的根源并不是表面上看到的那样简单，而是隐藏在深层次的原因之中。

解决方案针对重点难点问题的整改，需要有科学合理的解决方案。

首先要对问题进行深入的分析和研究，找出问题的根本原因。

其次，要制定具体可行的整改方案，明确责任人和时间节点。

最后，要及时跟踪和评估整改效果，确保问题得到彻底解决。

实施效果经过一段时间的努力和实践，我们成功地解决了一些重点难点问题，并取得了一定的实效。

整改后，团队的工作效率得到了提升，员工的工作积极性和士气也有了明显的提高。

同时，我们也发现了一些新问题，这些问题将成为我们下一步工作的重点。

总结与展望重点难点问题的整改工作是一个需要持续改进和完善的过程。

在今后的工作中，我们将进一步加强团队之间的沟通和协作，不断提升自身的解决问题的能力和水平，确保整改工作能够取得更好的实效，为组织的稳健发展做出更大的贡献。

以上就是关于重点难点问题整改实效情况的相关内容，希望能对大家的工作有所启发和帮助。

愿我们共同努力，共同进步，共同创造更加美好的未来。

城市管理工作重点难点问题攻坚行动方案城市管理工作是提升城市品质、优化城市环境、增强城市竞争力的重要手段。

然而，在实际工作中，仍存在一些重点难点问题，影响着城市管理的效果和质量。

为了进一步提升城市管理水平，改善城市形象，提高市民生活质量，特制定本攻坚行动方案。

一、工作目标通过本次攻坚行动，解决城市管理中的突出问题，实现城市环境整洁有序、交通畅通无阻、基础设施完善、公共服务优质高效，打造宜居宜业的城市环境，提升市民的满意度和幸福感。

二、重点难点问题及分析（一）环境卫生问题部分区域存在垃圾清理不及时、卫生死角多、垃圾分类推进缓慢等问题。

主要原因包括垃圾处理设施不足、居民环保意识淡薄、监管不到位等。

（二）违法建设问题违法建设现象屡禁不止，影响城市规划和形象。

其根源在于利益驱动、执法力度不够、监管机制不完善。

（三）交通拥堵问题城市交通拥堵日益严重，特别是在高峰时段，道路通行能力不足。

主要因素有车辆增长过快、道路规划不合理、公共交通发展滞后等。

（四）占道经营问题一些街道存在占道经营现象，影响行人通行和城市秩序。

这是由于市场规划不合理、执法难度大、部分经营者法律意识淡薄。

（五）基础设施老化问题部分城市基础设施老化，如道路破损、排水不畅、路灯不亮等，影响城市正常运行。

这主要是由于长期投入不足、维护管理不善。

三、攻坚行动措施（一）加强环境卫生治理1、增加垃圾处理设施，合理布局垃圾桶和垃圾中转站，提高垃圾清运能力。

2、加强对居民的环保宣传教育，提高居民垃圾分类意识，引导居民积极参与垃圾分类。

3、加大监管力度，建立健全环境卫生巡查制度，对违规行为进行严肃处罚。

（二）整治违法建设1、加强执法队伍建设，提高执法人员的业务水平和执法能力。

2、完善监管机制，建立多部门联合执法机制，加强对违法建设的巡查和打击力度。

3、加强宣传教育，提高居民的法律意识，营造自觉抵制违法建设的良好氛围。

（三）缓解交通拥堵1、优化道路规划，合理设置交通信号灯和交通标识，提高道路通行效率。

浅论教学难点的形成及化解每节课都有重点和难点，如何突出重点、化解难点是课堂教学成败的关键。

提高教学质量需要从课堂教学着手，教师工作的最大特点是周期性强，面对繁重的教学任务，如果缺乏教学反思和创新意识，单凭经验行事，可能会陷入单调、机械重复的怪圈。

因此，教学经验越丰富的教师，越注重对课堂教学的反思和教学策略的改进。

本文就课堂教学难点的形成做简单分析，并结合教学理论和实践提出化解教学难点的教学策略。

一、教学难点的形成1．认知过程不协调从发生认识论的角度看，教学难点来源于认知冲突，建构主义学习理论认为，认知发展受三个过程的影响。

即同化、顺应和平衡，在学习新的物理知识的过程中，学生需要把新知识纳入原有的知觉理解和思考方式中，使之融会贯通，这就是同化的过程。

当不能用原有知觉理解和思考方式来同化新的知识时，便要对其加以修改或重建以适应新知识的需要，这就是顺应的过程。

在顺应的过程中往往会遇到各种障碍和困惑，这时就会形成教学难点．比如从匀变速直线运动转入变加速直线运动的学习时，对学生来说，变加速直线运动是一个全新的知识，没有可以借鉴的经验，学生仍用匀变速直线运动的思维方式思考，出现平均速度等于速度的平均、平均力等于、汽车以恒定的加速度起动后能够维持匀加速运动的时间等错误是很自然的。

学习过程中需要学生通过自我调节，使认知发展从一个平衡状态向另一个水平更高的平衡状态过渡，这就是平衡。

但是学生的自我调节往往会受到各种因素的干扰，例如学习动量守恒定律后，教师认为在电场、磁场、原子物理学中应用动量守恒定律是顺理成章的，然而在教学中常常发现，在新的情景中由于各种干扰因素的存在，学生不能自觉地完成物理方法和物理思维的迁移，从而形成教学难点。

2．针对性训练不到位作为课堂教学的延伸，课后训练并不缺乏，关键是缺乏有针对性的训练。

教学实践中发现，一些学生被迫做大量的低效训练，使认知水平和能力在同一层面上单调重复，得不到有效地提高．例如学习法拉第电磁感应定律后，教科书上有如下选择题：关于电磁感应，下列说法正确的是A．穿过线圈的磁通量越大，感应电动势越大B．穿过线圈的磁通量为零，感应电动势一定为零C．穿过线圈的磁通量变化越大，感应电动势越大D．穿过线圈的磁通量变化越快，感应电动势越大学习资料上也有类似的习题，考试也经常考到，但结果往往不尽如人意。

第三中学地理教师职责
更多精品来自行政第三中学地理教师职责
一、教学目的明确、重点突出、难点突破
1.教学教程要准确、全面，体现“两纲”，体现出地理双基能力的目标要求。

2.结合教材和学生实际，因材施教。

找准教材中的重点、难点、落实重点、化解难点。

二、教师的主导作用与学生的主体作用相结合
1.教师的教导：按环节、讲艺术、设计合理、引导得法、执行完美、主导作用突出；辅导随时、耐心认真。

2.学生的学习：主动积极、情绪活跃、动手动脑充分、主体作用显着。

三、知识传授和能力培养相结合
1.地理的双基教学要准确、清晰、扎实、过硬。

2.发掘教材的能力内涵，设计学生可行的能力培养方案，有意识地培养、训练、发展学生的地理自学、思维和运用能力。

四、教学富有趣味性和吸引力
不断改进教法、学法，使教学的知识内容、语言表达、情绪感染、形式手段等富有地理情趣，使地理课对学生具有浓烈的吸引力。

五、切实可行的引进国情教育、环保教育，增加学生的责任感。

感谢您的阅读！。