语文教学如何突出重点,突破难点Microsoft Word 文档

如何突破语文教学的重难点的如何突破语文教学的重难点的?教学的难点是指同学不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。

有的难点不一定是重点，也有些内容既是重点又是难点。

难点有时又要依据同学的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同同学中。

今天，朴新我给大家带来语文教学方法。

语文教学难点的突破路径1.培养主动学习兴趣与习惯。

要培养出同学在课余时间主动学习生字的兴趣和习惯，多多激励同学在多个渠道学习知识。

小同学有关于识字非常有力的语言环境，课内，课外，家庭，时时到处都有着丰富的资源。

要有意识地培养他们主动学习和识字的兴趣和习惯，还要不断引导同学留心四周的生词生字，要多问、多学，从各种环境中主动学习生词生字等语文知识[3]。

不能等教材的进度，主动学习意识要在学习语文的一开始就要培养。

要多培养孩子们主动学习的习惯，比如可以建立课外的中学习小组，主动将生词生字记住，常常复习和巩固，然后和同学们常常交流。

还可以建立班级“识字光荣站〞，通过老师的检查和同学的学习评选出一个识字先进小同学，用一些实际的奖励激发同学们主动学习语文的热情。

2.在课本和课程中寻找共鸣。

〔教师〕在教学过程中一定要强化与同学经验和生活中的联系，这样才干容易让同学对学校、教师和教材产生兴趣和共鸣[4]。

这样同学才会对学习产生深厚的兴趣，才干够进入到教材中描写的情景中，才干够达到令人意想不到的效果。

可以引导同学联想到自己和课文中所描写的情景所相同的或相似的经历。

有的应该把同学带到广阔的大自然中观察体会。

同学只有这样才干真正切身体会到课文中描写的美，让同学和大自然真正结合起来，才干让语文课堂真正生动，让同学真正感兴趣，真正体会到课本中的内容和内涵。

3.课堂教学与课外〔拓展〕紧密结合。

要将课堂上的教学内容和课外拓展训练，有机结合教学目标，更加符合同学的实际生活，让教学的选择和教学的内容一致。

在教学过程中要采用合适的学习方式，按内容具体进行分析，要具有多元的思想，有利于让同学结合实际形成不同的感受，能够培养个性思维的内容，可以让同学在课堂上当众展示自己的思想结果，会引发更多的学习方式和教学成果[5]。

小学语文教学如何阅读才能突出重点和突破难点我认为小学生语文阅读，主要培养学生的阅读能力，在教学中教师要让学生的对语言文字的理解、积累和运用。

为了达到这一目标，阅读教学中，教师一定要突出重点，突破难点，才能取得良好的教学效果。

但是在现实的教学过程中，对阅读教学怎样进行教学才能突出重点、突破难点，教师感到很茫然。

下面，我就以我曾经听过的一堂课为例，和同仁们探讨阅读教学如何突出重点，突破难点。

这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级语文下册第五组课文的十八课，课题是《跨越百年的美丽》课文的内容是这样的：玛丽。

居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。

她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。

“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词“放射性”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

”“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔将。

”|“居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎么生、怎么长、怎么冲到海滩上来。

别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。

”“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣。

他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。

化验室只是一个废弃的破棚子。

玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。

她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

”“她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。

”“著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界人物中，玛丽.居里是唯一没有被盛名宠坏的人。

语文教学中重难点问题的突破策略
许多教师在授课时发现语文学习难点重重，面对众多难点，往往感到束手无策。

其实，突破语文学习的难点的关键在于正确的策略。

首先，调整学生心态是关键。

学生在学习语文时，往往会由于对难点的心理压力过大而望而生畏，进而影响他们的学习兴趣，从而无法有效的突破难点。

所以，老师应该在注重培养学生学习自信心的同时，也要调节学生的心理状态，督促学生克服自身心理压力，学会培养学习信心。

其次，分层次教学非常必要。

虽然重点学科中难度相对比较大，但根据学生的学习能力不同，可以采取分层次教学的方式让学生对难点进行分解，采取适当的培养方法，帮助学生更好地理解和把握。

此外，运用活动手段也有助于加深学习效果。

老师可以结合教学内容，科学地运用提问和活动等手段，来激发学生的学习兴趣，同时培养学生的钻研精神，有效的掌握重点知识、突破难点。

最后，充分利用技术资源也有助于突破语文学习的难点。

已经发明的各种技术资源，比如软件、网络等手段，都可以帮助教师在教学中制定合理的课程，这样学生就可以更好地掌握知识结构，激发学生积极性，较好地学习语文知识。

只有在上述正确的策略的指导下，教师才能更好地帮助学生去遇到和突破语文学习的难点。

有关小学语文教学难点的突破方法语文教学难点突破方法1 一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。

文言文中的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会作者表达的思想感情等，并能细心品味写景妙句、了解托物言志的写作方法、积累文言知识就是文言文的重难点。

这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。

2 注意教学中重点、难点的充分性与延展性充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。

教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定;教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教;学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量做出全面的调控。

学生作为认识和发展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习;对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。

没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。

本文中关于重点“积累丰富的文言词汇”中，我仅仅点出了“或”“利”等，对于“稍稍”“宾客”“文理”等词语没有做到充分的解释和强调，致使学生在文言积累上没有达到预期的教学效果。

3 课堂深刻性：即一课一得课堂深刻性是教师和学生共同作用的结果。

教师精心备课，用心上课，扮演好课堂的主导角色，学生学习积极主动，自主、合作、探究，主体作用得到充分的发挥，这样的课堂岂能不深刻?然而，语文课堂是否深刻，不能简单的以完成了多少教学任务，解决了多少问题或是学生的活跃度、参与面来衡量。

语文的人文性决定了它不像非文字学科那样，用单位时间内知识点掌握的多和少来判断教学效果。

语文偏于感性，更注重读和悟。

如何树立语文教学重难点1、钻研教材，直击文本中的重难点。

根据《教师教学用书》中每一课的“精华鉴赏”提示来确定，根据文本特征来确定，根据教材后面的“思考探究练习”题来确定，根据教师备课时觉得不易理解的“难处”来确定等。

2、关注学生，化“质疑”为重难点。

教学工作的对象是学生,而学生又是教学过程中认知的主体,教学质量的提高，最终要落实在学生身上。

3、借鉴教学经验，以“前车之鉴”为重难点。

常说经验是最好的资本，对于语文教师而言,教学经验是十分重要的，尤其是在循环教学中，我们会发现有一些知识点本来应该是重点的，却在之前教学中被我们忽略了，因而再次讲授时要把其当成一个重点来突破，更好的完成教学目标.。

综上所述，在新课标的理念下，正确确定一堂课重难点是教师必备的教学技能，教师只有明确每一堂课的教学重难点，对教材有充分的理解，才能在教学中游刃有余。

延伸阅读怎么准备小学语文教师面试上课试讲面试时有很多不确定的因素，自己备课时要多手准备，保证试讲的完整性和专业性。

面试试讲前，以下方面需要注意：1、讲课态度谦虚。

应聘者在面试过程中保持一种谦虚的态度是最基本的要求；2、讲课重点突出。

应聘者在试讲过程中尽量做到突出课文重点，达到新课标的要求；3、讲课内容务实。

试讲者在突出课文重点的同时需注意深入理解课文，深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文章整体思路，给人以整体感；4、注意师生互动。

教师在课堂上调动学生的积极性、提高学生学习兴趣是衡量教师的一个标准。

试讲者主要是发挥启发、引导学生的作用，互动环节要以学生为主体，通过互动最终使学生达到充分理解课文重点内容和新课标要求的目的。

小学语文s版和人教版有什么区别小学语文s版和人教版有以下区别：1、阅读课文的粗细不同：s版的阅读课问都是精选的，篇幅较为少，但是讲解都较为细致，人教版的阅读课文篇幅较为丰富，还有许多的课后阅读文章；2、两者所教学的古诗内容有不同：s版的教学大纲中包括了15篇古诗，5篇古文，人教版的教学大纲中包括了10篇古诗3篇古文；3、两者所普及的地区不同：s版主要是江苏、河北、河南等地区，人教版的主要是浙江、上海等地区。

语文教学中如何突破重、难点一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。

小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。

做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。

我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。

因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。

二、发挥优势突破重难点课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。

然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。

比如，语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程，如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程，形式单一，孩子们的直观感性也不强，印象自然不会深刻，在“子”，“云“等生字的学习中利用信息技术，形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。

三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。

在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。

特别是识字教学是重点的一年级，学生刚则接触小篇幅的文章，对于字词的积累是重点，为了更好的引导学生理解文章中的好词，积累语句，在学习《小动物的家》一课时，我注意引导学生整体把握全文，想一想，文中出现了几个小动物？这几个小动物把叶子分别当做了什么？以这两个问题为切入点学习文中的每个自然段，学生在学习中有了方向，就会带着问题思考，更好地为理解第一自然段做了铺垫。

语文突破重难点的几点妙法
每篇课文都有自己的重点、难点，但在课文里，我们怎么突破这重难点呢？学习重难点，指的是学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。

下面谈谈突破重难点的几种方法：
1、自主、合作、探究教学突破法
如何在探究的教学理念下，有效地突破教学的重难点，是课堂教学中的重要内容和环节，也是维持学生进一步探究解决实际问题形成探究能力的重要基础和保证。

新课程改革与教学倡导的“以探究为核心”的课堂教学模式，要求学生在自主、合作、探究的学习基础上，通过教师有效的引导，用自己已有的知识主动去发现，采取新知识、新技能，从而培养正确的科学态度以及创新精神与实践能力。

2、信息化教学突破法
信息化教学突破法就是运用多媒体教学，如《我们的民族小学》一文，在教学中我运用多媒体进行教学，对文章的现象进行分解和综合，使教学突出重点，突破难点，循序渐进，很好的体现由浅入深，从简到繁，由易到难的过程。

同时课件不受时间和空间的限制，可以变大为小、变小为大，还能变快为慢、变慢为快，灵活多变，运用自如，促使学生去思考。

信息化辅助教学能强化感知，突破重点、难点。

3、专题练习教学突破法
专题练习课堂是提高教学质量的重要保证，因为学生是通过练习来进一步理解和巩固知识的，也必须通过练习，才能把知识转化成技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。

如课文《灰雀》一文，在教
学中我就是用了专题精选练习教学突破法，所谓精选就是精心设计练习，关键在于“专”，专就是指在新课上设计的练习要突出重点——新知识点。

围绕知识重点多层次专一地让学生练习。

语文课堂教学如何突出重点第一篇：语文课堂教学如何突出重点语文课堂教学如何突出重点今天余教授又给我们上了堂精彩的课，同时又与我们学员进行交流，使我学到了更多的教学方式。

我在这里就“语文课堂教学如何突出重点讲清难点”的问题谈一点浅薄的经验。

语文课堂教学如何突出重点? 我认为首先要确立重点，然后再按一定的方法去进行。

现行的语文教材，每个单元前面都有单元目标，单元目标即是教学的重点。

那么重点怎样突出呢?1、提问疏导法。

做法是：每接触一篇新课文，先引导学生通篇阅读，整体把握大意；接着教师有设计地提出几个写重点有关的问题，给时间学生思考；之后，针对这几个问题与学生展开讨论，指向重点。

例如，吴敬梓的《范进中举》一文，教学的重点是让学生认识当时的社会。

我是这样处理的：先让学生自由通读全文，初步知晓课文写了范进因中举而疯，之后，我设计了几道关系中心思想的题目让学生思考、讨论、体会，这几道题目是这样的：通过对这些问题的讨论，学生隐约地感悟到范进是当时社会的产物。

此时就应紧抓时机进行必要的引导，以讨论的方式，质疑的方法，提问的渠道，渐渐疏通学生不太清晰的思路，让其“拨开云雾见太阳”。

这一方法，可以使教学目标明确而集中。

2、板书突出法。

古人写读书体会时就讲过：笔记要记得精简些。

其实就是指要突出重点。

我们板书设计时就要用好这点，不应写得主次不分，杂乱无章，令学生无所适从，“一头雾水”。

板书要根据教学重点来设计。

如何讲清难点呢? 难点是由两个方面决定的。

一是教材的难度。

教材本身从内容到形式、语言都有难易之分。

二是由学生知识基础和接受能力决定的。

所以我们要讲清难点，就要摸清学生的底细，对症下药，要吃透教材，化难为易。

1、化难为简法。

把难的问题简化为易的问题。

要做到这点，我觉得可以这样做：①首先不要给学生心理压力，让学生能“轻装上阵”。

②分解整合。

把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括整理。

例如，《山的那边》一文，要讲清联想和想象，对于七年级的学生来说，是有一定的难度的，如果是硬套给学生这是联想，这是想象，学生并没有真正学会这个知识点。

浅谈如何有效突破语文教学中的重难点在语文教学中，有许多重难点是学生在学习过程中经常遇到的障碍。

如何有效地突破这些重难点，提高教学效果，是每位语文教师关注和思考的问题。

下面将从教材选择、教学方法和评价方式等方面进行探讨。

首先，合理选择教材是成功教学的基石。

对于学生来说，正确地选择教材，能够更好地激发学生的学习兴趣，并且使学生在学习过程中更好地理解重难点。

语文教材应当注重符合学生的认知水平和学习目标，避免过于简单或过于复杂。

此外，教材的内容和形式也要与学生生活经验相结合，让学生在学习中找到共鸣和感受。

其次，灵活运用多种教学方法也是突破语文教学中重难点的有效策略之一、传统的讲授式教学方式通常以教师为中心，学生被动接受知识；然而，这种方式容易导致学生对知识的理解和应用能力不强。

因此，可以尝试灵活运用课堂讨论、合作学习、案例研究等互动性强的教学方法，激发学生的积极性和学习兴趣。

例如，可以组织小组讨论或辩论，让学生通过交流和争辩来理解和解决问题；还可以设计趣味性强的比赛活动，以提高学生的主动学习和动手能力。

另外，注重评价方式的也是突破语文教学中重难点的重要环节。

在传统的教学中，评价通常以考试分数为主，而这种评价方式容易导致学生只重视答案和分数，丧失了对语文学习的兴趣和探索性。

因此，我们应当尝试灵活运用多种评价方式，如作文、口语表达、小组合作等能够综合评估学生综合能力的方式。

同时，在评价过程中注重对学生学习过程的分析和反思，帮助学生发现问题并解决问题，更好地提高语文学习效果。

除了上述方法，还可以运用一些其他策略来突破语文教学中的重难点。

例如，在教学中注重启发式教学，引导学生自主发现和解决问题；创设情境，激发学生学习的兴趣和动力；加强阅读教育，提高学生的阅读能力和理解能力等。

这些策略可以帮助学生在语文学习中更好地理解和掌握重难点，并提高其语文素养。

总之，突破语文教学中的重难点是一项繁琐而重要的任务。

教师应当注重教材选择、灵活运用教学方法、评价方式等多个方面的改进策略。

小学语文教学如何突破重难点首先，针对重难点内容，教师可以进行巩固和复习。

通过讲解重点知识点、让学生复述和归纳知识点、举例说明等方式，帮助学生加深对重点知识的理解和掌握。

其次，教师可以设计有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣。

比如，以竞赛的方式进行课堂讨论或朗诵比赛，激发学生的积极性和主动性。

另外，教师可以以小组活动的形式进行阅读和写作练习，让学生互相合作，相互批评和改进，从而提高学习效果。

第三，教师也可以采用多媒体教学方法来突破重难点。

通过引入图片、视频等多媒体资源，可以使抽象概念具体化，对学生的理解和记忆有很大的帮助。

此外，教师可以利用网络资源，让学生进行在线阅读、写作或参与讨论，拓宽学生的阅读和思考范围。

另外，教师可以注重培养学生的阅读习惯和写作能力。

通过课外阅读、作文练习等方式，帮助学生提高自己的阅读和写作水平。

教师可以选择适合学生的课外阅读材料，并组织学生进行阅读分享和互动讨论，培养学生的阅读兴趣和理解能力。

针对写作能力，教师可以选取一些有趣的话题，引导学生进行写作，并给予及时的反馈和指导。

最后，教师需要注重个体差异化教学。

不同学生的资质和学习能力存在差异，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，制定个别化的学习计划和教学策略。

同时，教师还应鼓励学生提问，并及时解答学生的疑惑，保证每个学生都能够参与到教学活动中来。

总之，小学语文教学中的重难点应该引起教师的重视和思考。

通过巩固复习、设计有趣的教学活动、多媒体教学、培养阅读和写作能力、个体差异化教学等策略，可以帮助学生突破重难点，提高学习效果。

如何在语文教学中突破重点和难点在语文教学中，学练结合是非常重要的方法。

学生在研究语文知识的过程中，需要通过练来巩固所学内容，提高语文能力。

因此，教师在教学中要抓住训练点，注重学练结合，帮助学生突破重点和难点。

在教学中，教师可以通过各种方式来进行训练，如阅读理解、写作训练、口语表达等。

同时，教师还应该根据学生的实际情况，制定个性化的训练计划，帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文能力。

通过学练结合，教师可以更好地突破语文教学中的重点和难点，提高教学效果。

四、创学方法，激发学生研究兴趣在语文教学中，创学方法是非常重要的。

通过创学方法，可以激发学生的研究兴趣，提高学生的研究积极性。

在教学中，教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作研究、多媒体教学等。

这些教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中研究语文知识，提高研究效果。

同时，教师还应该注重培养学生的创新能力，鼓励学生在研究中进行探究和创新，提高学生的综合素质。

总之，在语文教学中，教师需要认真钻研教材，发挥自身优势，注重学练结合，创学方法，才能更好地突破重点和难点，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中研究语文知识，提高语文能力。

语文教学的最终目的是提高学生的语文素养，增强口语和书面表达能力。

而这种提高和增强的关键在于“用”字。

只有在运用中领悟、发现和创造，才能真正学好语文。

特别是在一年级，识字教学是重点。

学生接触小篇幅的文章，对于字词的积累至关重要。

为了更好地引导学生理解文章中的好词，积累语句，我在教学《小动物的家》时，注意引导学生整体把握全文，思考其中出现的小动物和它们把叶子当做了什么。

以这两个问题为切入点，学生可以更好地理解每个自然段，从而更好地理解第一自然段的内容。

在研究过程中，我使用了多媒体来帮助学生积累词汇和表达能力。

例如，在研究第一段时，我引导学生感受秋天的美丽，积累了表示色彩的词汇，如“碧蓝碧蓝，金黄金黄，火红火红”。

学生们还可以用自己喜欢的词语来表达。

指导阅读，把握要点小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。

培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

因此，教师在平常教学工作中，特别是阅读课文的教学中，必须注重培养学生自主阅读的能力，使学生真正成为语文课堂的主体。

一是关注单元导读，把握导向。

单元导读是确立教学目标的依据，在研读文本时，教师要吃透导读所包含的教学要求，以此为重点或主线展开阅读教学，透析导读，可以捕捉到“三维目标”，可以依据导读，锁定培养学生的阅读能力目标。

在教学中，教师要引导学生读单元导读（单元导读：围绕一个特定的主题或情境，安排学习内容，设计学习活动，既突出一定的主题，又体现出整体性和综合性），弄明白单元编排要点、重点、联系点、拓展点，一方面激发学生课堂学习的浓厚兴趣，另一方面要引导学生关注现实生活。

教师在教学设计中要从学生的自主学习出发，设计能够激发学生兴趣、与学生经验世界和想象世界相结合的主题或情境，引导学生围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，形成语文素养，同时要强调整体和综合，强调综合性语文学习。

二是紧扣文本特点，挖掘内涵。

崔峦老师在《阅读教学要处理好十个关系》中有这么一段阐述：教师在钻研文本的基础上，引导学生沉下心来，认真读课文，与文本对话，与作者对话------由此可见，“引导学生钻研文本”是指教师要引导学生认真、细致地读好课文，理解课文内容和学会语言表达。

教师阅读课文的教学中要注重基本技能的实践性训练，给学生打下扎实的语文基础。

1、把握文本内容与情感的特点，巧妙切入、展开阅读教学，教师须紧密联系课文的特点，尽量使学生的学习活动围绕文本的内容与情感，以此有效地学习知识、提高能力。

2、把握文本表达方面的特点，实现由课文到作文的迁移。

一个文本的特点并不只局限于所要表达的内容和情感一个方面，尽管它占有相当大的比重同时，它在表达方面也会相应地具备与其他文本的不同之处。

小学语文突出重点的方法在小学语文教学过程中，突出重点非常重要，这可以帮助学生建立起正确的语文学习方式，提高语文水平。

为了让学生更好地掌握小学语文，以下是几种突出重点的方法。

一、突出识字教学识字是语文学习的基础，只有具备了一定的识字量，才能够更好地学习文章、理解课文。

因此，在小学语文教学中，要突出识字教学。

建议老师利用多种方式增强学生的识字能力，如通过读课文、背诵课文、默写生字等方式，让学生多次接触生字，以此加强识字记忆。

同时，老师可以引导学生去挖掘生字的意义和用法，以帮助学生更好地掌握新生字。

二、注重阅读理解阅读理解是语文学习中的重点之一，只有通过阅读理解能够更好地理解课文。

在小学语文教学过程中，注重阅读理解的突出重点非常重要。

老师应该帮助学生理解文章中的难点，引导学生提出问题，促进学生实现深度阅读和思考。

同时，老师还可以利用游戏或其他娱乐方式，提高学生在阅读理解过程中的兴趣，激发学生对语文学习的热情。

三、加强语法教学语法是语文学习不可或缺的一部分，能够更好地帮助学生掌握语文知识。

因此，在小学语文教学过程中，突出语法教学也非常重要。

老师可以采用概括和分析等方式，让学生更好地理解语法知识。

同时，老师还应该在课堂上加强语法的练习，让学生不断地巩固和提高语法的掌握能力。

四、坚持课文背诵课文背诵是小学语文教学中的一项重要内容，它可以帮助学生更好地掌握语文知识。

因此，在小学语文教学中，老师应该在教学中坚持课文的背诵。

同时，老师还可以引导学生多次背诵同一篇课文，以便巩固记忆和提高理解能力。

五、鼓励学生多读常读语文学习需要长时间的积累和练习，因此，鼓励学生多读常读是非常重要的。

老师可以带领学生阅读不同类型的文章，比如诗歌、散文、小说等，让学生从中领悟故事、表达和情感等不同方面的知识。

同时，老师还应该引导学生关注日常生活中的语言表达，鼓励学生多读常读，提高语文的灵活运用能力。

总之，突出重点是小学语文教学的关键之一。

浅谈如何突破语文教学重难点的策略This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.浅谈如何突破语文教学重难点的策略阅读与写作能力的培养和提高,是小学语文教学的重难点,如何在语文教学中突破难点,解决重点,是我们每一位一线教师思考的问题,在语文教学实践中,我认为应该从以学生为主体,教师充分发挥引领和指导的作用，让孩子能高效地完成语文学习任务。

一、自学与讲授结合，落实词句基础。

要想高效地在二十分钟的课堂教学中，实现课标中对学生的发展要求，就要培养学生的自学能力，让孩子在有序地自学任务的完成过程中摸索出一条适合孩子自己学习的方法。

这样在学生自学能力逐步提高的前提下，再来进行这些学习内容整理和分享，让学生在“含金量”高的课堂中用20分钟的时间，收获平时40分钟才能完成的三维目标。

二、和交流结合，提高阅读质量。

孩子的阅读是必要的，让孩子用心去读，去“感之于外，受之于心”地有效阅读，是必须的，否则，课堂上的10分钟课内阅读，也许会流于形式。

组织学生带着宏观的问题和观点，去用心阅读，再与伙伴交流这种阅读的心得和体会，这样孩子会形成深入阅读的习惯，同时也培养学生思考与体悟的能力。

三、情境与习作结合，激发习作兴趣。

阅读和习作不能是孤立的，要让孩子在阅读中感悟，进而有写作的欲望，应该，在阅读材料上下功夫，提供学生喜闻乐见的，或者感情元素多的文本资料，让他们在阅读材料中获得启示，作为老师的我们，再借机设置能一石激起千层浪的问题，让学生大胆地记录自己真实的想法，真心流露出自己的心路轨迹。

我们给予孩子的可以不必是精雕细刻地修改，这种修改是无意义的，这种评语，孩子根本无心去看，那样，我们的工作岂不是劳而无功。

所以，我们给予孩子最好的肯定，是放开手脚大胆地写，鼓励他们，鼓动他们自己去修改。

也许孩子们的语言稚嫩苍白，也许孩子的内容缺乏推敲，但只要是孩子的真心流露，我们就给他自信，让真正走进自己的写作世界。

小学语文教学中突破重难点的策略教学是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教的轻松、学生学的愉快，提高教学的实效性。

所谓的教学重点就是学生必须掌握的基本技能。

在语文教学中如何突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中及时总结，不断地摸索。

一、重视读，有序读，多样读。

要重视读，要多读，“书读百遍其义自见”。

要有序读，要遵循“练读-试读-品读-演读”、“读通-读顺-读懂-读美”、“整体读-分段读-整体读”的程序进行读文和进行朗读的训练。

读的方式和方法不能太过单一，要多样，要有交替，要有变化。

相同的方式和方法，一般至多能连续使用两次，决不能超过三次。

另外，人教版教材中的每篇课文都很美，要注意根据课后要求和提示，重视和训练“美读”和背诵。

二、思路清，教路明，易操作。

小学语文教学的“思路”和“教路”一般为“导课-读文-理解-升华-总结”。

其中最大、最重要的环节是“读文-理解”，一般又遵循“整体-局部-整体”、“语言文字-思想内容-语言文字”的规律。

为了在实际教学中易于操作，富于实效，除了“导课”和“总结”外，一般教学环节应控制在3-4个为宜。

这样，便于把握，便于记忆，便于操作。

三、问题少，问题精，主题明。

每篇课文的教学提问要注意整合，要注意抓“纲”，一般不超过3个提问为宜，这样便于把握，便于记忆，便于操作。

教学问题要精心设计。

一是表达要清楚，指向要明确；二是对学生的阅读、思考和回答要有一定的启发性；三是要有利于不同层次、不同家庭背景、不同表达习惯的学生进行思考和回答。

只有提问少了、精了，教学才能集中，主题才能鲜明，课文也才会有“整体感”。

四、讲得少，讲得精，讲得法。

新教师容易抛开教材，抛开学生，滔滔不绝，一讲到底。

一定要注意克服，只在“导课、重点、难点、总结”处精讲即可。

教师要注意调整身份，做好学生学习的组织者和伙伴就行了。

主要在激发学生学习兴趣、组织学生学习活动、帮助学生克服学习困难、协助学生总结学习成果方面发挥作用。