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小学二年级语文下册《画杨桃》教案小学二年级语文下册《画杨桃》教案范文（通用12篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小学二年级语文下册《画杨桃》教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学二年级语文下册《画杨桃》教案篇1学生视角：《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。

这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。

应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。

难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。

并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

教师思考：课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。

这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。

重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

设计特色：指导自学，精讲深化。

信息资料：1.课文中生字新词卡片。

2.杨桃不同角度图的投影片3.课文中重点句子的投影片。

教学时数：2 课时教学要求1.学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。

2.抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

3.在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

4.培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

第 1 课时教学目的：l 、学会读、写本课13 个生字。

，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。

2 、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事?3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

教学流程：一、明确目标：今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一二、给充分时间读书自学。

1.整体感知课文，把握主要内容。

部编版二年级下小学语文教案：《画杨桃》部编版二年级下小学语文教案：《画杨桃》作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的部编版二年级下小学语文教案：《画杨桃》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

设计说明《画杨桃》取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，在平常的小事中蕴含着深刻的哲理。

学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。

因此，本课教学设计紧紧围绕“画杨桃”的故事，组织学生研读文本，补白对话的提示语，达到以读促讲、读中顿悟的目标。

同时，通过品读文本积累学习语文的多种方法，再通过认识作者生平了解到一种不一样的人生态度，以求达到工具性与人文性的统一，全面提升学生语文素养的最终目标。

课前准备教师准备：1.搜集有关杨桃的资料。

2.制作多媒体课件。

学生准备：1.熟读课文，自学生字词。

2.搜集杨桃的资料，如杨桃的形状、生长特点、产地、营养价值等。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、课题质疑，导入新课1.板书课题，生齐读。

（课件出示实物——杨桃）同学们，你们知道这是什么水果吗？（指名简单介绍杨桃，课件出示相关文字：“杨桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。

）2.教师介绍杨桃。

3.看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。

教师提炼并梳理主要问题。

预设：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？画成了什么样子？（3）在画杨桃的过程中发生了什么事？（4）画杨桃这件事包含了怎样的道理？4.过渡：画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事儿吗？让我们一同走进课文吧！设计意图：学贵有疑，培养思考力的最好方式就是大胆质疑。

此处设计关注学生质疑能力的培养，教师发挥主导作用，梳理出与文本相关联的几个主要问题，既引起了学生学习的兴趣，又为新课的学习设置了目标。

二、初读课文，学习字词1.请同学们自由练习读课文，要求读正确、读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。

部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。

这幅画是老师在课堂上要我们画的。

我看到的杨桃是正面的，像个五角星。

我把杨桃画成了五角星的样子。

同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。

”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。

你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。

我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

”
老师的话让我深思。

的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。

我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。

赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。

文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。

课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。

然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。

这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。

同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。

此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。

总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。

13画杨桃［教学目标］1.会认14个生字，会写10个生字，掌握多音字“倒”。

能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

2.分角色朗读，读出不同人物对话的语气。

3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

［教学重难点］1.朗读课文，能读出对话的语气。

用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认14个生字，会写10个生字，掌握多音字“倒”。

能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

（重点）2.能正确、流利地朗读课文，能说出看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法有什么不同。

一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1.谁画杨桃？怎样画杨桃？2.画杨桃的过程中发生了什么事？3.作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.学生交流易读错生字，教师重点指导。

而：零声母音节，念“ér”。

肃：平舌音，念“sù”。

晌：念“shǎng”，与“响”要区分字形。

嘻：念一声，“xī”。

诲：念四声，“huì”。

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.指导书写，教学重难点字。

摆：扌+罒+去，注意左窄右宽，“罒”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第九笔横要长。

5.读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

3.课文主要讲了一件什么事？4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。

问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，同学们为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？第2课时◆课时目标1.朗读课文，读好对话的语气。

拓展阅读：生花妙笔写沧桑作者：孙琴安在当代的老作家中，岑桑是一位路了很宽而又勤奋多产的老作家。

他是以散文闻名于世的，但除了写散文外，他也写小说、诗歌、评论、传记文学、杂文等，甚至还搞过儿童文学。

他的散文集《当你还是一朵花》六十年代初出版后，曾风行一时，极受读者欢迎，在青少年朋友中影响更大。

九年制义务教育教材语文第二册选有他的著名作品《失败是个未知数》。

岑桑能走上文学道路，成为一位成就非凡的作家，全是靠他自身的努力和奋斗所取得的。

他出生于广东顺德县葛岸村一个贫穷的农人家庭，从小孤苦伶仃，曾在照相材料店、灯炮厂、木材店当过学徒工，吃了许多苦头，可以说阅尽人间沧桑。

十几岁起，他开始爱上文学，文学给了他奇妙的享受，这对于饱经忧患的他来说，无疑是莫大的慰藉。

一九四九年从中山大学毕业后，岑桑主要在出版社工作，编辑过许多优秀作品。

他非常关心青年作家，一旦发现有才华、有造诣的青年作家，他总是热情鼓励，积极扶植。

戴厚英的长篇小说《人啊人》撰成后，在出版中曾遇到许多麻烦和阻力，最终是岑桑力排众议，冲破种种阻力，终于在他的热情帮助和支持下，才使这部优秀作品得以与广大读者见面。

从此，戴厚英便与岑桑全家人成了好朋友。

中国当代的散文作家很多，真正有特色、有成就的却并不多，岑桑则更是其中的佼佼者。

他的散文清新、明快，抒情类散文常有诗一般的语言和意味，议论类散文则生动活泼，见解深刻，敢怒敢骂，敢于针砭。

我总觉得，岑桑的散文之所以有魅力，除了内涵以外，还在于他对散文语言的驾驭能力。

他的散文论写何物，语言总是那样流畅饱满，详略得当，舒卷自如，精练得体，有时甚至相当精致。

就我所知，岑桑不仅自己创作勤奋，辛勤耕耘，而且非常关心青年作家，凡发现有才华和文学造诣的青年人，他都热情鼓励，大力扶持，期望他们在文坛上能早日崭露头角。

上海就有几位中青年作家得到过他的关怀。

岑桑中等身材，青年时颇有几分英气，也很精神，现在老了，略有点胖。

他说着一口难懂的广东普通许，每次我从上海给他持电话，通话时总感到费劲，而他每次也极认真而竭尽全力地想给我说清楚，可总不易听懂，俗话说：“天不怕，地不怕，就怕广东人说普能话。

哥伦布竖鸡蛋1492年，意大利航海家哥伦布发现了新大陆，他从海上回来后，受到了人们极大的尊敬，成了西班牙人民心目中的英雄。

国王和王后也把他视为上宾，并封他为海军上将。

可是，有些贵族却瞧不起他，少数人还非常妒（dù）忌他，甚至哼着鼻子说：“他是干什么的？他不是从意大利来的穷海员吗？像他这样的人，能和其他水手穿洋过海？真是天大的笑话？”“这有什么希罕？只要驾了船向那儿开去，谁都会到那块陆地上去的。

”在一次宴会上，哥伦布又听到几个别有用心的贵族在诽（fěi）谤（bàng）：“上帝创造世界的时候，不就是创造了海西边的那块陆地了吗？说是他发现的，哼？这又有什么了不起？”有个家伙说：“谁都能穿过海洋航行，谁都能沿着岛屿的岸边航行，你即使这样做了，这在世界上也是最简单不过的事情。

”哥伦布沉默了一会儿。

他从盘子里拿了一个鸡蛋，对他们说：“太太们，先生们，你们谁能把这个鸡蛋直立起来？”鸡蛋从这个人手上传到那个人手上，虽然那些人一个接一个地在桌子上进行了实验，可鸡蛋只是在桌子上来回滚动着，却没有一个人能把它直立起来。

最后，这个鸡蛋又回到了哥伦布手中。

这时，满屋子的人鸦雀无声，都想看看哥伦布是怎样对待这个难题的。

只见哥伦布不慌不忙，把鸡蛋的一头朝下，在桌子上轻轻地磕破了一点儿壳，鸡蛋就稳稳当当地在桌子上直立了起来。

“这有什么希罕？”宾客们又讪笑了起来。

“这本来没有什么希罕，可你们为何不这样做？”哥伦布笑着说，“你们这几位贵人，没有比做这个更容易的了。

刚才你们不是感到很难吗，这在世界上是最简单不过的事情，一经指明方法后，谁都能做到。

”哥伦布的话对这些只会说大话而不干踏实事情的人，是一个有力而绝妙的嘲讽。

这几个贵族听后，个个面面相觑(qù)，瞠目结舌。

二年级下册《画杨桃》课文
摘要：
一、课文的背景和主题
1.课文来源：二年级下册语文课本
2.课文标题：《画杨桃》
3.课文作者：未知
4.课文主题：通过画杨桃的故事，教育学生要勇于表达自己的想法，不要盲目跟随别人的意见。

二、故事的主要情节
1.学生们上绘画课
2.老师让学生们画杨桃
3.小明画了一个与众不同的杨桃
4.同学们嘲笑小明的画
5.老师肯定小明的独特想法
三、课文的教育意义
1.培养学生的独立思考能力
2.教育学生要有自信，勇于表达自己
3.引导学生正确对待他人的不同看法
正文：
《画杨桃》是一篇选自二年级下册语文课本的故事性课文。

课文通过讲述学生们上绘画课时的一个小插曲，向学生传递了勇于表达自己想法、有自信、
勇于接受挑战的正能量。

故事发生在绘画课上，老师让学生们画杨桃。

大部分同学都按照老师的要求，画出了正常的杨桃。

然而，小明却画了一个与众不同的杨桃，它的形状既不像苹果，也不像橙子，引来了同学们的嘲笑。

在这个关键时刻，老师没有盲目地批评小明，反而肯定了他的独特想法，并告诉同学们，杨桃可以有各种各样的形状，我们应该勇于表达自己的想法，而不是盲目跟随别人的意见。

这篇课文的深刻教育意义在于，它培养了学生的独立思考能力，教育学生要有自信，勇于表达自己。

在现实生活中，每个人都有自己的想法和观点，我们应该尊重他人的看法，同时也要勇于表达自己的意见。

通过这个故事，学生们能更好地理解这个道理，并在日常生活中运用到实践中。

总之，《画杨桃》这篇课文以一个简单的故事，向学生们传达了勇于表达自己想法、有自信、勇于接受挑战的正能量。

人教版二年级下册语文《画杨桃》1. 教学内容分析1.1《画杨桃》这篇课文主要讲述的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑话“我”，而老师却通过这件事教育同学们看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发。

这篇课文蕴含着深刻的哲理，同时通过生动的故事叙述，让二年级的学生易于接受。

1.2从语文要素方面来看，这篇课文有助于培养学生的阅读理解能力，如理解课文内容、体会人物的思想感情等。

在语言表达上，能够让学生学习如何准确地描述事物的形状、颜色等，以及如何通过对话来推动故事情节的发展。

2. 教学目标2.1 知识与能力目标2.1.1 会认“室、靠”等14个生字，会写“图、课”等9个字。

2.1.2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。

2.1.3 能够用“不像……而像……”“不要……要……”造句。

2.2 过程与方法目标2.2.1 通过朗读课文，理解课文内容，体会故事中的道理。

2.2.2引导学生在阅读过程中，抓住关键词句，如描写同学们和老师反应的词句，进行分析理解。

2.3 情感态度与价值观目标培养学生实事求是的态度，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。

2.3.2 引导学生在生活中尊重他人的看法，避免盲目嘲笑他人。

3. 教学重难点3.1 教学重点3.1.1识字、写字。

二年级的学生处于识字写字的关键阶段，这篇课文中的生字较多，如“嘻、审”等字的字形较为复杂，需要重点教学，确保学生能够准确认读和书写。

3.1.2理解课文内容，尤其是老师通过画杨桃这件事所阐述的道理。

例如，课文中老师说的“当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

”这一语句，需要引导学生深入理解。

3.2 教学难点3.2.1体会人物的思想感情变化。

在课文中，同学们从开始的嘲笑“我”到后来的认识到自己的错误，思想感情发生了明显的转变。

13《画杨桃》导学案13画杨桃［教学目标］1.会认13个生字，掌握多音字“倒”，会写10个生字。

能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

2.分角色朗读，读出不同人物对话的语气。

3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

［教学重难点］1.朗读课文，能读出对话的语气。

用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认13个生字，掌握多音字“倒”，会写10个生字。

能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

（重点）2.能正确、流利地朗读课文，能说出看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法有什么不同。

一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1.谁画杨桃？怎样画杨桃？2.画杨桃的过程中发生了什么事？3.作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.学生交流易读错生字，教师重点指导。

而：零声母音节，念“ér”。

肃：平舌音，念“sù”。

晌：念“shǎng”，与“响”要区分字形。

嘻：念一声，“xī”。

诲：念四声，“huì”。

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.指导书写，教学重难点字。

摆：扌+罒+去，注意左窄右宽，“罒”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第九笔横要长。

5.读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

3.课文主要讲了一件什么事？4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。

问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，同学们为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？第2课时◆课时目标1.朗读课文，读好对话的语气。

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二年级语文下册第13课画杨桃重点知识梳理+课后练习题二年级语文下册的第5单元是“说理、学理、知理”的学习单元，第13课《画杨桃》是通过课文中的“我”画杨桃的故事，讲述了一个这样的道理：对待同一事物，站在不同的角度看到的形状和特点也是不大相同的。

这篇课文旨在教会同学们在认识和学习事物的过程中，大家要学会实事求是，全方位多角度的看待问题。

其实生活中也有很多这样的故事在讲述着同样的道理，例如，盲人摸象。

由于人们认识事物的片面性和思考问题定势思维等缺点，导致他们难以全面地实事求是地看待事物和思考问题。

在本节让我们对这一篇课文中出现的重点字词和重要知识点做一个总结梳理，另外还附有一套课后练习题，帮助大家复习和巩固课文中的知识要点；一.本篇课文中出现的生字有：会写本课9个生字，会认本课14个生字。

在学习生字时应注意以下的细节知识点，养成良好的读音和书写习惯。

其中：而：零声母音节，念“éｒ”。

肃：平舌音，念“sù”。

晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。

嘻：念一声，“xī”。

诲：念四声，“ｈｕì”。

图：全包围结构，“国”字框要写匀称、工整。

摆、课、哈、端、轮、抢、嘻，这7个字都是左窄右宽，左边约占三分之一。

“交”要和“文”字区分。

“桌”要和“卓”字区分。

摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

二.在本课中必须掌握的词语有：和颜悦色、叮嘱、轮流、审视、受用、图画课、哈哈大笑、嘻嘻、交作业、座位、抢答、摆放、不假思索、异口同声、稍有迟疑三.课文架构图+详细讲解想象说话。

老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，看出了怎样的结果？（1）同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。

（2）同学们知道嘲笑“我”是错的。

他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。

（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。

主题思想：阐述课文所表达的主题思想和意义
重点知识点解析
重点字词解析：包括生字、新词、多音字等，帮助学生掌握基础知识。
句子理解：选取课文中的重点句子进行解读，帮助学生理解课文内容。
段落分析：对课文中的重点段落进行讲解，帮助学生把握文章结构和主题。
写作技巧：分析课文中的写作技巧，如比喻、拟人等，提高学生的阅读和写作能力。
添加标题
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展望未来：在未来的教学中，将继续注重学生的主体性和个性化需求，采用更加灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，也将不断反思和改进自己的教学方法和手段，提高教学效果和质量。
添加标题
学生表现：在本次教学中，大部分学生能够积极参与课堂讨论，认真听讲并完成作业。但是，部分学生在理解课文深层含义方面还有待提高。
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下一步教学计划展望
巩固基础知识：通过练习题、课堂讨论等方式，加深学生对本单元知识点的理解和掌握。
拓展阅读：推荐相关主题的课外读物，引导学生进行拓展阅读，拓宽视野。
写作训练：布置与本单元主题相关的写作任务，让学生运用所学知识进行实践操作。
课堂互动：增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂氛围和学习效果。
课堂互动环节设计
小组讨论：让学生分组讨论杨桃的不同画法，培养合作与交流能力。
分享交流：让学生分享自己的画作和创作心得，互相学习和借鉴。
创意绘画：让学生用自己的方式画出杨桃，发挥想象力和创造力。
角色扮演：让学生扮演不同角度观察杨桃的人，体验不同视角带来的视觉差异。
学生实践活动设计
观察杨桃：让学生观察杨桃的形状、颜色、大小等特征，培养观察能力。
汇报人：
小组合作：设计一些需要小组合作完成的练习题，如让学生分组讨论某个话题，并写出自己的看法。

画杨桃小学语文二年级下册课文朗读在小学语文二年级下册的课本中，有一篇名为《画杨桃》的课文，它用简单却深刻的故事，给孩子们带来了重要的启示。

这篇课文的开头，就把我们带入了一个课堂的场景。

老师让同学们轮流到讲台上画杨桃。

“我”看到的杨桃是一个五角星的形状，于是就按照自己看到的样子画了下来。

当“我”把画交出去的时候，同学们都哈哈大笑起来，他们觉得“我”画得根本就不是杨桃。

面对同学们的嘲笑，“我”心里很委屈。

老师走到“我”的座位上，审视了一下“我”的画，然后坐到了“我”的座位上，让那些嘲笑“我”的同学也轮流坐到“我”的座位上观察杨桃。

这时候，同学们都变得沉默了。

因为当他们坐到“我”的座位上时，看到的杨桃也确实像个五角星。

老师的一番话，让大家陷入了沉思。

老师说：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

”老师的话，不仅让同学们明白了看问题的角度不同，结果也会不同，更让我们读者懂得了要尊重别人的看法，学会从不同的角度去思考问题。

在朗读这篇课文时，要注意把握好不同角色的语气。

比如，同学们一开始嘲笑“我”时的语气是带着不屑和嘲讽的；而“我”被嘲笑时，语气是委屈的；老师说话时，则是严肃而又耐心的。

通过朗读，我们能更加深刻地感受到“我”内心的变化，从一开始的自信，到被嘲笑后的委屈，再到最后明白道理后的释然。

同时，也能体会到老师的智慧和对学生的关爱。

这篇课文虽然简单，但是蕴含的道理却十分深刻。

它告诉我们，在生活中，我们要学会换位思考，尊重他人的观点和感受。

不能仅仅凭借自己的主观想法去评判别人，因为每个人所处的位置和角度不同，看到的事物也可能不同。

比如，在和小伙伴一起玩耍的时候，如果对于某个游戏的玩法有不同的意见，不能马上就否定别人，而是要先听听对方的想法，从对方的角度去思考一下，说不定会有新的发现和收获。

再比如，在和家人相处的时候，有时候我们可能会和爸爸妈妈有不同的想法，这时候不要着急发脾气，试着站在他们的角度想一想，也许就能理解他们的用心良苦了。

第课《画杨桃》二年级语文下册部编版《第课〈画杨桃〉二年级语文下册部编版》在二年级语文下册部编版的教材中，《画杨桃》这一课给孩子们带来了深刻的启示。

这篇课文的开头，向我们描绘了一个在课堂上画杨桃的场景。

老师让同学们轮流到讲台上的桌子前，坐在自己的位置上观察杨桃，并把它画下来。

“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

当“我”把画交出去的时候，同学们却哈哈大笑起来。

他们觉得“我”画的杨桃根本不像杨桃，而是一个五角星。

面对同学们的嘲笑，老师没有直接批评，而是坐到了“我”的座位上，审视了一番“我”所画的杨桃。

然后，老师让那些嘲笑“我”的同学轮流坐到“我”的座位上观察杨桃。

这一观察，同学们发现，从“我”的角度看，杨桃确实像个五角星。

这个简单的故事里，蕴含着丰富的道理。

它让孩子们明白，我们看问题的角度不同，看到的结果也可能不同。

不能凭借自己固有的想法去轻易地否定别人，要学会从他人的角度去思考和看待问题。

在日常生活中，孩子们常常会像课文中的那些同学一样，以自己的视角去判断事物的对错。

比如，在和小伙伴一起玩耍时，可能会因为对游戏规则的理解不同而产生争执。

这时候，如果能想到《画杨桃》的故事，试着站在对方的角度去想一想，也许就能避免不必要的争吵，更好地理解和包容对方。

对于二年级的小朋友来说，理解这样的道理并不容易，但通过这篇生动有趣的课文，他们能够在潜移默化中受到启发。

老师在教学这一课时，可以引导孩子们联系自己的生活实际，分享类似的经历，让他们更加深刻地体会到从不同角度看问题的重要性。

同时，这篇课文也在培养孩子们实事求是的态度。

“我”之所以能画出像五角星的杨桃，正是因为“我”仔细观察，实事求是。

这告诉孩子们，在学习和生活中，要保持认真观察、实事求是的精神，不能随意捏造或者歪曲事实。

此外，《画杨桃》的语言简洁明了，生动形象，非常适合二年级的孩子阅读和学习。

通过这篇课文，孩子们可以学习到如何准确地表达自己的观察和想法，提高语言表达能力。

二年级语文下册第五单元课文413画杨桃课文原文素材新人教
版
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。

我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。

半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。

”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。

”
“好，下一个。

”
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

”
老师的教诲让我终生难忘。

2021-3-29 20XX年复习资料小学复习资料班级：科目：13.画杨桃［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

掌握多音字“倒”。

能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

2.分角色朗读，读出不同人物对话的语气。

3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

［教学重难点］1.朗读课文，能读出对话的语气。

用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1.谁画杨桃？怎样画杨桃？2.画杨桃的过程中发生了什么事？3.作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.交流易读错生字，教师重点指导。

而：零声母音节，念“éｒ”。

肃：平舌音，念“sù”。

晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。

嘻：念一声，“xī”。

诲：念四声，“ｈｕì”。

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.指导书写，教学重难点字。

摆：扌+罒+去，注意左窄右宽，“罒”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

5.读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

3.课文主要讲了一件什么事？（参照达标检测第2题）4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。

问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，同学们为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。