新课改下高中体育教学研究

新课改背景下郑州市高中“四有”体育课堂教学实践研究新课改背景下郑州市高中“四有”体育课堂教学实践研究近年来，我国教育改革进入了一个新的阶段，即新课程改革。

在这一改革过程中，体育课的教学也面临了新的挑战与机遇。

郑州市高中对于体育教育的改革可谓积极主动，通过实践研究，探索出了一条符合新课程改革要求的“四有”体育课堂教学模式。

一、问题意识与课程设计在传统的体育教学中，学生普遍存在着对体育课的兴趣不高、参与度不高等问题。

针对这些问题，郑州市高中通过深入调研分析，并对新课程改革要求进行了系统梳理，形成了明确的问题意识。

在课程设计阶段，教师们充分考虑学生的需求和特点，注重解决学生缺乏兴趣、参与度不高等问题。

通过设计有趣、富有挑战性的课程内容，激发学生的主动学习兴趣，提高教学效果。

二、教学方法与手段在实施“四有”体育课堂教学模式中，教师们倡导学生主导和参与的学习方式。

在教学过程中，教师们更多地发挥指导者和引导者的作用，通过灵活运用不同的教学方法和手段，提高学生的参与度和主动性。

例如，在学生参与度较低的项目中，引入小组合作学习的方式，激发学生之间的合作意识和团队精神。

同时，教师还利用多媒体技术、互联网资源等现代化教育手段，提供更加丰富和多样化的学习资源，增强学生的学习兴趣和积极性。

三、评价方式与效果评估在新课程改革的背景下，评价方式发生了较大的变革。

传统的考试评价方式已经不能满足新课程改革的要求。

在“四有”体育课堂教学模式中，教师们采用了多种评价方式，更注重对学生综合素质的评价和提升。

除了传统的口头评价和书面评价外，还引入了自我评价和互评，在评价方式上更加注重学生自主性和积极性的发展。

通过这种评价方式的改变，体育课堂的教学效果得到了显著提升，学生们的综合素质也得到了更全面的培养。

四、面临挑战与对策虽然郑州市高中在“四有”体育课堂教学实践中取得了一定的成果，但也面临着一些挑战。

学校的教育资源分布不均、教师与学生对新课程改革的认识差异等问题制约了教学模式的推广和提升。

在新课改的理念下体育教学的思考与探索第一篇：在新课改的理念下体育教学的思考与探索在新课改的理念下体育教学的思考与探索单位：宝坻区方家庄镇胡宽中心小学作者：乔明华在新课改的理念下体育教学的思考与探索新课程标准的实施是我国基础教育战线上一场深刻的改革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。

做为新时期的小学体育教师必须改变传统的教学观点，树立新课程理念；坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；转换角色，建立新型的师生关系，才能使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。

才能不断地提高学生心理健康水平，增强社会适应能力，形成积极进取、乐观开朗、健康向上的生活态度。

一、树立“健康第一”的指导思想体育课程标准中指出：随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。

但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。

人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。

人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。

由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径。

因此，体育教师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法。

真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以利于促进学生身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。

二、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长在过去的体育课堂里，往往是控制过死、严肃有余；师生关系不和谐，教师处于中心地位，学生处于服从地位；学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。

浅谈新课改下的高中体育教学摘要：新时期的高中体育教师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快、接受能力强，从而能够适应新时期社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下，高中体育教学的变化所带来的要求，更好地胜任工作岗位。

关键词：新课改高中体育问题及对策新时期下高中体育教师教学的改革研究，是高中体育课程改革的核心构成。

在高中体育课程目标确定以后，体育教师需要认识高中体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现高中体育课程由理想向现实的转化。

笔者认为高中体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有相当广博的体育知识与健康理论知识和坚实体育技术技能，掌握现代教育技术，有较强科研能力和组织工作能力。

对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。

新时期的高中体育教师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快、接受能力强，从而能够适应新时期社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下，高中体育教学的变化所带来的要求，更好地胜任工作岗位。

一、新时期高中体育教师教学中存在的问题1、教学思想观念落后目前普通高中的体育教学，还是以竞技运动项目为主，教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的”教”而”练”，忽视以锻炼身体为目的”学”与”炼”。

只重视眼前体育短期效益，轻视终身效益；只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；片面强调增强学生体质，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。

2、教学方法、手段单一教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。

近年来许多学校体育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些问题。

教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，至使学生毕业后社会适应性差。

在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。

3、缺乏对学生体育情感的培养学生是学习的主体。

解析新课改下的高中体育教学现状和改革摘要：当代高中体育教学工作中存在着很多问题，需要教育工作者不断地去改正和完善。

而新课改目标的关键是把传统的应试教育最终转变为素质教育，最终使得高中体育课程成为学生身心健康培养的一个重要港湾。

关键词：新课改；分层；高中体育教学在高中体育教学的过程中，课程改革的问题之一就是来源于高中体育教师。

下面来让我们探讨一下高中体育教学中存在着哪些问题。

一、高中体育教学在现阶段存在的问题1.存在学生发展不平衡的情况。

因为学生都来自不同的学校，所以学生的个体都存在着一定的差异。

学生在技能和体质上的差别越来越大，特别是近年来高中女生的比例逐渐地增多，很多女生和一部分体质较弱的男生在同样的教材同样的课程中出现“吃不消”的现象越来越严重。

这种现象的产生，打击了很多学生的运动积极性，甚至出现厌学的情况。

2.选择运动项目时间的不统一导致了学生水平的不平衡。

在高中三年的体育课程学习中，一部分学生在面对多次选择运动项目的时候，却出现选择同一科目的现象。

这给教师组织教学带来了很大的障碍和困扰。

因为学生汇合起来上课会造成素质的高低不同。

3.无法燃起学生对于体育学习的热情。

高中体育教学的意义是学生在参与体育活动的过程中自觉养成喜欢锻炼的好习惯，可是现今大多数高中体育教材却偏重于学生的一些专项技能的培训和身体素质的培养，忽视了学生对于体育活动兴趣的培养，这不仅不利于高中体育教学的顺利进行，也会使学生觉得学习体育枯燥乏味。

4.学生处在被动地位，压抑了学生的个性。

高中体育教师基础教学的现状就是对学生的技能进行传授，忽视了学生对于动作技能知识和技能原理的掌握，使得学生在学习过程中显得非常被动，无法解放学生的个性，发掘学生的潜能。

5.学生的主观能动性没有得到发挥。

在高中体育教学中，教师似乎成了直接参与评判学生的唯一裁判。

在评价的过程中学生一直处在被动的位置上，甚至忽视了学生的自我评价能力。

教师直接决定了学生成绩的好坏与否，以统一的标准对所有的学生进行评价，这并不科学也不客观，大大忽略了学生的身心健康，所以我们针对这一现状必须进行改革。

新课改下高中体育教学中存在的问题及对策摘要：随着高中体育新课程改革的深入，针对目前存在的问题，提出新课改下的高中体育教学应重视学生的主体地位；转变体育教师教学行为和方式；加强体育教师队伍素质建设和体育设施基础建设；构建教师和学生共同参与的评价体系。

关键词：新课程；高中；体育教学目前，高中体育在“大教育环境中”的地位被人为地削弱。

但学校体育在素质教育中起着重要作用。

教师指导学生掌握体育基本知识、运动技能，可以增强学生体质、培养学生体育能力和形成良好的意志品质。

为了更好地进行基础教育改革，笔者结合教学实践，对当前体育教学中所存在的一些问题进行了分析和探讨。

一、新课程下高中体育教学的现状1.教学观念从教学观念上看，重视活跃的课堂气氛，忽视学生基本技能与基本技术的培养。

部分教师对新课程标准提出“健康第一”的教育思想认识不足，忽视了学生必要的运动技能的教学，体育课上只觉得学生动起来就可以，不求学生如何掌握技能；活动走过场，不求技能的提高、不求身体练习的负荷实效，忽视了运动技能教学。

2.教学模式从教学模式看，有部分体育教师把体育课变成体育达标测验课，达标项目中有什么就教什么。

而在单纯竞技教学的影响下，很多体育教师的技能教学过程是“讲解—示范—练习”，这种单一的教学模式使学生对体育课缺乏兴趣，出现厌学情绪。

有的教师教学分组随意性比较强，合作式学习自由化，注重生生互动，而忽视师生互动，角色分工或角色责任往往不明确，成为放任式教学。

这种做法往往使很多学生喜欢体育，但并不喜欢体育课，这会对学生的习惯养成教育产生不良的影响。

相反，个别老师认为“新理念”强调以“人”为本以学生的“学”为中心，他们提倡体育教学中让学生进行“自主的研究性学习”，提倡充分发挥学生的主观能动性，这种做法是突出了学生的主体地位，但教师的主导作用有所削弱，也不利于学生体育素质的提高。

3.教学评价从体育教学评价看，在高中体育教学推行中，体育教学还是忽视了学生的个体差异，教师很少考虑学生的主观努力和进步幅度，只重视结果，在很大程度上存在着最后都以一个固定统一的标准来进行教学评价的现象。

新课改下高中体育教学方法创新研究【摘要】本文通过对新课改下高中体育教学方法创新的研究，从研究背景、研究意义和研究目的三个方面展开讨论。

在首先介绍了新课改对高中体育教学的影响，然后分析了传统体育教学方法存在的问题，接着提出了基于新课改的高中体育教学方法创新，并结合案例进行了详细的分析，最后进行了效果评估。

在总结了创新研究的成果，展望未来的研究方向，并提出对高中体育教学的启示。

本研究旨在促进高中体育教学的改善和创新，为提高体育教学质量提供理论支持和实践参考。

【关键词】关键词：新课改、高中体育教学、教学方法创新、研究、案例分析、效果评估、成果总结、未来研究方向、启示。

1. 引言1.1 研究背景随着新课改的不断深入推进，高中体育教学也面临着新的挑战和机遇。

传统的体育教学方法已经难以满足当代学生的需求，学生们对体育教学的兴趣和参与度都有所下降。

有必要对高中体育教学方法进行创新，以适应新课改的要求，提高教学质量和教学效果。

在过去的体育教学中，往往以传统的体育项目为主，重视学生的体能训练和技能训练，忽视了学生的兴趣和个性发展。

传统的体育教学方法也存在着过分注重功利性、缺乏趣味性、缺乏系统性等问题，这些问题制约了高中体育教学的进步和发展。

通过对新课改下高中体育教学方法进行创新研究，可以更好地符合学生的成长需要，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，提高整体的体育教学水平。

通过本次研究，我们希望探讨新课改对高中体育教学的影响，分析传统体育教学方法存在的问题，提出基于新课改的高中体育教学方法创新，进行案例分析和效果评估，从而为未来的高中体育教学提供有益的启示。

1.2 研究意义高中体育教育一直是教育领域中不可或缺的一部分。

随着新课改的不断推进，高中体育教学方法也需要不断地创新和改进。

研究高中体育教学方法的创新对于提高学生的体育素养、促进学生身心健康、培养学生的团队合作精神、提升学生的综合素质具有重要意义。

研究高中体育教学方法的创新可以更好地适应新课改的要求，更好地促进学生全面发展。

谈谈新课改下的高中体育教学摘要：新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行，新课改对高中体育教学提出了创新的要求，这就意味着教师要改变以往的教学观念和教学方式。

如何上好体育课，怎样挖掘学生的潜能，又该怎样发挥教师的作用等等，这一系列问题需要我们老师冷静、积极的反思。

关键词：高中体育教学反思教学反思是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学流程和教学反馈等。

新课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。

通过课改，使我充分认识到了这些变化。

一、教师的角色发生了变化我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。

多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。

新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了“平等中的首席”。

师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。

二、教学策略产生了变化根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。

教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。

现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。

在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。

在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。

新课程下的高中体育教学问题研究在我国多年来一直固守着传统的体育教学模式，而调查发现传统的体育教学模式已经无法满足现代学生素质全面发展的要求。

在传统体育教学中，一直是以体育老师作为整个教学课程的主导，从而忽视了对学生自身教育的培养，学生在上课过程中，失去了参与的积极性和学习的主动性，所以改变传统体育教育模式已经势在必行。

一、我国传统体育教学中存在的问题高中体育教学新课程的改革是对整个传统教学的一次革新，因为经过多年实践证明，在传统教学中存在着一定的弊端。

只有对体育教学进行新课程改革，这样我们才能更好的对学生进行较为全面的素质教育。

重视教学结果忽视教学过程是我国传统教育模式中一个最为主要的问题，现在的学生在接受传统教育的过程中一直都是作为一个被动的承受着，所以学生们在接受学习的过程中，并没有得到真正的学习乐趣。

传统的教育模式使学生们失去了他们作为孩子时所应该享受到的快乐。

在学习过程中由于教师过于注重教学分数，并以此作为考核的依据，所以教师教学思路非常单一，学生学法单一、目标单一等问题明显，从而忽视了对学生创造能力以及发散思维的培养，在教学课堂上学生们失去了对未来的梦想和激情，在课堂上真正成为了呆板的书生，由于教育的局限所以他们的性格在逐渐变得内向渐渐出现了少年老成的危险，所以改变传统体育教育模式势在必行。

二、如何在新课程下开展体育教学1、教师加强对学生探究意识的培养。

教育学家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，这句话明显的揭示了传统教育的缺陷。

现在的高中学生正处于思维的叛逆期，所以培养他们认真独立思考的能力是十分必要的。

这就要求我们现在的体育老师在教学的过程中，让学生们充分发挥独立的思考能力，在面对问题时敢于发表自己的意见，敢于进行批评指正的行为。

所以在教学过程中培养学生的探究意识是十分必要的，这样学生才会真正学会动脑思考问题，从而真正的成为体育教学课堂的主人，而不是单纯的被动接受。

浅谈新课改下的高中体育教学摘要：新课标的改革是学校体育发展的重要组成部分，是一个需要全体体育教师积极参与的系统工程。

体育课程的改革，特别是新课标施行后的效果，最终要通过体育教师的教育教学实践来落实与体现。

因此，笔者认为为适应课改的新形势，改革初期教师应着重从教材、教学及考评三个方面入手，才能在实践中应对新课标，提高体育课堂教学的质量。

关键词：体育思考教材教学考评一、对新教材的认识传统的教材体系比较僵化、陈旧，教师只能依纲实施，照搬照教。

而新教材是从学生的愿望出发，贴近学生的生活实际，从问题情景出发，引导学生探究学习，自主学习和快乐学习。

新教材把体育教学分成了三大块：基础理论部分、必修内容、选修内容。

1.体育基础理论课体育基础理论课把学习内容分为了四个方面：①对体育课堂常规的学习。

一方面让学生了解体育运动过程中的规范和要求，另一方面，让学生养成自觉遵守规则的良好习惯。

②科学锻炼身体的方法。

根据学生自己的实际情况来制定，为终生锻炼奠定基础。

③加强“体育与健康”的教育。

在原先体育课程的基础上融入健康教育有关内容，如青春期发育问题、疾病与预防、良好的生活习惯、营养问题等等。

④重视体育保健知识的讲解。

使学生能正确、有效地进行体育锻炼并养成习惯自觉运用保健知识，减少体育运动中的意外伤害事故。

2.必修课主要是对学生的基本身体素质，如跑、跳、投、单杠、技巧等的训练，使学生掌握必要的体育技能与方法，培养其反应能力、协调能力等，为终身体育打下基础。

3.选修课它是学校体育教学最能体现素质教育的部分。

教师可根据学生的兴趣、爱好选择适当的内容进行教学，调动学生积极参与，发挥学生的主动性。

同时，选修课也是最具挑战性的一项工作，它要求教师具备全面的素质，如掌握各种运动技能技巧、具备相应的教育机智及教学组织能力等。

二、教学的要求与认识新课标中提出在教学过程中以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，体现以学生为主体的新教学理念，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，这是全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力的关键。

140当代体育新课程下高中体育教学现状及对策分析胡 琼当前，我国的社会经济在不断的发展，体育成为了时代发展的核心内容，高中体育科目是高中教学的重要组成部分，而高中生能否拥有良好的身体素质也得到了广泛的重视。

伴随着高中体育对新课程标准的使用，使得高中体育教学取得了显著的成效，但在使用新课程标准的过程中，其标准也在随着社会需求而不断改革，因此在高中体育教学过程中则会面临着许多问题。

想要适应素质教育和新课改的教学形势，在体育教育中便需要与时俱进，不断进行创新，这样才可以培养出适应时代发展的人才。

体育教学应贯彻于各阶段的教学中，而新课改的目标要求树立“健康第一”的教学理念。

因此体育是高中教学中不可或缺的重要学科，其教学目的在于增强学生体质，帮助学生在学习中释放压力，掌握更多的体育知识与运动技巧，通过多元化的体育训练养成吃苦耐劳，团结拼搏的良好品德与运动精神。

在新课程的背景下，高中体育教学现状不容乐观，如何帮助学生在学习中缓解不良情绪，增强学生的抗压、受挫能力而需要体育教师予以重视，并针对目前的教学现状进行探索，对存在的问题做出相应的对策。

1 现阶段高中体育教学过程中的常见问题1.1 教学理念不正确，对体育教学不够重视随着新课改的发展以及全面实施，体育学科越来越受到广泛的关注。

但在现阶段体育教学中，一些教师的教学理念相对落后，对体育教学不够重视，目前很多学校和体育教师对这一点并没有意识到，仍旧以教师为主导开展教学。

并且部分学校和教师认为教学的重点不应该放在体育课堂上，而学生应该把全部的学习重心放在文化课上，往往会牺牲体育课的时间，用来学习其他学科的知识，致使体育课程明显减少，从而让学生得不到应有的锻炼。

1.2 体育设施不健全，资源存在不足高中体育是具有重要价值的学科，体育本身也包含多种丰富的内容，要针对学生的特长和爱好开展不一样的教学方式，给学生以锻炼的机会。

但现实往往比较遗憾，部分学校的体育设施并不健全，有的则是因高中在校人数较多，使得校内的体育场地无法满足体育教学的需求。

浅谈新课改下的高中体育教学新课改下的课堂教学要求改变传统教学模式的弊端，本着以人为本的理念，树立一切为了学生的教育观念，不断改进、提升我们的课堂教学质量，培养符合社会发展的新时期合格人才。

体育课程作为高中教学内容的一门基础课程，在新课改的要求下也面临着新的挑战。

如何在新课程的浪潮下使高中体育课堂教学更能适应形势的发展要求，成为我们每位体育教师所面临的共同问题，下面就这一问题，我谈谈自己的几点认识。

一、更新观念、明确方向新课改下的高中体育课堂教学，指导思想是健康第一。

这一指导思想的提出是完全结合我国的发展实际，依据现代教育的发展规律而提出的，是符合教育要“以人为本”的指导思想的。

伴随着我国经济的飞速发展和综合国力的显著提高，人民生活水平不断提升，物质生活条件不断改善，学生的学习和生活状况较之以前有了翻天覆地的变化。

在这样的大变化下，一些困扰学生的问题也就随之出现了，如学生由于学习压力过大而缺乏体育锻炼的时间，导致身体状况越来越差，甚至有的严重影响了学业；有些学生因为缺乏锻炼和运动，一些所谓的“富贵病”也随之到来，如过度肥胖、血压高等问题。

这些状况不仅影响了学生的学习，而且对学生的终身成长都是有害的。

于是，关于孩子的身体健康成为家长越来越关注的问题。

对于学校来说，体育教师要充分利用学科优势，在体育课堂教学过程中注意培养学生体育锻炼的良好习惯，提醒学生体育锻炼的重要性，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，提高身体素质、心理健康和社会适应能力。

二、明确角色、以生为本新课程下的课堂教学，学生是主体，教师是主导，这就要求教师必须要充分保证学生的核心地位。

在传统的教学模式下，课堂教学仅仅是由教师到学生的一个单向的教学过程，具体来说就是教师是整个课堂教学的主宰者和核心。

在教学过程中只重视教师的教而忽视了学生的学，教师教什么，学生就只能学什么，而为什么这么学，学了又是为什么，学生根本不清楚，更不用说它在学生今后的人生中有何用处了。

新课改下的体育教学研究【摘要】本文围绕新课改下的体育教学展开研究，首先介绍了背景和研究目的，探讨了新课改对体育教学模式、课程、资源整合、评价与改进、教师要求与培训的影响。

在总结了新课改下的体育教学研究带来的启示和局限性，并对未来的研究展望进行了探讨。

通过本文可以了解到新课改对体育教学的重要性和影响，为未来的体育教学提供了一定的参考和借鉴。

通过深入研究新课改下的体育教学，可以不断改进教学方法和内容，提高教学质量，促进学生的全面发展。

【关键词】体育教学、新课改、研究、教学模式、影响、资源整合、评价、改进、教师要求、培训、启示、局限性、未来研究1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化和推进，体育教育作为学校教育的重要组成部分也在面临着新的挑战和机遇。

新课程改革的背景下，体育教学的内容、方法和评价标准都将面临着重新审视和改进。

传统的体育教育模式已经难以满足当代学生的身心发展需求，因此需要对体育教学进行深入反思和探讨。

在新课程改革的背景下，体育教学不再仅仅是传授知识和技能，更需要注重学生的综合素质培养。

体育教师需要不断提升自身的教育水平和专业素养，以适应新课程改革带来的变革。

体育教学资源的整合和评价体系的建立也是当前亟待解决的问题。

本研究旨在探讨新课程改革下的体育教学模式，分析新课程改革对体育课程的影响，探讨新课程改革背景下的体育教学资源整合和评价，以及研究新课程改革对体育教师的要求和培训策略。

希望通过本研究可以为体育教学的改进和发展提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究目的在新课改下的体育教学研究中具有重要的意义。

通过深入探讨新课改对体育教学的影响，我们可以更好地了解新课改对体育教学模式、内容、评价等方面的影响，为进一步完善体育教学提供有力的理论支持和实践指导。

通过研究新课改背景下的体育教学资源整合和教师培训等问题，可以探讨如何更好地利用和整合各类教学资源，提升教学效果和教学质量，同时对体育教师提出更高的要求和促进其专业发展。

浅议新课改背景下的高中体育教学改革开放以来，特别是进入21世纪，我国的体育教育事业已有了很大的发展，体育教育改革也取得了令人瞩目的成就。

但体育教育的许多方面还是比较滞后的，已不能完全适应素质教育的要求，而体育新课程标准则正是为了适应时代发展的需要和体育素质教育的要求而提出的。

新的体育课程标准既在教学内容上进行有效改进，又改善了传统的体育教学形式和教学方法。

一、新课标中体育教学内容的理论分析根据新课标关于体育与健康课程的基本理念要求，教学内容的选择须符合以下要求：符合学生身心发展、年龄和性别特征；运动形式活泼，能激发学习体育兴趣；具有健身性、知识性和科学性的统一；简单易行。

当然学校及教师也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。

由于教学条件所限和某些传统教学理论的束缚，在实际体育教学中存在着教学内容单调，在低水平上重复的现象。

实际上，体育教学作为一个教育过程，它在“为什么教”“教什么”“谁来教”“怎么教”“在哪教”等方面都是有目的、有计划的。

设计体育教学应把学生的发展和需要作为构建教学内容的出发点和归宿，以反映学生为主体，而不能设计一些过多、偏难的体育教学内容，否则学生会因达不到教师要求而产生惧怕心理，导致失去对体育学习的兴趣。

二、新课改下如何上好体育课1.充分利用现代教育科学技术在当今科学技术条件下,有别于传统教学模式的多媒体辅助教学成为体育教学改革的趋势。

但多媒体教学能否成为体育教学的重要手段,关键还在于体育教师的信息素质。

由于客观原因体育教师对电脑往往接触的不多,上课时不太愿意利用多媒体进行授课,他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段,这种观点显然不符合新时代对体育教师的要求。

作为一名体育教师，必须及时转变观念，加强对自己信息素质的培养，充分意识到现代教育科学技术在当下体育教学中的重要地位。

同时要明确多媒体教学与传统体育教学的关系,在安排体育课教学计划时要将理论课与技术课合理结合，充分发挥多媒体教学的优势。