高中体育教学论文 关于探究体育教学的研究

⾼校体育教师教学能⼒发展研究论⽂⾼校体育教师教学能⼒发展研究论⽂ 摘要：近年来，⾼校体育在新课改的影响下对体育⽼师的教学能⼒提出了越来越⾼的要求。

⽼师具备符合要求的教学能⼒，有利于提⾼教学质量、有利于优化教学效果。

以下介绍了体育教师教学能⼒的基本内涵，分析了⾼校体育实⾏课改的必要性，探究了新课改下⾼校体育教师发展教学能⼒的要求。

关键词：⾼校；体育教师；教学能⼒；发展 体育教师教学能⼒是⽬前体育教学活动中学科⽼师应该具备的基本能⼒和主要能⼒。

⽼师在具备新课改需要教学能⼒的基础上进⾏教学⼯作，能够使所培养的学⽣及时满⾜社会发展的⼈才要求，能够加快我国体育事业的发展步伐。

因此，课程改⾰视野下探究分析⾼校体育⽼师教学能⼒具有必要性和迫切性。

1体育教师教学能⼒的基本内涵 所谓教师教学能⼒，指的是教师在实际教学中所具备科⽬教学的专业能⼒，进⽽⼜有教师职业能⼒之称。

职业能⼒是⽼师利⽤专业理论知识和专业技能在制定教学计划、设定教学⽬标以及完成教学任务中的过程中所表现的⼼理特征。

从中可以看出，理论知识和技能是相互作⽤、相互影响的，⽼师要想提⾼职业能⼒，就要在兼具两者的同时，正确处理好⼆者的关系。

在⾼校体育中，⽼师的教学能⼒要具备⼀定条件，其中，技能和知识是必要条件，⼼理和⽣理是⽀持条件。

在实际的⾼校体育教学中，教学能⼒⼜可以细分为操作能⼒和认知能⼒，⼀定程度上能够充分彰显职业魅⼒和优势[1]。

2⾼校体育课程改⾰的必要性 ⾼校是培养社会发展专业性⼈才的重要场所。

在新形势课程改⾰的影响下，⾼校体育学科作⽤与以往传统的'体育学科作⽤相⽐具有多元性，传统⾼校体育教学只是侧重培养学习者的体育技能和⾝体素质。

现如今，⾼校体育教学能够促进学习者全⾯发展，在提⾼体育技能和⾝体素质的同时，还能够丰富学习者的理论知识，培养学习者养成良好的体育习惯，这不仅能够充分调动学习者的积极性，⽽且能够激发学习者的学习热情，⼀定程度上能够满⾜当今学习者的学习需要。

浅谈新课程下的高中体育教学摘要：课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。

有效性才是教学的生命。

体育教学要坚持健康第一的意志，坚持体育为了健康，回归到体育教学的本质，切实提高体育教学的有效性。

我们教师要踏踏实实立足于日常的教学，从提高教学水平和提高教学质量入手，加强课堂管理，合理选用教学策略，保证课堂教学目标实施，真正走向优化课堂教学之路，从而推进体育新课程实施的进程。

关键词：新课程有效教学个性差异随着新课改向纵深发展，提高体育课堂的有效教学已经成了一个战略性问题，作为基础教育工作者，我们一定要踏踏实实立足于平常教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，面向全体学生，为实现“学生利益最大化”多作一些务实的探究。

只有在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习，我们的课堂教学才有效率，才能真正达成教学目标，学生才会得到真正的发展，新课程改革的步伐也一定能朝着稳健有序的方向迈进。

一、实施有效教学的策略1．激发学生动机。

要想让学生主动参与就要激发学生的动机，动机是指发动并维持活动的倾向或意向，心理学家偏向于用动机作用来刻画个体发出能量和冲动，指导个体将行为指向某一特定的目的，并将这一行为维持一段时间的种种内部状态和过程。

只有激发了学生的动机才会使学生学习积极主动，学习持久，有毅力，使学生的学习有计划和效率。

为培养和激发学生的动机，体育教师首先应引发学生的好奇心和求知欲。

在学生已有认知水平和新的学习之间创设一定的问题情境，以引起学生的认知失调，即学生在经历到新颖、不一致、令人惊奇、变化的学习情境时所引发的不确定性，这种不确定性导致中枢神经系统的唤醒水平提高。

学生为平衡认知失调便会产生求知欲望。

当然，在激发学生动机的时候要掌握一定的“度”。

过分的刺激会使学生产生挫败感，对体育课的学习失去兴趣。

其次，帮助学生体验成功，提高学生的成就动机教师应创造机会使学生拥有成功的体验，经常对学生进行鼓励性，使学生积极进行自我评价，提高自信心。

新课程下的高中体育教学摘要：随着新课改的深入推进，高中体育课应本着育体、促智、审美、合作、交流的目标进行，培养学生的体育兴趣，提高学生的主动参与意识无疑是实现这一目标的关键所在。

关键词：体育教学；主动参与；合作创新一、改革传统教学模式，体现教改本质（一）传统体育教学模式中教师的观念长期以来，在体育教学中以“讲解─示范─练习─纠正─总结评价”为主的教学模式，强调以教材为中心，以培养体育专业人才为模版，试图将学生培养成体育专业人才。

忽视学生积极主动性的发挥；忽视学生智力的发展和能力的培养；新课改的基本理念贴近素质教育，更加人性化、信息化，提倡积极主动、勇于探索的学习方式；提供多元化课堂，适应个性选择；然而，体育教改的本质是在传授知识和技能的同时充分体现体育的育体、促智、审美等功能。

（二）忽视学生终身体育学习的教学意识在传统体育教学中，学生主要是在教师的要求下学习的，以被动接受教师的灌输为主，教师为主体，学生参与意识淡薄。

体育教学内容主要是迎合应试教育，没有树立终身体育学习的教学意识，导致了学生对运动的观察、模仿、记忆、思维等能力的培养不够。

（三）课堂教学形式单调乏味受应试教育的限制，体育教学程式化现象严重，制约了教师的创造性，同时也限制了学生的主动性和创造性的发挥，影响了学生个性的全面发展，学生普遍不愿意参加体育运动，甚至有个别学生逃课。

二、体育教师要调整角色更新理念（一）从教学主导者走向教学引导者就传统体育教学中教师处于主导地位的现状，体育教师应转变观念，树立教学引导者的观念，教师要从权威者的角色转向与学生平等的朋友角色。

以学生为中心，重视学生的主体地位，尊重学生的不同兴趣爱好，重视学生的需要和情感体验，关注学生的个体差异。

要从学生的需要出发，及时恰当地引导学生采用各种方式学习、体会，通过引导，激发学生的学习热情，激活学生的思维，激发学生的求知欲。

（二）促进学生自主学习针对传统体育教学中偏重知识传授的情况，教师应转变观念，树立教学促进者的观念，教师要从知识技能的传授者转变为学生全面发展的促进者。

体育教学论文：当前体育教学中的几个问题时代的车轮即将辗过二十世纪，转入二十一世纪的轨道，人们都祈盼着新世纪曙光的到来。

随着“科教兴国”在我国大地上勃然兴起，体育作为学校教育的重要组成部分也初露曙光，尤其是《体育法》、《全民健身计划纲要》的颁布实施，把学校体育又推向一个新的历史彼岸。

作为学校体育工作者面临的任务之艰巨，责任之重大，担子之沉重，自然不言而喻，许多新问题都等待着我们去世思考、去解决。

现就跨世纪体育教育中应注意的几个问题发表自己的一点浅见。

一、高素质的教师，懂得体育户负的历史重任。

苏联教育家阿里宁娜在《美学》中说：“体育负育使一个人的身体和精神协调发展的使命”，作为跨世纪的体育教师要担负起这一使命，我想必须具备以下几方面的素质：1、品德素质。

“师者，人之楷模”，说明教师应为人师表，要做到为人师表，首先就应有高尚的思想道德素质。

它包括崇高的理想，坚定的信念、正直、进取、敬业、协作、献身未来等方面。

只有这样，教师才能在自身的教学实践中重德行、慎操守、严律已、鄞治学、遵师道，为社会培养出更多的优秀体育人才。

2、知识素质。

明代张居正《翰林院读书说》中云：“根本因者，华实必；源流深者，光澜必章”。

说明修养高，学识深，才会卓有成就。

教学也一样，要给学生一碗水，自己有必须一桶水。

因此，跨世纪的体育教师应有精深的专业知识，练就扎实的基本功。

由于未来社会知识更新加快，高科技的体育教师应有精深的专业知识，练就扎实的基本功。

由于未来社会知识更新加快，高科技的广泛应用以及多学科的相互渗透，光有精深的专业知识还不够，还需要广博的相关学科的知识，才能适应现代社会的需要。

3、素质。

体育教师应有较高的组织教学能力，语言表达能力、教育`疏导能力、超前教育能力、开拓创新能力等。

其中开拓创新能力在现代体育教育中显得尤为重要。

此外，跨世纪的体育教师还应有良好的身心素质和足够的涵养，才能担当起世纪体育教学的重任。

二、通学生心理，做到启导得法。

体育专业毕业论文范文(汇总21篇)理论背景所谓研究性教学模式,就是将学生作为教学核心，教师只在在学生自主学习过程中适当启发与导引，鼓励他们自觉搜集所需资料，积极独L解决问题的一种主动探求的教学模式。

这种教学模式能够将书本理论联系社会实践，提升学生学习主动性，重在培养学生分析问题并解决问题的技能。

学科背景由于体育社会学学科的特殊性质，基本上它的任何章节都能构成研究性教学的内容。

体育作为一种社会文化活动始终伴随人类左右，具有丰富的文化积淀，仅靠单纯的体育课堂教学远不能实现。

研究性教学这种教学模式可以很好的弥补单纯课堂教学的不足，学生可以在课堂以外的社会活动中灵活的进行学习和探讨，将枯燥的书本知识与多元的体育实际相联系，间接地增强了学生的直接经验与体验。

学生背景传统教育模式也可以说是一种填鸭式的教学模式，学生自主学习的能力较弱，在面对海量信息的时候一旦脱离了教师的引导，就会表现的无所适从。

是以，通过新的教学方法的实施，重燃学生对体育社会学这门学科的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，并使他们通过自己的探索研究不断扩充自身的知识体系，提升理论联系实际的学习能力。

基于以上内容，提出体育社会学研究性教学的探讨，志在通过研究性教学改G的实施，使学生能快乐学习、自主学习，并最终从社会这个大学堂学会做人与处事，树立正确的人生观、价值观和世界观。

体育专业毕业论文范文第2篇实践对象将忻州师范学院体育教育专业1501班作为实验班（进行研究性教学改G），1502班作为对照班（维持原有的教学方法），经统计学分析，1501班与1502班体育学概论（体育社会学的先行课程）成绩无显著差异。

实践过程组织形式在体教1501班成立了8个学习研究小组，设有1名组长，7名组员，各自明确职责，具体分工。

开展方式根据体育社会学的所授内容，研究性教学方法主要选取了案例教学、实践教学和探究式教学三大类。

其组织形式采取集中与分散相结合的方法，有小组合作、个人独L和个人与集体相结合之分。

高中体育有效教学的几点看法一、影响高中体育有效教学的几点因素所谓教学有效性，就是指教育教学活动对于达成教育教学目标所具有的有效程度，衡量教学是否有效最为重要的指标就是学生是否有所发展和进步。

（一）过分淡化运动技能教育教学在我们高喊“淡化运动技能教育教学”这一个口号的形势下，有些高中体育课程几乎成为了学生们的玩耍课。

其中，一节体育课程中所进行的游戏已经占据了绝大多数的时间，不管是体育教师还是学生，都将高中体育教学所应该进行的最根本知识，也就是运动技能教育教学放在一边。

（二）对关注学生运动兴趣进行片面理解有些高中体育教学者片面地认为高中体育课只要迎合学生兴趣就可以了。

因此，这些教师在运用探究、合作以及自主学习模式的时候，体育教师基本上采取不引导和不参与的政策，这样就使得高中学生处在被动学习这一状态。

（三）将体育教学实践抛之脑后很多高中体育教师为了取得学生对自己的好评，在体育授课的过程中将教学内容减少、教学难度降低，还增加了教学花样。

这种做法是不正当的，这一种精彩和热闹事实上是一种华而不实的体育教学形式和内容。

二、高中体育有效教学对策（一）灵活运用高中体育教学方法高中体育的教学方法有很多，但是教学没有固定的方式方法，最为重要的就是要运用恰当的方法。

不管教师采取哪一种体育教学方法，都必须要将这种方法能否调动高中学生进行体育学习的主动性和积极性作为基本落脚点，这个方法有没有产生一个良好的体育教学效果，这个问题是我们必须重视和思考的问题。

因此，高中体育教师必须要根据不同的教学内容来进行不同教学方法的选择，还要根据不同的受教对象来选择适合他们自己的方式方法，在教师日常的教学工作中，必须做到立足于学生。

比如说，对那些爱说、活泼和好动的学生应该采用讨论法来实施教学，对那些不善于言谈、性格内向以及不善于表达的学生必须要采用自学法和发现法等。

高中教师只有对自己的学生进行关注，才能够真正找到一些行之有效的教学方法，最终将高中体育教学的效率提升。

新课标下高中篮球选修课“以赛代练”教学模式研究前言新体育与健康课程是我国教育改革的重要举措，随着社会的发展与进步，每次课程改革都具有时代性、科学性和前瞻性。

改革的内容既保留了过去课程的精华，又增加了许多科学的、创新的、与国际接轨的先进成功经验。

新课程改革要求教育工作者，迅速正确地理解和掌握新课程的理念，作为我们教学工作的指导思想，积极探索新形式下适合新的教育模式。

在教学实践中不断认识一总结一交流，形成一套适合中学生发展的教育规律。

研究的背景1、面对21世纪的社会发展和人才需求，学校教育以学生发展为本，树立了“健康第一”的指导思想。

中小学《体育与健康》课程要以“强身育人”为目标，与社会需要相结合，致力于提高全体学生的素质，并通过丰富多彩的体育手段，培养学生的体育兴趣、意识，在满足学生身、心、群和谐发展的同时，尊重学生个性，提高身体锻炼能力。

而传统的体育教学是以体育教师为中心，以竞技体育项目为主要教学内容，以技术传授为主要教学目标，形成了讲解、示范、演示、学生练习的程式化、成人化、训练化的教学模式。

这种传统模式，其实是视学生为接受知识的“容器”，忽视了学生主观能动性的发挥，剥夺了学生自主学习的权利，阻碍了学生个性的发展，特别是创新能力的培养。

2、新体育课程的改革，势必要求改变教师的教学方式和学生的学习方式。

传统单一的教学方式应在教学改革中作相应改变，并不断创新。

新课标下的创新，应从学生最易接受、最简便、最新鲜等方面人手，根据学生的实际情况和存在的疑点多进行交流，通过提炼在课堂上精讲精练。

真正顾及到每个学生的发展，把学生的今天和未来的发展联系起来，建立起一个始终能够保持教学方式与学习方式动态平衡的具有生命力的课堂教学改革创新机制。

“以赛代练”的教学模式正是在新的体育教学理念指导下，在有效吸收了现行成功体育教学模式、自主学练教学模式、合作学练教学模式等的成功经验基础上，试行的一种课堂教学新策略，旨在突出学生主体地位，创造适合学生自主学习的、和谐的、民主的、活跃的思维和活动空间，发掘学生的个性潜能，激活学生的多种智能因素，以取得学生综合素质的提高。

论高中女生体育兴趣的培养摘要：体育运动要求运动者付出较多体力，容易产生疲劳、厌倦。

但如果对活动深感兴趣，就会精神饱满，积极投入。

本文主要从分析高中女生对体育课不感兴趣的原因着手，从女生生理、心理特点出发，分析提高高中女生体育兴趣的方法。

对高中女生参加体育锻炼起到积极作用。

关键词：高中女生体育教学兴趣培养Improving Female Senior middle sudent’s interest in PExia FuChuan(YuYao No.8 Senior Middle School 315430)Abstract: Sports activities require those who take part in sports to offer much strength,which will easily cause fatigue and weariness.But if they really have interest in activities,they wil take part in it very actively,with a high spirit.This article starts with analysing the reason why the female senior middle students don’t like PE.It starts from the characters of psychology and physiology of them,and it also analyses ways to improve their interest in PE.This article enhances female senior middle students to take part in the physical exercisa actively.Key words: Female Senior Middle students PE education Improve the interest way 体育教学是由教师和学生组成的双向教学活动。

高中体育课堂教学有效性初探高中体育课堂教学，是指体育教师按照《体育与健康》的教学大纲和新课程标准，全面解读教材，选择科学适当的教学方法，把高中学生组织起来根据固定的课程表进行学习的全过程。

虽然高中体育并非高考学科，但是它的重要性是不可忽视、不可替代的。

高中体育这门非高考学科，却是高考学科的前提、基础和保障。

因此，高中体育课堂教学既具有课堂教学的共性，又具有其特殊性。

在新课改活动开展得如火如荼的教育新时代，高中体育课堂教学也暴露出传统课堂教学的种种不足，为了适应新时代的进步和新课改的要求，一个不可回避的难题摆在了高中体育教学的一线教师面前，那就是如何实现高中体育课堂教学的有效性。

怎样才能真正实现高中体育课堂教学的有效性？这是我一直以来思考的问题。

带着这个疑问打拼在高中体育教学的一线阵地，经过这些年来的摸爬滚打，头脑里渐渐有了些许认识，渐渐有了答案。

在此，我想谈谈我对高中体育课堂教学有效性的见解。

高中体育新课程标准将课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面，并设置了相应的具体目标和内容标准。

所以，要想实现课堂教学的有效性，教师就必须在课堂教学中首要考虑这五方面目标的实现。

一、运动参与是基础运动参与，是指学生主动参与体育活动的态度与行为表现。

它是学生增强体能、发展运动技能、改善健康状况、形成良好生活方式的重要途径。

因此，在课堂教学中，教师应十分重视促进高中学生自觉参与体育活动，掌握和应用科学锻炼身体的方法，提高自主学习和锻炼的能力，形成坚持体育锻炼的习惯，增强终身体育和保持健康的意识。

传统的体育教学中，学生普遍认为体育课只是简单地跑跑步、跳跳远、打打球、放松放松，他们在运动参与中往往是按照教师提出的要求按部就班地进行练习。

这些运动学生倒是的的确确参与了，但这种运动参与并非是有效的。

我认为有效的运动参与并不是放任自流，是必须在教师的有效引领下才能完成的。

第一，教师应充分激发学生内在的运动动力。

高中体育教学改革的必要性及对策探究党的十八大报告针对当前的教育状况指出“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革”，当前的高中体育教学仍然存在不少问题，需要采取新的措施去适应素质教育的要求。

2012年11月广州马拉松比赛中出现猝死事件，不久后上海东华大学大学生体能测试也出现猝死事件，也有高中生因体质问题而出现猝死的事件见诸报端，这些都反映出我国国民体质下降的事实。

2007年，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》明确提出：要认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一。

1985年开始，教育部、国家体育总局、卫生部等联手每5年对我国多民族学生体质和健康进行调研，1995年、2000年和2005年的数据比较显示：我国青少年学生的多项素质都呈下降趋势，其中速度和力量素质已连续10年下降，耐力素质已连续20年下降[1]。

一、高中体育教学改革的必要性1.教学观念跟不上时代的发展现代社会提倡以人为本，强调体育的强身健体的作用，培养学生树立终生锻炼的思想，但是在现实的教学中，部分教师只重视学生对体育技能的掌握，只考虑到学生在课堂上的表现，忽视对学生的课外自我锻炼意识的培养。

由于体育课没有成为高考科目，而高中阶段的学习任务又是相当繁重的，使得体育教学的课时不断被压缩，一些老师、学生和家长没有认识到高中体育教学的重要性。

2.教学方法和手段不能满足体育教学的需要由于体育课在高中教学中相对处于薄弱环节，课时又相对有限，在教学方法和手段上滞后，基本上采用的是传统传艺式的教学，采取“一刀切”的教学方式，没有考虑到学生的不同兴趣和不同需求及个性，缺少针对性和灵活性。

教师在教学过程中往往是单向传输，与学生之间缺少互动。

现代多媒体等教学技术很少在体育教学中应用，部分学校甚至缺少足够的体育场地和器材。

3.缺少对学生体育精神的培养现在的高中生都是“90后”，他们成长过程中的家庭环境相对较好，大部分是独生子女，一些学生的心理承受能力较差，缺少吃苦耐劳的精神和团队合作意识等。

体育教学论文12篇体育教学论文篇1[摘要]随着新课程改革的逐步推进，教育界开始推行许多新的教学方法，以提高教学效率，满足教学任务要求。

比赛教学法是按照体育课程不同的教学任务及教学要求对教学内容进行合理调整的一种教学方法。

它在学生个人体育条件的基础上，对学生进行科学的锻炼及激励，有效地提升教学质量、提高教学效率。

[关键词]比赛教学法;高职;体育在目前的高职体育教学中，学生的体能较差，同时学生的体育综合实力也不够理想。

这反映了当前高职体育教学中存在的一些问题。

在很多情况下，高职体育教学以理论学习和自主训练为中心，无视学生的就业需求，这类教育思想显然是错误的。

高职体育教学只有深入把握课程体系，建设开放式课程，探索以竞技教育为起点的教育模式，才能真正解决高级体育人才的培养问题。

比赛教学法是一种立足于体育竞赛的教学方式，它能够有效地结合竞技与课程教学两者的优点，充分发挥学生的主观能动性，在外部激励机制的配合下，对学生达到较好的培养效果。

本文将立足高职体育教学现状，分析比赛教学法的特点，对比赛教学法在高职体育教学中的应用进行探究。

一、比赛教学法的内涵比赛教育法是指利用竞技和游戏等形式进行教学，让学生轻松、愉快地学习体育技能的教学方法。

在体育教育中应用比赛教学法时，要同时具有教师的指导能力和学生的自主参与意识这两个重要因素。

学生具有自主参与的意识，体育教师才能在教学中充分发挥指导作用，进而最大限度地发挥比赛教学法的效果。

体育教师的诱导性和学生的自主参与意识密切相关。

运用比赛教学法，不仅能提高学生的运动意识，还能提高他们的体力和健康水平，对他们将来的学习和生活有很大的帮助。

中国传统的体育课一般采用的是“灌输式”教学。

在这种情况下，不但不能有效地激发学生的运动热情，而且体育课的气氛也会变得乏味，学生也会逐渐对体育课产生抵触情绪。

通过比赛教学法的应用，能够有效地改善以往枯燥的体育教育氛围，逐步调动学生参与运动的积极性。