新课标下高中体育教学的策略研究

新课标背景下中学体育教学培养学生核心素养的实践研究随着教育教学体制的不断改革和完善，我国的新课标体育教学也在不断地进行调整和改进。

新课标要求中学体育教学应该注重培养学生的核心素养，不仅要注重学生的身体素质的培养，更要注重学生的综合素质的培养。

在新课标的背景下，如何进行中学体育教学，培养学生的核心素养，已经成为一个亟待解决的问题。

本文将围绕着这一主题展开探讨和研究。

一、新课标背景下中学体育教学的特点1.跨学科整合新课标背景下，体育教学要求跨学科整合，要求将体育与其他学科进行交叉融合。

体育不再是孤立的学科，而是与语文、数学、科学等其他学科进行跨学科整合，这就要求体育教学要更加注重体育知识与其他学科的融合，使学生能够在体育教学中获得其他学科的知识。

2.注重综合素质培养新课标要求中学体育教学要注重学生的综合素质培养，不再只是注重学生的体能训练，更要注重学生的思维能力、创新能力和团队合作能力等。

中学体育教学在新课标背景下需要更加注重学生的综合素质培养，使学生能够在体育活动中全面发展。

3.强调学生主体性和有效性新课标要求中学体育教学要注重学生的主体性和有效性，要求学生在体育活动中能够发挥自己的主体作用，积极参与体育活动。

也要求体育教学要能够有效地促进学生的身心发展，使学生能够在体育教学中得到全面发展。

二、中学体育教学培养学生核心素养的实践研究1.培养学生的坚强意志和毅力在新课标背景下，中学体育教学要注重培养学生的坚强意志和毅力，使学生能够在体育活动中具备良好的毅力和坚强的意志，能够从容应对困难和挑战。

2.培养学生的团队合作精神中学体育教学要注重培养学生的团队合作精神，要求学生在体育活动中能够与他人合作，团结协作，共同完成体育活动，培养学生的团队合作意识和团队合作能力。

3.培养学生的创新精神在新课标背景下，中学体育教学要注重培养学生的创新精神，要求学生在体育活动中能够发挥自己的创造力，提出新的想法和新的方法，不断探索和实践。

"新课标下高中体育教学的目标与策略"随着教育改革的不断深入，新课标对高中体育教学提出了新的要求和目标。

本文将探讨新课标下高中体育教学的目标与策略，旨在帮助广大体育教师更好地理解和贯彻新课标的理念，提高教学质量，促进学生全面发展。

一、新课标下高中体育教学的目标运动能力：新课标强调培养学生的运动能力，包括基本运动技能、体能和专项运动技能的掌握与运用。

通过体育教学，学生能够全面发展身体素质，提高运动水平，养成良好的锻炼习惯。

健康行为：新课标关注学生的健康行为，包括体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运用、情绪调控和环境适应等方面。

通过体育教学，学生能够树立正确的健康观念，掌握科学的锻炼方法，养成良好的卫生习惯，适应社会环境的变化。

体育品德：新课标强调培养学生的体育品德，包括体育精神、体育道德和体育品格等方面。

通过体育教学，学生能够培养积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底等精神品质，树立正确的胜负观和团队合作精神，提高道德素质和社会责任感。

二、新课标下高中体育教学的策略多元化教学内容：根据新课标的要求，高中体育教学应采用多元化教学内容，包括球类、田径、游泳、武术等传统体育项目，以及新兴的健身、攀岩、滑板等时尚体育项目。

通过丰富多样的教学内容，激发学生的学习热情和兴趣，满足不同学生的需求。

游戏化教学方法：新课标提倡游戏化教学方法，将游戏融入到体育教学中，让学生在游戏中掌握运动技能和锻炼身体。

通过游戏化教学，可以提高学生的学习积极性和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体和培养团队合作精神。

注重个体差异：每个学生都有不同的身体素质和运动能力，因此新课标强调注重学生的个体差异。

在体育教学中，教师应根据学生的实际情况制定个性化的教学方案，让每个学生都能在自身能力范围内得到最大的发展。

强化德育渗透：新课标指出，高中体育教学应强化德育渗透，将德育与体育教学相结合。

在体育教学中，教师应注重培养学生的道德素质和社会责任感，让学生在锻炼身体的同时培养良好的品质和行为习惯。

浅析新课标下的高中体育教学现状及对策【摘要】新课程日新月异的实施与发展，为学校教育注入了新的血液。

其教育教学理念对于高中体育教学也起到了积极地促进作用。

但是，现实情况却并不尽如人意，审视新课程标准下的高中体育教学，传统的教学理念和教学方法，仍然占据着高中体育教学课堂，本次课题笔者就高中体育教学的现状和本人的体会进行剖析和探讨。

【关键词】新课标高中体育教学现状【中图分类号】 g642 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0230-011 新课标下，体育课在学校高中教育教学中重要地位体育运动对我们的生活、学习、工作，对个人以及整个社会都有极大好处。

而且我们通过查阅资料，会知道体育锻炼不但能增强人体各系统器官的免疫力，提高大脑及神经系统的协调能力，促进机体的新陈代谢和体格的良性发育，而且能陶冶情操，磨厉意志，促进思维能力等综合素质的提高具有重要的作用。

学校的体育课就是为了所有的学生强身健体打下坚实的基础。

那么对于新课程视域下的学校体育教育，更关注的是学生的全面发展。

其具体要求高中体育教学要树立“以人为本”和“健康第一”的教育理念，注重培养学生的综合素质，而且还要培养学生的竞争意识和体育精神以及合作精神。

对于高中生而言，学校开展的体育课，不仅能够强身健体，还可以做到劳逸结合，缓解高中生面对高考的压力，对培养健康阳光的心灵等，具有十分重要的意义和地位。

2 当前高中体育教学现状随着新课改的不断发展，学校教育教学发生了巨大的变化。

但是体育教学依然被大家所冷落。

因此，笔者结合自己的教学实践，选取这个课题研究，选取了214名高中生针对高中体育的学习情况和若干名高中体育教师就当前化学教学现状等相关问题进行问卷调查，其具体调查结果分析如下：2.1 对体育课的总体看法调查52.4%的高中学生对体育的学习动机是“应付高考”；25.6%的高中学生学习化学的动力来源于“体育老师的教学魅力”；而仅有13%的高中学生的对体育学习的动力才是“喜欢体育，有兴趣”；9%的学生认为是“教师把权力还给了学生”。

新课标开展高中体育跨学科主题教学的策略随着教育改革的不断深入和高中新课程标准的实施，高中体育课程也在不断进行改革和创新。

新课标要求高中体育教学要开展跨学科主题教学，以培养学生的综合素质和实践能力。

本文将深入探讨开展高中体育跨学科主题教学的策略，以期提供一些有益的参考和启发。

一、了解新课标要求1.明确体育跨学科主题教学的内涵跨学科主题教学是指将不同学科的知识与技能整合在一个课题中，通过跨学科的方式进行教学。

在高中体育教学中，跨学科主题教学要求体育教师将体育课程与其他学科结合起来，使学生在体育课程中不仅能够学习体育知识和技能，还能够在实践中应用其他学科的知识，培养学生的综合素质和实践能力。

2.理解新课标对体育教学的要求新课标要求高中体育教学要注重学科的整合和实践能力的培养，通过开展跨学科主题教学，让学生在体育课程中不仅能够学习体育知识和技能，还能够培养创新思维、实践能力和综合素质，提高学生的综合素质。

二、设计跨学科主题教学活动1.选择合适的主题体育教学要开展跨学科主题教学，首先要选择合适的主题。

主题应该是能够涵盖多个学科知识和技能的综合性课题，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和实践能力，如健康生活与运动、体育与文化传承等。

2.整合学科知识和技能在设计跨学科主题教学活动时，体育教师要将相关学科的知识和技能整合在一个课题中，让学生在实践中能够应用多学科的知识和技能，提高学生的综合素质和实践能力。

三、培养学生的实践能力1.注重实践环节跨学科主题教学要求体育教学注重实践环节，让学生在实践中能够应用多学科的知识和技能，提高学生的综合素质和实践能力。

2.引导学生自主学习体育教学要注重培养学生的自主学习能力，通过开展跨学科主题教学，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

四、创新教学方法1.运用多媒体教学手段在体育跨学科主题教学中，可以运用多媒体教学手段，如PPT、视瓶等，让学生通过多媒体了解相关知识和技能，提高学生的学习效果。

新课标开展高中体育跨学科主题教学的策略高中体育跨学科主题教学是一种将体育课程与其他学科相结合的教学模式，旨在提高学生的综合素质和学科跨度。

下面是一些开展高中体育跨学科主题教学的策略：1.整合学科内容：在设计课程时，可以将体育与其他学科的相关知识整合在一起。

例如，在学习运动训练的时候，可以引入生物学中的肌肉骨骼系统；在学习运动策略的时候，可以引入数学中的几何和统计等知识。

2.推动学科交流：鼓励学生在体育课堂上积极参与学科交流。

可以组织小组讨论或分组演练等活动，让学生们分享彼此的学科知识，并学会借鉴其他学科的思维方式解决问题。

3.开展跨学科项目：组织学生参与跨学科项目学习，将体育与其他学科的理论知识、技能和实践结合起来。

例如，可以组织学生设计一个科学合理的运动训练计划，并进行实施和评估。

4.多学科教师合作：鼓励体育教师与其他学科教师进行合作，共同设计教学活动和课程。

通过教师之间的合作，可以确保课程内容的丰富性和质量。

5.运用科技手段：运用科技手段增强跨学科教学的效果。

例如，利用多媒体技术进行教学展示，使用电子设备进行数据采集和分析等。

6.鼓励跨学科思维：培养学生的跨学科思维能力，让他们能够从多个学科的角度去理解和解决问题。

可以通过引导学生思考如何将所学的知识和技能应用于实际情境中，提高他们的综合素质。

7.提供个性化学习机会：在体育课堂上，提供个性化学习机会，根据学生的兴趣、能力和学习风格进行差异化指导。

例如，允许学生选择自己感兴趣的体育项目，并在该项目中培养跨学科的能力。

8.引导学科延伸：在体育教学过程中，引导学生将所学的体育知识和技能应用于其他学科中。

例如，可以让学生运用体育训练原理改进生活中的运动技能，或者将体育赛事与历史、文化等学科联系起来。

9.多元评价方式：根据跨学科主题教学的特点，采用多元评价方式对学生进行评价。

可以综合考虑学生的理论知识、实践能力、合作能力以及跨学科思维能力等方面的表现。

基于新课标的体育课堂教学设计与实施策略随着新课标的颁布和实施，体育课堂教学面临着新的挑战和机遇。

如何基于新课标进行有效的体育课堂教学设计和实施，是体育教师需要面对的重要问题。

下面，我们将从以下几个方面进行分析和探讨。

一、明确教学目标和内容在新课标中，体育教学的目标是培养学生的运动兴趣、技能和习惯，提高学生的体能水平，促进学生身心健康的发展。

体育教学的内容主要包括田径、体操、球类、游泳等运动项目，以及健康教育、体能测试等方面的知识。

二、采用多样化的教学方法和手段为了更好地实现教学目标和内容，体育教师需要采用多样化的教学方法和手段。

例如，可以采用游戏化教学、情景教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性；可以采用多媒体教学、网络教学等现代教学手段，提高教学的效果和质量。

三、注重学生的个体差异和需求新课标强调学生的个体差异和需求，要求体育教师根据学生的实际情况进行教学设计和实施。

因此，体育教师需要充分了解学生的身体状况、运动技能和兴趣爱好等方面的信息，根据学生的个体差异和需求进行教学设计和实施。

例如，可以针对不同学生的身体状况和运动技能水平，制定个性化的教学计划和教学方法。

四、加强课堂管理和评价为了更好地实现教学目标和内容，体育教师需要加强课堂管理和评价。

例如，可以制定明确的课堂纪律和规范，加强对学生的考勤和表现的管理；可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等方式，对学生的学习效果进行评价和反馈。

五、加强与其他学科的融合和交流新课标强调学科融合和跨学科教学，要求体育教师加强与其他学科的融合和交流。

因此，体育教师需要积极与其他学科教师合作，共同开展跨学科的教学和研究活动。

例如，可以与语文教师合作，共同开展运动与文学的教学；可以与数学教师合作，共同开展运动与数学的教学等。

总之，基于新课标的体育课堂教学设计与实施策略需要明确教学目标和内容，采用多样化的教学方法和手段，注重学生的个体差异和需求，加强课堂管理和评价，并加强与其他学科的融合和交流。

新课标下体育课堂教学的几点策略学练过程是课程改革的重点。

在教学策略上力求做到三个延伸：由传授知识向传导思维方向延伸，以提高学生的学习能力；由传授知识向渗透人格延伸，以培养学生健康的人格；由传授知识向发展能力延伸，以促进学生能力的发展。

在学法指导上教师努力做到三个结合：接受学习与探究学习结合；面向全体学生与因材施教结合；培养一般能力与创造力结合。

在具体操作上，努力做到以下几点：1．给学生一个自己的空间这包括三个方面：（1）独立的人格空间。

每个学生应在班集体中有人格的一席之地；（2）独立思维的空间。

参与实质是思维的参与，学习活动的本质也是思维活动和发展，要想使学生成为学习的主人，其前提是让学生学会独立思考；（3）独立活动的空间。

学生的参与学习离不开活动，每个学生都应有参与活动的机会，都应在活动中有属于自己的天地。

如有个学生学习成绩差，组织纪律涣散。

一次上体育课时，他在野外捉了一条小蛇，装在盒内，趁同学不注意放到一女生的衣袋里。

这件事引起了全班同学的愤怒。

像这样的学生该怎么办？怎样才能在班集体中树立人格？值得我们教师深思。

我反复找这位学生谈心寻找他的闪光点。

他身高1.80 米，爆发力好，速度快，跳得远。

于是，我让他在跳远的练习中带领全班同学奋进，以其长补其短。

就这样，该生转变了。

他在体育课中能严格遵守纪律，并且带动了全班的活动，使该班的体育成绩迅速提高。

2．给学生一个自主选择的机会选择是多方面的：（1）认识过程的选择；（2）参与过程的选择；（3）发展的选择。

由学生自己根据兴趣爱好、素质和能力自由结合成小组。

这样交往动机得到较好的满足。

根据分成的小组自主学习、自主研究、自主学练、自主创新，自觉参与教学的全过程。

让学生自行选择学习目标，使所有学生学有所得。

由各小组自订目标，群体讨论，结合实际。

学生喜欢的多选多练，不喜欢的可以少选或不练。

在一个小环节上自由支配练习时间和练习次数，教师应让学生获得自由练习的时间和空间。

新课标的实施对高中体育教学的影响与挑战随着新课标的实施，高中体育教学面临着许多影响与挑战。

新课标对高中体育教学提出了新的要求和目标，强调培养学生的运动能力、健康行为和体育品德。

本文将探讨新课标的实施对高中体育教学的影响与挑战，并提出应对策略。

一、新课标的实施对高中体育教学的影响教学内容的多样化新课标的实施要求高中体育教学的内容多样化，除了传统的体育技能训练外，还需要注重学生的身心健康、社会适应和体育文化素养等方面的培养。

因此，教学内容应涵盖体育知识、技能、情感和价值观等多个方面。

教学方法的个性化新课标强调学生的个体差异和个性化发展，要求高中体育教学的教学方法也要个性化。

教师需要根据学生的身体素质、兴趣爱好和性格特点等因素，制定个性化的教学方案，帮助学生发挥自己的优势，提高学习效果。

评价方式的综合化新课标要求高中体育教学的评价方式综合化，注重学生的全面发展。

评价内容包括学生的身体素质、运动技能、学习态度和合作精神等方面，同时还需要考虑学生的个体差异和进步程度。

二、新课标的实施对高中体育教学的挑战教师素质的要求新课标的实施对高中体育教师的素质提出了更高的要求。

教师不仅需要具备扎实的体育知识和技能，还需要掌握跨学科的知识和教学方法，具备创新意识和能力，能够灵活应对各种教学情境。

教学资源的不足新课标的实施需要丰富的教学资源作为支持，包括场地、器材、教材和师资等。

然而，目前一些学校存在教学资源不足的问题，难以满足新课标的实施需求。

评价体系的建立新课标要求建立综合化的评价体系，但是如何制定科学、公正、客观的评价标准，以及如何实施评价过程，都是需要解决的问题。

同时，如何将评价结果与教学质量相结合，也是评价体系建设的重要方面。

三、应对策略提高教师素质学校应该加强教师的培训和学习，提高教师的专业素养和教学能力。

同时，教师自身也应该不断学习和反思，掌握新的教学理念和方法，适应新课标的实施需求。

优化教学资源学校应该根据新课标的实施需求，优化教学资源配置，加大投入力度，提高场地、器材等硬件设施的建设水平。

体育新课标学科教学的突出问题主要包括以下几个方面：1. 体育教学理念落后：在一些地区，尤其是农村地区，体育教学往往被忽视，体育教育理念落后。

这导致体育课程安排不合理，课时被其他学科占用，体育成为了可有可无的课程。

2. 体育设施不完善：体育设施的不足是体育教学面临的另一个主要问题。

由于资源条件的限制，运动器材的购置及场地建设很难满足体育教育的需要。

这导致体育教学形式单一，学生的运动技能难以得到提高。

3. 体育教师专业素养不足：一些体育教师的专业素养和教学水平有待提高。

他们可能不是体育专业出身，缺乏系统的体育课程学习，导致在体育教学中存在明显的能力不足。

针对以上问题，可以采取以下解决策略：1. 加强体育课程建设：学校应重视体育课程的建设，合理安排课时，确保学生有足够的时间进行体育锻炼。

同时，应注重体育教学的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。

2. 完善体育设施：学校应加大投入，改善体育设施条件。

购置充足的运动器材，建设符合标准的运动场地，为体育教学提供良好的物质基础。

3. 提高体育教师专业素养：教育部门应加强对体育教师的培训和管理，提高他们的专业素养和教学水平。

同时，学校也应积极引进优秀的体育教师，优化教师队伍结构。

4. 创新体育教学方法：体育教师应采用创新的教学方法，注重学生的个体差异和兴趣需求。

通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握运动技能，提高身体素质。

5. 加强体育与其他学科的融合：体育教学不应仅仅局限于体育课堂，而应与其他学科进行有机融合。

例如，在历史、地理等课程中，可以融入相关的体育知识，让学生更好地理解体育的文化价值和社会意义。

总之，解决体育新课标学科教学的突出问题需要多方面的努力。

通过加强课程建设、完善设施、提高教师素养、创新教学方法以及加强与其他学科的融合等措施，可以有效地提高体育教学质量，促进学生的全面发展。

新课标下中学体育的教学改革研究新课标以“健康第一”作为指导思想，以促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体间差异，确保每个学生受益为基本理念。

在全面推进体育新课标的今天，广大体育教师要贯彻落实好“健康第一”的指导思想，进行新课程实践与研究，体育课才能逐渐呈现活力，学生的学习积极性才会得到提高。

但是面对体育新课程标准的实践，仍然有许多亟待关注的问题，只有在发现问题、解决问题的同时，体育新课标的实践才能顺利进行。

以下是我在体育教学实践中对教学改革的一些体会。

一、新课标下中学体育改革中存在的问题分析（一）部分体育教师整体素质不高体育课程改革的关键和重要环节是体育与健康课程的实施，体育教师则是课程的主要实施者，是课程实施的主体。

因此，体育教师的素质是决定新课程改革成败的关键。

但从目前农村学校体育教师队伍的构成上来看，呈现年龄偏高、学历偏低的特点。

在偏僻的农村学校还存在代课教师、非师范类教师，体育教师整体素质不高；部分体育教师思想观念落后，缺少自学自研，缺乏新课程专业引领，教学手段缺乏先进性，部分领导者素质较低。

（二）体育教师对新课标的认识不够由于一线体育教师受传统体育教育思想和固定教学模式的影响，我们会遇到很多诸如教师教学观念如何转变，自主、探究学习，合作学习，学习评价等方面改革的难题，而这些难题在短时间里也是很难解决的。

主要有两点：一是学校客观条件的限制；二是部分体育教师对新课标缺乏应有的认识，传统的教学思想仍在左右着他们的教学思路。

（三）考核和评价标准不科学由于在中学阶段体育考试是被作为一门成绩计算入总分的，这就使得大部分的体育教学出现了严重的应试化现象，即在考试的时候考核什么教师就教什么，学生则学什么，这样的教学模式抹杀了学生的自由选择权，不能培养学生的特长，不利于调动学生的积极性。

很多中学体育教师在进行体育教学时，仅仅围绕体育考试的科目进行授课和组织学生训练，甚至强制性地让学生进行这些体育项目的学习，严重挫伤了学生参与体育活动的积极性和进取心。

谈新课标下的高中体育教学【摘要】进入新世纪以来，教育事业的发展日新月异，高中教育的普及率越来越高，大学教育也由上世纪的精英教育转化为了大众教育。

越来越多的孩子得到了接受到高质量教育的机会，这也对现代教育从业人员提出了更高的要求。

教师不仅要秉承传统的师道尊严理念去教书育人，更要在尊重学生身心特点的基础上，采取容易让学生接受知识的方法和手段，去真正实现学科教学的实效性。

【关键词】新课标；高中体育；教学思路一、新时期体育教学的指导思想新课标明确指出，新时期的体育课程要以教授运动技能为中心，让学生掌握几门实用的运动技能和具有终身体育的习惯为最终目的。

结合到地方和学校的教学特点，笔者认为，体育课程更应当作为文、理科基础理论课程的有效补充，也可以作为他们截然不同的又一极端，让学生在不同的教学环境和学习内容中，参与和从事不同的学习形式。

最终，通过这门课程的开设，不仅让学生能够强身健体，养成积极向上的精神面貌，更能培养学生的心理承受能力，最终，实现学生的学有所成，能够真正达到学科开设的目的。

高中体育教学的实施过程还是要对传统的教学有所调整，让教师不再以严师的姿态出现，而是以朋友的角色现身，与学生一起参与到课堂中，让学生不再害怕问老师问题，甚至可以在练习累了休息时与老师畅谈很多未来的人生等实际问题。

总而言之，轻松的氛围必不可少，快乐和健康才是最终目的，教师要紧扣以上主题去开展教学行为。

二、体育教学要强化德育功能放眼高中阶段的所有学习科目，没有任何学科比体育课程在德育教育中更有优势。

传统的文科教育往往不容易让学生长时间保持学习兴趣，而单刀直入去讲解往往又适得其反，让学生主观上很不愿意接受。

体育课程恰恰以其开放性、趣味性、竞技性等特点，拉近了师生的距离，让很多学生感到无拘无束的同时，更让他们自觉自愿地参与到体育学习中来，这样适时切入德育教育，效果必将事半功倍。

例如，高中体育教学会依据年级的不同，向男学生们教授篮球运动，从运球、上篮、投篮等基本功以及规则、判罚等讲起，直至教给学生一些战术配合，让他们在体育课堂乃至课余时间都将篮球作为校园内的锻炼和娱乐形式。