《猫》第二课时教案

《猫》第二课时教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺整理的《猫》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教材分析

《猫》是部编版四年级下册第四单元第一篇课文。本单元都是关于动物的文章，单元的教学目标是体会作家如何表达对动物的感情的，写自己喜欢的动物，试着写出特点。《猫》作为老舍的一篇散文，作家主要通过具体的事例刻画了大猫性格的古怪和小猫的活泼顽皮，文章字里行间透露着作家对猫的喜爱和关切，朴实的语言把猫与人之间的和谐关系写得十分真实动人。在《猫》的第二课时中，我把了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格，感悟作家对猫的喜爱和仿写文章重要段落，感受作家的独特表达作为教学的重难点。

教学理念

课堂中我以大猫性格的“古怪”作为线索，通过整体感知和具体感悟引导学生找关键词句，想象说话，体会情景，让学生在多种方式的朗读中体会猫的性格，了解作家采用具体事例来刻画的猫性格特点的手法，感受作家在字里行间对猫的喜爱之情。为使学生能够了解并仿写作家的独特表达，我引导学生分析句式，探索表达结构的文字密码，并且说写结合，让学生能够由仿到创，写好人物和动物的复杂特点。

原文呈现

教学设计

教学目标

1、梳理文章内容，了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格。在品析词句中感悟作家对猫的喜爱。

2、体会第二自然段作家的独特表达，并尝试练笔。

教学重难点 1、重点：了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格，感悟作家对猫的喜爱。

2、难点：体会第二自然段作家的独特表达，并尝试练笔。

教学过程

一、激趣导入，回忆小猫可爱活泼

1、板书：猫

2、播放图片：同学们，你还记得这些小猫么？

3、这些是老舍家里满月的小猫，它给你留下了怎样的印象？

4、这么顽皮、淘气的猫，在老舍眼中，确是——引读：

5、那作者眼中的大猫性格如何？让我们翻开课文，一起去看看。

《猫》名师教案

第二课时

一、课时教学目标

1. 能体会作者情感变化

2. 能分析出本文的主题

3. 能将文章中的道理与生活体验相结合

二、教学过程及教学内容

（一）问题探究（接第一课时）

问题探究2：主题探究

1．通过上节课的学习我们可以看到第三只小猫无疑是最可怜的，这完全是一桩冤假错案，我们也来当一次侦探，帮助文中一家人破破案找到真凶。

作案现场：

鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。

果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。

伸冤：

（1）证明不是第三只小猫咬死芙蓉鸟的可能性：

A第三只小猫是肥胖的，眼神忧郁，没有杀气，不调皮。

B它只是向鸟笼望去，并没有要吃鸟儿的举动。

C“我”发现它时，它正悠闲地晒太阳，说明它没有做亏心事，没有感到紧张。

（2）证词是否有效呢？

我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。

妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”

“我”与妻子都仅仅只是怀疑猜测，并不是确定。

问：“我们”如此武断的原因是什么？因为“我们”不喜欢这只小猫，对它有偏见。

追问：假如是在养第一、二只小猫的时候发生了芙蓉鸟被咬事件，“我们一家人”可能会作何判断？是否会第一时间想到是自家的小猫咬的鸟？ 2.我们的判断有时不是由事实决定而是由人的喜好、偏见而影响的，在生活中有没有出现过类似“芙蓉鸟事件”的事情呢？

3．由此可见，对事物认识的偏颇会导致我们错误地判断，所以我们现在回到上一课老师最后的提问：文中一家人是真的爱猫吗？

不是。文中一家人并非是真的爱猫，我完全是凭感情用事，完全从个人利益出发。第一、二只可以用来玩耍，于是“我们一家人”就深深地喜爱它们，把它们奉为掌上明珠。第三只猫是忧郁的，柔弱的猫，不能给人带来乐趣，“我”起初就对它没有好印象，于是对它的一切都看不顺眼，当后来一只芙蓉鸟被咬死时，我就妄下断语，把罪名横加在它头上，造成了它两个月后无辜地是在邻居家的屋脊上。黑猫的出现使第三只小猫的冤案大白，于是“我”才完全意识到了自己的过失，领悟到是自己造成的这一切。

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《猫》第二课时教案

教学目标

1. 有感情地朗读课文。

2.品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

3.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

教法学法：创设情境法，比较法；边读边想象，抓关键词体会、讨论、交流。

课前准备：课件。

教学过程：

一、 整体回顾复习

（默写词语）

1打开书，回忆课文主要写了哪两部分内容？ （板书）

从哪几方面表现大猫性格古怪？

出示填空辅助说：

猫既——（老实）又——（贪玩），既贪玩又（尽职），有时——（温柔可亲），有时（一声不出），有时——（勇敢），有时（胆小），所以说猫的性格很——(古怪)

2．上节课初步感受了猫的性格特点，而且学习了用典型事例表现特点的方法。这节课，我们深入学习作者是用怎样的语言将猫的特点写生动具体，表达自己喜爱之情的 。

二、重点研读，感受“古怪”

（一）我们先来读读描写大猫的部分。 1．老师读猫的特点，你们读具体描写这个特点的内容，好吗？

师：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，——（生接）

幻灯出示，停住指导：我们一般会说什么人很乖?(课件显红“乖”字)

小结：一个“乖”字，写出了老舍先生把猫当成孩子看待,多喜欢猫啊!我们也把猫当孩子一样读一读——齐读这一部分。)

小结：一个“乖”字，写出了老舍先生把猫当成孩子看待,表现出对猫的喜爱之情。我们读书时，要注意捕捉这样的关键词语。（随机板书：喜爱 用词生动）

2．我们继续读贪玩的部分

（1）指名读写贪玩的部分。出示句子。

“可是，它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”

猫第二课时（教案）

教学目标

1. 理解课文中的生词和词语；

2. 理解课文中的故事情节；

3. 掌握使用正确的语音语调朗读课文。

教学重点

1. 理解生词语词语的意思；

2. 掌握正确的语音语调朗读课文。

教学难点

1. 理解课文中的故事情节；

2. 掌握正确的语音语调朗读课文。

教学准备

1. 课本《部编版语文四年级下册》第二课“猫”；

2. 课件。

教学步骤

步骤一：导入新课

1. 教师引入新课，让学生听标题和课文第一段，找出标题和大意；

2. 激发学生兴趣，通过一幅画或视频展示一只可爱的猫，引出课题，并激发学生对猫的兴趣。 步骤二：阅读课文

1. 教师通过课件呈现课文，并请全班跟读；

2. 学生阅读完成后回答课文内容以及生词的意思。

步骤三：学习生词

1. 教师在课件上展示生词，并给出汉语解释；

2. 学生跟着老师读几遍生词，并进行口头演练。

步骤四：理解课文

1. 教师提问课文中的问题，让学生参与回答；

2. 教师用简短和条理清晰的方式解释任何不理解的部分。

步骤五：朗读课文

1. 教师给学生再读几次课文，并请学生读整篇课文；

2. 教师指出学生朗读课文中不规范之处，并纠正。

步骤六：总结课文

1. 教师通过问题向学生提问课文内容，并让学生以自己的话总结词语和事件的意义；

2. 教师提供一个练习，让学生根据课文内容写一个简短的总结。

教学评价

1. 在课程结束时，教师可通过对学生演示课文朗读来评估学生的口语能力；

2. 以学生的学习记录和书面作业来评估学生的理解和掌握情况。

教学延伸

1. 学生可以做一些练习来巩固这个想法; 2. 学生可以写一篇 “我最喜欢的动物” 的小作文，描述自己最喜欢的动物，从中培养爱护动物的意识。

以上是猫第二课时（教案），希望能对您有所帮助。