1 物质生活与社会习俗的变迁
王秀文
【教材分析】
鸦片战争后,随着西方资本主义政治、经济、文化势力进入中国，引起了中国社会的剧烈变动，与此相伴，中国人民大众在物质生活和社会习俗等方面，也开始了前所未有的深刻变化。随着中西各种社会文化因素的相互激荡和交汇，出现了许多色彩斑斓、新奇特异、令人目不暇接的新鲜事物，形成了中国社会生活和文化生活开始走向近代的广阔画面。这种变化的趋势是：由以往封闭逐渐走向开放、面向世界；由过去封建传统天下逐渐走向近代、现代化。
【学情分析】
1． 学生在初中课本里已初步领略了近代社会生活的变迁，他们的知识是零碎的，对近
现代我国人民物质生活和社会习俗的变迁没有形成系统的规律性的认识。本课着重引领学生通过物质生活和社会习俗“怎么变？”的史实，探究“为什么变？”的原因以及这种变化的特点和趋势。
2． 物质生活的衣、食、住和社会习俗是学生比较熟悉并感兴趣的内容，可以让学生上
网查找有关资料或做相关社会调查，条件允许可自制成小课件在课堂上交流。自主学习与合作探究是学习本课的重要方法。因学生是外地外校的，在短时间里学生无法迅速做成课件，所以在本课的设计上以学生讲解为主，教师配合展示相关资料。
3． 学生的个性特质与兴趣爱好有一定差异，在自主探究学习时让学生自由选题进行适
当的学习分工，然后再合作学习。
【教学目标】
1． 知识与技能
基础知识：了解近代以来物质生活变化的史实：服饰的变化、饮食结构的变化、住宅的
变化；了解近代以来社会习俗变化的史实：婚姻风俗的变化、丧葬礼俗的变化、其他社会风俗的变化。
基本技能：
（1）解读历史图片，学会从特定的中国社会历史大背景中去探究物质生活和社会习俗的变迁。
（2）探讨影响近代以来物质生活和社会习俗变化的因素，学会从多角度分析思考问题，加深对历史与现实的理解。
2．过程与方法
选取有代表性的服饰、饮食、住宅、婚礼、丧葬、礼仪等历史老照片和文字资料再现近代以来物质生活和社会习俗场景，结合现实物质生活和婚、丧照片进行对照，让学生感受社会生活的变迁，拉近历史与现实的距离，走近历史，感悟生活。
《物质生活与习俗的变迁》教学反思
《物质生活与习俗的变迁》教学反思
本课主要从两方面向学生介绍了我国在19世纪40年代以来的社会生活和习俗的变迁；鸦片战争以来动荡中的近代社会生活以及新中国新生活新风尚。把历史的视角投入到普通的民众中去，这体现了中学历史教学的暂新趋向。
这一课与人们的现实生活联系密切，学生很容易直观感受，具有较浓厚的兴趣。例如，在导入的时候，老师身穿民国的服饰，就已经吸引了学生的眼球，引起了学生的兴趣；使用大量的图片，创设情境，让学生身临其境，变换学生思考问题的角度。另外，作为小记者身体力行，采访年长者了解社会以及自己家庭生活的变化，增加学生的感性认识，提高教学的效果。其次，学生有一定的史料阅读能力，也有一定的求知欲望。让学生在图书馆查阅相关的历史资料以及推荐画册《良友》。最后，学生从所学的学科来分析社会生活变化，让学生亲身体验变化对自己生活的影响。然而，学生通过这些直观的感性认识，往往仅知其然，而不知其所以然。
为什么在物质生活和习俗方面会发生这样的变迁？这也是我们本课的一个难点所在。“不是我不明白，这世界变化快。”自从中国步入近代，中国人民的衣食住行及社会习俗方面都发生了巨大的变化。但长期以来，中国人民却仍未摆脱贫穷落后的面貌，改革开放后，中国人民迫切要求改变这种贫穷落后的面貌，正如邓小平所说：“中国人民穷了几千年了，现在是时候改变这种状况的时候了。”在党的正确领带下，全国人民用自己的勤劳与智慧，终于实现了这一愿望，物质生活和精神生活都在发生翻天覆地的变化。
本课重点要突出生活化，在教学过程中也给了我很大的启示。首先要相信学生的学习能力，给学生充足的时间去培养学生的“问题意识”。其次要给学生展示自己才能的舞台，教师要甘当“配角”，尽职尽责地做好指导者。再次增强自主、合作、探究学习方式的可操作性，给学生以更广阔的思维空间，实实在在地提高历史课堂教学的实效性。最后教师在调整教学思路时，对教材要有新的认识，要从以前的解读教材，教教材，转变为在依据课标，研读课标的基础上，整合教学资源和教材内容。然而，本课还有很多需要改进的地方。由于将课堂交给了学生，那么在课堂进行中，秩序有点混乱，上课节奏把握不好，而且不是每一个小组成员都主动参与其中。这是我们以后要努力的新方向。
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第14课 物质生活与习俗的变迁
学习目标：
了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。 1.重点：了解近现代人们衣、食、住、行和社会风俗各方面变化的史实。
2.难点：探讨近现代生活变迁的原因及其特点。
教材整理1 动荡中变化的近代社会生活
1．鸦片战争前：物质文化生活与社会习俗多沿袭传统。
2．鸦片战争以后：西方文化逐步渗透到国民生活中。
(1)衣
①“洋布”“洋装”渐渐进入中国城市百姓生活。
②辛亥革命以后，孙中山设计的中山装受到新派人士的欢迎。
③20世纪二三十年代，中国的服装更是五花八门。
(2)食：吃西餐成为有钱人的一种时尚。
(3)住：西方建筑样式在中国传统民居中引人注目。
(4)社会风俗
①维新派主张“断发易服”“废止缠足”，并改革传统的婚姻制度。
②辛亥革命前后，“断发易服”具有了反清革命的色彩。
③民国时期，政府颁布剪辫易服和废止缠足等法令。
④大城市的婚丧仪式由繁琐愚昧改为简约文明，农村仍沿袭传统的风俗习惯。
[误区警示] 近代社会生活变迁的易误点
(1)西式服饰传入中国，引发服饰变革，但并没有完全取代中式服饰，而是中西服饰并行。
(2)清朝缠足陋俗最盛，但清政府并不支持缠足，还多次下令废止缠足。
(3)允许臣民自由剪发的最早时间是清朝末年，而不是辛亥革命后。
(4)近代中国社会生活的变化在城乡之间的差别极大，地区之间的发展也极不平衡。
教材整理2 新中国社会生活新风尚
1．20世纪50～70年代
(1)人民生活逐步得到改善，但许多生活必需品要凭票证计划供应，生活水平总体较低。
(2)勤俭节约、无私奉献，是中国社会风尚的主流。
2．改革开放以后：党和政府把实现小康作为经济建设的奋斗目标。
(1)衣：颜色从灰蓝色调为主变为五彩缤纷，从单一款式走向多样化。
(2)食：到1987年，中国已基本解决了温饱问题，政府还倡导“菜篮子工程”。
(3)住：1995年，国家在城镇启动了“安居工程”。
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.. 第14课 物质生活与习俗的变迁
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）通过自主学习、小组合作学习，掌握近现代中国社会物质生活和社会习俗变迁的基本史实。
（2）通过分工合作，多渠道搜集资料、分析资料、整理编辑资料、展示成果，培养学生团结合作的精神与能力、搜集资料、分析归纳和表达的能力。
（3）通过对探究问题进行反思和解决问题，培养学生的思辨思维、发现问题、解决问题的能力
（4）通过探究“近现代中国社会物质生活和社会习俗变化的原因”等问题，培养学生探究问题、全面分析思考问题、解决问题的能力。
2、过程与方法：
（1）课前学生分组分工合作，通过上网查资料、访问调查等方式，课堂上展示成果，掌握近代以来人们物质生活和社会习俗变化的基本史实，构建知识体系。
（2）通过探究问题，理解分析中国人民物质生活与习俗的变迁的原因。
（3）通过小组合作探讨“如何传承我们中国的传统文化“，学生联系身边的实例、通过自我加工提出新的建议与看法来解决问题，使学生将历史知识运用于生活中，让学生感觉到历史就在身边。
3、情感态度与价值观：
（1）使学生认识到我国人民近代生活方式和风俗习惯的变化，是文明、进步的表现，认识到进步的文明终将取代落后的习俗。 .
.. （2）深刻认识到只有在中国共产党的领导下，中国人民才真正实现新生活新风尚。中国共产党的正确领导，是我国人民生活水平提高的根本前提。
【教学重点和难点】
重点：从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实
难点：运用已学的政治、经济、思想知识，分析影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素
【教材分析】
社会的变化引起生产方式的变化，而生产方式的变化，最终导致人们物质生活与社会习俗发生相应的变化。从1840年鸦片战争到现在，我国人民的物质生活与习俗发生了翻天覆地的变化。《物质生活与习俗的变迁》这节课，从两个方面描述了这一变化。第一目“动荡中变化的近代社会生活”，描述了我国近代大城市人们社会生活变化的原因及其在衣食住与风俗习惯方面的变化。第二目“新中国的新生活新风尚”，则讲述了新中国成立后我国城乡人们物质生活和风俗习惯变化状况，特别强调了改革开放后我国人民生活水平大幅度提高的表现和一些新风尚的涌现。学生身边有很多这方面的资源，本课通过学生合作学习、自主搜集历史图片，整理分析，提出问题，解决问题来掌握本课内容。
