《幼儿园语言教育活动的设计与指导》教案

幼儿园教育活动设计与指导

《幼儿园教育活动设计与指导》居于学前素质教育系列课程的中心地位，起着承上启下的作用，它以《普通心理学》《教育原理》《学前心理学》《学前卫生学》《学前教育原理》等课程为基础，对学生进行幼儿园教育活动设计与指导，对学生学习《学前儿童语言教育》《学前儿童艺术教育》等专业课程起到关键的指导作用，是集理论与实践为一体的课程。该课程解决了目前学前教育专业教学中存在的“重方法，轻设计”、“重讲授、轻指导”的片面思维，在学前素质教育系列课程的理论与实践之间建立起连接和沟通，使学前素质教育系列课程的《学前教育原理》与幼儿双语教育、幼儿艺术教育相互融合，形成关系密切的整体。

该课程也是本科学前教育专业的主干必修课程，是建立在《学前教育原理》等专业基础课之上，以学前儿童身心发展的特点和规律为依据，以当今世界先进的教育理念及最新的儿童身心发展研究成果为基础的一门专业课。

该课程主要目标是指导学前教育专业本科学生掌握现代幼儿园教育活动设计的理念、方法和手段，全面理解幼儿园教育活动设计与实践的一般规律，以达到提升学生教育素养，获得运用儿童身心发展的特点和教育理论设计、组织与实施幼儿园教育活动的能力。

学前儿童语言教育与活动指导教案

第一章 学前儿童语言教育活动概述

活动目标

1. 理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。

2. 掌握0—6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。

3. 增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力.

活动准备

课件PPT

活动过程

一、 学前儿童语言发展的基本规律

语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具,儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得.

一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。

（一）前语言发展

儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期,围绕语音,儿童发展三个方面的能力：

1. 前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）

辨音水平(0—4个月）→辨调水平（4—10个月）→辨义水平（10-18个月）

2. 前语言发音能力的发展

单音发声阶段（0—4个月)→音节发声阶段（4—10个月）→前语词发声阶段（10—18个月）

3. 前语言交际能力的发展

产生交际倾向（0—4个月）→学习交际“规则”(4—10个月)→扩展交际功能(10-18个月)

(二）语言发展

语言的发展可从三个方面体现出来,即语言形式、语言内容和语用技能。语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。

1。语言形式的获得

(1)语音的发展

学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察。

A、语音辨别能力的发展。一般而言,这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。

B、发音能力的发展。儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。有研究表明，汉语儿童到4岁时,基本掌握母语的全部语音。

《幼儿园教育活动——幼儿语言教育活动设计与指导》

《幼儿语言教育》

教学大纲

一、课程性质

《幼儿语言教育》是学前教育专业学生必修的一门专业主干课程。三年制学前教育大专的第五、六个学期，学前教育教育管理方向的第五个学期，是在《学前卫生学》、《学前教育学》、《学前心理学》的基础上开设的。该课程是研究在幼儿园如何根据3—6岁幼儿语言发展的规律、特点有效地开展语言教育活动，发展幼儿语言的一门学科。

二、课程目标

本课程的总目标是培养幼儿语言教育理论过硬、幼儿教师语言基本功扎实、幼儿教学基本功扎实、幼儿语言教学能力强的具有幼儿语言教育专长的创新型幼儿园教师。具体如下:

(1)知识目标

掌握幼儿语言教育的基本理论、基本方法、基本规律;具备各类语言教学活动组织指导技巧。

(2)能力目标

较强的语言能力和教师语言能力，组织指导各类幼儿园语言活动的实践能力，以及独立思考能力、合作学习能力。

(3)素质目标

良好的语言素养，良好的师道，良好的心理素质和个性品质。

三、总体学时安排

课时安排 学前专业 理论 实践 学前理实模块 内容提纲 专业论 践

教管

方向 幼儿幼儿语言发展理论 语言2 2 2 2 发展

语言幼儿园语言教育目标、内容与 教育6 3 3 途径 4 3 1 理论

幼儿文学作品学习活动设计与8 4 4 各类18 8 10 指导 型语

言活幼儿讲述活动的设计与指导 14 6 8 6 3 3 动设幼儿园阅读活动的设计与指导 8 4 4 6 2 4 计与幼儿园听说游戏活动的设计与4 2 2 8 4 4 指导 指导

幼儿园谈话活动的设计与指导 8 4 4 4 2 2 幼儿幼儿教师语言艺术 2 2 2 2

教师

语言

艺术

合计 66 33 33 36 18 18

《幼儿语言教育》

理论教学大纲

一、理论教学目标

通过本课程的学习，系统了解各阶段幼儿语言发展的特点和教育要求，掌握幼儿语言教育的基本理论和基本的教育方法、手段;初步学会根据《幼儿园教育指导纲要》中的语言教育目标，选择和运用幼儿园语言教材，制定语言教育活动计划;了解幼儿语言教育的基本观点，掌握幼儿园语言教育的目标、内容、要求与途径;掌握幼儿文学作品学习活动组织和指导方法;掌握幼儿园讲述活动的组织和指导方法;掌握幼儿园阅读活动的组织和指导方法;掌握幼儿园语言游戏的组织和指导方法;掌握幼儿园日常生活中的语言教育的指导方法;学会各种幼儿语言教育活动的设计和评价;掌握幼儿教师表达的基本技巧。

1 《幼儿园教育活动设计与指导》教学大纲

（课程代码：05152034—35）

一、课程说明

（一）适用专业：学前教育专业

（二）课程类别：专业课

（三）课程性质与任务：本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课，主要研究幼儿

园课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。

通过本课程的教学，可以提高学生对幼儿园课程和教育活动的理论认识，帮助学生形成和掌握从事幼儿

教育工作所必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。

（四）教学目的与要求：通过本学科的学习，使学生认识课程的价值，掌握幼儿园课程设计的基本

知识；有效地培养学生为3——6岁幼儿设计和实施教学活动的能力，并能够评估教学效果；同时树立

学生正确的教学观、儿童观、课程观。

（五）先修课程：学前卫生学、学前心理学、学前教育学

（六）学时、学分数：72学时、3.5学分

（七）教学方式及设施要求：

1、以讲述法、案例分析讨论法帮助学生理解基本理论，从典型事例中推出一般的原理。

2、辅以练习法，要求学生能具备设计与指导各类教育活动的基本技能。

3、加强平时的见实习工作。

4、设施要求：利用系网站教学案例库及有关的音像资料、课件；利用学前教育实验室（模拟幼儿

园活动室）进行教学训练。

（八）考核方式与要求：平时（以课堂案例分析讨论、课堂模拟教学为主）考核占30%，期末以闭

卷考试方式考核占70%。

二、课程内容、基本要求与学时分配

（一）课时分配表

章节次数章节名称学时数

总学时理论实践

1 绪论2 2

2 幼儿园语言教育活动的设计与指导30 20 10

3 幼儿园健康教育活动的设计与指导6 4 2

4 幼儿园数学教育活动的设计与指导6 4 2

5 幼儿园科学教育活动的设计与指导6 4 2

6 幼儿园美术教育活动的设计与指导6 4 2

7 幼儿园音乐教育活动的设计与指导6 4 2

2 8 幼儿园社会教育活动的设计与指导6 4 2