《语言教育活动设计导学案-幼儿教育活动设计与指导》

幼儿园语言教育活动设计与指导教案

教学主题：语言表达与交流活动

教学目标：

1.让幼儿了解语言表达与交流的重要性和方法；

2.提高幼儿的口头表达能力和听说能力；

3.培养幼儿的语言自信心和积极性。

教学重点：口头表达能力和听说能力的提高

教学难点：通过游戏让幼儿乐于语言表达和交流

教学方法：情境模拟法、游戏教学法

教学过程：

一、引入

1.教师引入主题，与孩子们谈论语言表达的重要性，让幼儿认识到语言表达的实际价值。

2.介绍游戏：闪电侠

描述：教师会给出一个随机的单词或短语，例如：“水果”或“动物”，孩子们每个人需要说出这个主题中的一个事物。他们必须在规定的时间内想好，如果孩子们没有想到或思考太久而没有说出正确的答案，则被淘汰。

二、游戏环节

1.孩子们分成几组，每组3人，因为孩子们在小组内更容易与其他孩子建立互动关系。

2.游戏由教师开始，当教师喊出主题后，孩子们有五秒钟时间说出一个例子。一旦孩子们说出一个正确的例子，他们就可以走出游戏空间，并等待下一轮游戏。如果一名孩子在规定时间内不能说出正确的词汇，他将被淘汰出局。

3.请记住，如果孩子走错了，就可能会被淘汰出局。教师可以提供一些提示来帮助孩子们，但通常情况下，孩子们要自己从他们自己的经验和知识中寻找答案。

三、总结

训练结束后，教师向孩子们展示了他们今天学到的新单词，然后问孩子们这个单词的意思以及在什么情况下会用到这个单词。如果有孩子们不能回答问题，教师可以给他们做一些提示导向。

四、延伸

1.老师可以要求孩子们做一个小游戏，他们必须想出一个单词，该单词包含一个特定的字母。例如，“苹果”中包含字母“P”。

2.让孩子们玩一个“抢答”游戏，规则是孩子们必须说出与主题有关的一件事物，然后打手势，如果他们说的内容被采纳，则可以抢答。

教学反思：

通过这样的活动，孩子们有机会提高口头表达和听说的能力，特别是在压力下说话的能力。同时，孩子们可以学会从自己的经验和知识中找出答案，并更加熟练地使用单词和表达式，从而增强他们的语言自信心和积极性。通过学习和发挥孩子们的个人优势，他们可以在适当的时候表达自己的想法，并与其他人建立正面的社交关系。由于这些活动很有趣，孩子们会乐于参加，他们也会注意到自己和其他孩子在语言表达方面的不同之处，这将进一步激发他们对语言表达和交流的兴趣和渴望。

《幼儿园语言教育活动设计与指导》

1.目的

听说游戏开始之前，需要教师运用一些手段去设置游戏情景。这一步骤的目的在于营造听说游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。听说游戏刚开始时，老师用物品、动作或语言创设游戏情景，营造游戏气氛，吸引幼儿的注意力，使他们产生好奇心，乐意进一步关注游戏的玩法，为开展听说游戏做好充分准备。

例如在听说游戏“有趣的圆”这个活动中，教师先布置了一个圆圆城，以皮球娃娃的口吻对大家说：“今天我要带大家到圆圆城去玩，圆圆城里的东西都是圆的，一起去看看圆圆城里都有些什么。”然后带着孩子边参观边说：“××是圆的，××也是圆的。”积累一定经验后，再开展竞赛活动。为了比赛胜利，小朋友们会在圆圆城里仔细地看，小声讨论，这为接下来的听说游戏活动奠定了良好的基础。

2.方法

创设游戏情景，一般可采取以下三种方法：

（1）用物品创设游戏情景

教师使用一些与听说游戏活动有关的物品如玩具或者日用品布置游戏环境，创设游戏情景，引导幼儿参与听说游戏。如玩“打电话”游戏时，教师先布置家的环境，再出示电话玩具，以吸引幼儿的注意力，从而激发幼儿的游戏兴趣。

（2）用动作创设游戏情景

有的时候教师并不一定使用实物，而是依靠动作表演让幼儿想象出游戏角色特征或者游戏场所，营造浓郁的游戏气氛。比如活动开始前可以先表演一个哑剧动作让小朋友猜猜老师在干什么等等。

（3）用语言创设游戏情景

教师通过自己所说的话，直接描述或指出游戏中角色以及所处的环境。比如对小朋友说：“春天到啦，许多小蜜蜂要去采花蜜。小蜜蜂可高兴了！请小朋友们把头饰戴起来，看看哪只小蜜蜂采的花蜜最多。”教师用语言引导幼儿进入角色，营造游戏气氛，同样可以起到创设游戏情景的作用。

无论以哪一种方法来创设游戏情景，在活动刚开始的这一阶段，活动状态有两种性质存在：一种是真实性质的活动状态。教师在创设游戏情景时，如果着重使用了介绍的方式，那么幼儿所处的环境便仍然是真实的。他们更多地观察分析教师展示的游戏情景，以旁观者的身份来了解听说游戏的情况。另一种是半真实性质的活动状态。由于教师所用的物品、动作和语言直接将幼儿“拉进”了游戏场景，幼儿便可想象自己所扮演的角色，并将自己想象成游戏活动的一部分，这时幼儿原有的角色身份处于一种接近改变但未完全改变的状态，因而活动具有半真实性质。

《幼儿园语言教育活动设计与指导》测试2

一、单选题

1. 能独立仿编或创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容是（）的语音教育目标。

A. 小班

B. 中班

C. 大班

D. 学前班

2. 儿童的问题语言最丰富的时期是（）。

A. 1-2岁

B. 2-3岁

C. 4-5岁

D. 6-7岁

3. 以对话形式进行的言语交往活动是（）。

A. 讨论

B. 文学作品欣赏

C. 讲述

D. 谈话

4. 言语表达形式主要是对话言语的儿童处于（）阶段。

A. 呀呀语

B. 简单句

C. 单词句

D. 复合句 5. 中国儿童能发出四声变换是在出生后的（）。

A. 9个月

B. 12个月

C. 15个月

D. 18个月

二、概念解释

1. 语言的含义

2. 示范模仿法

3. 幼儿园文学作品学习活动

三、简答题

1. 简述幼儿园语言教育活动的重要性。

2. 幼儿园语言教育活动目标制定的依据是什么？

3. 简述文学教育的意义。

4. 幼儿童话故事的选择原则？

四、论述题

1.幼儿（1~6岁）的语言发展特点。

2. 幼儿园语言教育活动目标的层次结构。

3. 谈话活动的意义。

4. 幼儿园早期阅读活动材料的选择。

《幼儿园语言教育活动设计与指导》测试2答案

一、单选题

1. C 2. C

3. D

4. B

5. A

二、概念解释

1. 语言的含义：语言是人类传递信息内容的工具。人类的语言，是人类传递情感信息的工具。以符号、文字、图案、音乐、语音、肢体动作与面部表情等形式为载体，来传递或交流情感信息。语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。

2. 示范模仿法：示范模仿法指的是教师为幼儿提供语言学习的样板，通过教师自己或者语言发展较好的幼儿的示范，让幼儿在良好的语言环境中自然地模仿学习。

3. 幼儿园文学作品学习活动

幼儿园文学作品学习活动是以婴幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。主要通过教师的解读赏析、环境创设、精巧设问、思维启迪、整合渗透，来引导幼儿进行对话质疑、有效互动、表演游戏、迁移经验、仿编作品，它是一个从理解到表达、从模仿到创新、从接受到运用的整合过程。

活动目标与指导

一、引言

幼儿园是儿童成长发育和学习的重要阶段，在这一阶段，语言教育对幼儿的成长发育起着重要的作用。本文将首先介绍幼儿园语言教育的重要性，接着分析幼儿园语言教育活动的目标与指导。

二、幼儿园语言教育的重要性

1. 幼儿语言发展是心智发展的重要标志。语言是幼儿认知发展和情感交流的重要工具，对幼儿的整体发展具有重要影响。

2. 幼儿期是语言习得的关键时期。在这一阶段，幼儿对语言具有高度敏感性，是学习语言的最佳时期。

3. 良好的语言能力是学前教育的重要目标。通过语言教育，幼儿能够更好地适应学校教育生活。

三、幼儿园语言教育活动目标

1. 培养幼儿的语言表达能力。通过课堂教学和游戏活动，引导幼儿进行语言表达，提高其口头表达能力。

2. 培养幼儿的听说能力。通过听故事、唱歌、朗读等活动，促进幼儿对语言的听说能力的发展。

3. 提高幼儿的语言运用能力。通过情境教学和角色扮演等活动，提高幼儿的语言运用能力。

4. 培养幼儿的语言思维能力。通过言语游戏、谜语解答等活动，培养幼儿的语言思维和逻辑能力。

四、幼儿园语言教育活动指导

1. 创设语言教育情境。教师应根据幼儿的兴趣特点和认知发展，设计丰富多彩的语言教育情境，激发幼儿的学习兴趣。

2. 注重幼儿语言能力的个性差异。教师应根据幼儿的语言发展水平和个体差异，采用不同的教育方法和手段，促进幼儿语言能力的全面发展。

3. 注重语言教育与其他学科的融合。语言教育不应与其他学科教育相割裂，应与幼儿的综合素质教育相结合，促进幼儿的全面发展。

4. 重视家庭与幼儿园的合作。家庭是幼儿语言发展的重要场所，幼儿园应加强与家长的沟通，促进家庭与幼儿园的合作，共同促进幼儿的语言发展。

五、结语

幼儿园语言教育活动的目标与指导，对幼儿的语言发展具有重要意义。教师应根据幼儿的特点和教育要求，设计合理有效的语言教育活动，促进幼儿语言发展的全面发展。家庭和社会应加强对幼儿语言教育的关注和支持，为幼儿的语言发展营造良好的环境和氛围。六、幼儿园语言教育活动的实施策略