《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案(部编版八年级上册)

《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案(部编版八年级上册)

学习目标：

1、理解诗歌内容，理解名句的含义，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。

2、有感情地朗读诗歌，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。

3、掌握诗歌涉及的文学常识，搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。

学习重难点：

重点：

1、理解诗歌内容，理解名句的含义，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。

2、有感情地朗读诗歌，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。

难点：理解诗歌内容，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。

学法指导：

1、结合课下注释，疏通大意，理解诗歌内容。2、诗歌以诵读为主，读中品，读中悟，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。

第1课时

学习目标：1、有感情地朗读诗歌，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。2、理解诗歌内容，理解名句的含义，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。

【知识链接】

（一）作者简介：

王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。

崔颢(？—754)，汴州(今河南开封)人，唐代诗人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。

（二）背景材料：

《野望》选自《王绩诗注》。王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。这首诗语言质直清新，自然流畅，言浅味深，句句有力，为唐诗及后代诗歌语言的创新开辟先路。

《黄鹤楼》选自《全唐诗》。此诗是崔颢游黄鹤楼有感而作。这首诗是吊古怀乡之佳作，这首诗历来为人们所推崇，被列为唐人七律之首。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，诗兴大作，脱口而出，一泻千里。既自然宏丽，又饶有风骨。诗虽不协律，但音节浏亮而不拗口。真是信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。传说李白登此楼，目睹此诗，大为折服。说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”

一、导入新课

唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。

二、自主学习

目标导学一：有感情地朗读诗歌，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。

1、初读诗歌，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。

2、再读诗歌，读准节奏，读出感情，注意诗歌的节奏和韵律特点。

3、结合课下注释，疏通大意，理解诗歌内容，体会作者的思想感情。

三、合作探究

目标导学二：理解诗歌内容，理解名句的含义，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。

(一)《野望》：

1、《野望》一诗第一、二句描绘了怎样的画面？有何作用？

明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。

作用：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。

2、《野望》的颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？

明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。

3、结合伯夷叔齐“采薇”的典故，分析诗人的思想感情。

明确：伯夷叔齐不食周粟，采薇而食，宁死不屈。表达了诗人内心的苦闷和怅惘，在现实生活中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。

（二）《黄鹤楼》：

4、《黄鹤楼》一诗中借用仙人故事的诗句是哪一句？引用神话传说表达了作者怎样的情感？

明确：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。表达出诗人内心的孤寂与苦闷。

5、《黄鹤楼》中诗人在最后感叹“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？

明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁触发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。

6、《黄鹤楼》尾联抒发了诗人怎样的思想感情？

明确：日近黄昏，长江上烟波浩渺，自然勾起诗人浓浓的思乡愁绪。尾联抒发了诗人深沉的思乡之情。

7、李白曾经评价过崔颢的《黄鹤楼》，这首诗有什么特点？

明确：这首诗是吊古怀乡之佳作，传说李白登此楼，目睹此诗，大为折服。说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”这首诗一是虚实结合的玄幻美（仙人跨鹤，本属虚无，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载），二是色彩缤纷的绘画美（仙人黄鹤、名楼胜地、蓝天白云、晴川沙洲、绿树芳草、落日暮江，形象鲜明，色彩缤纷），三是气象恢宏的意境美（近景、远景、日景、晚景，变化奇妙，气象恢宏），四是情真意切的情感美（表现世事茫茫之慨叹，抒写情真意切的思乡）。

四、课堂小结

《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。全诗写的是秋色中的山野，于萧瑟恬静的景色描写中透露出孤独抑郁的心情。

《黄鹤楼》写作者登上黄鹤楼时的所见所感，抒发了思念家乡的愁思。全诗起笔高耸，情感奔腾旋转，顺势起伏，以情写景，以景写情，情与景水乳交融。清人沈德潜评价此诗“意得象先，神行语外，纵笔写去，遂擅千古之奇”。

五、课堂检测

背诵《野望》、《黄鹤楼》。

附：板书设计

野 望首联：写诗人百无聊赖、彷徨的心情→抒情颔联颈联写薄暮中所见景物→写景近景和远景结合动态和静态结合尾联：表达诗人内心的苦闷和怅惘之情→抒情

黄鹤楼首联—神秘传说—叙事颔联—岁月易逝—议论颈联—登楼所见—写景尾联—浓浓乡愁—抒情吊古怀乡

第2课时

学习目标：1、有感情地朗读诗歌，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。2、理解诗歌内容，理解名句的含义，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。

知识链接】

（一）作者简介：

王维(701—761)，字摩诘，河东蒲州(今山西运城)人，盛唐山水田园诗派的代表诗人，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。擅长绘画艺术，苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。代表作有《相思》《山居秋暝》等。

李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。诗风豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。其诗歌在中国文学史上有继往开来的意义，给后代诗人以强烈的鼓舞和启迪。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。

白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

（二）背景材料：

《使至塞上》选自《王维集校注》。开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。这首诗就是在出塞途中写的，通过叙述作者出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

《渡荆门送别》这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。

《钱塘湖春行》选自《白居易集》，唐穆宗长庆二年(822)七月，白居易被任命为杭州刺史，唐敬宗宝历元年(825年)三月又出任苏州刺史，所以这首《钱塘湖春行》写于长庆三、四年(823、824)间的春天。

一、导入新课

由上节课内容导入。

二、自主学习

目标导学一：有感情地朗读诗歌，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。

1、初读诗歌，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。

2、再读诗歌，读准节奏，读出感情，注意诗歌的节奏和韵律特点。

3、结合课下注释，疏通大意，理解诗歌内容，体会作者的思想感情。

三、合作探究

目标导学二：理解诗歌内容，理解名句的含义，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。

（三）《使至塞上》：