人教部编版八年级语文上册精品教案：唐诗五首《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》

第 1 页 共 19 页 唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行 教学设计(部编人教版八年级上册)

精彩开篇词

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。今天，我们就一起来学习《唐诗五首》，去感受古典诗歌独特的魅力，品析古代诗人留给我们的精神美餐。

学习目标

1.有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗。

2.品味语言，体味诗歌的内涵。

3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学过程

第一课时 《野望》《黄鹤楼》

一、新课导入 第 2 页 共 19 页 中国是诗的国度，山水田园、借景抒情、托物言志……各种类型的诗歌，不仅让我们领略到祖国的山川名胜之美，还让我们了解到诗人的内心世界，与他们同喜同悲。今天这节课，我们将学习两首借景抒情的唐诗，王绩的《野望》和崔颢的《黄鹤楼》

二、自学指导（一）——预习与交流

1.朗读诗歌，圈点课文生字词。

东皋（gāo） 徙倚（xǐ） 驱犊（dú） 采薇（wēi）

崔颢（hào） 千载（zǎi） 萋萋（qī）

2.作者链接

王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》，注有《老》《庄》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。

崔颢(704—754)，汴州(今河南开封)人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称第 3 页 共 19 页 道的是他的《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。

12 唐诗五首

教学目标

知识与技能 1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。

3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。 过程与方法

1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。

2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。

情感、态度

与价值观 培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

第1课时 《野望》《黄鹤楼》

学习目标

1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。(重点)

2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。(难点)

3．明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。(重难点)

教学过程

一、导入新课

唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。

二、教学新课

野 望

目标导学一：了解常识，疏通文义

1．学生自由朗读，指名朗读。教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。

2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

3．学生说说诗句的含义。

目标导学二：理解诗句，概括内容

提问1：第一、二句描绘了怎样的画面？

明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。

提问2：颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？

明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。

目标导学三：品味分析，体味感情

提问3：试分析首联在全诗中的作用。

明确：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。

初中语文《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》群诗阅读教学导案

教学目标：

1.有感情地朗读并背诵诗歌，能生动地描绘三首诗歌写景的画面美，个性地品析三位诗人绘景技巧的特色。

2.能通过比读深入品析不同景物背后的不同诗心，深刻体会情景交融的写作方法。

教学重难点：

1.能生动地描绘三首诗歌写景的画面美，个性地品析三位诗人绘景技巧的特色。

2.能通过比读深入品析不同景物背后的不同诗心，深刻体会情景交融的写作方法。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，天地大美，江山如画，这节课要我们跟随诗佛王维、诗仙李白、诗王白居易到祖国的大江南北走走看看，用慧眼赏美景，用慧心品美诗，开启我们“天地有大美，诗心在其中”群诗阅读的美妙之旅。

二、慧眼赏景。

1. 自由朗读三首诗，找出三位诗人描绘美景的诗句，并请用下列句式表达：

天地之美美在 （诗人）的“ ”（诗句）的 中：请看（请听、请想象等） 。

示例：

天地之美美在白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的生机勃勃与春意盎然中：请看，春日暖阳下，几处早起的黄莺正在争夺向阳的树，想要在阳光的沐浴下亮出春天最美的歌喉；谁家的屋檐下新来的燕子正在衔泥筑巢，一丝丝，一寸寸筑起新年的幸福与期望。

2.学生自由朗读并静心书写，然后同桌互相交流。

3.展示：

学生1：

天地之美美在王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔中:请想象，一望无际的大漠黄沙漫漫，一缕烽烟直冲云霄，黄河无声地奔腾在浩瀚的沙漠。远处，一轮圆圆的夕阳缓缓落下，橘黄的余晖洒满江面，像诗人的心在跃动。

学生2：

天地之美美在李白的“山随平野尽，江入大荒流”的壮观欣喜中。请乘着诗人的行舟想象，那日夜相随的连绵群山渐行渐远，像那消失在耳畔的亲人的呼唤。那一望无际的原野张开臂膀将远道而来的诗人拥入怀中，那奔腾不息的长江奏着欢歌引着诗人的行船涌入广阔的原野。

初中20 -20 学年度第一学期教学设计

课 题 唐诗五首 课型 新授课

教学目标 1.了解曲作者王绩的生平创作，积累文学知识；

2.反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；

教学重点 反复诵读，品味语言

教学难点 体会诗人的孤独和苦闷

教学方法与手段 多媒体 朗读法 讲解法 探究法

教学准备 幻灯片

第 一 课时 课时数 课时

课堂教学实施设计 复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)

一、导入新课

秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情。让我们一起来学习这幅山中秋景画——《野望》吧！

二、作者简介

王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。生平不拘礼教，豪放纵酒，屡被弹劾。自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。

背景介绍：

作者仕途不得志，而天下大乱，故托病辞官归田而作，借此排遣自己的孤寂心情。

三、初读课文，扫清障碍

1.朗读诗歌，整体感知诗歌内容。

2.疏通文意，注解重要字词，请学生翻译，并注意提醒校正 东皋：作者家乡，归隐之地。皋，水边地。

薄暮：傍晚。 徙倚：徘徊。

欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，绕树三匝，何枝可依”。