试谈提高初中数学课堂教学有效性的策略

提高小学数学课堂教学有效性的策略

课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，每位教师都应孜孜不倦地去追求———“有效的课堂”。在近年的教学中，笔者对此做了一定的有益尝试。

一、创设轻松和谐的教学氛围，提高教学的有效性。首先、要尊重学生，鼓励学生大胆质疑。其次、要善于采取多种方式调节课堂氛围。采取“讲故事、做游戏、猜想验证”等活动来调动学生的学习积极性。第三、教师要学会宽容，学会理解，允许学生犯错误。第四、教师的语言要精炼，饱含深情，风趣幽默。

二、寻求课堂教学方式的突破，提高课堂教学的有效性

1、转变教学观念。教师要转变教学观念，重视知识形成的过程。要彻底摒弃“一支粉笔一本书就能上课”的现象，尽可能使用多种教学方法和各种教学手段，充分调动学生的各种感官，让学生通过自己动脑、动口、动手的活动学会学习、学会思考，获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能。

2、充分利用各种教学手段，提高课堂教学的有效性。（1）、运用好传统的实物教具。实物教具具有操作简单、直观形象等特点，课堂教学中利用实物进行教学能起到事半功倍的效果。（2）、善于利用一些现代化的教学手段。多媒体、计算机等现代教学手段能充分刺激学生的视觉、听觉等感官，能将抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形象直观地展示出来，具有较高的优越性。

三、引导学生主动参与学习过程，有效激发学生探究欲望。教师要根据教学内容，选择恰当的学习方式。学生以学习主人和探索者的身份去发现结论，充满着无限的喜悦和热情，能唤起学生极大的学习兴趣，拓宽他们的思维空间，可获得最佳的学习效果。

四、面向全体，因材施教。首先，确定分层教学目标。教师根据教材内容，结合本班学生的实际认知水平，本着“下要保底、上不封顶”的原则，制定不同层次的教学目标，这样既能培养学生灵活运用算法的能力，又能使知识、能力同步增长。其次，设计多层次练习。练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。练习设计要做到由浅入深，逐步提高，让学生顺“梯”而练，达到各自的高度。

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◎郑菊芬（浙江省嵊州市马寅初中学　３１２４００）　

【摘要】提高初中数学课堂教学有效性是广大初中数学　教师近年来的共同追求．笔者依据几年来的教学实践与探索，　初步总结出提高初中数学课堂教学有效性的策略，即了解学　生、理解教材是提高数学课堂教学有效性的前提条件；创设　情景、激发兴趣是提高数学课堂教学有效性的常用手段：民　主和谐的师生互动是提高数学课堂教学有效性的重要保障；　优化课堂教学结构是提高数学课堂教学有效性的主要途径；　精心设计课堂练习是提高数学课堂教学有效性的巩固延伸．　【关键词】初中数学；课堂教学；有效性；策略　

课堂教学的有效性是数学教学成功与否的关键．追求课　堂教学的有效性，教师必须树立新的教材观，综合自身素质　和学生特点，创设有效的情境，设计互动的课堂教学结构，营　造和谐的师生关系，为学生主动探索和发现提供空间和机　会，让学生积极参与数学学习，形成有效和高质量的互动．从　而实现课堂教学的有效性．本人结合自己平时的教学实践，　谈谈提高数学课堂教学有效性的几点做法．　一、了解学生、理解教材是提高数学课堂教学有效性的　前提条件　新《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程　不　仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规　律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实　际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学　生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观　等多方面得到进步和发展．因此，充分了解学生，对于提高数　学课堂教学有效性至关重要．了解学生已有的知识基础和生　活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生　的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的　学习状态，可以真正实现学生的主体作用．　初中数学教师既是教材的使用者，也是开发者．因此教　师在处理教材时，应树立新的教材观，以提高课堂教学有效　性为宗旨，打破固有的授课思路，做到“脑中有课标，心中有　教材，眼中有学生”．教师要在认真钻研教材的基础上勇于创　新，创造性地使用教材，能根据本地区本校　＃班级学情和教　学需要对教材进行改进和补充，大胆对教材进行删繁就简的　“再加工”，使教材更加切合学生的学习实际，制定切实可行　的课堂教学目标．拟定的教学目标应具体并具有可操作性，　应处于学生的“最近发展区”，如果目标过高或过低，都容易　使学生失去学习兴趣．　如在学习浙教版八年级下“等腰梯形的性　质”时，我考虑到等腰梯形与等腰三角形有着　紧密的联系，对教材进行了如下设计：如图１．　请比照等腰三角形的特性．你对等腰梯形还有　什么猜想？试把你的猜想写在下表的空格中．　Ｂ　

试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略

当前，随着教育教学改革的深入开展和新课程理念的广泛渗透，如何提高以学生学习质量为中心的课堂教学有效性，是每一位教师所要探究和实践的课题。结合到初中数学教学，初中数学课程既要考虑数学作为一门学科的特点，又要考虑学生的身心发展规律，引入现实生活中贴近学生的实例，培养学生的创新思维能力及情感、态度与价值观，为学生的终身发展打基础。然而目前相当多的数学教学仍停留在应试教学的基础上，教师只注重单一知识的传授和解题技巧的训练，忽视了学生创新思维能力和情感、态度与价值观的培养，造成了数学课堂教学的低质、低效。

那么，应如何提高初中数学课堂教学的有效性呢？

一、重视兴趣激发，引导学生主动学习

1.利用数学在生活中的应用激发学生学习兴趣

初中数学课程中的概念、法则、性质、公式、公理、定理等理论知识如果依靠单纯的口头讲解，就会显得没有趣味和激情。生活中充满着数学，教师要善于从学生的生活中挖掘出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，教师可通过一些趣味的实践活动，把枯燥乏味的理论转换为生动的亲自操作来让学生理解、掌握，从而激发学生自觉学习数学的兴趣，萌发求知欲望。比如学了圆锥面展开图的内容后，可以让学生设计和练习制作圆台式的灯罩；比如设计购买商品房的题目，让学生计算购买商品房的贷款利率等。

2.利用学生的心理特征激发学生学习兴趣

初中学生正处于青春期，好奇心和好胜心都很强，教师可结合教材内容适当地设计有意义、有趣味的问题，进行竞赛或游戏等，诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，调动他们的思维积极性，这样容易调动学生积极学习和探求数学的兴趣。同时，初中学生的学习态度和兴趣容易受到情感的左右，教师多一些与学生感情交流，少一些威严，多一些亲近和爱护他们，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中，由喜欢数学老师进而喜欢老师所教的数学学科，喜欢学习数学，积极主动去学习。

3.利用各种教学手段和方式激发学生学习兴趣

提高初中历史课堂教学有效性的策略

在进行初中历史教学活动时，不仅要采用正确的教学方法，更重要的是培养学生学习历史的兴趣，引导学生学习历史和运用历史，让学生运用历史知识分析和解决现实问题，如环境、社会、政治等问题，促使学生掌握正确的学习方法，从而提高历史课堂教学的有效性。

一、引导学生掌握学习历史的方法

一是引导学生联系实际来学习历史，做到活学活用。引导学生联系实际来学习历史，不仅有利于降低历史课程的学习难度，而且有利于提高学习的趣味性，使学习效率大幅提升。为此，教师在进行教学准备时首先应当做足备课功夫。可以浏览相关网页，搜寻最新的考古发现、时事热点、历史评论、精美图片等，然后整理筛选，做成电子课件，在课堂上展示。如学习三星堆文化时，笔者下载了许多课本上没有的最新图片和考古资料，学生学习时兴趣十足。学习郑成功收复台湾时，注意联系台湾的有关时事，让学生认识到台湾自古就是中国固有的领土，处在大陆中央政权的管辖下。对于电视台新播出的历史剧，则让学生根据真实的历史情况进行评点。利用学校组织春游的机会，对参观地点进行历史知识的讲述，等等。以上做法充分拓展和利用了网络、影视、古迹遗址等课程资源，使学生更加主动地去结合现实学习历史，收到了事半功倍的效果。

由此可见，课堂教学中联系现实，使学生既能在课堂上学到历史知识，也了解到新闻时事，进而帮助学生了解和关心国家大事，使教学内容"贴近学生生活、贴近社会"，进而增强学生的时代感和历史学习的使命感。

二是教会学生如何掌握重难点知识。一般来说，历史教材中知识点多，涵盖面广，时间跨度大，加之学习时间较少，给学生学习带来不少困难，容易导致学生对历史学科失去兴趣。因此，教师在授课时，应适当引导学生有效地掌握重难点知识，给学生在学习历史的路途中带来更多的成就感，鼓励学生学习历史。

二、依据初中生的心理特点创设趣味性历史课堂

一是营造趣味性课堂氛围。趣味性的课堂氛围，有助于提高学生对历史课堂的兴趣。良好的课堂导语，可以在课堂的开始阶段便吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。因此，教师应当着力于设计适宜的课堂导语，力求新颖、巧妙、幽默，以便达到引发学生好奇心和兴趣的效果。还可以结合一些有趣的历史故事，促使课程教学顺利开展，营造出趣味性的课堂氛围。因此课堂上，教师要动之以情、晓之以理，以饱满的热情将历史中可歌可泣的历史故事讲给学生们听，使他们以最快的速度和最佳的状态投入学习当中，从中感知历史。 二是创设有效的教学情境。创设教学情境，不但有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于引导学生积极参与课堂教学活动，逐渐改变其学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习。