小学数学_三位数减三位数连续退位教学设计学情分析教材分析课后反思

《三位数加减三位数（连续进退位）》教学设计三位数加减三位数》教学设计【教学内容】青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》新教材二年级下册第三单元信息窗3【课题】三位数加减三位数（一次进位，一次退位的笔算）【教学目标】1.结合具体情境进一步理解加法和减法的意义。

2、利用迁移规律，在个位相加满十需要向十位进一的基础上，经历十位相加满十计算算理的探索过程。

3、理解进位加和退位减的笔算算理，学会三位数加减三位数的笔算。

4.在合作交流中，培养合作、质疑和创新意识。

感受学数学，用数学的乐趣。

教学要点分析：教学重点：理解算理，学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算方法。

教学难点：进位加和退位减的算理教学。

【教学准备】学生准备：每组一个计数器，自主练习单、一张达标测试教师准备：多媒体课件、实物展台。

【过程设计】环节一：情境导入，提出问题。

1、课件出示教学窗口，以讲故事的形式串联情境，导入新课。

师：上节课我们看到了上千只整装待发的小蜜蜂向东南西北四个方向去寻找蜜源。

它们飞呀飞，找到了房前屋后的果园和花园，小蜜蜂们打算分两队开始辛勤的采蜜工作了。

来，咱们看看它们采花粉的场景吧！2、读信息，尝试提出问题。

师：根据图中的信息，小组交流，可以提出哪些数学问题？教师完善学生的问题并及时表扬和肯定学生的课堂表现。

3、教师有目的板书问题。

（两道加法问题和两道减法问题）师小结并评价，咱们都是爱动脑筋的人，提出了这么多的数学问题，咱们这节课先解决黑板上的这三个问题，其他的问题放在“问题口袋里”课后解决吧！环节二：自主探究，明晰算理活动一：进位加（一）个位相加满十解决问题：一队和二队一共有多少只？（个位相加满十的计算）1、学生列式并计算。

518+227（板书）学生预设：学生通过以往知识的基础，能完成本题。

2、学生交流3、教师小结。

竖式计算要注意什么？4、链接新知识个位上的数字相加满十，需要向十位进一，那么如果十位上的数字相加满十，怎么计算呢？（二）十位相加满十解决“花园离果园有多远”这个问题吧！（十位相加满十的计算）1、教师点拨、学生列式。

新课程《三位数减三位数连续退位减》教学设计范文新课程《三位数减三位数连续退位减》教学设计范文教学内容：义务教育课程标准实验教课书三年级上册2223页例1和做一做。

教学目标一、智能目标：1、使学生掌握连续退位减的计算法则，并能正确计算万以内的连续退位减法。

2、进一步培养学生的估算能力和估算意识。

3、培养学生的认真仔细的学习习惯，提高学生的计算能力。

二、情感目标：1、结合云南的风景图片，让学生知道我国有许多美丽的自然景观，培养学生的爱国情感。

2、联系实际，渗透数学与生活的密切联系，体会数学的价值。

3、让学生在活动中轻松愉快的学习数学，调动学生的学习积极性。

教学重、难点：三位数减三位数连续退位减的计算方法。

教学过程：一、复习铺垫1、计算下面各题。

86－37 73－28指名板演，大家齐练。

2、提问：谁能说一说你是怎样计算这两道两位数减两位数的？二、创设情境，探究新知1、谈话：同学们，我国有许多美丽的自然景观，其中云南就是一个非常美丽的地方，请大家和老师一起欣赏云南的'自然风光。

（课件出示云南的自然风光图片，结合图片介绍云南的主要旅游景点。

）2、交流体会。

看了这些图片你想说些什么吗？告诉学生：我国是一个美丽富饶的国家，有许多美丽的自然景观。

同学们要好好学习，掌握各种本领，长大后把我们的祖国装扮得更加美丽富强。

3、出示例图，教学例2。

（1）提问：这幅图说的是一件什么事情？从图上你能得到哪些信息？能提出什么数学问题？（2）说明：大理到漓江有多远，我们可以通过线段图来理解。

示范画线段图，逐段出示相关数据。

分析提问：整条线段表示从哪里到哪里的距离？是多少千米？这条线段分成了几小段？哪两小段？已经知道了哪段的距离？是多少千米？大理到漓江还有多远？怎样列式？指名口答，板书算式：517－348（3）估算。

提问：你能估算出这题的结果大约是多少吗？学生尝试估算。

你能把你的估算方法说给小伙伴们听听吗？分组交流。

指明汇报。

5.练习。

完成课件当中“找朋友”。

6.师：下面我们再来解决“还有多少棵茄子没有检查？”要解决这个问题，需要哪些信息？你能自己试着解决这个问题吗吗？学生独立解决问题。

师：把你的算法在小组里交流一下。

全班交流。

学生可能会出现的算法：（1）估算：435≈440 276≈280435-276≈160（棵）（2）用学具摆一摆（3）笔算：435-276=159（棵）师：你觉得哪种方法最好？为什么？把你喜欢的方法介绍给小组同学。

7.师：用你喜欢的方法解决“已经检查的茄子比白菜多多少棵？”这个问题。

学生汇报做法。

师：你觉得我们在计算减法的时候，要注意什么？（课件展示连续退位的三位数减法的方法）【引导学生在生动的生活问题情境中进行自主探究，让学生经历数学发现的过程。

】活动三：反馈练习1.练习。

完成课件当中的“大展拳脚”。

2.完成自主练习1、3【简单有效的自主达标训练有助于深化学生对新学知识的理解与运用。

】活动四：教师引导学生谈谈本节课的收获。

板书设计连续进位、退位的三位数的加减法189+394= 435-276=189 435+394 -276583 159青岛出版社义务教育教科书二年级数学下册第五单元信息窗一菜园卫士第一课时学情分析本次“一师一优课”活动我展示的是青岛出版社义务教育教科书二年级数学下册第五单元信息窗一菜园卫士第一课时。

下面我从以下两个方面对本班学情进行分析。

一、班级情况分析经过一段时间的接触，我对本班学生有了一定的了解。

本班学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。

具备一定的独立思考和自主学习能力，养成较好的学习习惯。

虽然有了自己的想法，但是辨别是非的能力还有限，社交经验缺乏，在阅读与学习中，经常会遇到很多自己难以解决的问题。

本班的学生思维开始从模仿向半独立和独立转变，如果经过正确引导，学生的数学综合能力可以得到快速的提高，在学习上就会有较大的进步。

二、学习情况分析1．据了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是计算能力差，上课小动作多。

《三位数减三位数的退位减法》教学设计【教学内容】：苏教版第54页的例题和“试一试”，第55页的“想想做做”。

【设计意图】：“三位数减三位数的退位笔算（不含隔位退位）”是学生在已经积累了有关加减法的经验和掌握了三位数减三位数（不退位）笔算方法的基础上进行教学的。

因此学生在学习例题时，可以自主探索并理解减法竖式计算的方法和计算原理，从而教学中只要把重点放在探索为什么退位和怎样退位这一问题上。

为了让学生突出这一重难点，我用情境导入，将计算与解决实际问题有机结合，引导学生在对比中了解今天的学习任务，并应用已有知识经验尝试练习，自主探索，合作交流等方式，帮助学生学会计算三位数的退位减法。

其次，为了逐步增强学生的验算意识，提高学生验算减法的能力，我把验算融入到需要解决的算式中，有利于让学生体会到验算的价值，发展学生的验算意识。

从而让学生获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

【教学目标】：1、让学生经历三位数减三位数退位减法的计算方法的探索过程，掌握三位数减三位数的计算方法。

2、培养学生自主探索推理的能力，养成与他人合作交流的习惯，并从中获得成功的体验。

【教学重点】：理解三位数退位减法的算理，掌握计算方法，能正确计算。

【教学难点】：理解三位数连续退位的算理。

【教学过程】：一、创设情境，导入新课1、谈话：今天，刘老师要带小朋友们到动物乐园去参观，高兴吗？不过，参观还得先闯过山羊公公这一关。

有信心吗？瞧，它来了——12-5 18-9 26-1267-27 90-50 54-9指名回答追问：54-9 你是怎么想的？2、谈话：动物乐园中可热闹了，小朋友们想去看看动物们的图书馆吗？看，动物图书馆都有哪些书？各有多少本呢？（指名回答）提问：你能根据这些信息，提出一些用减法计算的数学问题吗？（学生汇报，教师出示）（1）儿童小说比童话多多少本？ 335-210=（2）儿童小说比民间故事多多少本？ 335-185=（3）民间故事比童话少多少本？ 210-185=让学生列式并指名回答（教师板书）学生用竖式计算，指名说说计算过程。

《三位数减三位数的连续退位减法》教学反思
武瑞芳
这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的计算方法的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，使学生探索并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。

能根据具体情境进行估算，判断计算结果是否正确，并逐步养成验算的好习惯。

培养并发展学生发现问题，解决问题的能力。

根据教材的这一特点，我是这样设计本节课的 :
1、注重创设生活情境。

从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。

在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。

使学生以最佳的思维状态投入学习。

2、加强知识间的对比。

探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法。

通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。

3、突出算理，重视方法。

通过尝试计算、计数器演示、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。

保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。

4、在游戏活动中，巩固知识，提高能力。

活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。

设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。

总之，本节课的设计中，我力求体现新课标的精神，放手让学生自己进行知识的探索，让学生在尝试与探索中获取知识，而教师只是在必要的时候给学生与必要的指导。

教学中各个环节的设计能与生活密切联系，让学生体会学有所用。

三位数减三位数连续退位减法教材分析第一篇：三位数减三位数连续退位减法教材分析《万以内数的减法——三位数的连续退位减法》教材分析人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第二单元22-23页，万以内数的减法——三位数的连续退位减法。

学习三位数的连续退位减法是在学生已经学习了万以内一次退位减法的基础上进行学习的，学生已经对退位这一概念有基本认识。

这节知识的学习将为以后学习更多位数的退位减法打下基础。

这节课的教学目标分别是知识目标，技能目标，情感目标。

1、知识目标：学生能理解和掌握连续退位减法的计算法则，能准确灵活的运用计算法则进行计算（相同数位对齐，从个位减起，哪位上的数不够减就向前一位借一作十）；2、技能目标：通过学习万以内数连续退位减法——三位数连续退位减法的计算方法，提高计算能力，并为以后学习更多位数的退位减法打下基础；3、情感目标：在学习退位减时可培养学生认真细致的学习态度，并且在教学中把生活与所学知识联系在一起，让学生更热爱生活热爱学习。

教学重点是三位数连续退位减法；教学难点是三位数连续退位减法的计算法则，学生要记牢：哪位数头上有一点，要减一后在计算。

为了使学生更容易理解知识，在本节课上采用了多媒体课件进行教学。

授课对象是小学三年级的学生，他们在二年级时就学过两位数的退位减，对退位减法有一定的基础。

第二篇：三位数减三位数退位减法教案三位数减三位数退位减法教案教学内容：教科书第62～63页的内容。

教学目标：1．在具体情境中，经历探索笔算减法中隔位退位计算方法过程，并能正确地进行计算。

2．进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：探索并掌握隔位退位减的计算方法。

教学难点：理解隔位退位减的算理。

教学过程：一、复习旧知，作好铺垫谈话：我们已经学习了三位数的笔算减法，这里有两道题请你用竖式计算，看谁算得又对又快。

（两名学生板演计算过程。

）出示：748 212-352-108学生独立进行计算，然后汇报结果。

教材分析教学内容：青岛版小学数学二年级下册第六单元信息窗口1的内容学习目标：结合具体情景，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

（2）在解决问题的过程中，探索连续进位退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。

（3）体会数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重难点：教学重点：掌握三位数连续进位、退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。

教学难点：理解连续进位、退位的算理。

教学过程：一、创设情景，导入新课在学新课之前我会以猜谜语的形式导入本节课，同学们能不能大声的告诉老师这是什么动物，同学们喜欢它吗？七星瓢虫吃害虫它还是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士，你们想不想看看它们是怎样捉害虫的？出示情景图。

观察图片你发现了什么？根据这些信息你能提出哪些数学问题？学生回答预设：1.一共有多少棵白菜？2.两块菜地一共有多少只瓢虫？…二、自主探索，解决问题（一）二次进位加法同学们真棒能提出这么多问题,今天小白鸽也带来了两个问题想请咱们帮帮它，我们一起看看吧1.交流算法出示问题一：一共有多少棵白菜？引导学生利用已有的知识独立列式，189+394=给孩子充足的时间让学生尝试解决并交流讨论。

学生在汇报时可能出现这几种算法：（1）估算189≈200 394≈400189+394≈600（2）口算100+300=40080+90=1709+4=13170+13=183183+400=583（3）笔算1 8 9+ 3 9 4学生汇报教师板书，并让学生说出算理及算法，引导学生质疑个位上满10了怎么办？十位上满10了又怎么办呢?(通过质疑进一步加深学生对加法的算理的理解）让学生比较这三种方法哪种方法既简便又精确，小组讨论达成共识，笔算既简便又精确。

2.巩固算法出示问题二：两块菜地一共有多少只瓢虫？引导学生独立列式并尝试运用笔算的方法计算。

2 5 7+1 5 8引导学生比较这两个式子和之前学的三位数加三位数有什么区别？从而引出课题3.总结算法接着继续引导学生观察这两个式子，让学生说说在计算连续进位加法时，要注意什么?根据学生回答教师进行适当总结。

人教版三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》优秀教学设计教学内容：人教版三年级数学上册P22-P23页的例1及相关练习题。

教学目标：1.初步理解和掌握笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。

2.能结合具体情境进行减法的估算。

3.学生通过探究、合作交流的学习过程，体验连续退位的三位数减法的计算方法，培养学生合作意识和创新意识。

教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。

教学难点：理解连续退位减法的算理。

教具、学具准备：课件、常规的学习用品。

教学过程：一、创设情境，复习旧知（一）简单描述昌江的一大旅游景点---棋子湾（二）出示课件：棋子湾从石碌到棋子湾61千米，路途经过乌烈时是38千米，还剩多少千米？1.指名演板，并说说计算过程。

2.师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应注意什么？（相同数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位退一当作10来减）3.小组合作探讨问题：“把还剩多少千米？”改为“大约还剩多少千米？”应该怎么解答？[设计意图：把地方课程和校本课程相结合；以我县的景点为素材，激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力，为下一个新知做铺垫。

] 二、情景引入师：这节课老师给你们带来了一些云南的风景图片，你们想看吗？生：想。

（播放幻灯片）师：这就是美丽的云南！那同学们想不想去这么美丽的地方旅游呢？今天，老师带我们全班同学一起到美丽的云南走一走、看一看。

三、提出问题，探索算法（一）教学连续退位减法的计算方法。

1.提出问题从昆明到丽江有517千米，从昆明出发，我们已经走了348千米，到丽江大约还有多远？2.估算：大理到丽江有多远？你能先估计一下吗？怎样估算？还有不同的估法吗？预设1：我把517看作500，把348看作350，500-350=150，大理到丽江大约有150千米。

预设2：我把517看作500，把348看作300，500-300=200，所以大理到丽江大约有200千米。

3.笔算：那大理到丽江到底还有多远呢？请同学们交流并列竖式计算一下。

《三位数减三位数的连续退位减》教学反思《三位数减三位数的连续退位减》的教学反思《三位数减三位数的连续退位减》教学反思1《连续退位减法》是笔算减法中比较难的，因为它涉及到了连续退位。

学生在学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的计算过程，从而发现他们存在的错误。

本课的教学重点是被减数连续有几位不够减，都要从前一位退1当做十，同本位上的数加起来再减，本节课是三位数连续退位减法中的一个难点。

在教学中放手让学生独立探索，通过独立计算、同桌讨论、班内汇报交流、集体订正等方式，引发学生主动思考，获得对三位数计算方法的直观到抽象的理解。

使学生初步体会“十位不够减就从百位退1，在十位上加10再减”和连续退位减的笔算思路，准确掌握三位数减三位数的笔算方法。

我分四个层次进行教学，第一层次是利用课件出示“2004－2011年度国产电视动画片生产情况统计表”，让学生根据情景图提出减法问题，并列出减法算式。

第二层次是估算，提问：你能估算出结果吗？交流估算方法。

第三层次是先笔算不退位减法435-322=，然后再进行连续退位减法，笔算435－86＝，连续退位减法并没有很多新知识，一部分孩子已掌握了，但一部分学生正处于跟着教师走，思维逐步训练发展的阶段，我先让学生观察发现连续两个数位上的数都不够减，从而引发思考，怎样计算，再同桌交流算法，学生们各抒己见，同桌说，个别说，最后扮演出示算法到黑板上，学生看着说，最后，教师在根据学生的交流，引导较系统理解算理，总结算法。

从而达到让多数个学生都说出笔算方法，被减数连续有几位不够减该怎么办，每个学生都很清楚，从而大家总结出连续退位减法的笔算法则，第四层次是当堂训练，设计让学生观察算式，说说是不是退位减法，是一次还是两次退位，从感官上加强对连续退位的认识，接着设计不计算先说说得数的十位和百位上是多少，以及解决问题，进一步巩固连续退位减法的算理算法和培养学生解决问题的能力。

三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》教案人教版三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是本店铺收集整理的人教版三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》教案 1教学内容：人教版三年级数学上册P22-P23页的例1及相关练习题。

教材分析：本节课内容是学生在二年级已学过的笔算退位减法的基础上进行的，在算理上是一样的，只是被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1.在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1.又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。

没有直观的算法，而是直接呈现口算和竖式计算的方法，引导学生把已有的知识、方法和经验迁移过来，解决新问题。

学情分析：虽然学生之前已学过两位数的退位减法计算，也掌握了一定的算理，但是三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下应如何进行计算，这是教学中的难点。

因此在教学时，我结合学生的认知特点准备了课件和配套的画面，以增强教学的直观形象性。

另外，结合学生之前已学过的退位减法计算为基础，通过学生的探究、合作交流等学习活动，培养学生的合作意识和创新意识。

教学目标：1、初步理解和掌握笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。

2、能结合具体情境进行减法的估算。

3、学生通过探究、合作交流的学习过程，体验连续退位的三位数减法的计算方法，培养学生合作意识和创新意识。

教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。

教学难点：理解连续退位减法的算理。

教具、学具准备：课件、常规的学习用品。

教学过程：一、创设情境，复习旧知（一）简单描述昌江的一大旅游景点---棋子湾（二）出示课件：棋子湾从石碌到棋子湾61千米，路途经过乌烈时是38千米，还剩多少千米？1、指名演板，并说说计算过程。

《万以内数的减法——三位数的连续退位减法》教材分析
人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第二单元22-23页，万以内数的减法——三位数的连续退位减法。

学习三位数的连续退位减法是在学生已经学习了万以内一次退位减法的基础上进行学习的，学生已经对退位这一概念有基本认识。

这节知识的学习将为以后学习更多位数的退位减法打下基础。

这节课的教学目标分别是知识目标，技能目标，情感目标。

1、知识目标：学生能理解和掌握连续退位减法的计算法则，能准确灵活的运用计算法则进行计算（相同数位对齐，从个位减起，哪位上的数不够减就向前一位借一作十）；2、技能目标：通过学习万以内数连续退位减法——三位数连续退位减法的计算方法，提高计算能力，并为以后学习更多位数的退位减法打下基础；3、情感目标：在学习退位减时可培养学生认真细致的学习态度，并且在教学中把生活与所学知识联系在一起，让学生更热爱生活热爱学习。

教学重点是三位数连续退位减法；教学难点是三位数连续退位减法的计算法则，学生要记牢：哪位数头上有一点，要减一后在计算。

为了使学生更容易理解知识，在本节课上采用了多媒体课件进行教学。

授课对象是小学三年级的学生，他们在二年级时就学过两位数的退位减，对退位减法有一定的基础。

《三位数减三位数》教学反思7篇《三位数减三位数》教学反思连续退位减是三位数减三位数计算中的难点，许多孩子发生的计算错误都是在这里。

从学生的.年龄特点和认知规律出发，突破计算的难点，最有效的策略便是让学生经历从直观到抽象的过程，引导学生从感性到理性地理解算理。

为了突破难点，我在教学中让学生先在计数器上拨算珠进行计算。

要让每个学生都通过拨算珠体会退位的过程：个位上2颗珠不够减，需从十位上退1颗珠；十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。

在学生拨算珠之后，结合课件的演示,让学生交流拨算珠的过程，加深对隔位退位过程的认识。

在此基础上，教师可通过条理清楚的问题，注重让学生讨论退位的过程，即在每一次退位后被减数各位是多少，引导学生明确在竖式上计算的方法：从个位算起，让学生观察，个位上4减8不够该怎么办？孩子通过操作知道要向十位借一。

于是向十位借，发现十位上是0，师问能借吗？孩子自然说本身就是0，自己都没有就无法借，师提示孩子有该怎样办，孩子想到向百位借，然后问孩子怎样借。

让学生思考和讨论如下问题：十位向百位借一后是多少？个位向十位借一后，十位又剩下多少？同时在板书的时候在十位边上写10，而且在10上点上圆点，帮助学生理解。

通过操作与说理,目的是让孩子理解退位过程，能用自己的语言进行描述。

本课先让学生操作计算器，初步理解了算理，再让学生看竖式表述算理，学生对算理的理解比较明确，所以作业正确率比较高。

《三位数减三位数》教学反思精选篇2《三位数减三位数(连续退位)》教学设计一、教学目标(一)知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。

(二)过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

(三)情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。

二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

《三位数减三位数的连续退位减法》教学设计及反思榆中县柳沟店小学高涵梅教学内容：人教版课程标准实验教材三年级数学上册第22～23页。

教学目标：1、使学生掌握三位数减三位数的连续退位笔算减法的计算方法，并能正确地进行计算。

2、联系生活情景进行减法估算，培养学生的估算意识。

3、在解决问题的过程中，让学生充分感受到数学来源于生活，培养学生学习数学的热情和自主探究的能力。

教学重点：掌握三位数减三位数的连续退位笔算减法的计算方法。

教学难点：连续退位的笔算的计算方法。

教学准备：课件、习题卡。

教学过程：一、情景导入师：这节课老师给你们带来了一些云南的风景图片，你们想看吗？生：想。

（播放幻灯片）师：这就是美丽的云南！那同学们想不想去这么美丽的地方旅游呢？今天，小精灵带我们全班同学一起到美丽的云南走一走、看一看。

【设计意图：从美丽的云南风景切入，激起学生学习数学的兴趣，利于教学的开展。

】二、自主探究、学习新知（一）看图说信息1、显示第 22页彩图，请学生说说小精灵给我们安排的观光路线( 从昆明出发到大理再到丽江，昆明到丽江有 348千米。

) 以及提出的难题 ( 已知从昆明到丽江有 517千米。

大理到丽江有多远呢？) 。

2、教师板书线路图，学生说怎样列式。

（教师板书：517-348 ）【设计意图：培养学生的视图能力，能看懂线路图的标识，从而提高学生解决生活中问题的能力。

】（二）估算1、四人为一小组讨论一下应该怎么估计，大理到丽江大约有多远呢？2、学生汇报估算方法。

3、课件出示另外两种不同的估算方法，让学生自己进行对比哪种方法更快可以估算到结果。

4、师：我们一般把一个数据看作与它最接近的整百数来估算，我们就能很快地估计出它的结果大约是多少。

【设计意图：提高学生的估算意识，让学生了解估算方法不只有唯一一种，但是我们要懂得选择最佳的方法。

】（三）笔算1、师：那么大理到丽江到底有多远，准确的结果是多少呢？能用竖式计算出来吗？拿出你的练习本试试看，你发现了什么？2、请学生说说列竖式计算式应该注意些什么？你在计算这道题时发现了什么？（相同数位要对齐，从个位算起；个位不够减要向前一位退1⋯⋯）3、师生共同分析计算过程：个位上7减8不够减，从十位退 1当十，个位就变成了 17，17减去 8等于 9；十位退了 1还剩下 0，0减4也不够减，从百位退 1当十， 10减去 4等于 6；百位退了 1还剩下 4,4 减去 3等于 1。

三位数减三位数连续退位教学反思
这节课是三位数减三位数的连续退位减法中的一个难点。

可以从问题“要从十位上退１，十位上是０,怎么办?"让学生围绕这个问题进行展开和学习.
教学本例可采用分组合作学习的形式，让学生先提出自己的算法，再组织汇报交流。

学生提出用竖式计算，由教师板书，学生口述解题过程,进一步巩固笔算计算方法。

但是我在教学的时候是让学生自己独立思考,探索403—245的计算方法。

然后让学生汇报，虽然有的学生出现了一些错误，但是这些错误正好是很好的学习材料，可以通过学生的讨论来加深理解，而且在以后的计算中不要出现这样的错误。

教学完这个内容之后，我觉得学生对于知识的迁移自学比较感兴趣,觉得自己很了不起，能够自己找到方法解决问题，而且是自己探索出来的方法比较容易理解和掌握,学生学习的不错，对于一开始不会的同学，通过老师的讲解之后能够理解的更加透彻，在练习的时候可以设计一些比赛和当小医生练习题,能够更加激发学生的学习兴趣。

三位数减三位数的连续退位减法教学反思教学反思：本节课，基于教材的特点，在出示挂图前，我首先设计复习口算25-8=36-9=等；笔算82-45=，并且说一说是怎样算的。

这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫；同时对学生来说是一种学习能力的培养,这里面渗透了知识迁移的要素和环节，是我预设落实双基的举措。

由于本节课是一节计算课，相对于学生来说比较枯燥无味，所以在设计本课的教学内容时我尽量做到生活化、童趣化。

例如：把课本中的主题图用一种旅游的形式揭示出来。

让学生在一种轻松、愉悦的环境中既欣赏了我国美丽云南的几个着名景点，同时又恰倒好处的进入到新知的学习，可谓是一举两得。

本节课就总体设计而言，层次分明、重难点突出；特别是对练习的设计层次非常清楚，照顾到全班不同层次学生的需要。

练习中游戏的设计大大提高了学生参与学习的积极性。

本节课中，也有一些不尽人意有待进一步完善的地方。

如：线段图的教学。

在本节课中，学生是第一次认识线段图，教学中应让学生彻底明白图中每一个部分所表示的意思，再在理解的基础上结合线段图分析题意、列出算式。

而我在教学中只是初步的让学生了解了一下线段图，没有进一步强化学生理解，就直接让学生列出算式。

这样的教学不利于学生今后利用线段图解答稍复杂的应用题。

又如：在本节课中，我比较重视学生说算法，忽略了学生对算理的叙述。

同时，在本节课中有少数学生在说算理的时候语言叙述不规范，教师规范学生说法的力度不够。

通过上这一节常规课，我还发现在今后的课堂常规教学中有以下两点需要注意：1、每一节课都要尽量控制自己的讲授时间，多给时间学生交流、活动；同时，还要留出足够的时间给学生写作业，尽量让学生课堂作业课内完成。

2、在课堂中要及时调整学生在学习知识生成的过程中发生的一些细节问题。

因为在准备教案中往往有许多细节是考虑不到的，而它们恰恰又是很好的教学切入口。

总之，在以后的教学中还要大胆的多尝试、多创新，努力提高自己的课堂教学艺术。