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第10课时内容:元朝的统一教学目标:1.知识目标:成吉思汗统一蒙古和元朝的建立元朝的民族关系2：能力目标:元朝对外交往频繁的原因3:情感态度价值目标:南宋文天祥的抗元斗争表现了崇高的民族气节和爱国精神，以及加强情感教育，促进真确价值观的形成。
教学重难点:1:重点:元朝的统一，文天祥的抗元斗争，行省制度及元朝对西藏和台湾的管辖。
2:难点:认识元朝民族分化政策的复杂性和对外政策的开拓性。
教法:学生先自学，老师再讲。
教学流程:新课导入:本课知识脉络一:成吉思汗统一蒙古：1: 建立A：时间：1206年Ｂ：人物：铁木真（成吉思汗）2.扩张：A：向西：抵达欧洲多瑙河流域。
B:向南：1227年灭西夏，1234年与南宋灭金。
二）元朝的建立与统一：1.建立：A：时间：1271年。
B:建立者：忽必烈（元世祖）。
C：都城：1272年定都大都（今北京）。
2.统一：A:1276年，元军占领南宋都城临安。
B：南宋丞相文天祥战败被俘。
C:1279年，元朝统一全国。
3. 经济措施：A：内容：对蒙古旧制作了改革，采取了一些有利于农业和手工业生产的措施。
B：作用：使社会经济有所恢复和发展。
三）元朝的民族关系：1.民族分化政策：A：民族分化政策的特点：蒙古贵族占统治地位。
B：民族分化政策的目的：维护特权，强化统治。
C：民族分化政策的内容：把全国各族人分为不同等级。
D：民族分化政策的结果：不利于民族团结，激化了民族矛盾。
2.元朝的行省制度：1）行省制度的内容：A：大都及周围地区由中书省直接管辖，其他地方设行中书省。
B：西藏作为特别行政区，由宣政院管理。
C:设立澎湖巡检司，管理澎湖和琉球（今台湾）。
2）行省制度的意义：有效管辖了全国各地，加强了中英与地方，中原与边疆的联系，促进了民族大融合。
课堂小结:课堂练习:速备考速记手册。
课后记:第11课时内容:明清两朝的专制统治教学目标:1.知识目标:从内阁到军机处，文字狱。
2：能力目标:了解明清强化皇权统治的措施。
《元朝的大一统》教案一、教学目标知识与能力：知道成吉思汗统一蒙古和蒙古灭西夏与金的史实.掌握元朝的建立于统一，理解元朝统一的历史意义．知道元灭南宋的史实。
掌握元朝的行省制度和对西藏的管辖措施。
过程与方法:图片导入成吉思汗，通过对“铁木真能统一蒙古各部、成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的武夫吗?“这些问题的探究,了解本课的基本史实。
通过忽必烈传奇兴趣导入；通过探究行省制度建立的目的和意义以及宣政院管辖西藏的措施和意义，使学生更好地掌握本课重难点。
情感态度与价值观:理解元朝统一的历史意义.元朝的统一，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
认识元朝的行省制度和对西藏地区的管辖，促进了我国统一对民族国家的发展、巩固和民族融合.二、教学重难点教学重点：成吉思汗统一蒙古、行省制度、对西藏的管辖教学难点：如何评价成吉思汗、行省制度三、探究新知（一）导入新课上图人物是被毛泽东誉为“一代天骄”的成吉思汗,他为什么令后人如此崇敬？他有什么贡献？(二）自主学习自学指导:快速阅读课文，结合本课导学案【自主学习】环节，完成自学。
（三）合作探究探究点一：蒙古国建立的建立者和时间？探究点二：为什么铁木真能统一蒙古各部？成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的武夫吗?探究点三：元朝的建立者、都城、时间？探究点四：元朝的统一的过程和意义？探究点五:行省制度对后世有什么影响？探究点六：宣政院管辖西藏的措施和意义？四、课堂小结五、巩固练习尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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第10课《元朝的统一》导学案一、学习目标：识记：1.成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实。
2.元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司）。
二、教学要点本课教学重点：元朝的统一，行省制度，元朝对某某和某某的管理措施。
本课教学难点：民族分化政策。
相信自三、自主学习：阅读课本完成下列题目，（一）“成吉思汗统一蒙古和元朝建立”1、总结归纳成吉思汗（铁木真）的几件事情：①②1206年，③④1227年，2、元朝的建立及统一过程：①1234年，蒙古军与南宋联手消灭了②1271年，蒙古大汗正式定国号为，他就是。
次年定都。
③1276年，元军占领都城临安。
④1279年，元军攻灭流亡政府，了全国。
（二）元朝的统治措施：1、发展生产的措施：（自读课文了解，记住当时的大都不仅是元朝的政治中心，也是世界上无与伦比的商业大都市。
记住元朝时期意大利人马可。
波罗和《马可.波罗行纪》）2、民族关系：（目的：），，蒙古统治者实行，把全国各族人分为不同等级。
（四个等级）3、实行“行省制度”：大都及周围地区由直接管辖。
全国其他地区设，简称“”或“”。
4、管理某某：某某作为元朝的特别行政区，由设在中央的进行管理。
某某正式成为中国一部分。
5、管理某某：元朝后期，设立，管理澎湖和琉球。
（琉球今某某）6、评价元朝的统治措施。
【共同探究】1、词曰：“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”。
思考有没有道理呢？总结归纳成吉思汗的主要作为。
2、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥传诵千古的名句，体会文天祥坚持民族气节，宁死不屈，慷慨就义的精神。
?3、看右图，体会元朝的民族分化政策（四等人），思考，当时我们宿迁地区的人属于那个等级呢？等级名称民族第一等蒙古人蒙古族第二等色目人原西夏人、畏兀尔人等第三等汉人原金统治区汉族、契丹和女真等第四等南人原南宋统治区汉族和其他民族看谁做得最快最好,你可不要四、拓展练习（一）单项选择题1、下列少数民族政权中,由蒙古族建立的是( )A、辽B、西夏C、金D、元2、被称为“一代天骄”的蒙古族英雄是（）A、阿骨打B、元昊C、铁木真D、忽必烈3、下列历史事件中,与成吉思汗无关的是( )A、完成了蒙古的统一B、建立了蒙古政权C、建立起地跨欧亚的蒙古大汗国D、灭亡了南宋4、下列关于我国结束分裂割据，实现大统一的封建王朝的排序，正确的一组为（）A、隋-西晋-秦-元B、西晋-隋-元-秦C、秦-隋-西晋-元D、秦-西晋-隋-元5、元朝都城大都就是今天的( )A、 B、某某 C、某某 D、呼和浩特6.为今天我国省级行政区划奠定基础的是（）A、西周的分封制B、秦朝的郡县制C、隋朝的科举制D、元朝的行省制7.2008年3月14日，某某自治区某某市区发生了打砸抢烧严重暴力犯罪事件，这是由达赖集团有组织、有预谋、精心策划煽动境内外“藏独”分裂势力，相互勾结制造的。
《多民族政权并立与元朝的统一》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能够：1. 理解和掌握中国历史上的多民族政权并立时期，包括各政权的建立、发展和消亡过程。
2. 了解元朝统一的历史背景和过程，理解统一对于中国历史的重要性。
3. 培养对历史学科的兴趣和热爱，增强对历史事件的思考和分析能力。
二、作业内容1. 阅读教材和相关文献，完成以下问题：（1）列举中国历史上的主要少数民族政权，并简要介绍其建立者和主要活动。
（2）在多民族政权并立时期，有哪些主要矛盾和冲突，它们是如何影响政权的更迭的？（3）分析元朝统一的原因和过程，理解统一对中国历史的影响。
2. 以小组形式进行课堂讨论，主题为“假如你是某个时期的将领，你会如何应对当时的局势，以实现自己的政治抱负？”3. 撰写一篇短文，总结自己对多民族政权并立与元朝统一的理解和看法，字数不少于200字。
三、作业要求1. 作业应独立完成，不得抄袭或请人代写。
2. 回答问题时，请使用完整的历史资料和数据，避免主观臆断。
3. 小组讨论时，请积极参与，尊重每位成员的意见，达成共识。
4. 短文应观点明确，逻辑清晰，语言流畅。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生作业的完成情况、讨论的表现和短文的写作质量进行评价。
2. 评价方式：教师评分和小组互评相结合。
教师根据作业的完成情况给予基础分，小组互评则根据讨论的参与度和贡献进行评价。
3. 评价反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，指出优点和不足，以帮助学生更好地提高学习效果。
五、作业反馈在完成本次作业后，学生需向教师提交以下反馈材料：1. 个人反思：学生对自己本次作业的完成情况进行分析和总结，包括自己在回答问题、小组讨论和短文写作中的优点和不足。
2. 小组互评表：小组组长需根据组员的表现填写互评表，反馈给教师。
通过本次作业，学生应能够深入理解和掌握中国历史上的多民族政权并立与元朝统一的历史背景、过程和影响，同时培养对历史学科的兴趣和思考能力。
第10课元朝的统一学习目标1．识记：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一；行省制度和民族融合；民族分化政策。
2．思想认识：①成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。
②文天祥坚持抗元，坚贞不屈，表现了崇高的气节和反抗民族压迫的斗争精神。
③元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族的融合。
3、能力培养在教师的帮助下，正确认识对元朝统一的意义与文天祥抗元斗争的评价，学会辩证地分析历史问题的方法。
教学重点：成吉思汗统一蒙古，元朝的统一，行省制度和民族融合。
教学难点：对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价自学提纲：1、阅读课本54页第一段，说一说：成吉思汗最大的历史贡献是什么？2、阅读课本55页请回答：①元朝的建立者是谁？建立时间？都城？统一全国的时间？②阅读55页小字部分并欣赏文天祥《过零丁洋》一诗，体会文天祥在抗元斗争中忠贞不屈、大义凛然的高风亮节。
合作探究：元朝的统一有怎样的进步性？3、阅读课本57页至58页，掌握下列问题：元朝采取怎样的民族政策？根本目的是什么？产生怎样的后果？元朝为加强对全国的统治，实行怎样的政治制度？元朝管理西藏的政治机构是什么？元朝为管理台湾地区设立的机构是什么？元朝形成的一个新的民族是什么？随堂检测：1、毛泽东的词《沁园春·雪》中的“一代天骄”指的是下列哪一历史人物A、宋太祖 B 、唐太宗 C、忽必烈 D 、成吉思汗2、中国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝是A、新朝 B 、隋朝 C、辽 D、元朝3、写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”名言的人是A、寇准 B 、李纲 C、岳飞 D、文天祥4、西藏正式成为中国的一个行政区域是在A、汉朝 B 、唐朝 C、宋朝 D、元朝5、元朝为加强对全国的统治实行的新的制度是A、县制B、科举制C、郡县制D、行省制度6、下列属于成吉思汗业绩的是A、建立元朝 B 、灭西夏 C 、灭南宋 D、统一蒙古，建立蒙古汗国7、元朝直接管辖大都及其周围地区的行政机构是A、岭北行省 B 、宣政院 C 、中书省 D、江浙行省。
七年级历史下册：第10课《元朝的统⼀》教案（华东师⼤版）第10课元朝的统⼀内容标准复述成吉思汗统⼀蒙古和忽必烈建⽴元朝的史实，说明民族关系的变化。
⼀、教学⽬标1、知识识记⑴知道铁⽊真统⼀蒙古，尊称成吉思汗；忽必烈建⽴元朝，定都⼤都，统⼀全国。
⽂天祥抗元，慷慨就义。
元朝民族分化政策、⾏省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。
⑵了解⼤都商业⼤都市的地位、《马可·波罗⾏记》的影响。
2、能⼒培养⑴根据课⽂内容，结合⽑泽东在《沁园春·雪》⼀词中对成吉思汗的评价，谈谈对成吉思汗的看法。
⑵如何看待元朝统⼀的进步性和⽂天祥抗元的⾼风亮节。
⑶分析民族分化政策的⽬的和后果。
⑷识读《元朝疆域图》，指出辽阳⾏省、岭北⾏省和宣政院、澎湖巡检司管辖的地区。
⑸根据世界地图，寻找马可·波罗路来海去的路线，并进⼀步认识元朝的对外经济⽂化交流。
3、情感教育和价值观⑴通过分析，了解成吉思汗在统⼀蒙古、建⽴蒙古汗国的过程中，作出了历史贡献。
⑵通过学习，明确元朝的统⼀，结束了中国长期分裂的局⾯，有利于多民族国家的巩固和发展，是历史的进步。
⑶通过了解，认识南宋以及⽂天祥为代表的抗元⽃争体现了民族⽓节和爱国精神，这种⽓节和精神应该继承和发扬。
⼆、教学要点1、重点元朝的统⼀促进了民族⼤融合，开创了元、明、清三朝长达600多年的统⼀王朝的局⾯，奠定了统⼀的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。
⽽⽂天祥的抗元体现了南宋军民反抗侵略的正义性。
此外，元朝设⽴的⾏省制度以及元朝对西藏和台湾的管辖对我国历史的发展产⽣了深远的影响。
这是本课的重点。
2、难点对于初中的学⽣来说，如何认识元朝统⼀的进步性和南宋⽂天祥的正义性，⼜涉及到元朝民族分化政策的落后性和元朝对外开拓政策的开放性。
⾯对⼀系列⽭盾体，⾯对涉世不深的初中⽣，是⽐较难以讲清的。
通过组织学⽣开展讨论，加深学⽣对这些问题的理解。
三、教学⽅法讨论教学法四、教学过程导⼊新课引导学⽣回忆两宋时期我国北⽅先后出现的⼏个少数民族政权，然后引导学⽣观看《蒙古兴起⽰意图》，说明蒙古族是继辽、⾦之后北⽅⼜⼀兴起和发展的少数民族，最终是由蒙古族建⽴的元朝重新统⼀了中国，从⽽导⼊新课。
华师大版历史七年级下册第10课《元朝的大一统》教学设计一. 教材分析本课《元朝的大一统》是华师大版历史七年级下册第十课的内容。
本课主要介绍了元朝的建立、统一过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的特点。
通过本课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，认识到元朝大一统的意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重要事件和人物有一定的了解。
但是，对于元朝这一段历史，学生可能还比较陌生，需要通过本课的学习来加深认识。
同时，学生对于古代帝国的统一和分裂、政治制度、经济发展等方面可能还存在一些疑问，需要在教学中进行引导和解答。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、统一过程，掌握元朝的政治、经济、文化等方面的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识元朝在我国历史上的地位和影响，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.元朝的建立和统一过程。
2.元朝的政治制度。
3.元朝的经济和文化特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作探讨来解决问题。
3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件和人物，进行深入分析，以点带面。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、音频等资料。
2.教材：准备华师大版历史七年级下册教材。
3.参考资料：收集与元朝相关的历史文献和研究成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元朝的版图，引导学生关注元朝在我国历史上的地位。
同时，提出问题：“你们知道元朝是如何统一中国的吗？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍元朝的建立和统一过程，包括成吉思汗的崛起、蒙古族的扩张、元朝的建立等。
通过课件和教材，呈现相关的历史资料，让学生了解元朝统一中国的重要性。
历下第二单元学案9第10课元朝的统一学习目标：1、知道铁木真统一蒙古；忽必烈建立元朝，统一全国。
2、知道元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。
预习题：一、成吉思汗统一蒙古和元朝建立1、蒙古统一⑴以为首领的部落统一了蒙古。
⑵年，蒙古各部召开大会，推荐铁木真做全蒙古的大汗，尊称为，蒙古大汗国正式成立。
⑶蒙古大汗国最西到达，地跨两洲。
⑷年，蒙古政权攻灭；年，蒙古军与联手灭掉了，为元朝统一全国奠定了基础。
2、元朝的建立于统一⑴年，蒙古大汗正式定国号为“”，他就是。
次年，定都（今）。
⑵年，元军占领南宋都城临安，年，元军攻灭南宋流亡政权，统一了全国。
⑶南宋著名的抗元英雄是。
⑷元世祖统治期间，改革，采取了一些有利于和生产的措施，使社会经济有所恢复和发展。
二、元朝民族关系3、民族政策：元朝是以为统治阶级的多民族统一国家。
为了，蒙古统治者实行政策，把全国各族人民分为不同等级。
4、政权的巩固⑴元朝实行制度，大都及其周围地区由直接管辖，全国各地地方设，简称或。
⑵某某作为元朝的特别地方行政区，由设在中央的进行管理，某某从此正式成为中国的一个。
⑶元朝后期，在澎湖设立，管辖澎湖和（今某某）。
课堂学习：出示目标：检查预习：（一）自主探究：1、元朝是怎样建立的？元朝建立后，采取了哪些发展经济的措施？为了加强对全国的有效统治，元朝在政治上实行何种制度？2、元朝的统一有何意义？3、有人认为文天祥是愚忠，有人认为他不识时务。
假如你是当时的文天祥，你可能会怎么做？为什么？4、想一想：元朝为什么实行民族分化政策？这样做有什么弊端？（二）合作解疑：（三）展示点评：（四）巩固检测：一、选择题1、我国历史上，某某成为中央政府管辖的正式行政区是在（）。
A．唐朝 B．元朝 C．明朝 D．清朝2、元朝时，我国形成的一个新民族是（）A、回鹘 B．藏族 C．蒙古族 D．回族二、读图题（1）此图是哪个历史人物的形象？（2）为了发展经济和加强政治统治，他采取了哪些措施？这些措施对中国历史发展起了什么作用？【资料：】成吉思汗统一了蒙古各部，建立了蒙古汗国，对蒙古历史作出了巨大贡献，不愧是蒙古族的骄傲。
第十课元朝的统一【学习目标】1、知道铁木真统一蒙古，尊称成吉思汗；忽必烈建立元朝，定都大都，统一全国。
文天祥抗元，慷慨就义。
2、元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。
3、了解大都商业大都市的商业地位、《马可·波罗行纪》的影响。
【自主学习】1、成吉思汗统一蒙古和元朝建立：（1）1206年，统一了打败其他个部落，统一了蒙古。
并被推选为蒙古的，尊称为，国成立。
他向西扩张最远抵达。
建立起了地跨的蒙古大汗国。
（2）年，联手消灭了金。
灭金后，蒙军又转而攻宋。
1271年，蒙古大汗建立元朝，国号为，他就是。
次年，定都（今北京）。
1276年，元军占领临安，南宋宰相被俘，他坚持民族气节，宁死不屈，慷慨就义。
年，临安失陷，全国。
2、元朝民族关系：蒙古统治者实行政策，把全国各族人民分为不同的等级。
元朝的大都及周围地区有直接管辖，地方上设，简称“”或“”。
中央设管辖西藏；设管辖澎湖和琉球。
【合作探究】1.元朝统一的进步性是什么？2.文天祥抗元是不识时务，逆历史潮流吗？【达标测评】1、蒙古各族长期处于分裂状态，严重阻碍了蒙古的发展，统一称为其发展的趋势。
那么完成蒙古统一大业的是（）A 铁木真B 忽必烈C 努尔哈赤D 完颜阿骨打2、历史上蒙古族曾建立国一个将于空前辽阔的大元王朝，其建立者是（）A 成吉思汗B 忽必烈C 完颜阿骨打D 耶律阿保机3、元朝时民族融合进一步加强，最主要的原因是（）A 经济发展B 交通发达C 对外开放D 国家统一4、《过零丁洋》是文天祥千古传颂的不朽佳作，他在当时的决心和意志是什么（）A 抗击金朝的侵略B 抗击元朝的侵略C 抗击外来资本主义国家的侵略D 抗击南宋的腐朽统治5、成吉思汗死后，蒙古军灭亡了西夏，宋、金等多个政权，其中最先和最后灭亡的政权分别是（）A 北宋、西夏B 南宋、金C 西夏、南宋D 金、北宋6、1275年，意大利威尼斯人马可波罗随同父亲和叔叔来到中国，此后，在中国居住了17年，他居住的这段时间，中国正处于（）A 隋朝B 唐朝C 北宋D 元朝7、元朝时，管辖大都及其周围的机构的（）A 中书省B 门下省C 行中书省D 尚书省8、元世祖即位初期就发布诏令：“国以民为本，民以食为本，衣食以农桑为本。
