全媒体背景下播音主持人才实训教学模式构建思路探索

融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨近年来，随着融媒体时代的到来，新媒体技术的广泛应用，传统的广播电视主持人模式已经被打破，大量可视化、可互动的新媒体平台不断涌现，为播音主持专业注入了新的生命和活力。

在这样的背景下，高校播音主持实践教学正在发生着深刻变革。

本文将从以下三个方面探讨融媒体时代背景下高校播音主持实践教学的策略。

一、强化学生的多样化技能培训在新媒体时代，播音主持人不仅需要掌握传统的语音、形体、演讲等基本技能，也需要在摄影、剪辑、编程等方面具备一定的技能。

因此，在高校播音主持实践教学中，教师应将更多的精力投入到多样化技能培训上，帮助学生了解和掌握新媒体技术的应用和操作方法。

比如，在摄影和视觉表达方面，教师可以引导学生了解不同类型的摄像机和拍摄技巧，培养学生的良好的视觉敏感性；在编辑和剪辑方面，教师可以引导学生掌握常用的剪辑软件和处理技巧，培养学生对图像信息的处理能力。

二、提高学生的舞台表现能力在播音主持实践教学中，学生需要具备良好的舞台表现能力，才能在新媒体时代的丰富多样的直播、互动表现形式中脱颖而出。

因此，教师应该在教学中采用更多的实战教学形式，例如放映电影、戏曲，以及进行舞台表演、主持练习等，提高学生的语言表达、动作和面部表情的协调性和自信心，在舞台表现能力方面做出全面的提升。

三、加强学生与社会的联系与实践高校播音主持实践教学早已不是自包自足的模式，更需要与社会融合，将学科建设与社会需求相结合。

教师应根据学生的专业发展方向与目标，因地制宜地为学生提供实训机会，并积极开展校企合作等形式，让学生能够学以致用，将所学知识应用到实践中。

总之，随着新媒体时代的到来，高校播音主持实践教学应该更加重视多样化技能培训、提高学生的舞台表现能力和加强学生与社会的联系与实践，为学生的成长和发展提供更多的机会和创新的思路。

融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨随着社会信息化的不断发展和传媒技术的日新月异，融媒体时代已经成为社会发展的大势所趋。

随着融媒体时代的到来，播音主持专业也面临了新的挑战和机遇。

如何在高校播音主持专业的实践教学中更好的适应融媒体时代的发展，提高学生的实践能力，成为当前高校教育中的一大问题。

本文将就融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略进行探讨。

一、融媒体时代的特点融媒体时代是信息技术高度发达的时代，是传统媒体与新兴媒体相互融合、互联互通的时代。

这一时代的特点主要包括以下几个方面：1. 多元化传播：传统媒体包括电视、广播、报纸等，而新兴媒体包括网络、移动设备等，传媒形式多元化，受众面广泛。

2. 即时互动：融媒体时代具有即时性和互动性，传媒平台向受众提供了更多的互动渠道，受众也更容易获得即时的信息。

3. 个性化定制：融媒体时代的传播更加注重受众的个性化需求，传媒内容也更加多样化和定制化。

4. 跨界融合：在融媒体时代，传媒行业与其他行业的融合越来越密切，传媒人需要具备更加广泛的知识和技能。

二、高校播音主持专业实践教学的挑战1. 传统与创新的平衡：传统的播音主持技能仍然是专业的核心，但是在融媒体时代，新兴媒体技术的发展也需要学生具备一定的创新能力。

2. 多媒体技术应用：随着新兴媒体技术的发展，学生需要掌握多媒体制作技术，如视频拍摄、后期剪辑等，而传统教学设备和资源可能无法满足这一需求。

3. 跨界综合能力：在融媒体时代，播音主持专业的学生需要具备更多的跨界综合能力，如文案编辑、排版设计等，传统主持技能可能无法满足这一需求。

1. 教学内容更新与优化在融媒体时代，教学内容需要与时俱进，不仅要传授传统的播音主持技能，还需要融合新媒体技术的应用。

教师需要不断学习新技术，更新教学内容，使之更加贴合融媒体时代的需求。

2. 实践能力培养播音主持专业的实践教学至关重要，学生需要通过实践来提高专业技能。

在融媒体时代，学生需要更多地参与到新媒体技术的应用中，如视频制作、网络直播等，提高专业的实际操作能力。

融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨随着互联网和移动通信技术的发展，融媒体时代的到来，播音主持行业面临着巨大的变革和挑战。

高校播音主持专业的教学也需要与时俱进，与行业需求相适应。

本文将从背景、挑战和策略三个方面探讨融媒体时代背景下高校播音主持实践教学的策略。

融媒体时代的背景给高校播音主持教学带来了许多新的挑战。

传统的播音主持教学侧重于声音的训练和演绎技巧的培养，而融媒体时代的播音主持不仅需要具备良好的声音和演绎技巧，还需要掌握多媒体、互联网和社交媒体等新技术，能够熟练运用这些新技术进行节目制作和传播。

融媒体时代的播音主持需要更具创新力和包容性，能够适应不同终端和受众群体的需求。

面对这些挑战，高校播音主持实践教学需要制定相应的策略。

应注重理论与实践的结合，加强对融媒体时代播音主持的理论研究和实践经验的总结。

通过学生参与实际的播音主持活动，提高他们的实际操作能力和创新能力。

应加强实践教学设施的建设，提供现代化的播音主持教学设备和场地，营造良好的实践环境。

通过模拟真实的播音主持工作场景，让学生在实践中学习和掌握技能。

高校应与传媒行业建立紧密的合作关系，邀请行业专家进行教学讲座和实践指导，增强学生的实践经验和职业素养。

除了加强实践教学外，高校播音主持教学还应注重学生综合素质的培养。

融媒体时代的播音主持需要具备扎实的专业技能，同时还需要有较强的综合素质，如语言表达能力、思维逻辑能力、创意能力、人际交往能力等。

高校播音主持教学应注重提高学生的综合素质，培养他们的创新思维和团队合作能力。

可以通过开设创意能力、口才训练、心理素质等相关课程，提升学生的综合素质。

融媒体时代背景下的高校播音主持实践教学需要与时俱进，探索适合的教学策略。

通过加强理论研究与实践相结合，加强实践教学设施建设，与传媒行业建立合作关系，注重培养学生的综合素质，能够更好地培养适应融媒体时代需求的播音主持人才。

研究论文36　新闻研究导刊 Journal of News Research播音主持全媒体人才培养实践教学模式探索倪琦珺（浙江传媒学院，浙江 杭州 310018）摘要：互联网技术的发展带给媒体行业的影响是巨大而深刻的。

我国媒体融合已经推进了快十年，早在2021年，全媒体传播格局就已经基本形成。

媒体日新月异的发展急需全媒体人才。

文章探讨高校播音与主持艺术专业面对媒体发生的重大变革，如何进行教学改革才能满足媒体一线的人才需求，讨论播音主持全媒体人才培养的有效途径。

文章以浙江传媒学院播音主持艺术学院的实践教学改革为实例，实地调研学生到各媒体平台实地“走岗”实践的经验。

通过分析总结，得出高校播音主持专业应该把岗位能力的专业需求作为教学改革的核心，除在理论教学中引导学生以融媒体思维进行专业学习外，更要在实践教学环节达成与全媒体一线接轨的结论。

实践证明，播音主持专业学生“走岗”实践教学基地，进行近距离“触媒”实践，形成的“专业见习—课程实训—准岗实习—顶岗出镜—定岗就业”的渐进式“走岗”实践教学体系，是提高学生综合能力的成功尝试。

对于实践性较强的播音主持专业而言，学界与业界深度合作，理论与实践相互促进，产学研协同育人，是播音主持全媒体人才培养极具意义的成功探索。

关键词：媒体融合；播音主持全媒体人才；教学改革；实践教学；协同育人中图分类号：G222.2-4；G642文献标志码：A文章编号：1674-8883（2023）08-0036-03课题项目：本论文为2021年度浙江传媒学院教改项目“‘融媒体人才’刚需下播音主持实践教学改革”研究成果，项目编号：jgxm202108一、媒体融合深入推进急需播音主持全媒体人才2014年8月18日，中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》，为我国推进媒体融合发展明确了发展目标——“着力打造一批形态多样、手段先进、具有竞争力的新型主流媒体，建成几家拥有强大实力和传播力公信力影响力的新型媒体集团，形成立体多样、融合发展的现代传播体系”。

全媒体背景下播音主持教学环节优化探索随着互联网技术和社会媒体应用的不断发展，新闻传播渠道的多元化趋势已成为不可避免的趋势。

在这个全媒体时代，广播电视对于新闻宣传的重要性依然不可忽视，而播音主持是电视台、广播电台等传媒机构中不可或缺的职业。

为了提高广播电视教育的有效性，需要对播音主持教学环节进行优化探索，以更好地适应现代传媒环境的需要。

一、灵活多样的课程设计随着新媒体技术在信息传播中的广泛应用，播音主持教学的目的从单纯的口试训练扩展为多元化的课程模块。

应该根据学生的年龄、专业背景等因素，构建以训练为主、实践为辅的课程体系。

比如，针对不同专业的学生，可以设置专业课程，从而做到传承职业技能和提升现实运用能力相结合。

此外，还可以增加课程的多样性，包括演讲技能、心理素质、语言表达、英语口语等方面的课程，以便学生全面提高自己的品牌能力。

二、提升实习经验在全媒体时代，播音主持的实践能力和经验非常重要。

因此，应该注重实习和实践的经验积累。

学校可以与各大媒体机构建立联系，为学生提供广泛的实习机会，让学生在实际的工作环境中接触到更多的真实情况和思考问题的能力。

同时，建立与各行业相关企业、组织、团体的联系，为学生搭建展示自己技能的平台，鼓励学生积极担任工作，提高学生的职业素养。

三、推广在线教育与智能化技术随着智能化技术的不断发展，利用在线教育和智能化技术辅助教学已成为播音主持教学内容的基调。

通过优化网络资源和智能化技术，学校可以有效地提高播音主持的教育和实践能力。

同时，还可以吸引更多投资、人力资源方面的支持，提高教育质量，更好地服务学生和行业。

四、多元化师资建设对于播音主持教学的成功，教师质量显然是关键因素之一。

学校应该采用多元化的师资队伍，招聘具有一定教学经验和实际工作经验的人才，并向中老年教师提供继续教育和培训机会，以提升他们的教学水平和教育质量。

此外，应该继续吸引新的年轻人才入行，增强教学团队的活力和能力，不断提高教育水平和教学效果。

融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨随着互联网的迅速发展，融媒体时代已然来临，传统的播音主持实践教学也需要与时俱进，适应新时代的要求。

在高校播音主持专业中，如何针对融媒体时代的要求，制定有效的教学策略，是当前亟待探讨和解决的问题。

一、融媒体时代背景下的新要求在融媒体时代，信息传播的渠道不再局限于传统的电视、广播等媒体，互联网、移动设备等新媒体催生了全新的传播形式。

观众可以通过各种终端获取信息和娱乐内容，这就要求播音主持人不仅要具备传统媒体的专业素养，还需要具备网络传播能力和自媒体运营技能。

高校播音主持实践教学需要关注以下几个方面的策略。

二、实践教学策略1. 提高专业素养传统的播音主持专业需要学生具备良好的口才和表达能力，但在融媒体时代，学生还需要具备一定的文字功底、新闻写作能力等。

在教学中要注重培养学生的新闻素养，提高他们对新闻事件的敏感度和判断能力。

还要加强学生的语言文字表达能力的训练，使他们能够灵活运用语言文字进行信息表达。

2. 强化网络传播能力在融媒体时代，网络传播已经成为主要的信息传播渠道，因此学生需要学会利用网络媒体进行信息传播。

在实践教学中，可以设置专门的网络传播课程，教授学生如何撰写网络新闻、如何制作网络视频等内容。

还可以组织学生参与校园自媒体运营，让他们在实践中学习网络传播技能。

3. 开设新媒体课程除了传统的播音主持技能，学生还需要学习新媒体相关的知识，因此可以开设新媒体课程，教授学生关于移动设备拍摄、视频剪辑、社交媒体运营等技能。

通过这些课程的学习，学生能够全面掌握新媒体时代所需的技能，更好地适应融媒体时代的要求。

4. 跨学科教学融媒体时代需要播音主持人具备跨学科的知识，因此可以引入跨学科教学，如新闻学、传播学、艺术设计等相关课程。

通过跨学科教学，可以让学生更加全面地了解融媒体时代的新要求，提高其综合素养和跨界能力。

5. 加强实践环节在教学中，还要加强实践环节，让学生有更多的机会进行实际操作。

融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨随着融媒体时代的到来，广播电视和互联网的融合呈现出新的发展趋势。

播音主持是媒体行业的重要岗位之一，高校播音主持专业的教学也需要随之适应时代的变化。

本文将探讨在融媒体时代背景下高校播音主持实践教学的策略。

要注重实践教学的融合。

传统的播音主持教学主要以课堂教学为主，而在融媒体时代，学生需要通过实践来提高自己的技能和素质。

高校播音主持专业教学应该将实践教学与理论课程相结合，通过实践的方式让学生更好地理解和应用所学知识。

要加强与媒体机构的合作。

融媒体时代的播音主持行业越来越注重实际操作能力和创新能力。

高校可以与各大媒体机构合作，为学生提供更多的实习机会和实践平台。

学生可以在媒体机构中参与真实的项目制作，与行业内的专业人士合作，提升自己的技能和经验。

要注重跨学科的融合。

融媒体时代的播音主持工作要求学生具备多方面的知识和能力，不仅需要对媒体行业有一定的了解，还需要了解音乐、艺术、文化等其他学科的知识。

高校播音主持专业可以与其他学科进行合作，开设一些跨学科的课程，帮助学生全面发展自己的能力。

要注重创新教学方法。

融媒体时代的播音主持行业变化迅速，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。

高校可以探索一些创新的教学方法，如虚拟实验室、在线课程等，为学生提供更多的学习资源和学习方式。

要注重培养学生的综合素质。

融媒体时代的播音主持工作需要学生具备良好的口才、沟通能力、语言表达能力等综合素质。

高校可以通过一些特色项目和活动来培养学生的综合素质，如模拟主持比赛、口才训练等。

融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略需要注重实践教学的融合、与媒体机构的合作、跨学科的融合、创新教学方法的运用以及培养学生的综合素质。

这些策略可以帮助学生更好地适应融媒体时代的播音主持工作。

全媒体背景下播音主持教学环节优化探索
在全媒体背景下，播音主持教学环节的优化探索变得尤为重要。

随着互联网和社交媒体的快速发展，传统的播音主持教学方式已经无法满足新时代的需求。

如何利用全媒体的优势，创新播音主持教学模式，提高学习效果成为一个亟待解决的问题。

播音主持教学可以通过多媒体技术的运用进行优化。

传统的播音主持教学通常以教师讲解为主，学生被动接受。

而通过使用多媒体技术，教师可以将各种音频、视频素材融入教学内容中，让学生通过观看、聆听来理解和模仿优秀的播音主持表现。

这种互动式的学习方式，既能提高学生的学习兴趣，又能增强他们的记忆和理解能力。

可以通过网络平台打造虚拟播音室，加强学生的实践性学习。

在传统的播音主持教学中，学生通常只有在实际演练中才能真正感受到播音主持的技巧和要求。

由于实践条件的限制，学生的演练机会往往有限。

而通过利用网络平台，可以打造虚拟播音室，为学生提供更多的实践机会。

学生可以在虚拟播音室中进行实时录音、实时演练等活动，将理论知识与实际操作相结合，提高他们的实践技能。

可以通过社交媒体等渠道加强播音主持教学与实际生活的联系。

在全媒体时代，社交媒体已经成为人们日常交流、获取信息的重要渠道。

而播音主持是一项与实际生活密切相关的技能，因此可以通过社交媒体等渠道与学生进行互动，让学生实时了解和参与到媒体事务中。

学生可以利用社交媒体发布自己的主持作品，与他人进行交流和分享，获得反馈和改进的机会。

这样一来，不仅能增强学生的学习动力和积极性，还能使播音主持教学与实际生活的联系更加紧密。

全媒体背景下播音主持教学环节优化探索一、引言随着互联网和移动通讯技术的飞速发展，全媒体时代已经到来。

在这个背景下，播音主持教学也面临着重大的变革和挑战。

传统的教学模式已经不再适用于现代学生的需求和学习方式。

为了提高教学质量，必须对教学环节进行优化探索，以适应全媒体时代的需要。

本文将探讨全媒体背景下播音主持教学环节的优化探索。

二、现状分析传统的播音主持教学模式主要是以课堂教学为主，学生在课堂上听老师讲解知识，然后通过模仿练习来提高自己的主持能力。

在全媒体时代，学生的学习方式发生了巨大的变化。

他们更倾向于通过互联网和移动设备获取知识，并且喜欢参与到学习中去，而不是单纯地被动接受知识。

传统的教学模式已经不能满足学生的需求。

全媒体时代的播音主持人，不仅仅需要具备良好的口才和主持能力，还需要具备一定的媒体素养和创新能力。

播音主持教学需求的变化也带来了对教学模式的变革。

三、优化探索1. 引入全媒体资源在全媒体时代，教师可以借助互联网和移动设备等现代科技手段，引入丰富的全媒体资源，如音频、视频、图片等，来让学生更直观地感受到主持的艺术魅力。

通过展示优秀的播音主持人作品，学生可以更好地理解并模仿他们的表现方式，逐步提高自己的主持能力。

2. 实践性教学在全媒体时代，传统的课堂教学已经不能满足学生的需求。

教学过程中应该更加强调实践性教学，让学生有更多的机会参与到主持的实践中去。

可以通过模拟直播、参与校园广播电台的节目制作等方式，让学生亲身体验主持的过程，从而更加深入地理解主持的艺术特点。

3. 创新教学方法传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求。

在全媒体时代，教师应该主动创新教学方法，通过多种多样的教学手段来激发学生的学习兴趣和积极性。

可以引入小组讨论、角色扮演、互动游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习主持技能，从而更好地提高他们的主持能力。

4. 全媒体教材开发在全媒体时代，教材也需要与时俱进，更贴近学生的学习需求。

全媒体背景下播音主持教学环节优化探索随着社会的发展，全媒体已经成为我们生活中不可或缺的一部分。

在这样的大环境下，播音主持教学也面临着前所未有的挑战和机遇。

如何在全媒体背景下优化播音主持教学环节，已成为当前教育界亟需研究和探索的问题。

本文将从全媒体背景下播音主持教学需求分析、教学环节优化方案和发展趋势展望三个方面进行探讨。

一、全媒体背景下播音主持教学需求分析在全媒体时代，传统的播音主持教学方式已经无法满足学生的需求。

传统的教学模式以课堂教学为主，依托教师传授知识和技能，但这种模式已经无法满足学生对于播音主持技能的学习需求。

全媒体背景下，学生更加注重实践性的学习，而不仅仅是从书本和课堂上获取知识。

全媒体背景下，播音主持行业的发展迅速，对于播音主持人的要求也越来越高。

探索一种符合全媒体时代需求的播音主持教学模式显得尤为重要。

二、教学环节优化方案1. 引入实践教学在全媒体背景下，学生更加注重实践性的学习，在播音主持教学中引入实践教学显得尤为重要。

学校可以与当地电台或者电视台进行合作，为学生提供实习机会，让他们在实践中学习和掌握播音主持的技能和知识。

实践教学可以极大地提升学生的学习动力和主动性，使他们更好地适应全媒体时代的播音主持需求。

2. 结合科技手段在全媒体时代，科技手段在播音主持教学中发挥着越来越重要的作用。

学校可以利用现代科技手段，为学生提供更加丰富和多样的教学资源。

利用VR技术让学生身临其境地感受不同场景下的播音主持氛围，利用在线直播技术让学生实时参与真实的节目制作过程等等。

这些都能够让学生在更加真实和丰富的环境中学习播音主持技能，提升学习效果。

3. 注重跨学科融合在全媒体背景下，播音主持教学需要注重跨学科融合。

播音主持不仅仅是传统的语言学习，还需要结合艺术、音乐、戏剧等多个学科的知识。

在教学中，可以引入跨学科融合的教学模式，让学生在学习播音主持技能的也能够接触到其他相关学科的知识，从而形成更加全面和综合的能力。