《我一生的重要抉择》第二课时 导学案

15、《我一生中的重要抉择》导学案【学习目标】1、梳理演讲的思路，体会事例在演讲中的作用。

2、感受演讲的语言特点，体会演讲者幽默的语言风格。

3、了解演讲者的观点，把握演讲者对年轻人的态度。

【自主预习】（一）累字积词：给加点字注音。

抉．( )择阻碍．( ) 奠．( )基人背叛．( ) 开辟．( ) 崭．( )新堕．( )落膏．( )药谅．( )解署．( )名剥削( ) 狡．( )辩头衔．( ) 荧．( )屏干燥．( )（二）知人论世1、作者简介：王选(1937-2006)，江苏无锡人，生于上海，计算机文字信息处理专家，曾任中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院院士。

2002年获国家最高科学技术奖。

由他领导研制成功的“汉字激光照排系统”为我国新闻出版业普及推广中文计算机排版做出了重大贡献，被誉为“当代毕昇”。

他作为北大方正集团的主要开创者和技术决策人，提出“顶天立地”的高新技术企业发展模式，积极倡导技术与市场的结合，闯出了一条产学研一体化的成功道路。

2、背景资料：本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿。

每个人的一生中都可能面临很多抉择，每一次重大的选择，都预示着一个人未来要走的路，面对选择时，要有智慧和勇气。

本文作者王选的每次抉择，都把他的人生推向一个新的台阶。

（三）温故知新大家知道北大方正吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办的。

二十年来，坚持不断地技术创新，在中国IT产业发展中占据着重要的地位。

2007年集团总收入达400亿。

那么你们知道北大方正与王选有什么关系吗？今天，我们就从《我一生中的重要抉择》的学习中找出答案。

【自主学习】（一）自读自悟1．浏览课文，理清作者思路，用自己的话简要概括大意。

2．研读课文，说说作者做出的第六个抉择是什么，做出这个抉择的原因或条件、影响或结果以及意义分别是什么。

（二）见仁见智分组认领问题，每组重点围绕一个问题合作探究，注意紧扣文本，结合课文的具体内容来说。

15.我一生中的重要抉择学习目标：1、进一步理解文本内容，梳理演讲思路。

2、把握演讲词的主要特点及常见技法。

3、运用阅读所得学习撰写演讲词，提高在公开场合的表达能力。

重、难点：1、把握演讲词的主要特点及常见技法。

2、运用阅读所得学习撰写演讲词，提高在公开场合的表达能力。

课时：第二课时（共三课时）教学流程：课前三分钟一位学生即兴演说《运动会结束了》导入：一段精彩的讲话，如一杯香醇可口的咖啡，又像一支动人心弦的歌谣，有的细腻优美，有的真实感人，还有的犀利深刻。

平时课前三分钟大家是有备而来，今天无准备不顺畅。

其实只要我们通过本节课的学习，再多写多说多练，自然就能提高在公开场合的表达能力，这也是我们今天的学习目标，请迅速读记两遍。

（板书课题）复习旧知：上节课我们聆听了一位老先生的演讲——《我一生中的重要抉择》，题目中的我是——王选，重要抉择是——大力扶植年轻人（板书：大力扶植年轻人），这是他人生中第——六个重要抉择，从他的这一重要抉择，我们感受到了王老的一些什么品质？这么多的高尚品格，那还有哪些人也有相同的感受呢？新知探究一：对，本次演讲是王老先生特意为北大学子这一特殊群体而作的，他为什么做这个演讲呢？（根据学生的思考，教师可导向：顺应历史、顺势而为；国家的发展关键还在人才；马太效应、名人效应）几位同学根据文本内容的分析可谓是仁者见仁智者见智，综合起来这就是演讲词的主要特点之一——针对性，即针对现实情况或问题而讲，针对听众的心理需求而讲，为他们答疑解惑，并启发思考。

（板书针对性）新知探究二：演讲演讲，本质在哪个字上呢？对，演讲的本质在“讲，”而不在“演”，演只是起辅助作用。

演讲就是要通过“讲”使人知、使人信，王选老先生就很好地做到了这两点。

聪明的你们能再读文本探寻这篇演讲词的“可讲性”吗？3-5分钟，开始。

（巡视，提醒看得快，找得准，也是一种学习的本领。

）大家探寻出的观点鲜明、事例具体、思路清晰、语句简短，这些使得演讲易说能讲、可知可信。

《我一生中的重要抉择》第2课时公开课教学设计【部编版八年级下册】我一生中的重要抉择第2课时公开课教学设计【部编版八年级下册】在我们的一生中，我们会面临许多重要的抉择，这些抉择或许会改变我们的人生轨迹，影响我们的成长和发展。

本课时旨在引导学生回顾和思考他们一生中的重要抉择，并通过分享和讨论，帮助学生理解决策的重要性和方法。

【教学目标】1.帮助学生回顾和思考他们一生中的重要抉择，增强对决策意义的认识。

2.引导学生理解决策的重要性和方法，培养他们的决策能力。

3.提高学生的口头表达和听说能力，培养他们的团队合作精神。

【教学过程】一、引入（5分钟）1.与学生分享自己一生中的一个重要抉择，并与之相关的故事。

鼓励学生参与讨论。

2.提出问题：你一生中的重要抉择是什么？请简要描述并分享你的选择理由。

二、活动一：小组分享（15分钟）1.将学生分成小组，每组4-5人。

2.要求学生在小组内依次分享自己一生中的重要抉择和选择理由。

3.鼓励学生提问和讨论，帮助他们理解别人的决策过程和思考方式。

三、活动二：决策树制作（20分钟）1.要求每个小组选择一个成员作为代表，在白板上制作一个决策树。

2.决策树需要包含至少3个不同的抉择，并描述每个抉择的背景和选择理由。

3.鼓励学生用图表或图像的方式展示他们的决策树，以增强可视化效果。

四、活动三：团队讨论（15分钟）1.要求每个小组将他们的决策树展示给全班，解释每个抉择的背景和理由。

2.其他小组的学生可以提出问题或给予建议，鼓励学生尊重和接纳不同的观点。

3.教师可以在讨论中提出引导性问题，帮助学生思考决策的更多方面。

五、总结（5分钟）1.教师对学生们的决策树和讨论进行总结，强调决策对个人和团队的重要性。

2.与学生分享一些决策的经验和技巧，并鼓励他们在未来的抉择中运用这些知识。

【课后延伸】1.要求学生写一篇关于自己一生中最重要的抉择的作文，并附上相关的决策树图示。

2.鼓励学生与家人和朋友分享自己的决策树，并讨论他们的观点和建议。

③当然我们要创造条件，就是把他们推到需求刺激的风口浪尖上。

④对我不太了解的人我很难说服他，我也懒得去说服他，就采取阳奉阴违的方法。

⑤明明是一个过去时态，大家误以为是现在时态，甚至于以为是能主导将来方向的一个将来时态。

“名人和凡人差异在什么地方？……名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王〞作者运用了哪些修辞方法，有什么作用？3.同学们在文中找找还有哪些语句表达这篇演讲稿善于调侃，诙谐幽默的语言特色。

四、比拟阅读同样是著名科学家面对青年学子所做的演讲，《应有格物致知精神》和《我一生中的重要抉择》风格大不相同，对此应该如何理解？五、拓展思考作者一生中的重要抉择给你带来哪些启示？六、归纳主旨：七、实践天地读了这篇文章，仔细品味文中语言，请以“选择〞为话题写一段话，做到主题鲜明、逻辑严谨，语言通俗易懂。

八、布置作业：在生活或学习中，你做过哪些选择？选择一个你认为最重要的写一写。

完成《随堂同步练习》98——102页内容。

《我一生中的重要抉择》学案答案第一课时二、预习与交流〔一〕文学常识：江苏无锡文字信息处理士，“汉字激光照排系统〞“当代的毕昇〞三、学生自由朗读课文，消除文字隔膜。

1〔1〕狡辩〔biàn 〕抉择〔jué〕枯燥〔zào 〕崭新〔zhǎn 〕堕落〔du ò〕剥削〔bō xuē〕阻碍〔zǔài〕署名〔shǔ〕趋势〔qū〕干预〔gān 〕膏药〔gāo 〕出类拔萃〔cuì〕强词夺理〔qiǎnɡ〕〔2〕阳〔奉〕阴〔违〕招摇〔撞骗〕平易〔近〕人不修边〔幅〕风口浪〔尖〕多多益〔善〕如〔日〕中天2.解释以下词语抉择：挑选，选择。

趋势：事物开展的方向。

狡辩：世狡猾地强辩干预：过问〔别人的事〕。

阻碍：好使不能顺利通过或发现。

堕落：〔思想、行为〕往坏里变。

扶植：扶助培植。

逸事：世人不太知道的事迹。

多指未经史书记载的琐事。

阳奉阴违：外表上遵从，暗地里违抗。

强词夺理：指无理强辩，明明没理硬说有理。

统编版初中语文八年级下册第十五课《我一生中的重要抉择》导学案导学案《我一生中的重要抉择》【导学目标】通过本课的学习，学生应该能够：1. 了解抉择的意义和重要性；2. 分析自己一生中的重要抉择，并就此进行思考和讨论；3. 运用所学的语文知识和技巧，写一篇自己一生中的重要抉择。

【导学过程】一、热身导入1. 板书主题词：抉择、选择2. 提问：你有没有遇到过抉择的时候？这种情况下你会怎么做？你觉得抉择的意义和重要性是什么？二、展示导学1. 通过介绍自我的方式，引出本课的主题《我一生中的重要抉择》。

2. 导入：师生共读课文，了解课文大意。

三、深入学习1. 学习课文（1）组织学生阅读课文，了解课文的基本内容和中心思想。

（2）解答问题：根据课文内容回答以下问题：作者为什么要把每个抉择做成一个故事小说？作者在每个故事小说中想表达什么意思？2. 分析抉择的意义和重要性（1）导入：让学生回忆一下自己的一些重要抉择，了解抉择的意义和重要性。

（2）讨论：就抉择的意义和重要性展开讨论，学生从自己的角度出发，谈谈对抉择的理解，以及抉择可能会对自己的一生产生怎样的影响。

3. 分析自己一生中的重要抉择（1）学生以小组为单位，进行小组讨论，分析自己一生中的重要抉择，并对其中的一次进行具体分析，包括当时情况、选择的原因和结果。

（2）随机抽取几位学生，分享自己的抉择经历。

（3）整理思考：学生以个人为单位，对自己分析的抉择经历进行思考和整理，写下自己的思考结果。

四、拓展延伸1. 学习写作方法：通过分析课文中的写作方法，包括描写人物和场景的方式，语言技巧和修辞手法等。

2. 练习写作：要求学生根据自己的分析结果，写一篇自己一生中的重要抉择。

五、课堂总结1. 导师对学生的表现进行点评，总结本节课的学习内容和重点。

2. 提问：抉择并不是一件简单的事情，你觉得做决策时应该考虑哪些因素？【教学设计说明】本节课以《我一生中的重要抉择》为主题，通过学习课文，分析抉择的意义和重要性，并进行抉择经历的思考和讨论，最后学习写作方法，写一篇自己一生中的重要抉择。

15我一生中的重要抉择课题我一生中的重要抉择课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能品味主题鲜明，详略得当的写作特色。

过程与方法1.了解作者，识记并掌握文中的生字生词。

2.通读全文，了解王选一生中经历的几次重大选择。

情感、态度与价值观1.识记王选作出的重大贡献。

2.学习王选抉择的高尚品质及其爱岗敬业的精神。

写作背景本文选自《在北大听讲座（第1辑）：思想的声音》（新世界出版社1999年版）。

本文是作者1998年10月在北京大学的演讲。

原题为《我一生中的八个重要抉择》，这里节选的主要是第六个抉择的部分。

有改动。

王选是一个实现了人生价值的杰出中国人。

当今中国人几乎都受惠于王选，我们读书、看报、浏览杂志，那上面的文字、图片都是通过他发明的激光照排系统印上去的。

一个真正对人类做出重大贡献的人，一定会受到全社会的爱戴和景仰。

每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择。

读准字音狡辩（biàn）抉择（jué）枯燥（zào）崭新（zhǎn）堕落（duò）剥削（bō xuē）阻碍（zǔài）署名（shǔ）出类拔萃（cuì）强词夺理（qiǎnɡ）辨清字形理解词语扶植：扶助培植。

逸事：世人不太知道的事迹。

多指未经史书记载的琐事。

前沿：防御阵地最前面的边沿。

堕落：（思想、行为）往坏里变；沦落；流落（多见于早期白话）。

阳奉阴违：表面遵从，暗中违反。

不修边幅：不注重衣着、容貌的整洁。

风口浪尖：比喻社会斗争激烈、尖锐的地方。

强词夺理：本来没有理硬说成有理。

新课导入同学们，你们知道北大方正么？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。

二十年来，坚持不断地技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。

2007年集团总收入达400亿。

《我一生中的重要抉择》导学案【导学目标】1．记住王选极其重大奉献.2．识记课文主要词语.3．了解王选一生中经历的几次重大选择.4．学习王选先生专注于科研, 无私奉献的精神.【课时方案】2课时第一课时完成步骤一、二, 第二课时完成步骤三、四、五.情景导入生成问题同学们, 你们知道北大方正吗？北大方正集团由北京大学1 986年投资创办. 二十年来, 坚持持续不断地技术创新, 在中国IT产业开展进程中占据着重要的地位. 2007年集团总收入达400亿. 那么你们知道北大方正与王选有什么关系吗？从今天的学习中你会找出答案. 步骤一知识梳理夯实根底1．读准字音, 认准字形抉择(jué) 阻碍(ài)堕落(duò) 膏药(gāo)如日中天(zhōng) 狡辩(biàn)2．词语解释阳奉阴违：指玩弄两面派手法, 外表上遵从, 暗地里违背.风口浪尖：比喻剧烈锋利的社会斗争前哨.强词夺理：指无理强辩, 没理硬说成有理.平易近人：对人和蔼可亲, 没有架子, 使人容易接近. 也指文字浅显, 容易了解.招摇撞骗：假借名义, 进行蒙骗欺诈.3．作者简介王选(1937—2006), “汉字激光照排系统〞的创始人, 被誉为“当代毕昇〞“汉字激光照排之父〞. 2002年, 王选获国家最高科学技术奖.4．写作背景本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿. 每个人的一生中都可能面临很多抉择, 王选的一生中有过八个重要抉择, 每次都把他的人生推向一个新的台阶. 本文节选的是第六个选择.步骤二整体感知走进文本听录音范读课文(多媒体播放), 理清结构, 并按要求概括.(1)本文主要写的是什么内容？【交流点拨】写作者的第六个抉择：大力扶植年轻人.(2)概括各个段意思.【交流点拨】①引出话题；②扶植年轻人是一种历史规律；③马太效应；④“我〞已非权威.⑤创业的都是年轻人. ⑥“我〞是真心诚意地扶植年轻人. ⑦时刻记住自己是一个普通人.⑧总结：要表达自我价值.合作探究生成能力步骤三精读课文局部突破1．开篇举比尔盖茨及电视节目的最终目的是什么？【交流点拨】引出下文, 写自己退下来的原因是为了给年轻人创造创业时机.2．第三段列举了哪个事例？有何作用？【交流点拨】卡文迪许实验室优良传统. 为了说明扶植年轻人是一种历史规律.3．作者是如何评价“马太效应的〞？【交流点拨】表达在“我〞身上, 很可笑.4．第五段中, 作者是如何告诫年轻人的？【交流点拨】“一个人老在电视上露面, 说明这个科技工作者的科技生涯根本上快结束了. 〞要脚踏实地, 不要心浮气躁, 耐不住寂寞.5．通过王选的这个抉择, 我们可以看到他身上具有哪些崇高品质？【交流点拨】①聪明过人, 善于发现总结；②谦虚谨慎、性情耿直；③勤奋好学、不求虚名；④爱国忘我的工作；⑤关心保护年轻人.步骤四品味语言探究写法1．结合上下文, 赏析以下句子.(1)我觉得我是“努力奋斗, 曾经取得过成绩, 现在顶峰已过, 跟不上新技术开展的一个过时的科学家〞.【交流点拨】“曾经〞“跟不上〞“过时〞几个词语表达出一个胸怀宽广、谦虚谨慎、不慕荣利的科学家的高贵品质.(2)让年轻一代出来逐步取代我的作用.【交流点拨】“取代〞一词表现出的不仅仅是科学家宽广的胸襟, 更是一种一心为国的忧患意识.(3)名人老了, 称呼王老, 凡人就只能叫老王.【交流点拨】语言诙谐幽默, 含有挖苦意味. 表达出作者正直坦荡的胸怀.2．本文的开篇有何特点？【交流点拨】用故事导入, 吸引人.3．课文的严密性是如何表达出来的？【交流点拨】文章开头写自己要脱离技术第一线, 原因是什么呢？原来是为了“给青年人创业的时机〞, 下文紧紧围绕此意思展开来写. 验证了自己“要脱离技术第一线〞的正确性.当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结王选曾经说“人生中最智慧的选择〞指的是第六次, 作者这样的评议突出了王选的无私和睿智, 以及对年轻人的高度信任. 本文写的就是第六个选择.2．拓展延伸谈谈如何把握好成功的机遇？【交流点拨】①合理的期望值；②冷静的思维；③认真的态度；④凡事要有自己的主见；⑤一旦看准机遇, 立即果断迅速作出决定或明确说明自己的态度.课后反思查漏补缺14 应有格物致知精神【学习目标】1、了解“格物致知〞的真正含义及其对于学习科学知识的重要性, 从整体上把握文章内容.2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法.3、结合自身学习实际, 积极争取做一名注重实践、勇于创新的人.【学习重点】1、理解作者观点, 整体把握课文内容.2、学习“摆事实、讲道理〞的论证方法.【学习难点】1、掌握本文的论证方法2、正确理解“格物致知〞的真正含义.【自主预习案】1、给加点字注音肇()埋没() 彷徨()嘹望〔〕授予〔〕2理解词义格物：致知：彷徨：修身：清谈：诚意：正心：齐家：袖手旁观：一帆风顺：3本文是一篇〔文体〕, 作者_______是美国华裔______家, ________奖获得者.4、在文章中找出说明论点的句子：__________________________________.5、本文运用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简单分析._______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 【课内探究案】一、情景导入, 明确目标.自古以来, 人们都在探求事物, 科学的认识世界, 获得新知, 追求新生活. 无论是大大小小的事例, 还是大大小小的人物, 都在表达着“格物致知〞的精神. 美籍物理学家丁肇中先生, 就是如此表达的典范. 今天, 我们学习的新课文, 就是他对“格物致知精神〞的阐述.二、作者简介.丁肇中〔1936－〕美籍华裔物理学家. 1936年生于密执安州的安阿伯. 1962年获哲学博士学位. 1969年后任马萨诸塞理工学院教授, 主要从事高能物理学研究. 1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子), 并导致了一系列与之相关的新粒子的发现, 使粒子物理学进入了一个新的发现阶段. 因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖.本节课我们的学习目标是：〔见上文〕三、自主探究, 释疑解惑.〔一〕读一读1首先请同学们听老师朗读课文, 在听的时候圈点勾画生字词.2结合前面的预习, 把你认为重要的生字注好音.〔二〕找一找速读课文, 对课文进行圈点批注, 表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等. ﹙提示：先独立做, 然后同学们在小组交流﹚明确：﹙三﹚想一想1、精读课文, 把握思想内容和篇章结构.(1)《大学》里“格物致知〞的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？明确：(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格〞？传统的中国教育有什么弊端？明确：(3)为什么要提倡“格物致知〞的精神？有何现实意义？明确：(4)判断一个人是否具备“格物致知〞精神的关键是什么？明确：学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言. 全班交流. 明确：2、聚焦论证方法提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析.学生讨论, 明确：﹙四﹚填一填〔提示：学生小结课文〕引论〔提出问题〕：___________本论〔分析问题〕：___________结论〔解决问题〕：___________﹙五﹚议一议1：联系实际, 延伸拓展讨论：你具备真正的“格物致知〞的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲.明确：2：质疑问难, 互动交流中国传统教育与西方教育的差异. 〔同学们自愿组成探究学习自小组, 课余时间利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库作探究学习, 并写成研究小论文, 一周后进行成果交流与评比. 〕四：教师总结：真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的方方面面, 关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、观念. 只有有了这种精神, 我们的, 生活才是多彩的, 思维才是开阔的. 我们只要立足于实际, 努力探索, 勇于实践, 大胆创新, 就一定能取得成功.【拓展检测案】一、课内语段阅读.但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知. 这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识, 而是适应一个固定的社会制度. 《大学》本身就说, 格物致知的目的, 是使人能到达诚意、正心、修身、齐家、治国和田地, 从而追求儒家的最高理想——平天下. 因为这样, 格物致知的真正意义被埋没了.大家都知道明朝的大理论家王阳明, 他的思想可以代表传统儒家对实验的态度. 有一天王阳明要依照《大学》的指示, 先从“格物〞做起. 他决定要“格〞院子里的竹子. 于是他搬了一条凳子坐在院子里, 面对着竹子硬想了七天, 结果因为头痛而宣告失败. 这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己.王阳明的观点, 在当时的社会环境里是可以理解的. 因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理, 而真理是“圣人〞从内心领悟的. 圣人知道真理以后, 就传给一般人. 所以经书上的道理是可“推之于四海, 传之于万世〞的. 这种观点, 经验告诉我们, 是不能适用于现在的世界的.1这几段文字的论点是什么？选择正确的一项〔〕A传统的中国教育并不重视真正的格物和致知.B王阳明的思想可以代表传统儒家对实验的态度.C儒家认为天下有不变的真理, 而真理是“圣人〞从内心领悟的.D这种观点, 经验告诉我们, 是不能适用于现在的世界的.2作者主要采用哪些论证方法证明论点?3这三段论述文字是如何紧扣全文中心论点的？4从这几段中可以看出作者对王阳明的态度吗？二、课外语段阅读①多年前, 中日学生夏令营事件闹得沸沸扬扬. 报道说日生出色的独立生活能力和坚韧品质, 中国学生显得有些无知与软弱, 他们似乎不懂得如何在陌生而艰苦的环境下求得生存. 这种状况时刻提醒我们：为担负起建设祖国的重任, 必须学会生存.②生存, 就是生活, 学会生存就是延续生命. 丰衣足食并不是上天的恩赐, 而是通过辛勤劳动获得的. 随着社会的进步, 当今社会性的生存含义已扩展到适应社会的需要, 在竞争剧烈的社会中取得生存开展的时机. 这样一来, 学会生存的重要性就不言而喻了.③学会生存意味着拥有理想, 满怀希望地迎接生命的挑战. 可以说, 生存的理想就是为理想而生存, 为实现理想而奋斗的过程就是人生价值表达的过程. 人们常常用“重于泰山, 轻于鸿毛“来形象比喻生存的意义, 而这实际上都是由理想决定的. 有了崇高的理想, 才会懂得生存的重要, 才能具备学会生存的决心和动力.④学会生存意味着尽力实干. 将求生存变为会生存, 需要的正是实干. 俄国作家克雷洛夫曾说过“现实是此岸, 理想是此岸, 中间有湍急的河流, 行动那么是架在河上的桥梁. 〞“仅仅树立理想而没有行动, 只不过是一位“空想家〞, 终究一事无成；只有通过自己的不断努力, 积极行动, 才能梦想成真.⑤如果说理想是生存的思想根底, 实干是生存的根本途径, 那么, 经受磨难就是生存的必由之路. 众所周知：生存的道路布满荆棘, 坎坷不平, 在重重磨难面前倘假设害怕退缩, 轻言放弃, 便失去了生存的时机；倘假设毫不气馁, 迎难而上, 便能化险为夷, 成为真正意义上学会生存的强者. 古往今来, 一个个生动的事例流传了下来, 纪念勇者, 鼓励后人. 大禹治水, 愚公移山, 为生存不惜历经千难万险, 终成正果；拜伦天生跛脚, 贝多芬中年失聪, 他们都为事业不顾身体残疾, 奋斗终生, 铸造辉煌. 正是这些坚强的人用一曲曲千古传唱的生命之歌告诉我们：学会生存意味着要经受磨难.⑥历史已经步入21世纪, 学会生存就需要学会更多的知识和技能. 处优胜劣汰的社会, 适者才能生存.1．阅读第一段, 作者是怎样提出中心论点“学会生存〞的？2．结合文意, 分条陈述学会生存的重要意义.3．作者引用克雷达洛夫的话有什么作用. 请谈谈你的理解.4．作者认为, 学会生存, 意味着拥有理想, 意味着尽力实干, 意味着经受磨难. 你认为还意味着什么, 请续写两个分论点.【参考答案】：【课内探究案】﹙三﹚想一想1(1)《大学》里“格物致知〞的含义是：从探察物体而得到知识. “格物致知〞的真正意义有两个方面：第一, 寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二, 探索应该有想象力、有方案, 不能消极地袖手旁观.(2)传统的中国教育不重视真正的“格〞, 是因为传统教育的目的并不是寻求新知识, 而是适应一个固定的社会制度. 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验. 偏向于抽象的思维而不愿动手〞, 缺乏对实践能力和创新精神的培养.(3)为什么要提倡“格物致知〞的精神？原因有以下三点：第一, 这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二, 这是科学开展的历史和实验过程证明了的：第三, 这是应付今天的世界环境必不可少的.作者提倡真正的“格物致知〞精神, 即培养学生的实验精神, 保存一个疑心求真的态度, 靠实践来发现事物的真相, 这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义.(4)判断一个人是否具备“格物致知〞的精神, 关键看他是否有对事物客观的、有想象力的, 有方案、积极的、主动的探索, 也就是我们平日所说的“努力探索〞的精神、“勇于实践〞“大胆创新〞的精神. 不具备这些就不具备真正的“格物致知〞的精神.2、引用论证：第二段引用《大学》里的一句话举例论证：第四段举王阳明格竹的例子第十一段举中国学生念功课好而做工作却手无足措的例子第十二段举自己在美国学物理时的例子比照论证：第四段的王阳明格竹为反面论证, 第七段写应如何格竹为正面论证做比照道理论证：第七段【拓展检测案】一、1A 2举例论证, 道理论证3作者提倡格物致知精神. 首先论证在中国传统意义上的格物致知并不是作者提倡的“格物致知〞即实验, 这一点必需要讲明白不然会引起人们的误会. 为了把这点论述清楚, 作者除了分析“格物致知〞在中国的起源及论证它的真实目的外, 还举了大学问家王阳明的例子, 这就非常富有代表性, 很有说服力.4作者对王阳明先生的行为并不带有批判性, 而只是以他的行为为例来证明自己的观点, 相反他认为王阳明的观点在当时的社会环境里是可以理解的.二、1．通过比照中日学生在夏令营中的表现, 发现中国学生缺少独立生活能力, 从而提出中心论点：必须学会生存. 〔答出依据、现象、事实提出论点也可〕. 2．①学会生存才能丰衣足食、延续生命；②学会生存才能在竞争剧烈的社会中取得发尽展的时机；③学会生存才能担负起建设祖国的重任. 3．克雷洛夫的话, 运用了比喻的修辞手法. 作者引用这段话可以形象简洁地论证观点“学会生存意味着尽力实干〞. 4．例如1：学会生存意味着不断进取；例如2：学会生存意味着勇于创新。

《我一生中的重要抉择》导学案2 《我一生中的重要抉择》导学案
学习目标：
1.理清文章思路，明确作者表达的观点。

1.分析举例论证、对比论证的技巧，感知作者睿智的语言风格。

2.学习王选将一生的抉择与祖国发展紧密结；爱岗敬业的精神。

学习过程：
一、主动预习课文
（一）给文中加点的字注音
荧屏（）奠基（）开辟（）阻碍（）权威（）
剥削（）头衔（）逸事（）强词夺理（）
（二）结合语境体会词语含义
脱离：
逸事：
蛮横：
抉择：
多多益事：
阳奉阴违：
风口浪尖：
强词夺理：
平易近人：
不修边幅：
（三）对于本文的作者王选，你了解多少呢？
二、自主学习，整体感知。

认真读课文，理清文章的结构层次。

三、课文精读
1.开头用比尔;盖茨的事例有何作用？
2.王选把人生的不同阶段比作不同的太阳，有什么好处？
3.第②段作用运用什么论证方法证明自己的观点？有什么作用？
4.第③自然段运用什么论证方法？有什么作用？
5.第④段中作者用“狗皮膏药”作比，是否妥当？
6.从第④段自然段中，可以看出王选是个怎样的人？
7.第⑤段中，作者举年轻人成功创业的例子，有什么作用？
8.第⑥段中，作者举出当今社会哪些弊端？
9.第⑦段中作者运用一组排比句，有什么作用？
10、最后一段有何作用？
四、深入探究
文章在结构上有什么特点？
五、主旨概括。

从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。

我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。

本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。

通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。

15《我一生中的重要抉择》（导学案）【教学目标】1.理清文章的结构脉络，把握作者的思想观点。

2.体会事例在演讲中的作用；品味演讲者通俗易懂、幽默风趣的语言特点。

3.培养热爱祖国、无私奉献、淡泊名利的高尚品质。

【重点难点】1.理清文章的结构脉络，把握作者的思想观点。

2.体会事例在演讲中的作用；品味演讲者通俗易懂、幽默风趣的语言特点。

【学习准备】1、正确识记字音、字形抉．择核．心堕．落丰硕．轮廓．不懈．凸．版疙瘩．．开辟．时髦．淘汰．可乘．之机忧心忡忡．．2、解释成语出类拔萃：多多益善：阳奉阴违：招摇撞骗：风口浪尖：强词夺理：平易近人：【初读感知】3、概括本文的写作思路。

第一部分(第1段)：第二部分(第2－7段)：第三部分(第8段)：【精读品味】4．细读第1段，思考作者为什么讲述《荧屏连着我和你》这一电视节目。

5．作者用一天中不同时刻的太阳来比喻不同的人群，好在哪里？6．第2段作者列举英国卡文迪许实验室的多个事例有什么作用？7．作者在结尾为什么称自己的演讲为“狗皮膏药”式的？8．这篇演讲是围绕什么中心来展开的？为什么这样安排？【拓展探究】9．这篇演讲口语与科学术语相结合，语言通俗易懂，真挚感人，结合下列句子分析加点词语在句子中的作用，体会本文的语言特色。