下载文档原格式
西师大版五年级语文上册教案——蜘蛛脱险课时安排•第一课时：导入课，教师介绍本课教学内容，向学生讲述课文主题，引起学生兴趣。
•第二课时：学生阅读课文，学习词语、语法、句子、篇章结构等知识点。
•第三至五课时：学生分组讨论课文主题，编写小组合作作品。
•第六至七课时：学生展示舞台剧，模仿课文内容进行表演。
•第八课时：语文学科测验。
教学目标1.读懂课文《蜘蛛脱险》的内容。
2.通过分组合作、舞台表演等形式，加深学生对课文主题的理解，并提高其口头表达和写作能力。
3.提高学生对语法、词汇、句子、篇章结构的理解和运用能力。
4.培养学生合作意识和团队协作能力。
教学重点1.理解课文主题和情节，抓住关键词，掌握语篇中的各种语言结构以及语言运用技巧和方法。
2.学生在分组合作过程中展示团队协作的能力，包括合作沟通、集思广益、分工合作等等。
教学难点1.帮助学生理解语文篇章的结构，并具备运用语言结构进行故事情节的描述和复述能力。
2.帮助学生掌握词汇表达、语法结构等知识点，增强学生语言的综合运用能力。
教学方法1.以情景引导法对本课课文进行引导，引导学生了解课文情境，并激发学生的兴趣。
2.以多组合作实现课文故事的再现，帮助学生用各自方式演绎角色。
3.以小组评价的方式对学生合作完成的作品进行评价，从而帮助学生感知合作的意义和价值。
4.以语文游戏、语言训练等方式帮助学生提高语言综合能力，准确自然地运用语言。
教学步骤第一课时导入课•自我介绍：教师对自己进行简单的介绍，让学生了解教师的背景，增强学生的信任感。
•课前小测：通过提问的方式了解学生已有的知识和了解，同时激发学生求知欲。
•引入课题：介绍本节课学习的课文《蜘蛛脱险》，简述课文主题，激发学生兴趣。
•小结：强调本堂课学习的重点，整合学生的已有知识。
第二课时学生阅读•导入课：学生展现阅读的能力，读出课文，并通过提问方式让学生对课文有基本的了解。
•课文剖析：教师引导学生对课文进行基本的分析和解读，掌握语言结构和应用方法，在阅读中增强理解能力。
《蜘蛛脱险》习题——第二课时一、基础题１.根据拼音写汉字lóng liâ tān tā 轰（）兴高采（）（）zhuàng bóbó bào 一（）生气（）自（）自弃xián chuòchuò jǔ口（）影影（）（）丧二、综合题１．给下面的语段加上恰当的标点符号。
渐渐地小岛动弹起来从海里爬上了陆地蜘蛛似乎只剩了两条腿但后来变成三条四条就这样粘在一起的腿都舒展开了它很快向一个黑暗的角落爬去２.修改病句。
（１）我们要不断改进学习方法，增加学习效率。
（２）我国人口是世界最多的国家。
三、提高题阅读短文，回答问题。
《父亲，树林和鸟》父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸的一片树林边走过。
父亲突然站定，朝幽深的雾的树林，上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。
”父亲喃喃着。
并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲。
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
“还有鸟味。
”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。
我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。
“鸟也有气味？”“有。
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。
每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
鸟要准备唱歌了。
”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
“这是树林和鸟最快活的时刻。
”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻——飞向天空离开树林的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”“为什么？”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
”我真高兴，父亲不是猎人。
１. 请写出文中加点词语的同义词：兀立（）舒畅（）快活（）惊愕（）２.文章用“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话开头有什么作用？３.春天的黎明，父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少鸟”？４.父亲喜欢鸟是从哪些方面表现出来的？请简要概括。
西师大版五年级语文上册教案蜘蛛脱险一、教学背景本教案适用于西师大版五年级语文上册第三单元《动物特征与习性》中的一篇课文——《蜘蛛脱险》。
通过学习本文，学生可以了解到蜘蛛的生活特点、对它们生存的助益以及生物的生存规律。
二、教学目标1.通过阅读、了解本文的内容及知识点，逐步提高学生观察能力和应变能力等综合素养。
2.培养学生的动手能力和创新能力，发挥学生的想象力，鼓励学生革新、创新、表现自己。
3.让学生了解生动的植物和动物特征，从而更好的了解和护理自然环境。
三、教学过程第一步：导入1.抛出问题：大家知道哪些昆虫是可以攀岩的？2.引导学生了解蜘蛛的特点、习性，引起学生对本课文的思考兴趣。
第二步：阅读1.学生独立阅读课文《蜘蛛脱险》。
2.教师问答辅助学生理解生词和语言表达方式，对一些词语进行解释。
第三步：学习重难点1.询问学生本课的主要内容和故事情节。
2.引导学生理解文中关键名词：蛛丝、筏子、顺流和逆流。
3.整合语文知识点：•讲解比喻句的修辞功能；•引导学生中华诗词的韵律知识；•分析文章的写作技巧。
第四步：合作学习先由教师简述本文的主要人物——山蜘蛛，画出蜘蛛的样子，然后根据课文的内容，让学生集体分组讨论并制作蜘蛛的所有其他特点，如体型、四肢、救援技巧等。
第五步：创设情境1.教师向学生谈论生物的生存法则，如何把握时机与石头、食物、宿主等生物结合互成生态圈。
2.带领学生进行教学游戏——完成一张描绘蜘蛛的“谜团卡片”，使学生能够通过合作达到目的，并增强自我认知。
第六步：小结1.教师公布本节课的教学目标，总结境内及區内生物资源和人文资源，培养学生发现、研究、创新的能力。
2.巩固学生的阅读能力——让学生通过角色扮演、读书大赛等方式既快乐又高效地学习。
四、教学反思本文中的“蜘蛛脱险”是一篇非常好的教材，教师可以通过开展丰富多样的教学活动，例如游戏、课后阅读、讲解比喻句和古诗的修辞，学生学习更有趣、更有价值。
学生在活跃参与的情境下，能够快速地理解和掌握文章的内涵，启发学生的创新、思考和表达力。
西师大版五年级语文上册教案：蜘蛛脱险教学目标1.了解寓言的定义及其特点；2.学习熟悉《蜘蛛脱险》的故事情节及寓意；3.锻炼学生的朗读和听说能力，体验故事情节。
教学准备1.一份完整的《蜘蛛脱险》故事文本；2.故事中出现的生词及其注释。
教学过程导入（5分钟）1.教师提问：“大家知道什么是寓言吗？”，引导学生讨论认识；2.教师说：“今天我们要学习的故事是一则寓言，请大家在听故事的同时，留意其中隐藏的道理。
”学习（15分钟）1.教师朗读完整的《蜘蛛脱险》故事文本；2.教师引导学生仔细阅读课文，并帮助学生解释生词和理解故事情节；3.学生可以相互交流阅读理解的不同体会和寓意。
讨论（20分钟）1.教师提问：“这则寓言故事中，蜘蛛为什么能够脱险？”，引导学生分析；2.教师提议：“假如这个故事中的蜘蛛换成其他的动物，例如老鼠或者蟑螂，你们认为会怎样？”，鼓励学生讲述并探讨。
拓展（15分钟）1.教师引导学生思考并列举其他的寓言故事，概括其主要意义；2.学生可以结合自己的生活经验，创作一则自己的寓言故事。
总结（5分钟）1.教师提醒学生注意寓言故事所强调的道理和哲理，帮助理解人生道路；2.教师引导学生回忆故事情节及其寓意。
教学反思本课以寓言故事《蜘蛛脱险》为主要教学内容，通过朗读故事，解释故事中的生词，以及学生之间的交流，使学生能够了解寓言具有的特点，探讨其寓意，培养学生的自主思考和创造能力。
在课堂中，教师充分利用交互式教学的方式，注重学生的情感体验和对课文故事的感受和理解，以达到启发和激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养和综合能力的目的。
西师版语文上册第七单元《27.蜘蛛脱险》短课教学设计执教：xxx2016年11月22《蜘蛛脱险》短课教学设计教师：xxx教材分析：本课是西师版五年级上册第七单元的一篇课文，本单元的课文以“意蕴丰富的大自然”为主题，本课讲的是一只蜘蛛两次遇险并艰难脱险的故事，情节跌宕起伏，蜘蛛遇到困难不屈不挠的品质给我们以深刻的启示。
本节课的教学内容为：《蜘蛛脱险》第二课时片段，品读蜘蛛两次遇险和脱险的内容。
学情分析：学生平时对蜘蛛并不陌生，但可能缺乏对这些小动物的细心观察，也还没养成从自然界感受人生道理的意识，本课及本单元的课文的目的就是培养学生用心观察和感受大自然的意识。
本课的学习是在第一课时完成对课文的初读和整体感知的基础上进行的。
教学目标：1.品读蜘蛛两次遇险脱险的文段，抓住重点词语读懂语段内容，感受蜘蛛遇到危险时的勇敢坚强。
2.学习作者准确生动的用词和恰当运用修辞的表达方法。
3.有感情地朗读文段，在朗读中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。
教学重点：有感情地朗读，抓住重点词语深入体会语段内容并从中受到启发。
教学策略：以读促悟，抓住重点词语品读文章内容。
教学准备：教师准备：教学课件。
学生准备：课前预习，初读课文，整体感知。
教学时长：25分钟。
教学过程：一、创设情境，导入新课1. 故事引入：19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。
将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。
这个故事，不由得让我们对司空见惯、外表丑陋、让人感到害怕的蜘蛛肃然起敬。
今天，我们就起来继续学习苏联普里什文写的《蜘蛛脱险》一文。
板书课题。
(设计意图：通过同样体现蜘蛛坚强不屈的故事引入，塑造情境，为本课品读蜘蛛的“坚强脱险”奠定情感基础。
《蜘蛛脱险》教案——第二课时教学目标１.继续学习本课的生字新词。
２.有感情地朗读课文。
３.学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。
４.继续学习课文，了解蜘蛛是怎样遇险与脱险和作者的经历，理解含义深刻的句子，感悟道理。
教学重点学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。
教学难点读懂课文内容，从中受到凡事要勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的启发。
教学方法情感朗读法 自主探究法课前准备生字新词卡片、课件。
课时安排两课时教学过程第二课时1、导课１.回顾课文内容，明确问题。
同学们，上节课我们初步学习了课文，课文的主要内容是什么？请大家回忆一下，上节课提出的问题还有哪些没有解决？２.播放手机精彩的导学成果。
2、新授（一）梳理问题：１.蜘蛛怎样遇险？又是怎样脱险？２.蜘蛛脱险给了我们哪些启示？（二）提示引路，自主探究。
默读课文思考问题：１.蜘蛛为什么会遇险，情况怎样？２.蜘蛛是怎样脱险的？３.你从蜘蛛脱险中受到哪些启发？在文中画出有关的句子，并在感受深刻的地方做出批注。
４.学生自学，教师巡视指导。
（三）解疑全探。
同桌交流：过渡：课文讲了蜘蛛两次遇险，两次脱险的经历，让我们走进课文看一看它是怎样脱险的。
（四）感悟第一次遇险。
１.蜘蛛为什么会遇险，情况怎么样？出示：笼罩兴高采烈蜘蛛此时可能会怎么想？２.知道危险后它是怎么做的？A．不一会儿，也许是因为觉得热而感到不安，它顺着端面跑到尽头，迎接它是却是一片火海。
蜘蛛又奔到另一端，那一端也是一片火海。
B．蜘蛛却生气勃勃，在地板上跑起来了。
教师引导：此时蜘蛛会怎么想？３.指名读出蜘蛛急切逃生、坚强勇敢的情感。
（师生评价）４.如果你是那只蜘蛛，遇到这样的情景你会怎么做？（五）感悟第二次遇险。
１.第二次遇到什么危险，情况怎么样？出示：这时，我的小狗发现了它，而且象往常碰到昆虫时一样，淌出一大滩口涎，形成了一片口涎的“海洋”。
在这片“海水”中，影影绰绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。
五年级语文上册《蜘蛛脱险》教案西师版教学目标12坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。
3教学重点读懂文内容并从中受到启发。
教学准备或挂图、小黑板。
教学时数1~2时。
教学过程一、创设情景，揭题质疑1同学们，今天请你们猜一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
”你们知道这种小动物是什么吗？19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。
将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。
这个故事，不由得让我们对司空见惯、外表丑陋、让人感到害怕的蜘蛛顿生敬意。
那么，当危险来临之际，蜘蛛是沮丧灰心，还是选择勇敢面对呢？今天，我们就一起来学习苏联普里什文写的《蜘蛛脱险》一文。
板书题。
2则大进。
提出问题往往比发现问题来得更为重要。
同学们，读了这个题目，你能提出什么问题？指名说。
蜘蛛要脱险，那么，蜘蛛遇到什么危险？它在哪里遇险的？是怎样脱险的？它遇到几次危险？都是怎样脱险的？我们从这个故事中能得到什么启迪？（相机板书：遇险脱险）（学生提出的问题，简易板书在黑板上，以帮助学生梳理文。
）3二、初读文，疏通字词1读文，学生字，注意读准字音，“绰”是翘舌音，“坍”不读dān，“诅”不读zǔ。
2联系上下文或利用字词典理解不懂的词语。
3指名读、齐读生词。
4说说难理解的词语。
三、细读文，释疑解难12答案。
3（1）第一次遇险——脱险。
[内容来于斐-斐_-_园FFNet]指名根据提出的问题回答，教师适时引导。
蜘蛛是因为我生火取暖，身陷火海的，它的处境怎样？（危险）哪个词暗示了它的处境非常危险？（笼罩）火焰像笼子似的罩在蜘蛛所处的劈柴上面。
蜘蛛在遇险中的变化是：从“兴高采烈”一词看出，蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险，所以它是在“爬”。
《蜘蛛脱险》第二课时教案教学目标1. 感受蜘蛛遇险、脱险的经历，体会作者用词的准确。
2. 学习蜘蛛在困境中勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的品质。
3. 初步感知作者运用小事例，说明大道理的写作手法。
教学重点受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。
教学准备多媒体课件、导学单。
教学过程一、谈话导入孩子们，通过昨天的学习，课文讲述了（蜘蛛先后身陷火海，口涎的海洋，最后都顺利脱险的故事）。
今天，我们继续学习《蜘蛛脱险》。
二、学习过程（25分钟）（一）明确本课时学习目标根据课文特点及课时要求，我们要完成以下三个学习目标。
出示目标,生齐读。
1. 感受蜘蛛遇险、脱险的经历，体会作者用词的准确。
2. 学习蜘蛛在困境中勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的品质。
3. 初步感知作者运用小事例，说明大道理的写作手法。
（二）自学出示自学要求：自由朗读第2自然段，用你喜欢的符号标出描写蜘蛛动作的词，从中你体会到什么？师说：首先，请孩子们自由朗读第2自然段，用你喜欢的符号标出描写蜘蛛动作的词，从中你体会到什么？师：师读自学要求。
开始吧。
（三）展学、评学师：出示第2自然段。
谁愿意分享你的学习情况。
生：我找到的动词有：爬，跑，奔，停，呆，从中我感受到蜘蛛的处境很危险。
逃命很迫切。
师说：是呀，蜘蛛正处在危险之中相机板书：遇险师：你能读一读吗？若生动词找得不全，再抽一生补充。
若第一个孩子动词找得全，就引导生挑战读。
（生单独读最多两个）齐读，带着你的感受读读吧。
对自己刚才的学习作个评价吧。
（四）互学目标：1. 默读课文第4，5自然段，用“--”勾画出描写蜘蛛再次遇险和脱险的句子。
批注出你的感受或体会，再在组内交流。
2.联系生活实际，说说你从蜘蛛的遇险、脱险的经历中明白的道理或感受。
（五）展学、评学师：真是会学习的孩子。
下面老师再交给大家一个任务。
课件出示第一个互学目标，强调要求（课件出示目标：师强调要求：围绕以上问题，先独立思考，再小组合作探究，小组内每位成员充分发表自己的意见。
《蜘蛛脱险》教案——第二课时
教学目标
１.继续学习本课的生字新词。
２.有感情地朗读课文。
３.学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。
４.继续学习课文，了解蜘蛛是怎样遇险与脱险和作者的经历，理解含义深刻的句子，感悟道理。
教学重点
学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。
教学难点
读懂课文内容，从中受到凡事要勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的启发。
教学方法
情感朗读法自主探究法
课前准备
生字新词卡片、课件。
课时安排
两课时
教学过程
第二课时
一、导课
１.回顾课文内容，明确问题。
同学们，上节课我们初步学习了课文，课文的主要内容是什么？请大家回忆一下，上节课提出的问题还有哪些没有解决？
２.播放手机精彩的导学成果。
二、新授
（一）梳理问题：
１.蜘蛛怎样遇险？又是怎样脱险？
２.蜘蛛脱险给了我们哪些启示？
（二）提示引路，自主探究。
默读课文思考问题：
１.蜘蛛为什么会遇险，情况怎样？
２.蜘蛛是怎样脱险的？
３.你从蜘蛛脱险中受到哪些启发？
在文中画出有关的句子，并在感受深刻的地方做出批注。
４.学生自学，教师巡视指导。
（三）解疑全探。
同桌交流：
过渡：课文讲了蜘蛛两次遇险，两次脱险的经历，让我们走进课文看一看它是怎样脱险的。
（四）感悟第一次遇险。
１.蜘蛛为什么会遇险，情况怎么样？
出示：笼罩兴高采烈蜘蛛此时可能会怎么想？
２.知道危险后它是怎么做的？
A．不一会儿，也许是因为觉得热而感到不安，它顺着端面跑到尽头，迎接它是却是一片火海。
蜘蛛又奔到另一端，那一端也是一片火海。
B．蜘蛛却生气勃勃，在地板上跑起来了。
教师引导：此时蜘蛛会怎么想？
３.指名读出蜘蛛急切逃生、坚强勇敢的情感。
（师生评价）
４.如果你是那只蜘蛛，遇到这样的情景你会怎么做？
（五）感悟第二次遇险。
１.第二次遇到什么危险，情况怎么样？
出示：这时，我的小狗发现了它，而且象往常碰到昆虫时一样，淌出一大滩口涎，形成了一片口涎的“海洋”。
在这片“海水”中，影影绰绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。
２.怎样脱险的？
出示：渐渐地，“小岛”动弹起来，从“海里”爬上“陆地”。
蜘蛛似乎只剩了两条腿，但后来变成三条，四条……就这样，粘在了一起的腿都舒展开了，它很快向一个黑暗的角落爬去。
（１）指名读、评价。
（２）从蜘蛛脱险的有关句子中，你感受和体会到了些什么？
（六）朗读感悟，升华情感。
１.齐读最后一段，指名说一说你的理解。
２.谈一谈当自己身处险境时是怎样想的，怎样做的？
３.学习了这篇课文，蜘蛛遇险尚且如此，那么今后我们遇到困难和危险时该怎么做呢？
（七）质疑再探。
１.课文读到这里，课前大家提出的问题都弄明白了吗？
２.请同学们快速浏览课文，想一想你还有哪些不明白或是感兴趣的问题？
预设：
（1）为什么把口涎比作“海洋”，把蛛蛛化作“小岛”？
（2）你还知道有哪些和蜘蛛一样动物的事迹？
三、练习
１.通过这节的学习，你最大的收获是什么？（学生可从内容、写法、情感方面谈收获）２.请你根据所学内容，出一两道题考考你的学习伙伴。
（教师根据学生自编题情况，展示典型试题在班级交流。
）
四、总结
生活中到处充满了荆棘与坎坷，希望同学们在今后的学习生活中，无论身处怎样的境地，都不能沮丧灰心，要充满信心，勇敢的面对。
五、作业
学了本课后，你的感悟一定很深，请写一篇读后感。
六、板书
蜘蛛脱险
身陷火海
身陷“海洋”
不自暴自弃，要勇敢坚强。
