新人教部编版三年级语文上册《掌声》教材简说

《掌声》教材简说
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。

根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。

文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

1月14日自学31课《给予（jǐyǔ树》自学步骤：（课文内容篇）
一、想象一下“给予树”是什么样子？
二、初读课文，整体感知
1.读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2.边读边思考，不理解的地方做上标记，不会的词语查字典解决
3.想想课文讲了一件什么事？
三、理解重点词句
1.再读课文，圈出重点词语：沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴所
在的句子，并查字典或工具书理解词语意思
2.重点句子：
（1）只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

（2）这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

3.联系上下文，思考：
（1）金吉娅为什么沉默不语？
（2）那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？
4.用~~~~~~~~画出妈妈前后心情变化的句子，想想为什么会有这样
的变化？
担心----生气-----被感动
四、说说学习这篇课文让你有何感受？哪里你认为让你很感动？
（字词篇）
二类字生词：给予(这个词念jǐyǔ不念gěi yù)
圣诞分享沉默不语棒棒糖逛街援助仁爱如愿以偿（要求会读，会认）
一类字（田字格中的字）：要求先注音，再查字典组词，然后在字帖中观察练写
注意区分：予---矛担---但买---卖
宽裕（两个字的书写，“裕”字是衣字旁，不是示字旁）
猜（是反犬旁）
即（单耳旁，第五笔为竖提，第六笔为点）----既
卡是多音字，有两个读音kǎ(卡车)qiǎ（发卡）
盼（是目字旁）。

25 掌声【教学目标】1.会认生字，会写生字。

正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重点】读懂课文，了解英子产生变化的原因。

【教学难点】体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。

【教学准备】PPT课件、生字卡片。

【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入，体验掌声1.同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。

2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。

让我们一起走进课文——《掌声》。

师板书，生书空，齐读课题。

二、预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1.生字巩固:a．讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读，纠音，小老师带读b. 语境认识“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

”“老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

”指名读，齐读2.了解大意a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。

谁想来试试？三、研读重点，感悟掌声1.读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。

你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。

2.其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。

交流反馈。

第二课时一、精读课文、理解含义（一）解读第一次掌声：1.让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

”2.默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？)a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。

新人教版小学语文三年级上册《29 掌声》精品教案【教学目标】1.会认10个生字，会写13个生字。

正确读写“鼓励、姿势、残疾、小儿麻痹症”等词语，能结合具体语境理解“犹豫”等词语的意思。

了解小儿麻痹症的相关知识。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够有感情地朗读出掌声前英子的忧郁、自卑、掌声的热烈持久和掌声前后英子的表现。

3.通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文的内容，进而体会人物的内心情感。

4.体会关键词语在表情达意方面的作用。

并体会文中动作、神态描写的好处。

5.懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

【重点难点】1.通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文的内容，进而体会人物的内心情感。

感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

2.体会关键词语在表情达意方面的作用，通过神态和动作描写来体会英子的心理变化。

【教学准备】教师：多媒体课件、词语卡片学生：预习课文【课时安排】1课时【教学程序】课前交流：同学们，咱们已经认识了，还记得怎么称呼我吗？同学们，你们好，今天就由王老师和大家一起上一节语文课，大家开心吗？下面我们做一下课前准备，请大家轻轻地拿出一支铅笔放好，这位同学又轻又快，把语文书放在课桌一角，坐端正。

眼睛往前看，真精神！下面我们就准备上课了。

一、交流导入1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，来，齐读课题。

2、课前，同学们都预习了课文，谁愿意把这个小故事读给大家听？二、初读课文，整体感知（一）接读课文，处理字词1、好，请这一组的五位同学来读吧，起立。

每人读一个自然段。

其他同学端好书，认真听。

一边听一边想，课文讲了一个怎样的故事。

开始吧！方案一：生1声音小，直接提示：大点声方案二：读错字音，丢字落字。

及时提醒两处即可。

看来课文不太好读，相信词语学会了，课文会读的更好。

看，这就是本课的生词。

【精选】部编版三年级上册语文第25课《掌声》基础知识+课文讲解一、我会写掌zhǎng（掌声、手掌、了如指掌）班bān（班级、班长、下班）默mò（默读、默写、沉默不语）腿tuǐ（腿脚、后腿、桌子腿）轮lún（轮流、轮班、轮换）投tóu（投向、投降、五体投地）调diào（调来、调动、调兵遣将）摇yáo（摇曳、摇动、摇头摆尾）晃huàng（摇晃、晃悠、摇头晃脑）烈liè（热烈、烈日、轰轰烈烈）勇yǒng（勇气、勇敢、自告奋勇）二、我会认落lào（落下、落枕、落埋怨）姿zī（姿势、雄姿、天姿国色）势shì（姿势、气势、形势逼人）况kuàng（情况、近况、状况）镇zhèn（镇定、镇静、乡镇）述shù（讲述、叙述、简述）普pǔ（普通话、普及、普天之下）忧yōu （忧愁、忧郁、杞人忧天）联lián（联合、联欢会、联系）三、多音字落lào （落枕）luò（落叶）là（落下）调diào（调动）tiáo（空调）四、近义词文静——安静姿势——姿态犹豫——迟疑镇定——镇静讲述——陈述忧郁——忧愁歧视——轻视五、反义词犹豫——果断持久——短暂镇定——慌张忧郁——开朗歧视——尊重六、理解词语文静：（性格、举止等）文雅安静。

姿势：身体呈现的样子。

文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。

犹豫：拿不定主意。

骤然间：突然；忽然。

热烈：情绪高昂，兴奋激动。

持久：保持长久。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

忧郁：优伤愁闷。

经久不息：经过长时间还没有停止。

歧视：不平等地看待。

鼓励：激发；勉励。

七、句子解析：1.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

“英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。

【导语】《掌声》⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的英⼦在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓,从此变得乐观开朗。

这个故事告诉我们：⼈⼈都需要掌声，尤其是当⾝处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把⾃⼰的掌声献给别⼈。

以下是整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第29课《掌声》原⽂及教案），希望帮助到您。

【原⽂】 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。

她很⽂静，总是默（mò）默地坐在教室的⼀⾓。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。

因为她得过⼩⼉⿇（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别⼈看见她⾛路的姿（zī）势（shì）。

⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。

轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。

⽼师是刚调（diào）来的，还不知道英⼦的情况（kuànɡ）。

英⼦犹豫（yù）了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。

就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。

在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。

掌声渐渐平息，英⼦也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）⾃⼰的⼀个⼩故事。

她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。

故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。

英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。

从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。

她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

⼏年以后，我们上了不同的中学。

英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧（qí）视我。

掌声《掌声》是三年级上册第八单元的第一篇课文。

感受爱，表达爱是本单元的主题。

课文作者以回忆的口吻，讲述了一个残疾女孩，在同学们的掌声鼓励下，从孤独自卑到开朗自信的转变。

掌声本是寻常的东西，但是对于一个一直因为身体缺陷而自卑，躲避别人目光的残疾女孩，在她不得不在众人的目光下直视自己的缺陷，将自己一直引以为耻的东西当众展露出来的时候，这及时的，骤然间响起的，热烈而持久的掌声，显得那么的至关重要。

它支持着这个女孩战胜自己内心的怯懦，站上讲台，将自己的缺陷，同时也将自己的优点展示在大家面前。

其实，我们每个人都有让我们自己觉得不光彩的、感到自卑的一面，就像英子残疾的腿，我们总是想把它们藏起来，希望不被别人发现。

可是我们往往忽略了，在我们努力隐藏自己的缺陷的时候，我们的优点，也跟着被藏了起来，这些本该让我们闪光的东西往往是被我们自己埋没了。

当我们沾沾自喜着“还好，没人发现我的缺点”时，我们也放弃了自己表现的机会。

就像课文中的英子。

她“总是默默地坐在教室的一角”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开”。

在英子的逃避中，没有人知道英子“普通话说的很好，声音也十分动听”，也许，连英子自己也没注意到。

一次偶然的机会，一位不知情的老师，让英子不得不站起来面对自己。

“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

”作者没有直接告诉我们英子心里在想什么，而是通过了几个动作和神态的变化，让我们揣摩出英子的心情。

这也就是语言文字的妙处所在。

凡事可意会不可说破，说破则无趣。

抓住关键处寥寥几笔，英子的紧张、无助、内心的挣扎跃然纸上。

是啊，一直隐藏着不希望大家看到的缺陷，终究还是要暴露出来，换做是谁，心里都会惶恐和害怕，会招来嘲笑吗？会被大家歧视吗？而英子是个坚强的女孩，在内心的挣扎之后，我们看到“她终于一摇一晃地走上了讲台。

”这是英子自己内心的胜利。

于是，教室里响起了第一次掌声。

这掌声里渗透的，是同学们给英子的鼓励，是同窗之情，更是他们对英子终于能战胜自己的一种肯定，是为英子高兴，因而不约而同鼓起了掌。