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习作：小小“动物园”》公开课教案。
优秀教学设计1本次作的主题是“小小‘动物园’”，我们要以家庭成员为对象，把家庭当成一个“动物园”，把家庭成员当成某种“动物”。
通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式来突出人物的特点。
我们可以抓住人物的特点，通过语言、动作等方面来写。
比如，可以通过语言和动作描写来体现爸爸脾气暴躁的特点、伯伯笨拙的特点等；可以通过外貌和动作描写来体现姐姐爱美的特点。
首先，我们进行话题导入，引导学生谈论自己喜欢的动物，以此激发学生的兴趣。
然后，我们指导学生审题，明确作要求，让学生明白这是一篇写人的文章，要写出人物与动物之间相似的地方。
最后，我们指导学生写作，让他们从外貌、语言、动作等方面来描写人物的特点，以达到突出人物特点的目的。
在写作过程中，可以通过多媒体课件展示一些精彩片段，引导学生赏析，指导写作细节。
写作完成后，可以让学生互相交换作文，进行修改和提高写作能力。
通过这样的教学方法，可以让学生在写作中不断提高表达能力和观察力，从而更好地理解人物特点。
爸爸的脾气像老虎一样暴躁，姐姐则像孔雀一样爱美。
在写作中，我们不仅要注意人物外貌、语言、动作等细节描写，还要关注人物的心理，这样才能使人物形象栩栩如生。
除此之外，我们还需要融入感情，让作品更加生动有血有肉，能够感动读者。
在本节课中，我们进行了师生合作，探索表达方法，学生们写了一个片段，并在全班交流评议，指出优缺点并提出修改意见。
我们也赏析了一个精彩片段，从中体会到人物与老虎的共同特点——脾气暴躁，为学生提供了写作的模板和方向。
接着，学生们试着写初稿，并反复修改，最后在小组内互读互改，提出修改建议。
最后，每个小组推选作品进行全班赏评，学生们介绍自己写好作的原因，对其他同学进行启发。
通过这样的教学方式，学生们能够更好地掌握写作内容和写作方法，提高表达和作能力。
第一课时一、激趣导入万物丰富多彩，孩子们只要细心观察，就会发现事物的奥秘，享受到观察的乐趣。
作文教学公开课人物动作描写一、教学内容本次作文教学公开课的主题是人物动作描写。
教材选自人教版小学语文四年级下册第三单元第10课《小英雄雨来》，本节课将重点讲解课文中人物动作描写的技巧，并通过实例分析，让学生掌握动作描写的方法。
二、教学目标1. 让学生了解动作描写的概念，知道动作描写的作用。
2. 培养学生观察生活，细心捕捉人物动作的能力。
3. 通过实例分析，让学生掌握动作描写的方法，提高写作水平。
三、教学难点与重点重点：理解动作描写的概念，学会用动作描写来表现人物。
难点：如何把人物的动作写得生动、具体、富有表现力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、课本《小英雄雨来》。
五、教学过程1. 导入：以一个生活场景为例，让学生观察并描述人物的动作，引发学生对动作描写的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课本《小英雄雨来》中有关人物动作描写的部分，边读边划线，体会动作描写的作用。
3. 课堂讲解：a. 讲解动作描写的概念：通过描写人物的动作来表现其性格、情感、状态等。
b. 分析课文中的动作描写：举例说明动作描写的方法和技巧。
c. 引导学生思考：如何将动作描写运用到自己的写作中。
4. 实例演练：让学生分组，每组选择一个课文中的动作描写场景，进行角色扮演，体会动作描写的重要性。
5. 随堂练习：让学生用自己的语言，描写一个熟悉的人的动作，要求具体、生动、富有表现力。
六、板书设计1. 板书人物动作描写2. 板书内容：a. 动作描写的概念b. 动作描写的作用c. 动作描写的技巧七、作业设计1. 作业题目：以《我的同学》为题，写一篇作文，要求运用动作描写来表现人物。
2. 作业答案：《我的同学》我的同学小明，矮矮的个子，胖胖的脸，总是笑眯眯的。
他的动作让我印象深刻。
一次课间，小明看到地上有一张纸，他毫不犹豫地捡起来，扔进了垃圾桶。
这个简单的动作，让我看到了他的责任心。
课堂上，小明总是认真听讲，积极发言。
六年级上册习作二《多彩的活动》公开课一等奖创新教学设计六年级语文学科教学设计课程基本信息学科语文年级六学期第一学期课题习作二《多彩的活动》主备教师审核教师武瑞珍教学目标1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
3.写出活动中的体会。
教学内容教学重点：如何把重点部分写具体。
教学难点：怎样既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
教学过程第一课时（习作指导）一、情境导入，解读习作要素1.情境导入教师导入：同学们，我们在成长的道路上经历过无数次活动，这些活动成了我们美好记忆的一部分。
说一说你印象最深的活动有哪些？阅读习作要素，了解习作重点（1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。
预设：尝试运用点面结合的写法记一次活动。
（2）教师引导学生明确：点面结合就是“点"的详细描写和“面”的整体叙述或概括性描写有机结合。
把活动中印象深刻的部分作为重点来写，写出体会。
（3）接下来让我们观察下面这三幅图画，他们都在做什么活动，又有怎样美好的回忆呢？学生自由发言。
（设计意图：学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。
引发学生共情，接着出示3张图片，让学生自由发言，感受多彩活动的快乐，激发学生的习作兴趣。
）二、呈现话题，明确习作内容1.“祖国在我心中"朗诵会、校园运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？选一次活动写下来，和同学分享你的经历。
板书课题。
（板书：多彩的活动）2.明确写作要求。
◇写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
◇写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。
◇把活动中的体会写下来。
教师引导：写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。
动作描写：人物鲜活的“法宝”——作文公开课教学实录导读：本文是关于动作描写：人物鲜活的“法宝”——作文公开课教学实录，希望能帮助到您！动作描写：人物鲜活的“法宝”——作文公开课教学实录罗芳一、你猜我猜老师发火了！当他发现这一险情时，先是紧张地用那双小眼睛左瞅右望，发现周边的人还无动于衷，他便将小指略略勾着，食指竖起，贴着嘴唇，发出嘘声。
生：谢泽昊。
师：为什么知道是他？生：因为抓住了他最富特点的动作来写。
师导出动作描写的概念：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
过渡：我们应当如何进行动作描写呢？大家来看几个例子。
二、短歌微吟A.我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
（鲁迅《故乡》）B.我的母亲早已飞出来了，接着便迎着出了八岁的侄儿宏儿。
（鲁迅《故乡》）师：A、B句的动词能否互换？生：不可以。
母亲年纪大了，且是传统女性，应当是沉稳端庄的，所以用“迎”；宏儿是个七八岁的孩子，用“飞”很能体现儿童活泼的天性。
生：说明动词的选择与一个人的年龄、身份、学识有关系。
精彩的动词往往能体现人的性格。
品析作品的过程中，学生将心得体会写到黑板上：选择动词要精准、注意词语的感情色彩、巧用修辞。
三、个性小筑用“（谁）（怎样）在沙发里”填空。
要求第一个空填班上的同学，第二个空填动词，要能体现这位同学的某个特点。
生：夏伟淳陷在沙发里。
（体胖）庄曦林端坐在沙发里。
（端庄）尹泽政歪在沙发里。
（好动）周润窝在沙发里。
（体形娇小）过渡：当我们用一个动词来描写人物时，一定要来一个特写（板书：单一动作特写）。
四、拨枝探路师：如何进行系列动词的描写？我们来看下面的例文。
范文引路：一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
（选自鲁迅《社戏》）生找出其中的动词。
语文公开课,作文《语文公开课之“难忘的作文课”篇一：《公开课的惊喜》一提到语文公开课，心里就五味杂陈的。
你想啊，平时在班里上课就够让人紧张的了，这公开课还不得跟拉紧的橡皮筋似的，一不留神就断了。
那天早上听说要上语文公开课而且是作文课，我瞬间就觉得脑袋大了两圈。
进了公开课教室，哇塞，后面坐了一排排的老师，那眼睛就像扫描仪一样。
不过我们语文老师倒是满脸笑容跟朵花似的。
老师说今天咱们写关于亲情的作文。
我就懵了，亲情？感觉每天都在体验，可真要写起来还真不知道从哪儿下手。
老师让大家先静下心来想一下和亲人相处的场景。
我脑袋里开始像放电影一样转。
我就想到了我上次生病的时候，那画面可清楚了。
半夜我发烧，难受得哼唧哼唧的。
我爸当时睡得迷迷糊糊的，听到我哼唧一下子就坐起来了。
那动作比平时快了好几倍。
他也顾不上开灯，抹黑到我床头，伸手往我额头一摸。
我都能感觉到他手的热度黏糊糊的，全是冷汗。
他马上把灯打开，眼睛瞪得老大，那担心的神情让他的脸都有点扭曲了。
然后就开始手忙脚乱地给我找退烧药，翻箱倒柜的。
找不到药的时候，他在那小声嘀咕着“这药放哪去了，这药放哪去了”，就像热锅上的蚂蚁。
最后终于在冰箱顶上找到了。
等我把药吃下去，他才松了口气，一屁股坐在我的床边，还不放心地时不时摸摸我的额头，一直守着我到天亮。
这一幕一直在我脑子里转啊转的。
篇二：《课堂上的构思与写作》这时候老师开始引导大家如何把这些回忆变成生动的作文。
老师说描写人物的时候啊，不只要写他做了什么，还要写他怎样做的。
我就想啊，我就把爸爸那种着急的动作、神情都写进去呗。
他抹黑到我床头的时候那脚步慌慌张张的，像个受了惊的小老鼠。
找到药时大笑的声音又干又哑，像是嗓子里堵了棉花。
我就这么在纸上唰唰唰地写着。
我看旁边的同学，有的咬着笔头皱着眉，好像在跟作文题目进行一场激烈的搏斗；有的则眉飞色舞，写得特别畅快，那手就像上了发条似的根本停不下来。
我写着写着，感觉自己都进入到当时的场景里去了，就好像重新经历了一次生病爸爸照顾我的情境。
统编版语文五上第六单元《我想对您说》习作指导课+习作点评课公开课一等奖创新教案五年级上册第六单元习作-----我想对您说“我想对您说"习作指导课教学设计【习作内容】我想对您说把最想对父母说的话用书信的形式写下来，与他们真心“交谈”。
【教材分析】“我想对您说"是五年级上册第六单元的习作，本单元的习作内容是让学生以写信的方式跟父母说说自己的心里话,促进学生更好地和父母沟通、相处。
教材第一部分以和父母交流为切入点,提出了本次习作的任务,让学生敞开心扉,写下想对父母说的话。
教材第二部分提示学生可以从不同方面和父母说说心里话。
不同角度的提示,为学生的习作打开思路。
教材第三部分提出了本次习作的要求。
一是选材的要求,要挑出自己最想说的内容来写,目的是让学生写出真情实意,有话可写。
二是表达的要求,要考虑阅读的对象是父母,要做到尊重父母、真诚沟通,注意语言、语气恰当,可以根据自己和父母之间的交流习惯,用不同的语言方式表达。
三是提出关于寄送信件的建议,鼓励学生在生活中用多种形式与父母沟通。
【教学目标】1. 选择一件或几件印象深刻的事，用写信的形式表达自己最想和爸爸妈妈说的话。
2.试着用场景描写或语言、动作、外貌、神态、心理等细节描写表现人物。
3.用恰当的语言表达自己的看法和感受,让父母理解和接受你的看法，接纳你的建议。
【教学重点】1.掌握书信格式。
2.学会在信中用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学难点】用恰当的语言表达自己的看法和感受，让父母理解和接受你的看法，接纳你的建议。
【课时安排】指导习作+完成草稿2课时【课前准备】回忆与父母生活的点点滴滴，选取印象深刻的材料，表达真实的想法。
【教学过程】一、激趣导入，明晰目标同学们，在你的生活中给你关心最多的人是谁？（学生回答）父母的爱有很多种表达方式：有慈祥的笑容，有热情的鼓励，也有严格的批评，虽然形式不同，但他们的爱都是浓浓的。
我们在父母的爱中长大，你一定有很多心里话想和你的爸爸妈妈说。
