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第三章多种多样的动物第三节常见的动物（六）寄生虫设计理念：面向全部学生，着眼于学生全面进展和终身进展的需要。
在讲课时要有较大的灵活性，以适应不同窗校的学生和不同班级的学生学习需求，实现因材施教，增进每一个学生的充分进展。
而且要求学生参加社会活动如关切身旁的人和事，明白得所学科学与实际生活的关系。
同时提倡探讨性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探讨、勤于动手，慢慢培育学生搜集和处置科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，和交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培育。
教材分析：本节课是《河北青年儿童出版社》出版的初中生物七年级上册第三章第三节（六）寄生虫一节，即学习水产动物、家禽、家畜、农林益虫、农林害虫以后，与人类的关系比较紧密，危害人们躯体健康的动物，提早一周请学生调查有关蛔虫、猪肉绦虫的有关知识；尤其是“米猪肉”的知识，便于学生消化明白得并踊跃参与到课堂中。
学生分析：依照初中学生的年龄特点和认知规律，刚从小学升入初中，有跳级的有提早上学的升入初一的学生年龄一样1二、13岁，他们关于课程门类的骤然增多，教学要求的明显提高，他们正处在一个慢慢适应的进程，从他们心理特点和认知规律来讲，仍与小学高年级学生大体相同，他们正处在以形象思维为主转向抽象思维的过渡时期，从他们的性情禀赋来讲，爱问、爱动、好奇心求知欲强，具有好动手、好发问、好看图特点，因此在教学中注重对学生进行科学素养教育界相当重要。
教材中“身旁事”、“探讨竟”、“大伙儿谈”、“知识链”、“实际用”等内容都是培育学生科学素养及能力的渠道和方式，课堂中运用启发式教学重视学生能力培育，专门重视增强创新精神和实践能力的培育。
教学目标：一、知识目标：(1)蛔虫、猪肉绦虫的形态结构及与寄生生活相适应的特点；(2)蛔虫、猪肉绦虫的要紧区别；(3)蛔虫的生活史。
二、能力目标：(1)培育学生理论联系实际的能力；(2)动脑试探、分析问题、解决问题的能力。
第三节常见的动物六寄生虫教材分析本节内容选择了常见的寄生在人体小肠内的蛔虫和对人体危害比较严重的猪肉绦虫为代表动物，从寄生虫的角度渗透了动物多样性的生物学观点。
探究学习两种寄生虫在形态结构和适应寄生生活的一系列特点，进而得出寄生、寄生虫、宿主的概念及其对人和动物的危害的相关知识，难点是解读人体感染蛔虫的流程示意图。
另外通过讲解人体感染蛔虫过程的示意图，使学生了解蛔虫感染人体的过程及蛔虫的生活史。
为学生更好的理解寄生虫对人体的危害和如何预防寄生虫病的发生及养成良好的个人卫生习惯打下基础。
在教材编排上从情景导入入手，能够激发学生的探究兴趣，培养学生的思维能力及信息处理能力。
学生分析随着生活质量的提高，患蛔虫病或见过蛔虫的同学并不多。
关于蛔虫的致病机理学生并不清楚，如果能很好的导入，会引起学生很浓的学习兴趣。
再者，学生对人体的解剖结构不是很清楚，学生在学习蛔虫侵染人体过程上有难度。
设计理念采取师生互动方式进行教学。
按“感知—理解—内化”的过程进行学习。
寄生虫寄生在人体中，并对人体造成危害。
关于寄生虫对人体的侵染过程只凭借学生想象很难理解，难以达到预期的教学目的，因此，本节课在设计上积极从学生的认知规律入手，采取师生互动的方式，利用小品、挂图、标本及多媒体课件手段，为学生学习提供资源，创造情景、营造学习氛围，将学生引进探究知识的过程中去，并使学生对寄生虫的认识由感知到理解，最后内化为学生自己的知识。
在充分利用各种学习资源的基础上借助学生的分析能力、思维能力突破重点，攻克难点。
设计中注意加强对学生能力的培养和情感教育，体现学生学习的主体地位。
教学目标（1）知识方面①识记：寄生、寄生虫、宿主的概念。
②了解：常见寄生虫的形态结构。
③知道：寄生虫对人体的危害。
④举例：说出常见寄生虫的生活特点及防治方法。
（2）能力方面①通过观察和比较蛔虫和绦虫的形态结构挂图或标本，培养学生观察能力和识图能力及分析、比较、归纳等思维能力。
生物：3.3《常见动物》教案（冀教版七年级上）一、水产动物教材分析本节课内容涉及到脊椎动物中的鱼类、爬行类和无脊椎动物中的节肢动物（对虾、梭子蟹等）、软体动物（扇贝、乌贼等）。
其中鱼类部分的知识在新课标中很重要。
因此本节内容在《常见动物》一节中居重要地位。
教材主要通过探究鱼类在水中的运动、呼吸等生命现象，让学生观察鱼类的外部形态特征和对鱼鳃的介绍内容为重点内容。
其次通过对虾、蟹、扇贝、乌贼等动物的实物或标本的观察，使学生认识水产动物的多样性和我国丰富的水产资源，最后通过和鱼类的比较，得出脊椎动物和无脊椎动物的概念。
教材的难点是探究鱼鳍的作用，尝试用观察、实验来研究动物。
通过探究实验培养学生的探究能力，是本课的核心环节。
在“实际用”栏目中，重点说明水质污染对水产动物的影响及水产资源的保护。
学生分析初中学生的心理特点是：善于表现自己，思维活跃，好动而且好奇心强，但是他们抽象思维能力较差，直观能力较强。
所以在教学设计中多给学生机会，让学生充分地进行实物或标本观察并进行讨论、思考、发言。
学生在生活中接触的鱼比较多，如鲫鱼、鲤鱼和鲢鱼等，学生对鱼的外形和结构名称比较了解，所以在外形和结构名称上不要花费太多的时间。
把重点放在内部结构（如鳃的结构）和生理功能上。
在本节课的学习中，以下几方面可能出现问题：学生不能按一定顺序回答鲫鱼外形的结构名称、对鲫鱼身体三部分的划分界限描述不准确、不能说出侧线的作用、在探究鱼鳍作用中对探究结果描述不准确。
所以在这些方面教师要注意引导。
设计理念（1）根据现代教育教学理念，加大科学探究的力度，重过程，重视探究性学习，培养学生的探究能力；重视培养学生合作精神，让学生体会合作的愉悦；教育要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展需要；提高学生生物科学素养；突出创新精神和实践能力的培养；突出“双自主”。
（2）遵循学生的认知规律，教学层次由浅入深，由感性到理性，由表及里，由整体到局部，这样学生更容易接受新知识。
