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电子电路分析与设计2篇电子电路分析与设计第一篇：电子电路分析1.导言在现代科技中，电子电路是一个可以改变和控制电力行为的最基本和重要的元素。
电子电路包含众多不同类型的电子元件，如：电阻、电容、电感、二极管、晶体管、集成电路等等。
为了更好地学习和应用电子电路，我们需要学习、了解和分析电链路的各种性质和特点。
2.分析方法在电路分析中，我们通常使用基尔霍夫定律和欧姆定律来描述电路的特性和行为。
基尔霍夫定律包括电路中节点定律和电路中回路定律。
节点定律指出，一个电路中节点的代数和等于零。
回路定律指出，在一个电路中，所有回路中电势差之和等于零。
欧姆定律告诉我们电压和电阻之间的关系，电阻R等于电压V与通过电阻的电流I之比，也就是R=V/I。
3.电路元件至于电路元件，它们可以分为两类。
一个是被动元件，包括电阻、电容和电感。
这些被动元件不会引起电磁波的辐射或发生其他形式的能量转换。
另一类是主动元件，包括二极管、晶体管、场效应管和集成电路等。
这些主动元件可以控制电流并实现调制、放大等效果。
4.电路分析电路分析是电子电路学的核心内容之一。
电路分析的主要目的是计算电路中电压、电流和功率等重要参数。
通常使用基尔霍夫定律和欧姆定律等方法进行计算。
另外，在分析电路之前，我们还需要了解电路的网络拓扑结构、电路元件的特性和使用方法等重要信息。
5.总结总之，电路分析是电子电路学的基础，我们需要学习和掌握各种电路分析方法，了解电路元件功能、性质和使用方法，才能更好地应用电子电路，创造更多的技术应用和发明。
第二篇：电子电路设计1.导言电路设计是电子电路学的另一个重要分支。
电路设计的主要目的是设计能够完成特定功能的电路，例如放大器、振荡器和数字逻辑电路等。
电路设计需要掌握各种电路拓扑结构、元件特性和电路参数的影响等知识，才能满足实际应用的需求。
2.电路设计的基本步骤电路设计的基本步骤包括：1）明确定义电路的功能和性能要求；2）选择所需的元件和电路拓扑结构；3）计算电路参数并进行仿真和优化；4）制定电路的 PCB 布局和电路板；5）测试电路的性能并进行调整和优化。
目录一、题目的简要描述 (2)二、实验原理及计算方法 (2)三、主体实验 (5)仿真电路 (5)仿真结果 (6)四、拓展实验 (7)实验原理 (7)仿真电路 (8)仿真结果 (9)五、课题的意义 (10)基本介绍 (10)优缺点 (10)应用 (11)发展前景 (11)六、知识补充 (11)DC/DC变换释义 (11)开关电源的工作原理 (12)七、小结 (12)八、心得体会 (12)九、参考文献 (13)DC-DC电压转换电路原理研究一、题目的简要描述在各种电子设备中，经常需要将输入的直流电压转换到电路所需要的直流电压，同时，将不稳定的直流电压变成稳定的电压，这种电路称为DC-DC电源电路。
电路通常用电子开关器件和起储能和平滑作用的电感和电容构成。
其基本原理为，将由市电变压、整流、滤波或电池得到的直流电源，经稳压后加于自激振荡器，利用振荡晶体管作为断续开关，控制直流电源的接通和断开，由此产生的高频电压经过变频变压、整流、滤波，获得所需的直流高压。
在此同时，输出电压Uo的另一路经取样、基准、放大电路、回控振荡器，使输出电压稳定。
二、实验原理及计算方法图1-1是降压转换器的原理电路，图1-2是升压转换器的原理电路。
电路中两个开关周期交替闭合，由电压vsw 控制（图1-3）。
在一个周期开始的0-- t1期间，s1闭合，s2断开如图1-1(a)和图1-2(a)；在t1--T期间，s1断开s2闭合, 如图1-1(b)和图1-2(b)。
图1-1 降压转换器Rv (b)(a)ΩRvΩ图1-2 升压转换器1图1-3 开关动作的控制电压0——t 1时刻有：U in =U L +U C U L =L di dti=CdUc dt+Uc R化简可得：d 2Uc dt 2+1RC dUc dt+Uc LC =U inLC代入数据的特征方程为：s 2+200s+106=0解得：s 1=-100+1000j s 2=-100-1000j 显然开关变换频率f=1000/2Π≈159Hz实验中取f=20kHz 使开关变换频率远小于电压变换频率，由于开关的变化，使产生的电感电压为直流脉冲，分析可得产生的电感电流为三角波，其关系如下图所示：设i L (0)=0 Uc(0)=00—t 1：i L (t)=1L ∫U L t −∞dt=1L ∫（U in −Uo ）dt t 1Ot 1—T ： i L (t)=1L∫(−Uo)dt Tt1又因为i L (0) =i L (T) 最后可以推出：U 0=t 1T U in =dU in同理升压转换电路中有输入电压、输出电压、占空比之间的关系为：U 0=11−t 1/TU in =11−dU in三：主体实验仿真电路电路一（降压）：电路二（升压）：注：细节原理同电路图一仿真结果图一：方波图二：方波四：拓展实验实验原理将电路中的开关s2用二极管代替，在图2-1中，正极在下方；在图2-2中，正极在左侧。
山西职业技术学院计算机工程系毕业设计论文论文题目：主板开机电路分析专业：计算机应用技术班级：计应A1003班姓名：董丽同指导教师：高强_______年___月___日主板开机电路分析 (3)引言 (4)1.主板开机电路的介绍 (4)1.1主板开机电路组成 (4)1.2主板开机电路工作原理 (6)1.3主板开机电路的工作条件 (7)2.主板开机电路控制方式 (7)2.1南桥组成的开机电路 (8)2.2南桥和逻辑门电路组成的开机电路 (9)2.3南桥和I/O芯片组成的开机电路 (11)2.4经过特殊芯片的开机电路 (12)3.主板开机电路常见故障判定 (12)3.1开机电路易损坏元器件 (12)3.2开机电路故障检测点 (13)3.3开机电路常见故障 (14)3.4造成开机电路故障的原因 (14)4.常见故障检修 (14)4.1检修流程图及检修方法 (14)4.2常见故障及检修方法 (16)5.案例分析与调查总结 (18)5.1案例分析 (18)5.2调查总结 (19)6.结束语 (21)参考文献 (21)主板开机电路分析内容摘要：随着计算机技术的飞速发展及其应用领域的扩大，计算机已经成为人们生活、学习和工作不可缺少的必要工具，掌握计算机维修有关的基础知识，具备维修维护的基本技能，已经成为对计算机技术人员的基本能力要求。
然而，跟随着新时代电子技术的高速发展,跟随着电脑的普及程度不断提高，板卡插拔已逐渐成为绝大多数人排除电脑故障的常规手段，越来越多的人希望掌握更进一步的电脑芯片级维修技术，由于计算机技术发展非常迅速，相应的硬件设备更新的非常快，计算机主板的广泛使用,促使芯片级检测维修技术越来越受到人们的普遍需求。
关键字：芯片级、开机电路、维修引言随着个人计算机在各个领域的普及，它的内部结构已被人们广泛的认识和了解，作为构成计算机的重要部件——主板，更成为了人们关注的焦点。
主板是一台PC的基石，是连接计算机各部件的桥梁，电脑的所有相关设备都必须通过主板的支持，才能得以实习各自的功能，它的稳定性往往决定了一台整机的稳定性，研究和分析主板电路，是认识和了解主板功能特性如何实现的重要途径。
学科综合XU E K E Z O N G H E教师• TEACHER2020年8月A ug .2020提升自主学习素养促进科学深度学习—电路探秘教学的探索侯晋豫(浙江省杭州市杭州外国语学校，浙江杭州310023)摘要：电路探秘是初中科学的重点之一，其中电流、电压、电阻的概念是贯穿全章的灵魂。
文章通过一节教 坛新秀评比课，分析如何利用先学后教和发动学生等利器，最大限度释放出科学学科的魅力，形成良好的教学气氛。
关键词：科学学习；先学后教；自主学习素养中图分类号：G 633.98文献标识码：A 收稿日期：2020-03-13文章编号：1674-120X ( 2020 ) 24-0105-02科学是一门综合理科课程，内容庞杂，教师在开展科学 教学时不应局限于知识的传授。
如果能引导学生质疑、调查、 探究、实践，既动手又动脑，则能激发学生学习科学的积极 性，使其发现科学的美。
我们的目光瞄准的不仅仅是课堂40分钟，学生在课前 应该做什么？可以做什么？愿意做什么？带着这三个问题我 们设计了知识性、趣味性兼顾的课前导学学案，引导学生去 摸清新知识的来龙去脉。
在先学后教的课堂教学设计中，通 过学生展示问题、交流实验、展示实验、教师提炼知识要点、 小组竞赛等方法，让学生既保持了学习的热情，又明晰了原 本模糊的知识，能力得到了升华。
一、貼近真实生活如何才能更贴近生活？我们希望能够把理论和生活结 合起来，让学生更强烈地感受到书本知识是有用的，理解科 学可以使生活更美好。
可以从下面几个方面寻找灵感：(1 )教参（教学参考书）、教辅书中提到的素材。
比 如部分教参提到了钳形表，学校总务部门的电工师傅们有没 有呢？有的话能不能用它直接测量教室电脑电源线中的电流 呢？ _问，果然有，虽然只能测交流电的电流，但能让学生 开阔眼界，了解到除常见的安培表外生活中其他常用的电流 测置工具。
最终教师顺利借来进行展示。
(2)变理性为感性。
理科教学的目的是希望学生更为理性，所以课本内容中理论性的陈述较多，而初中学生更容 易接受形象化的知识。
基于创新与自主能力培养的“电路实验”教学分析随着信息化时代的到来，电路实验的教学也渐渐地朝着自主创新的方向发展，越来越需要注重学生的自主能力培养。
传统的电路实验教学往往注重知识的灌输，而缺乏对学生的激发和引导，学生仅仅是被动地接受知识，难以在实践中学到更多的东西。
因此，在电路实验教学中，需要通过培养学生的自主能力来提高电路实验的教学效果。
一、基于创新的教学模式传统的电路实验教学往往注重知识的灌输，而缺乏对学生的激发和引导。
学生成为了知识的被动接收者，在实践中学到的可能并不多。
这种教学模式注重的是知识的掌握，而忽略了创新能力的培养。
反之，基于创新的教学模式能够更好地培养学生的自主思考和解决问题的能力。
帮助学生跨越传统教育模式的限制，自主学习，自主解决问题。
基于创新的电路实验教学可以通过由浅入深，由简易到复杂，由较为简单的实践中逐渐提高学生的自主思考能力，进而提升创新能力。
二、开放式的教学方式开放式的教学方式更注重学生的自主学习和创新思维能力。
这种教学模式强调的是学生的个人思考和创造。
学生可以根据自己的兴趣爱好和需要自由设定学习的内容，选择相应的实验方案对其进行尝试和研究。
这种教育模式的目标是通过学生发挥创造力、想象力、操作能力，实现教与学的转化。
从而引导学生主动探索、尝试，让学生自主发现并解决问题，在实践中逐渐增强自己的自主学习能力。
三、个性化的教学方法电路实验教学更注重学生的自主学习和创新思维能力，而个性化教学方法则是实现这一目标的有效手段之一。
个性化教学方法指的是根据不同的学生特点和需求，采用不同的教学方式和方法，更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
例如，在电路实验教学中，可以根据学生的基础知识、兴趣特点和实验需求来设定实验方案。
针对不同的学生，可以针对性地提供一些切入点，帮助学生尽快了解和掌握相关知识点。
这样不仅方便了不同学生的学习和掌握，而且带动了学生的自主学习和创新思维能力，提高了电路实验教学的效果。
电路设计课题研究论文（五篇）内容提要：1、脉冲数显与电压指示电路设计分析2、高速数字电路设计技术应用分析3、FPGA下的汽车尾灯控制电路设计4、谈数字逻辑电路课程教学改革5、集成电路领域产业投资若干思考全文总字数：18310 字篇一：脉冲数显与电压指示电路设计分析脉冲数显与电压指示电路设计分析摘要：目前，对脉冲信号的计数主要采用计数器。
文章设计的脉冲数显与电压指示电路包括磁控电路、RS触发器、同步加法计数器、译码驱动器、数码显示电路、权电阻数/模转换电路和电源电路等部分。
当磁钢依次靠近干簧管时，磁控电路产生的一个时间上有先后的负脉冲，被依次送至RS触发器的置“0”端和置“1”端，IC2计数器的脉冲输入端接收RS触发器输出的负向矩形脉冲，当脉冲上升沿到来时，计数器加1，由计数器输出的四位二进制数码，同时送给IC3和权电阻数/模转换电路。
前者经过译码、驱动数码管显示一位十进制数，后者经过IC4-2反相后输出一个与计数结果大小成正比的模拟电压。
随着计数增加1，输出电压相应增加0.1V，电压变化范围为0～1.5V。
关键词：脉冲计数；数码显示；电压指示电路引言脉冲信号应用广泛，如数字脉搏测试仪[1]、压电式种子计数系统[2]、基于MCU+CPLD的新型光栅数显示系统[3]。
对脉冲信号的测量，主要采用计数器，如基于STC89S52的低成本可编程计数器[4]、基于STC89C51单片机的自动计数器[5]、用于脉冲信号测量的数显表[6]、电表脉冲数传仪[7]等。
由磁控电路、RS触发器、计数器、译码驱动器、数码显示电路、权电阻数/模转换电路构成的脉冲数显与电压指示电路，采用的芯片主要为74HC00、74HC161、MC4512B、LM324等。
计数器输送信号给运算放大器及权电阻数/模转换电路，通过调节对应的电阻值就能使电流与该数码的权值成正比，运算放大器对电流进行求和运算，之后经反相器输出一个与计数数值成正比的模拟电压[8]。
电路分析方法范文电路分析是电子学中的一门基础学科，它主要涉及如何理解和解决电路中的各种问题。
初学者通常从简单的直流电路开始，逐渐深入到交流电路和复杂的电路设计中。
在电路分析中，常用的方法包括基本电路定律、戴维南等效电路定理、电路的稳态和暂态分析方法等等。
本文将详细介绍几种常见的电路分析方法。
一、基本电路定律1.欧姆定律：欧姆定律是电路分析中最基本的定律之一、它表明电流与电阻成正比，与电压成反比。
根据欧姆定律，可以用以下公式来计算电流、电压和电阻之间的关系：I=V/R2.基尔霍夫定律：基尔霍夫定律包括基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律。
基尔霍夫电流定律（KCL）：在任何一个节点上，进入节点的电流的总和等于离开节点的电流的总和。
这可以表示为以下公式：∑Iin = ∑Iout基尔霍夫电压定律（KVL）：在任何一个闭合回路上，电压的代数和等于零。
这可以表示为以下公式：∑V=03.功率定律：功率定律描述了功率与电流和电压之间的关系。
根据功率定律，可以用以下公式来计算电路中的功率：P=VIP=I^2RP=V^2/R二、戴维南等效电路定理戴维南等效电路定理是一种简化复杂电路的方法。
它可以将一个复杂的电路替换为一个等效电路，从而简化电路分析。
根据戴维南等效电路定理，可以采用以下步骤来计算等效电路：1.找出待简化电路中的负载电阻。
2.计算负载电阻的等效电阻，记为RL。
3.计算负载电阻上的电压和电流，记为VL和IL。
4.计算内部电阻RI和电压源VTH。
5.将RL接到VTH的两个端口上，得到等效电路。
三、稳态和暂态分析方法在电路分析中，常常需要分析电路在不同的时间点或状态下的行为。
1.稳态分析方法：稳态分析用于分析电路在稳定的工作状态下的行为。
稳态分析假设电路中的电压和电流变化非常缓慢，可以忽略电容和电感对电路的影响。
常用的稳态分析方法包括节点分析法和网孔分析法。
2.暂态分析方法：暂态分析用于分析电路在初始状态或由于外部变化导致的瞬时变化下的行为。
基于创新与自主能力培养的“电路实验”教学分析【摘要】本文旨在探讨基于创新与自主能力培养的“电路实验”教学分析。
在首先介绍了研究背景，阐述了电路实验教学的重要性；其次明确了研究目的，即通过创新与自主能力培养提升教学质量；最后指出了研究的意义，为电路实验教学提供新的思路与方法。
在分析了电路实验教学现状，并探讨了创新教育理念和自主能力培养的重要性。
结合实际案例，设计了基于创新与自主能力培养的教学模式，并进行了案例分析。
结论部分总结了创新与自主能力培养对电路实验教学的促进作用，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为电路实验教学提供新的思路与方法，促进学生创新能力和自主学习能力的提升。
【关键词】电路实验、创新、自主能力培养、教学分析、教育理念、教学现状、模式设计、案例分析、促进作用、未来发展。
1. 引言1.1 研究背景电路实验作为电子信息类专业的重要教学环节，对学生的实践能力和创新思维起着至关重要的作用。
传统的电路实验教学往往局限于基础知识的传授和实验步骤的操作，缺乏对学生创新能力和自主学习能力的培养。
随着社会的快速发展和科技的不断进步，培养学生具备创新精神和自主能力已经成为当今教育的重要任务。
有必要对基于创新与自主能力培养的“电路实验”教学进行深入研究和探讨，以提高学生的实践能力和创新思维水平。
本研究将结合创新教育理念和自主能力培养的理论，探讨如何在电路实验教学中融入创新元素，培养学生的创新意识和创新能力，提升学生的实践技能和解决问题的能力。
通过这些努力，可以为电子信息类专业学生的综合素质提升提供理论支持和实践指导，促进学生的全面发展和未来职业发展。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨基于创新与自主能力培养的“电路实验”教学分析，深入了解如何将创新教育理念和自主能力培养的理念融入到电路实验教学中。
目的在于提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的独立思考和问题解决能力，促进学生在电路实验中的学习积极性和主动性。
基于创新与自主能力培养的“电路实验”教学分析概述电路实验作为电路课程的重要学习环节，旨在通过实验操作，加深学生对电路理论知识的理解，培养学生的动手实践和解决问题的能力。
然而，在该教学环节中，学生普遍存在对实验过程的机械性操作，缺乏创新思维和自主探究的问题。
因此，本文从创新思维和自主能力培养的角度，分析电路实验教学问题，并提出相应对策，旨在提高电路实验教学的效果。
实验教学问题机械性操作学生在进行电路实验操作时，往往只完成实验的过程，缺乏对实验现象和结果的深入思考。
学生的思维停留在“知道怎么做”而没有进行更深入的探究和思考，导致实验教学效果低下。
创新思维不足电路实验教学中缺少对学生的创新思维的引导和培养。
在传统的实验教学模式下，学生只是单纯地模仿教师给出的实验过程和结果，而缺乏对实验的创新和改进思考。
自主探究能力低下学生在电路实验教学中缺乏自主探究的能力，只是进行给定的实验过程和数据记录，而缺乏对实验内容进行预测和探究的能力。
解决对策引导学生进行创新教师在进行电路实验时，应引导学生从多个角度进行思考和探索，例如在原有的实验条件下，改变器件的数值，考虑不同组合等。
引导学生进行思考和创新，从而提高学生的创新思维。
探究型实验设计在设计实验时，应提倡探究型实验。
教师可以根据学生的实际情况设计带有不确定性和自主探究性的实验内容，让学生自主探究，并在实验结果和数据分析时，引导学生进行思考和总结，加深学生对实验原理的理解。
借助科技手段在电路实验教学中，教师可以借助科技手段，例如虚拟实验室等，对学生进行实验操作的模拟和数据分析的支持，使学生在实验前就能了解实验的流程、结果和影响因素，从而在实际的实验操作中更加关注实验的原理和深层次的思考。
总结电路实验教学作为电路课程的重要学习环节，需要注重学生的创新思维和自主能力培养。
只有通过引导学生主动思考、自主探究，促进学生的思维发散和深化，才能提高电路实验教学的效果。
因此，教师应采取适当的教学方法和手段，培养学生的创新精神和自主能力，提高学生对电路实验的理解和应用能力。
自主学习论文电路分析论文
在电路分析中培养学生应用仿真软件的自主学习能力
摘要：“电路分析”课程是电类专业的一门基础课程。
该门课程除了教授学生用基本的定理分析相关问题外，还应培养学生应用仿真软件验证问题的能力，从而为学生建立起一种良好的自我学习模式。
Abstract: "Circuit Analysis" is a basic course for electrical majors. Apart from teaching students to analyze relevant problems with basic theorems, the course should also improve the students' ability to verify problems so as to develop a good self-learning mode for students.
关键词：电路分析；仿真软件；自主学习
Key words: circuit analysis；simulation software；self-learning
0引言
“电路分析”课程是电类专业的一门基础课程。
通过本课程的学习，应使学生掌握电路的基本理论及分析方法。
此外，除了教授学生用基本的定理分析相关问题外，还应培养学生应用仿真软件验证问题的能力，从而为学生建立起一种良好的自我学习模式。
该门课程为后续专业课程的学习奠定相应的基础，且其具有内容广、学生学习难度大的特点。
以往的教学中我们比较重视定理的应用及相关公式的推导，课堂中多以计算、推导的方式来求解题目，课堂
效果一般，且学生学习兴趣不高。
若在分析问题的过程中教授学生使用仿真技术，不仅结果直观，且提高了学生学习的兴趣，并为学生建立起一种良好的自我学习模式。
1应用实例
1.1 戴维南定理的相关应用对于任意线性有源二端网络，对外电路作用时都可以用一个理想电压源和电阻串联的电源模型来等效，其中电压源的电压等于该二端网络的开路电压UOC，电阻RO等于有源二端网络除去电源（理想电压源短路，理想电流源开路）后所得无源二端网络的等效电阻。
在实际应用中，戴维南定理常用来分析和计算复杂电路中某一支路的电流（或电压）。
方法是：先将待求支路断开，则待求支路以外的部分就可以等效成一个有源二端网络，应用戴维南定理求出开路电压UOC和电阻RO，然后接入待求支路，即可求出待求量。
图1所示电路中，应用戴维南定理求电阻R5上消耗的功率[1]。
这是一个应用戴维南定理求解支路电流，进而求功率的问题。
按照戴维南定理的分析过程，具体分析步骤如下：
解：（1）先从负载电阻RL两端断开，求出开路电压UOC，
设电路中各支路电流分别为I1、I2、I3和I，由图知端口电流I=0 对节点A：2-I1-I3=0
对节点B：I1-I2-I=0且I=0
UOC=3×2+3I1+17
UOC=3×2+4I3-2I2
解得I1=I2=-1A
I3=3A
UOC=20V
（2）求出戴维南等效电阻RO，
解得RO=5Ω
（3）画出戴维南等效电路，并求出支路电流，
解得IL=2A P=20W
1.2 运用仿真技术进行验证的具体过程首先用Multisim2001构建仿真电路，然后设置各元件的参数。
具体过程如下:先分别从元件库中选取所需电源及电阻，双击元件符号，在属性对话框中对其参数进行设置，并连接电路。
其次，选择相应的测量仪表接于适当位置。
最后，打开仿真开关进行仿真，观察结果。
在图2中（R5所在支路）接入万用表，并将其设置为电流档，测得流过该支路的电流为2A，且经过计算可以得知电阻R5上消耗的功率为20W。
为了直接得到该题目的结果，学生们可以直接在R5所在支路上接入瓦特表，即图3所示。
在图3中，将瓦特表的电压线圈并联在电阻R5两端，电流线圈串联在R5所在支路中，打开仿真开关后观察结果，发现电阻R5上消耗的功率为20W，由此可以直接得到题目所求结果。
为了能让学生进一步理解戴维南定理，学会正确使用仿真软件进行题目的验证，可向学生做如图4-6中的演示。
首先测
量出开路电压UOC，即图4所示。
先将R5所在支路断开，接入万用表并将其置为电压档，测得开路电压UOC=20V。
其次测量出戴维南等效电阻（如图5所示），即在电路中将电压源短路、电流源开路处理后，接入万用表并将其置为欧姆档，测得戴维南等效电阻RO=5Ω。
最后建立戴维南等效电路（如图6所示），测量出电阻R5上消耗的功率为20W。
2启示
电路分析这门课程是理论性很强的一门课程，比较抽象且不易理解。
若在教学过程中适当的运用仿真技术，更新原有的教学模式，可使学生更加直观的了解电路问题。
这样不仅能更加深刻的理解所学内容，同时也可以帮助学生建立良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]黎炜，杨勇等.电工原理与技能训练.西安：西安电子科技大学出版社，2009.。
