第六章 思维和想象

第6章思维和想象一、单项选择题1．小张阅读《西游记》时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空形象，这是（）。

[统考2007研]A．创造想象B．再造想象C．无意想象D．幻想【答案】B【解析】想象分为有意想象和无意想象。

根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度不同，把有意想象分为再造想象和创造想象。

A项，创造想象是根据一定的目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立地创造出某种新形象的心理过程。

B项，再造想象是根据言语描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程。

C项，无意想象是指没有预定的目的，在一定刺激的作用下，不自觉地产生的想象。

D项，幻想是与个人生活愿望相结合，并指向未来发展的想象。

幻想是创造想象的特殊形式。

根据题意，本题正确答案是B。

2．想象是（）。

[心理咨询师2008年11月三级]A．对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程B．认识事物的本质和事物之间的内在联系的过程C．人脑对客观事物间接的、概括的反映D．人在觉醒状态下的觉知【答案】A【解析】BC项描述的是思维。

D项指的是意识。

3．在下列选项中，属于通过实际操作解决具体问题的思维种类是（）。

A．形象思维B．分析思维C．动作思维D．直觉思维【答案】C【解析】A项，形象思维是以事物的具体形象和表象为支柱的思维。

B项，分析思维也称逻辑思维，它严格遵循逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论。

D项，直觉思维是一种非逻辑思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象能迅速理解并作出判断的思维方式。

4．数学教学中的“一题多解”和作文教学中的“一事多写”的思维类型是（）。

A．聚合思维B．分析思维C．发散思维D．直觉思维【答案】C【解析】发散思维又叫求异思维、分散思维、辐射思维是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维，其主要特点是求异与创新。

5．理论工作者根据现成的文献资料归纳出一个明确的结论，这种思维类型是（）。

思维与想象思维的概述（一）思维的概念1. 思维(thinking)是人脑对客观事物间接的和概括的反应;是在感知基础上实现的高级的认知形式;其不受感知觉器官的限制,是在感知决得基础上,对感知材料的综合分析判断和推理.间接性和概括性是思维的两个基本特征;思维的特征：间接性：摆脱感官功能的束缚超越时空限制概括性：共同特征和本质特征的抽取对关系加以概括2. 思维与感觉，知觉的关系认识过程的不同阶段认识过程中又是一个不可分割的整体3.思维的种类动作思维，形象思维，抽象思维动作思维[action thinking]是以实际动作为支柱去解决问题的思维思维的概述形象思维[image thinking]是指运用具体的(表象)来解决问题的思维抽象思维(abstract thinking)是以概念,判断和推理形式进行的思维,它需要借助语词和运算符号来完成思维的概述皮亚杰思维的种类background information皮亚杰根据个体心理发展的不同阶段对思维形式所作的分类感知运动思维：主要通过感觉知觉和运动图式与外界取得平衡前运算思维：通过表象进行的思维,其没有守恒的概念与可逆性具体运算思维：有概念守恒与可逆性，出现具体运算图式初步形成了逻辑思维的能力形式运算思维：又称抽象的逻辑思维，是能进行命题运算的思维吉尔福特思维的种类background information聚合思维：朝着一个方向，去寻求解决问题的答案发散思维：思维围绕问题朝各种可能的方向扩散寻求合乎条件的各种答案（二）思维的心智操作1. 分析与综合2. 比较与分类3.抽象,概括和具体化问题解决得思维过程（一）问题解决的概念1. 问题与问题解决问题：是指个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难得情景西蒙和纽厄尔的观点:每一个问题都包含给定,目标和障碍三种成分给定: 问题的起始状态,是一组已知的关于问题条件的描述目标:问题的目标状态,是关于问题结论的描述障碍:由起始状态达到目标状态的过程中所需要克服的困难问题解决：是对问题空间进行搜索,以找到一条从问题的起始状态达到目标状态的通路特点: 明确的目的性、系列心理操作、思维认知操作2. 问题解决的过程发现问题→明确问题→提出假设→检验假设(二）问题解决得策略现代认知心理学认为人们在解决问题时应用的思维策略可以分为两大类：算法、启发式算法式概念:运用解题的一套规则来解决问题的策略特点:if 具体的问题有解题规则,按照规则进行,问题肯定可以解决if 按规则求解,工作量大启发式:凭借经验来解决问题的策略常用的启发式策略手段-目标分析试探搜索阶段目标反推法简化计划法类比推理法(二）影响问题解决得因素问题解决得效果如何,一方面和主体的心理因素有关,另一方面和问题的性质及难易程度有关知觉特点迁移的作用：迁移是指已经获得的知识，技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响，有正负之分举例: 运动项目中的迁移动机强度(动机的高低与行为效率之间的关系)原型启发定势的作用定势是指人由于先前的活动所造成的一种心理准备状态定义：是一种特殊类型的定势，是指人们在思维时限定事物功用或性能的现象功能的固着常常会使思维过程"固定化",降低问题的解决效率功能固着(functional fixedness)(一) 创造性思维的概念定义: 创造性思维就是具有创见性的思维,它的显着特点是能够提供独特而又有价值的思维成果,其既是发散思维与聚合思维的有机结合,也是形象思维与具体思维的统一评价指标：流畅性变通性独特性问创造性思维及其培养(二) 创造性思维的过程创造性思维是伴随着创造性活动过程而言的，对创造性思维过程的分析最有代表性的、最有影响力的是英国的心理学家华莱士（Wallas，1926）提出的四阶段理论。

第六章思维与想象1．“机智”是指思维的()A .灵活性B敏捷性C深刻性D．广阔性 A 2．所有优良思维品质集中体现在思维的()A.批判性B深刻性C灵活性D．敏捷性 D 3．作家构思小说人物为()A .再造想象B创造想象C幻想D．无意想象B 4．思维的基本形式是()A .语言B．概念C抽象D．具体化B 5．不但要考虑问题本身，而且考虑和问题有关的其他条件，这是思维的()A批判性B．广阔性C深刻性D．灵活性 B 6．善于钻研问题，不被表面现象所迷惑，这是思维的()A .广阔性B深刻性C批判性D．敏捷性B 7．人云亦云是缺乏思维的()A .广阔性B．深刻性C批判性D．灵活性 C 8．比较固执，爱钻牛角尖，这是缺乏思维的()A深刻性B．批判性C广阔性D-灵活性 D 9．当机立断，不徘徊犹豫，是指思维的()A .批判性B广阔性C深刻性D．敏捷性 D 10．听到“月落乌啼霜满天”诗句，头脑中出现的图景属于()A．幻想B．创造想象C想象D．无意想象 C 11．根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是()A．无意想象B-随意想象C创造想象D．再造想象 D 12．在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的新形象的过程是()A．无意想象B．随意想象C创造想象D．再造想象 C 13．一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象是()A .理想B空想C灵感D．幻想 D 14．当创造性活动接近突破时出现的心理状态是()A .创造性思维B．创造性想象C灵感D．空想 C 15．不随意想象的特殊表现是()A .灵感B．幻想C梦D．顿悟 C 16．医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列那种思维特性()A.间接性B．概括性C预见性D．抽象性 A 17．每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得出“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于下列那种思维特性()A .抽象性B概括性C间接性D．情境性B 18．学生能做到“一题多解”的思维活动是()A .再现思维B．集中思维C发散思维D．抽象思维 C 19．运用已有的知识经验，按现成方案与程序来解决思维方式是()A.常规性思维B．创造性思维C直觉性思维D．分析性思维 A 20．把通过抽象的概括而获得概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的思维过程是()A .体系化B．分析与综合C抽象与概括D．具体化 D 21．个体在发展过程中获得和运用人类已经积累起来的、现成的经验是()A .概念形成B．日常概念C概念掌握D．科学概念 C 22．受经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题解决时的倾向性，这是()A .定势B．迁移作用C动机状态D．变式 A23．问题解决效率受问题的和问题解决者的情绪状态的影响，当在解决难度大的问题时其动机水平应处于()水平。

第六章思维与想象3、做一做:一、填空题1.思维是人脑对客观事物________、________的反映。

通过思维人能够认识事物的________和________。

2.根据想象内容的新颖性不同,有意想象可分为_________和________。

3.思维最基本的过程是________与________。

4.幻想是________的特殊形式,幻想可以分为 ________和________。

5.根据思维的抽象水平,可将思维划分为_________思维、______思维和_________思维。

6.问题解决一般经历_________、_________、_________、_________四个相互联系的阶段。

7. 幻想是一种与________相联系,并指向______ 的想象。

8.创造想象是对已有表象综合加工的产物,加工的主要方式有:_____、_______ 、________。

二、判断题(正确的在题后括号内划“√”,反之划“×”。

1.概念的掌握是获得和运用人类社会历史发展过程中积累起来的、现成的经验的过程。

(2.想象是一种超现实的自由精神的创造。

(3.语言是思维的唯一工具。

(4.我们在对某类事物进行比较之后,找出它们的本质属性,舍弃其非本质属性,这样的思维过程称之为概括。

(5.思维的基本特点是概括性和间接性。

(6.在学习中能“举一反三”,“以一贯十”,这是发散思维的表现。

(7.动机是推动人解决问题的内部驱动力,动机越强,解决问题的速度越快。

(8.定势在解决问题中既起推动作用,有时又起消极作用。

(9.梦基本上属于无意想象活动。

(三、单项选择题1.属于无意想象的是 ( 。

A.梦B.幻想C.空想D.灵感2.“鸵鸟不是鸟”这是思维形式的 ( 。

A.日常概念B.科学概念C.判断D.推理3.鲁班发明锯借助了丝茅草的启示,这种现象具体属于( 。

A.顿悟B.观察能力C.灵感D.原型启发4.看小说时,头脑中形成的形象是( 。

第六章学前儿童的想象一、想象概述1、想象的概念：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。

2、想象的种类：（1）想象按其功能分为：认知性想象和情感性想象（2）根据想象有没有目的，划分为无意想象和有意想象。

（3）根据想象独立性和创造性程度的差异，分为再造想象和创造想象。

3、想象在学前儿童心理发展中的作用（1）想象与学前儿童的认知活动：①想象依靠原有的表象。

②想象和记忆密不可分。

③想象和思维关系密切。

（2）想象与学前儿童的情绪活动：①想象往往能引发情绪。

②情绪影响想象。

（3）想象与学前儿童的游戏活动：学前儿童的主导活动是游戏，想象在学前儿童的游戏活动中起着十分重要的作用。

如果没有想象，也不可能进行任何游戏活动。

（4）想象与学前儿童的学习活动：想象是学前儿童学习活动必不可少的。

没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习，掌握新知识。

（5）想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。

创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。

换言之，想象是创造思维的一个主要方面。

二、学前儿童想象的发生和发展1、学前儿童想象的发生（1）想象发生的年龄：1岁半-2岁儿童出现想象的萌芽。

（2）想象发生的原因：1大脑皮质的成熟儿童语言的发生生活经验的积累（3）想象萌芽的表现和特点：儿童最初的想象可以说是记忆材料的简单迁移。

表现为下列特点：①记忆表象在新情景下的复活。

②简单的相似联想。

③没有情节的组合。

2、学前儿童想象的发展的一般趋势（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。

（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。

（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。

3、学前儿童无意想象和有意想象的发展（1）无意想象的特点：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起。

例如：看见小碗小勺，就想喂洋娃娃。

看见小汽车，就想要玩开汽车。

看见书包，又想去当小学生。

②想象的主题不稳定。

例如：在游戏中，幼儿正在当医生，忽然看见别的小朋友在包糖果，她就跑去当工人，和小朋友们一起包糖果。

读书破万卷下笔如有神第六章思维一、名词解释1．思维、言语、想象思维：思维是借助语言、表象或动作实现的对客观事物概括的、间接的反映。

言语：一种心理现象，它是个体运用语言规则表达个人思想，从而实现与他人沟通的目标的过程。

想象：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成为新形象的过程。

2．概念、博弈性聚焦和保守性聚焦、推理概念：是人脑对客观事物本质特征的认识，是高级认知活动的基本单元。

博弈性聚焦和保守性聚焦：这种策略将首次获得的肯定例证中的部分属性作为初始假设，然后经过验证剔除无关的属性，逐步聚焦到关键属性。

若每次验证仅选一种属性，则称为保守性聚焦；若每次验证选两种或以上属性，则称为博弈性聚焦。

推理：是根据已有的知识推出新结论的过程，它是思维活动的一种重要形式。

3．问题表征、迁移、定势、功能固着、原型启发问题表征：就是对问题信息的搜索、提取和理解、内化的过程，是对觉察到的问题的各种条件和规则的解释。

迁移：是指已有的知识经验对解决问题的影响。

定势：是由先前的活动或经验而造成的一种预先准备状态或活动的倾向性。

功能固着：是指人们在解决问题时往往只看到某种事物的常见功能，而看不到它其他方面可能有的功能上。

原型启发：对解决问题能产生启发作用的事物叫原型启发。

4．手段—目的分析、逆向工作法手段——目的分析法：就是将问题的目标状态分解为若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到目标状态。

逆向工作法：是指从目标状态出发，然后返回起始状态，进而解决问题。

二、填空题1．表象是感性认识向理性认识过渡的桥梁。

2．概括性、间接性是思维的两个基本特征。

3．根据思维过程中凭借助物不同，可以将思维分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三类；根据思维时是否具有明确的逻辑规则，思维又分为形式逻辑思维和非形式逻辑思维；根据思维的指向性不同，分为聚合思维和发散思维。

读书破万卷下笔如有神4．根据信息加工的观点，问题解决的四个阶段是问题表征，选择算子，应用算子，评价当前状态。

第六章思维与想象教学要求：1、了解思维和创造思维概念、思维的过程及思维的分类；2、掌握问题解决的思维过程、影响解决问题的心理因素、创造性思维的过程、创造性思维在行为上的特征、良好的思维品质、青少年思维与想象的特点及学生创造性思维的培养。

3、了解想象概念、想象的分类。

4、了解概念学习的有关知识。

第一节思维与想象概述一、思维的一般概念（一）什么是思维思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，属于思维的高级阶段。

间接性和概括性是思维的主要特征。

（二）思维的过程（1）分析与综合分析是将反映的对象分解为各个部分。

综合是把对象的各个部分按一定要求、线索组成一个有机的整体。

（2）比较将两个或两个以上的反映对象的特征加以对照，确定其异同的思维操作活动。

（3）抽象与概括抽象是抽取出同类是事物的共同特征的操作活动。

概括是将抽象出来的特征推广到一类事物中去。

对鸟下定义：鸟是有羽毛、有翅膀、会飞的动物。

（下定义的过程体现了思维的抽象与概括）（三）思维的分类1．直观动作思维、形象思维和抽象思维（根据所依据的中阶物分）（1）直观动作思维在思维过程中借助知觉和实际动作操作为媒介的思维。

（2）形象思维凭借事物的具体形象和表象来进行的思维。

（3）抽象思维借助语言为媒介，运用概念，进行判断推理的思维。

2．聚合思维和发散思维（根据思维探索目标的方向分）（1）聚合思维又叫求同思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。

（2）发散思维又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。

其主要特点是求异与创新。

3．直接思维与分析思维（根据思维的过程特点分）（1）直接思维是一种非逻辑性思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，能迅速理解并作出判断的思维方式。

（2）分析思维也叫做逻辑思维，它严格遵从逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合符逻辑的正确答案或作出合理的结论。

4．常规思维和创造思维（根据思维的创新程度分）（1）常规思维指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方法。

第六章思维知识点汇总第一节概述一、什么是思维。

思维是人脑对客观现实（概括的）和（间接的）反映。

※思维具有概括性和间接性的特点。

思维概括性是思维通过抽取同一类事物的共同本质特征和事物间的必然联系来反映事物。

思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介与头脑加工来反映，而感知觉只能反映直接作用于感觉器官的事物。

二、思维的基本过程（多选、简答）思维是高级的心理活动形式。

人脑对信息的处理包括分析、综合、抽象、概括的过程，这些是思维最基本的过程。

（一）分析与综合。

分析与综合是思维过程的基本环节。

分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。

综合是在脑海里把事物的各个部分、一方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。

（二）比较（三）抽象与概括抽象是把事物的共有特征、本质属性都抽取出来，并对与其不同的、不能反映其本质内容的舍弃。

概括是将抽象出来的事物的共同本质特征综合起来，并推广到同类事物中去的过程。

三、思维的种类（多选、简答）（一）直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维（单选/多选/填空）根据思维的（凭借物）和（解决问题）的方式，可分为（直观动作思维）、（具体形象思维）和（抽象逻辑思维）。

1.直观动作思维。

又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作的思维活动。

如：幼儿在学习简单计数和加减法时常借助手指这种思维活动。

2.具体形象思维。

是运用已有表象产生的思维活动。

形象思维在青少年和成人中仍是一种主要的思维类型。

如：在头脑中用3个苹果加4个苹果等实物表象相加而计算出来的。

3.抽象逻辑思维。

抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维，（概念）是这类思维的支柱。

（二）经验思维和理论思维。

根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可分为经验思维和理论思维。

1.经验思维。

经验思维是以日常生活经验为基础，判断生产、生活中问题的思维。

第六章思维和想象本章要点：１．思维的概念、种类、过程和形式２．想象的概念、种类以及认知加工方式３．问题解决的概念、策略及其影响因素４．创造思维的概念、特点、过程及其培养５．思维规律在教学中的应用思维和想象是人区别于其他动物的“灵性”所在，是个体的高级认知活动，是人类特有的心理现象。

良好的思维力和丰富的想象力是人们正确把握事物的本质规律、解决实际问题、进行创造性活动的重要前提。

第一节思维的概述一、什么是思维（一）思维的定义思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。

自古以来，思维一直是人类所关心的对象。

在日常生活中，人们常常所说的“思考”、“考虑”、“想一想”、“推理判断”等等，都是思维活动。

认知心理学认为，思维是在感知觉、记忆的基础上，对输入信息进行深层次的加工，揭示事物与事物之间关系并形成概念，利用概念进行推理和判断，并运用已有的知识经验，解决人们面临的各种问题。

心理学家研究认为，思维具有概括性、间接性、逻辑性、层次性、问题性、元认知性６种特性，其中概括性和间接性是思维最基本的、也是最重要的特征。

１．概括性概括性是思维过程最显著的特性，它是指在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同的本质特征和规律抽取出来加以概括。

因此，思维的概括性强调人们在思维的时候能够找出一类事物的共同的本质属性，同时能够反映事物运动的内在规律。

例如，在日常生活中，我们看到水开时就会冒出蒸汽，冬天许多地方屋外的水会结成冰。

通过思维，我们就可以了解，液态的水、蒸汽和冰都是水的形态，这是由水的温度决定的。

２．间接性间接性是指人们借助于已有的知识经烟火一定的媒介，理解或把握那些没有直接感知过的、或根本不可感知到的事物，以推测事物过去的进程，认识事物现实的本质，推知事物未来的发展。

也就是说，思维的间接性强调通过已有的知识经验或其他事物的媒介（主要是语言符号）来认识事物。

例如：高明的医生如果不通过借助适当的工具和中介手段，那么很难直接看到病人体内器官的病变。

第六章思维与想象第一节思维的概述1、通过检查日光灯零件散障并作修理的思维种类是（D）思维。

A.具体形象B.抽象C.语词逻辑D.动作2、思维是人脑对事物概括的（B）的反映。

A.深刻B.间接C.抽象D.综合3、根据思维的创造性，可把思维分为（常规思维）和创造思维。

4、根据思维探索答案的方向不同可以把思维分为聚合式思维和（发散式思维）5、沿不同方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说的思维称为（发散式思维）6、（抽象思维）是依赖概念、判断和推理的形式解决问题的思维。

7、思维：思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。

8、聚合式思维：聚合式思维也叫集中思维，是把问题所提供的种种信息或条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确的答案或一个最优的解决问题的方案。

9、发散式思维：发散式思维是沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说。

10、常规思维：常规思维是运用人们已有的知识经验，按照常用的方法来解决问题的思维。

第二节思维的过程1、在人脑中把事物或对象分解程各个部分、属性或特征的思维过程称为（A）A.分析B.综合C.比较D.抽象2、（分析与综合）是思维的基本过程3、抽象：抽象是在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其他属性、特征分离开来的思维过程。

4、分类：分类是在思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。

5、简述思维过程中分析与综合的三种水平。

分析就是在思想上把事物的整体分解为部分，或将事物的个别特征、个别方面分解出来的过程。

综合是在思想上把事物的各个部分、个别特征或个别方面结合起来考虑的过程。

分析和综合有三种水平：1、知觉水平上的分析与综合2、表象水平上的分析与综合3、语词符号的分析与综合以上三种水平的综合，可以相互转化，相互渗透。

第三节概念的形成于掌握1、反映事物本质属性与共同特征的思维形式是（D）A.综合B.抽象C.概括D.概念2、所有科学概念，关于自然现象、社会现象的各种定理和法则，都是人对事物本质和规律的（A）反映。

思维与想象名词解释
思维和想象是两种不同的认知过程，两者都是智力活动的基础。

思维是指人类在处理信息和问题时使用的过程。

它涉及到观察、分析、判断、推理和解决问题等方面。

思维是人类获取知识和发展智力的基础，它需要大量的认知能力和逻辑能力。

想象是指在没有直接感官输入的情况下，人类通过内在的心像来创造出新的事物或情境。

想象力是人类创造力和创新力的基础，它涉及到视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等感觉，可以创造出无数美妙的事物。

思维和想象都是人类灵活运用脑力的表现，两者之间有着千丝万缕的联系。

在处理问题时，思维和想象常常相互作用，互相促进。

例如，在解决数学问题时，思维可以帮助我们分析和推理，而想象则可以帮助我们构建数学模型和形象化思维。

总之，思维和想象是人类认知的两个重要方面，它们在日常生活和学习中都起着至关重要的作用。

通过不断地锻炼和提升这两种能力，我们可以更好地适应复杂多变的社会环境，开展自己的智力和创造潜力。