心理学第六章 思维和想象

幼儿心理学教案第六章幼儿的想象与创造性第六章幼儿的想象与创造性第一节幼儿想象发展的主要特征教学目的：通过教学使学生掌握幼儿想象发展的主要特征。

教学重难点：幼儿想象的主要特征。

教学方法：讲述法、谈话法、讨论法、练法。

课时安排：3课时。

教学过程：一、问题导入：复幼儿的记忆与幼儿的活动。

二、课程内容：1、想象的概念①定义：想象是人脑在一定刺激的影响下对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。

例如古代人们面对美丽的月亮产生了___的想象，创造出“嫦娥奔月”的美丽传说。

②补充：想象的分析、综合活动有四种形式：1.黏合：如___、美人鱼等形象。

2.夸张与强调：如大头儿子。

3.拟人化：如黑猫警长。

4.典型化：文学创作运用普遍，如___笔下的阿Q、___等。

请同学们想一想还有哪些例子？明确：想象发生的条件是头脑中要有一定数量的、具有稳定性的表象储存作为想象的对象，同时要具有一定的思维能力，以便运用内部的智力动作对已有表象进行加工改造。

2、想象在幼儿心理发展中的作用①想象在幼儿研究、游戏中的重要意义。

研究中的作用：想象帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较复杂的知识，创造性的完成研究任务。

游戏中的作用：角色的扮演、材料的使用，游戏的整个过程都需要依靠幼儿的想象。

结构游戏中对结构材料、结构物体进行想象，通过一定的建构技能才能进行结构活动。

②想象的发展是幼儿创造思维的核心。

人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面，而创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。

三、教师小结。

四、课堂练：1.想象是人脑在一定刺激的影响下对进行加工改造而形成新形象的。

2.人是根据自己的感知经验进行想象的。

3.想象在幼儿研究、游戏中具有重要的意义。

4.人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面。

5.创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。

6.想象是幼儿创造思维的核心。

五、作业布置。

第二课时课时安排：3课时。

教学过程：一）无意想象为主，有意想象开始发展按照想象的目的性和自觉性分，想象可分为无意想象和有意想象。

第6章思维和想象一、单项选择题1．小张阅读《西游记》时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空形象，这是（）。

[统考2007研]A．创造想象B．再造想象C．无意想象D．幻想【答案】B【解析】想象分为有意想象和无意想象。

根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度不同，把有意想象分为再造想象和创造想象。

A项，创造想象是根据一定的目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立地创造出某种新形象的心理过程。

B项，再造想象是根据言语描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程。

C项，无意想象是指没有预定的目的，在一定刺激的作用下，不自觉地产生的想象。

D项，幻想是与个人生活愿望相结合，并指向未来发展的想象。

幻想是创造想象的特殊形式。

根据题意，本题正确答案是B。

2．想象是（）。

[心理咨询师2008年11月三级]A．对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程B．认识事物的本质和事物之间的内在联系的过程C．人脑对客观事物间接的、概括的反映D．人在觉醒状态下的觉知【答案】A【解析】BC项描述的是思维。

D项指的是意识。

3．在下列选项中，属于通过实际操作解决具体问题的思维种类是（）。

A．形象思维B．分析思维C．动作思维D．直觉思维【答案】C【解析】A项，形象思维是以事物的具体形象和表象为支柱的思维。

B项，分析思维也称逻辑思维，它严格遵循逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论。

D项，直觉思维是一种非逻辑思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象能迅速理解并作出判断的思维方式。

4．数学教学中的“一题多解”和作文教学中的“一事多写”的思维类型是（）。

A．聚合思维B．分析思维C．发散思维D．直觉思维【答案】C【解析】发散思维又叫求异思维、分散思维、辐射思维是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维，其主要特点是求异与创新。

5．理论工作者根据现成的文献资料归纳出一个明确的结论，这种思维类型是（）。

第六章思维与想象1．“机智”是指思维的()A .灵活性B敏捷性C深刻性D．广阔性 A 2．所有优良思维品质集中体现在思维的()A.批判性B深刻性C灵活性D．敏捷性 D 3．作家构思小说人物为()A .再造想象B创造想象C幻想D．无意想象B 4．思维的基本形式是()A .语言B．概念C抽象D．具体化B 5．不但要考虑问题本身，而且考虑和问题有关的其他条件，这是思维的()A批判性B．广阔性C深刻性D．灵活性 B 6．善于钻研问题，不被表面现象所迷惑，这是思维的()A .广阔性B深刻性C批判性D．敏捷性B 7．人云亦云是缺乏思维的()A .广阔性B．深刻性C批判性D．灵活性 C 8．比较固执，爱钻牛角尖，这是缺乏思维的()A深刻性B．批判性C广阔性D-灵活性 D 9．当机立断，不徘徊犹豫，是指思维的()A .批判性B广阔性C深刻性D．敏捷性 D 10．听到“月落乌啼霜满天”诗句，头脑中出现的图景属于()A．幻想B．创造想象C想象D．无意想象 C 11．根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是()A．无意想象B-随意想象C创造想象D．再造想象 D 12．在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的新形象的过程是()A．无意想象B．随意想象C创造想象D．再造想象 C 13．一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象是()A .理想B空想C灵感D．幻想 D 14．当创造性活动接近突破时出现的心理状态是()A .创造性思维B．创造性想象C灵感D．空想 C 15．不随意想象的特殊表现是()A .灵感B．幻想C梦D．顿悟 C 16．医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列那种思维特性()A.间接性B．概括性C预见性D．抽象性 A 17．每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得出“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于下列那种思维特性()A .抽象性B概括性C间接性D．情境性B 18．学生能做到“一题多解”的思维活动是()A .再现思维B．集中思维C发散思维D．抽象思维 C 19．运用已有的知识经验，按现成方案与程序来解决思维方式是()A.常规性思维B．创造性思维C直觉性思维D．分析性思维 A 20．把通过抽象的概括而获得概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的思维过程是()A .体系化B．分析与综合C抽象与概括D．具体化 D 21．个体在发展过程中获得和运用人类已经积累起来的、现成的经验是()A .概念形成B．日常概念C概念掌握D．科学概念 C 22．受经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题解决时的倾向性，这是()A .定势B．迁移作用C动机状态D．变式 A23．问题解决效率受问题的和问题解决者的情绪状态的影响，当在解决难度大的问题时其动机水平应处于()水平。

第六章思维与想象3、做一做:一、填空题1.思维是人脑对客观事物________、________的反映。

通过思维人能够认识事物的________和________。

2.根据想象内容的新颖性不同,有意想象可分为_________和________。

3.思维最基本的过程是________与________。

4.幻想是________的特殊形式,幻想可以分为 ________和________。

5.根据思维的抽象水平,可将思维划分为_________思维、______思维和_________思维。

6.问题解决一般经历_________、_________、_________、_________四个相互联系的阶段。

7. 幻想是一种与________相联系,并指向______ 的想象。

8.创造想象是对已有表象综合加工的产物,加工的主要方式有:_____、_______ 、________。

二、判断题(正确的在题后括号内划“√”,反之划“×”。

1.概念的掌握是获得和运用人类社会历史发展过程中积累起来的、现成的经验的过程。

(2.想象是一种超现实的自由精神的创造。

(3.语言是思维的唯一工具。

(4.我们在对某类事物进行比较之后,找出它们的本质属性,舍弃其非本质属性,这样的思维过程称之为概括。

(5.思维的基本特点是概括性和间接性。

(6.在学习中能“举一反三”,“以一贯十”,这是发散思维的表现。

(7.动机是推动人解决问题的内部驱动力,动机越强,解决问题的速度越快。

(8.定势在解决问题中既起推动作用,有时又起消极作用。

(9.梦基本上属于无意想象活动。

(三、单项选择题1.属于无意想象的是 ( 。

A.梦B.幻想C.空想D.灵感2.“鸵鸟不是鸟”这是思维形式的 ( 。

A.日常概念B.科学概念C.判断D.推理3.鲁班发明锯借助了丝茅草的启示,这种现象具体属于( 。

A.顿悟B.观察能力C.灵感D.原型启发4.看小说时,头脑中形成的形象是( 。

第六章学前儿童的想象一、想象概述1、想象的概念：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。

2、想象的种类：（1）想象按其功能分为：认知性想象和情感性想象（2）根据想象有没有目的，划分为无意想象和有意想象。

（3）根据想象独立性和创造性程度的差异，分为再造想象和创造想象。

3、想象在学前儿童心理发展中的作用（1）想象与学前儿童的认知活动：①想象依靠原有的表象。

②想象和记忆密不可分。

③想象和思维关系密切。

（2）想象与学前儿童的情绪活动：①想象往往能引发情绪。

②情绪影响想象。

（3）想象与学前儿童的游戏活动：学前儿童的主导活动是游戏，想象在学前儿童的游戏活动中起着十分重要的作用。

如果没有想象，也不可能进行任何游戏活动。

（4）想象与学前儿童的学习活动：想象是学前儿童学习活动必不可少的。

没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习，掌握新知识。

（5）想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。

创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。

换言之，想象是创造思维的一个主要方面。

二、学前儿童想象的发生和发展1、学前儿童想象的发生（1）想象发生的年龄：1岁半-2岁儿童出现想象的萌芽。

（2）想象发生的原因：1大脑皮质的成熟儿童语言的发生生活经验的积累（3）想象萌芽的表现和特点：儿童最初的想象可以说是记忆材料的简单迁移。

表现为下列特点：①记忆表象在新情景下的复活。

②简单的相似联想。

③没有情节的组合。

2、学前儿童想象的发展的一般趋势（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。

（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。

（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。

3、学前儿童无意想象和有意想象的发展（1）无意想象的特点：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起。

例如：看见小碗小勺，就想喂洋娃娃。

看见小汽车，就想要玩开汽车。

看见书包，又想去当小学生。

②想象的主题不稳定。

例如：在游戏中，幼儿正在当医生，忽然看见别的小朋友在包糖果，她就跑去当工人，和小朋友们一起包糖果。

读书破万卷下笔如有神第六章思维一、名词解释1．思维、言语、想象思维：思维是借助语言、表象或动作实现的对客观事物概括的、间接的反映。

言语：一种心理现象，它是个体运用语言规则表达个人思想，从而实现与他人沟通的目标的过程。

想象：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成为新形象的过程。

2．概念、博弈性聚焦和保守性聚焦、推理概念：是人脑对客观事物本质特征的认识，是高级认知活动的基本单元。

博弈性聚焦和保守性聚焦：这种策略将首次获得的肯定例证中的部分属性作为初始假设，然后经过验证剔除无关的属性，逐步聚焦到关键属性。

若每次验证仅选一种属性，则称为保守性聚焦；若每次验证选两种或以上属性，则称为博弈性聚焦。

推理：是根据已有的知识推出新结论的过程，它是思维活动的一种重要形式。

3．问题表征、迁移、定势、功能固着、原型启发问题表征：就是对问题信息的搜索、提取和理解、内化的过程，是对觉察到的问题的各种条件和规则的解释。

迁移：是指已有的知识经验对解决问题的影响。

定势：是由先前的活动或经验而造成的一种预先准备状态或活动的倾向性。

功能固着：是指人们在解决问题时往往只看到某种事物的常见功能，而看不到它其他方面可能有的功能上。

原型启发：对解决问题能产生启发作用的事物叫原型启发。

4．手段—目的分析、逆向工作法手段——目的分析法：就是将问题的目标状态分解为若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到目标状态。

逆向工作法：是指从目标状态出发，然后返回起始状态，进而解决问题。

二、填空题1．表象是感性认识向理性认识过渡的桥梁。

2．概括性、间接性是思维的两个基本特征。

3．根据思维过程中凭借助物不同，可以将思维分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三类；根据思维时是否具有明确的逻辑规则，思维又分为形式逻辑思维和非形式逻辑思维；根据思维的指向性不同，分为聚合思维和发散思维。

读书破万卷下笔如有神4．根据信息加工的观点，问题解决的四个阶段是问题表征，选择算子，应用算子，评价当前状态。

第六章思维知识点汇总第一节概述一、什么是思维。

思维是人脑对客观现实（概括的）和（间接的）反映。

※思维具有概括性和间接性的特点。

思维概括性是思维通过抽取同一类事物的共同本质特征和事物间的必然联系来反映事物。

思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介与头脑加工来反映，而感知觉只能反映直接作用于感觉器官的事物。

二、思维的基本过程（多选、简答）思维是高级的心理活动形式。

人脑对信息的处理包括分析、综合、抽象、概括的过程，这些是思维最基本的过程。

（一）分析与综合。

分析与综合是思维过程的基本环节。

分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。

综合是在脑海里把事物的各个部分、一方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。

（二）比较（三）抽象与概括抽象是把事物的共有特征、本质属性都抽取出来，并对与其不同的、不能反映其本质内容的舍弃。

概括是将抽象出来的事物的共同本质特征综合起来，并推广到同类事物中去的过程。

三、思维的种类（多选、简答）（一）直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维（单选/多选/填空）根据思维的（凭借物）和（解决问题）的方式，可分为（直观动作思维）、（具体形象思维）和（抽象逻辑思维）。

1.直观动作思维。

又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作的思维活动。

如：幼儿在学习简单计数和加减法时常借助手指这种思维活动。

2.具体形象思维。

是运用已有表象产生的思维活动。

形象思维在青少年和成人中仍是一种主要的思维类型。

如：在头脑中用3个苹果加4个苹果等实物表象相加而计算出来的。

3.抽象逻辑思维。

抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维，（概念）是这类思维的支柱。

（二）经验思维和理论思维。

根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可分为经验思维和理论思维。

1.经验思维。

经验思维是以日常生活经验为基础，判断生产、生活中问题的思维。

随着时代的进步，尤其是近代科学的发展，揭示了心理活动的脑机制。

从第六章思维与想象一、（略）二、1.直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维2.无意想象、再造思维、创造思维3.发现问题、明确问题、提出假设、检验假设三、1. A； 2. C； 3. C； 4. B；四、1."； 2."； 3.X；五、1.参考答案:思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律的间接的、概括的反映。

思维与感知觉：二者都是对客观事物的反映，但内容与形式不同。

从内容看：感知反映的是客观事物的个别属性、表面现象及事物的外在联系；而思维反映的是事物的本质属性及其内在规律性的联系。

从形式看：感知觉是对客观事物的直接反映，属于感性认识；而思维则是对客观事物概括的、间接的反映，对事物的内在的必然联系的反映，属于理性认识。

总之，感知是认识的低级阶段，是思维的源泉和基础，而思维是认识的高级阶段，是感知的进一步深化，是一种更复杂更高级的认知过程，在人的认识过程中处于核心地位。

我们常说的对由感知得来的各种感性材料进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的加工，实际上就是通过思维完成的，实现了从感性认识到理性认识的飞跃。

达到对事物更深刻、更准确、更全面的认识反映。

2 .参考答案:想象：是在人脑中对巳有表象进行加工改造，重新组合，形成新形象的心理过程。

再造想象：是根据语言的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。

创造想象：是指不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程。

二者最主要的区别是创造成分的不同。

幻想：是一种与人的生活愿望相联系并指向未来的想象，它是创造想象的一种特殊形式或是准备阶段。

3 .参考答案:(1)知识表征的方式影响问题的解决。

(2)迁移的作用，在教学中教师就应该充分发挥正迁移的作用，防止负迁移的发生。

为此，首先要发展学生的概括能力，概括能力越强，迁移的范围就越广泛，容易举一反三，触类旁通；其次，应利用比较的方法，帮助学生找到知识间的共同因素，几种知识间的共同因素越多，迁移的作用就越大；其三，应帮助学生深刻理解和牢固地掌握知识，一个人掌握的知识越牢固，越能顺利地实现迁移。

第六章思维与想象第一节思维的概述1、通过检查日光灯零件散障并作修理的思维种类是（D）思维。

A.具体形象B.抽象C.语词逻辑D.动作2、思维是人脑对事物概括的（B）的反映。

A.深刻B.间接C.抽象D.综合3、根据思维的创造性，可把思维分为（常规思维）和创造思维。

4、根据思维探索答案的方向不同可以把思维分为聚合式思维和（发散式思维）5、沿不同方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说的思维称为（发散式思维）6、（抽象思维）是依赖概念、判断和推理的形式解决问题的思维。

7、思维：思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。

8、聚合式思维：聚合式思维也叫集中思维，是把问题所提供的种种信息或条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确的答案或一个最优的解决问题的方案。

9、发散式思维：发散式思维是沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说。

10、常规思维：常规思维是运用人们已有的知识经验，按照常用的方法来解决问题的思维。

第二节思维的过程1、在人脑中把事物或对象分解程各个部分、属性或特征的思维过程称为（A）A.分析B.综合C.比较D.抽象2、（分析与综合）是思维的基本过程3、抽象：抽象是在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其他属性、特征分离开来的思维过程。

4、分类：分类是在思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。

5、简述思维过程中分析与综合的三种水平。

分析就是在思想上把事物的整体分解为部分，或将事物的个别特征、个别方面分解出来的过程。

综合是在思想上把事物的各个部分、个别特征或个别方面结合起来考虑的过程。

分析和综合有三种水平：1、知觉水平上的分析与综合2、表象水平上的分析与综合3、语词符号的分析与综合以上三种水平的综合，可以相互转化，相互渗透。

第三节概念的形成于掌握1、反映事物本质属性与共同特征的思维形式是（D）A.综合B.抽象C.概括D.概念2、所有科学概念，关于自然现象、社会现象的各种定理和法则，都是人对事物本质和规律的（A）反映。