6A Unit2 What a day! 第四课时
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学校 课题
谭市小学 六上 Unit 2 What a day!
学科 教时
英语 4
班级 执教
六2 邱珺
人数 日期
56 2017.9.26
一、学习基础分析
教材分析： 本节课是译林版牛津小学英语六上《Unit2 What a day!》第四课时。本课时主要围绕 Checkout time 进行教 学。 首先通过复述 Story time，让学生回顾有关天气的形容词和一些不规则动词，并通过对文章结构的分析， 帮助学生形成一种写日记的模式。 Checkout time 通过展示 Mike 日记并完成相关练习， 再一次提供给了学生写 日记的另一种形式的范本，为学生在最后一板块中自己写日记做好铺垫。 学生基础： 本班学生学习基础参差不齐，少部分学生能较熟练地围绕话题展开讨论，大部分学生表达不够熟练，还有 少部分学生基础太差，几乎什么都不会。因此在课堂中有一些组内活动，让一些不太善于开口的学生能在小组活 动时尽可能多地表达，提高学生的参与度。
Read and conclude.
Write a diary. Step 3 Writing time Share the diary.
五、教学实施 教学步骤 教师活动
1.Sing a song: How’s the weather today? T: How’s the weather today? 2. Free talk T: How was the weather last Sunday? S: It was… S: I …ed … S: What a/an …day! S: It was… 3. Say something about last Sunday. T: Now, can you say something about your last Sunday? I …ed… I …ed… What a/an …day! 围绕一般过去时 展开谈论。 通过简单介绍自 己上周日的活动， 形成写作框架， 为 后面的短文做铺 垫。
语言理解能力 提取和概括信息的能力
通过了解 Mike 周一的生活，完成相关练习的基础上， 对 Mike 的日记进行概括复述，培养学生提取和总结信 息的能力。 能准确而流利朗读自己的日记。
朗读的能力 语言表达能力 A 真实情景中语言交际能力
以 Yang Ling 和 Mike 的日记为范文，引导学生运用正 确的日记格式，完整、有逻辑地介绍自己的周末生活， 培养学生能用一般过去时准确、连贯表达的能力。
B 语言综合运用和多样表达能力
以 Yang Ling 和 Mike 的日记为范文，引导学生运用正 确的日记格式，完整、有逻辑地介绍自己的周末生活， 并能准确记录，培养学生能用一般过去时准确、连贯表 达的能力。
思维能力&文化品格&学习策略 A 小组合作能力 B 学习策略
通过小组交流合作，完成 Mike’s diary 的复述。分享组 员日记，以提升小组合作能力，达到共同进步。 以 Yang Ling 和 Mike 的日记为范文，引导学生观察日 记的书写格式，提炼写作要点，完整、有逻辑地进行表 达，培养学生综合运用语言的能力。
四、教学流程图（决策链）(流程图形式不限） Sing a song. Step 1 Revision Free talk. Say something about last Sunday.
Listen and choose. Step 2 Checkout time Retell Mike’s diary.
Step3 Writing time 2. Share the diary
Homework
1.Finish the diary. 2.Share it with your friends.
Unit 2 What a day!
Sep.26
cloudy
day, date weather what It was… I …ed… I ed… summary What a/an … day!
Step 2 Checkout time
1. Write the diary T: We read Yang Ling’s and Mike’s diaries. Can you write a diary about last weekend? （ Tips: 1. 日记格式 2. 事情写完整 通过分享日记， 学生能对自己及 他人的日记进行 Share with the classmates. 客观评价。 3. 句式结构要丰富） Write a diary.
预测学生活动
Ss: It’s cloudy today.
能力达标
通过歌曲， 复现天 气词汇。
Step 1 Revision
What did you do last Sunday? How did you feel?/ How was the day?
T: I think your Sundays are colourful. Do you remember Yang Ling’s diary? In the afternoon, they were hungry and wet. Do you want to know what happened the next day? Let’s go to Mike’s diary. 1.Listen and choose. T: Look, Mike likes writing diaries, too. Look at the diary about what happened to him on Monday. Please open your books. Listen to his diary and choose the right answer. (听录音两遍) 2. Check the answer. 3. Let’s retell his diary together. It was … Mike got up at… He went to school… He could not find his… 4. Read and conclude T: Please read Mike’s diary with your partner. Then, find out what elements should we write in a diary. Pay attention to the key word. We can write the diary according to the key word. First, we should write down the day, date and the weather. Next, we can write what happened in the day. Finally, we can write our feelings about the day. (学生讨论后总结) T: Now, look at Yang Ling’s diary. How did she write it? T: How can we write it vividly? Why? How? What’s your feeling? Time. In the morning Then At lunch time In the afternoon 通过教师指导写 作， 学生能理清写 作思路， 用尽可能 多的短语来表述 自己做的事情， 提 升语言的综合运 用。 Listen to Mike’s diary and choose the right answer.
谭市小学 六上 Unit 2 What a day!
学科 教时
英语 4
班级 执教
六2 邱珺
人数 日期
56 2017.9.26
一、学习基础分析
教材分析： 本节课是译林版牛津小学英语六上《Unit2 What a day!》第四课时。本课时主要围绕 Checkout time 进行教 学。 首先通过复述 Story time，让学生回顾有关天气的形容词和一些不规则动词，并通过对文章结构的分析， 帮助学生形成一种写日记的模式。 Checkout time 通过展示 Mike 日记并完成相关练习， 再一次提供给了学生写 日记的另一种形式的范本，为学生在最后一板块中自己写日记做好铺垫。 学生基础： 本班学生学习基础参差不齐，少部分学生能较熟练地围绕话题展开讨论，大部分学生表达不够熟练，还有 少部分学生基础太差，几乎什么都不会。因此在课堂中有一些组内活动，让一些不太善于开口的学生能在小组活 动时尽可能多地表达，提高学生的参与度。
Read and conclude.
Write a diary. Step 3 Writing time Share the diary.
五、教学实施 教学步骤 教师活动
1.Sing a song: How’s the weather today? T: How’s the weather today? 2. Free talk T: How was the weather last Sunday? S: It was… S: I …ed … S: What a/an …day! S: It was… 3. Say something about last Sunday. T: Now, can you say something about your last Sunday? I …ed… I …ed… What a/an …day! 围绕一般过去时 展开谈论。 通过简单介绍自 己上周日的活动， 形成写作框架， 为 后面的短文做铺 垫。
语言理解能力 提取和概括信息的能力
通过了解 Mike 周一的生活，完成相关练习的基础上， 对 Mike 的日记进行概括复述，培养学生提取和总结信 息的能力。 能准确而流利朗读自己的日记。
朗读的能力 语言表达能力 A 真实情景中语言交际能力
以 Yang Ling 和 Mike 的日记为范文，引导学生运用正 确的日记格式，完整、有逻辑地介绍自己的周末生活， 培养学生能用一般过去时准确、连贯表达的能力。
B 语言综合运用和多样表达能力
以 Yang Ling 和 Mike 的日记为范文，引导学生运用正 确的日记格式，完整、有逻辑地介绍自己的周末生活， 并能准确记录，培养学生能用一般过去时准确、连贯表 达的能力。
思维能力&文化品格&学习策略 A 小组合作能力 B 学习策略
通过小组交流合作，完成 Mike’s diary 的复述。分享组 员日记，以提升小组合作能力，达到共同进步。 以 Yang Ling 和 Mike 的日记为范文，引导学生观察日 记的书写格式，提炼写作要点，完整、有逻辑地进行表 达，培养学生综合运用语言的能力。
四、教学流程图（决策链）(流程图形式不限） Sing a song. Step 1 Revision Free talk. Say something about last Sunday.
Listen and choose. Step 2 Checkout time Retell Mike’s diary.
Step3 Writing time 2. Share the diary
Homework
1.Finish the diary. 2.Share it with your friends.
Unit 2 What a day!
Sep.26
cloudy
day, date weather what It was… I …ed… I ed… summary What a/an … day!
Step 2 Checkout time
1. Write the diary T: We read Yang Ling’s and Mike’s diaries. Can you write a diary about last weekend? （ Tips: 1. 日记格式 2. 事情写完整 通过分享日记， 学生能对自己及 他人的日记进行 Share with the classmates. 客观评价。 3. 句式结构要丰富） Write a diary.
预测学生活动
Ss: It’s cloudy today.
能力达标
通过歌曲， 复现天 气词汇。
Step 1 Revision
What did you do last Sunday? How did you feel?/ How was the day?
T: I think your Sundays are colourful. Do you remember Yang Ling’s diary? In the afternoon, they were hungry and wet. Do you want to know what happened the next day? Let’s go to Mike’s diary. 1.Listen and choose. T: Look, Mike likes writing diaries, too. Look at the diary about what happened to him on Monday. Please open your books. Listen to his diary and choose the right answer. (听录音两遍) 2. Check the answer. 3. Let’s retell his diary together. It was … Mike got up at… He went to school… He could not find his… 4. Read and conclude T: Please read Mike’s diary with your partner. Then, find out what elements should we write in a diary. Pay attention to the key word. We can write the diary according to the key word. First, we should write down the day, date and the weather. Next, we can write what happened in the day. Finally, we can write our feelings about the day. (学生讨论后总结) T: Now, look at Yang Ling’s diary. How did she write it? T: How can we write it vividly? Why? How? What’s your feeling? Time. In the morning Then At lunch time In the afternoon 通过教师指导写 作， 学生能理清写 作思路， 用尽可能 多的短语来表述 自己做的事情， 提 升语言的综合运 用。 Listen to Mike’s diary and choose the right answer.
