感觉与知觉障碍和运动的关系

精神病学(医学高级)：精神障碍的症状学三1、单选感觉和知觉的主要区别为（）A.前者是人脑对客观刺激所产生的孤立的意识活动过程，后者是对外界事物外部表现及其相互间表面联系的反映B.前者是对外界事物刺激的歪曲（江南博哥）的感知过程，后者是对外界事物刺激的正确感知过程C.前者是缺乏相应外界事物刺激时人脑的感知体验，后者是外界事物刺激时人脑的感知体验D.前者是对某一具体事物各种属性及它们相互关系的整体反映，后者是对事物个别属性反映E.前者是对事物个别属性反映，后者是对某一具体事物各种属性及它们相互关系的整体反映正确答案：E参考解析：感觉和知觉是人类认识的初级阶段，是一切较高级复杂心理活动的基础。

考生只有掌握感觉和知觉的基本概念才能区分各种感知觉障碍，知觉障碍是临床上许多精神障碍常见的症状。

感觉通常是对事物的个别属性的反映，知觉是对某一具体事物各种属性及它们相互关系的整体反映；感觉的材料越丰富，知觉就越完整越正确。

孤立的感觉是很少见的，人们是依赖于知觉的形式将客观事物反映到意识中来，知觉反映事物外部表现及相互间表面联系。

因此本题正确答案是E。

2、单选感知综合障碍和错觉的区别是以下哪项（）A.对客观刺激，前者完全歪曲，后者部分歪曲B.对客观刺激，前者部分歪曲，后者完全歪曲C.对客观刺激，二者均完全歪曲D.对客观刺激，二者均部分歪曲E.对客观刺激，二者完全歪曲和部分歪曲均存在正确答案：B参考解析：感知综合障碍是指患者对客观事物的整体感知是大致正确的，但对个别属性如大小、形状、颜色等产生错误感知。

错觉是歪曲的知觉，把实际存在的事物歪曲地感知为与实际完全不相符的事物。

二者共同点是均存在客观刺激，区别是前者是部分歪曲的知觉，后者是完全歪曲的知觉。

本题答案为B。

3、单选患者男，工人。

医生问：“你叫什么名字？”答：“你上课，水流哗哗响，人民都兴高采烈，我的眼睛不好，可能是感染了，有两个问题不懂，我想参加运动会，但手指甲不好……”此症状是（）A.思维不连贯B.思维云集C.思维贫乏D.思维中断E.思维破裂正确答案：E参考解析：思维不连贯是在严重意识障碍情况下产生，表现为患者言语杂乱，语句片段或不成句，毫无主题可言，几乎难以理解，多见于感染中毒、颅脑外伤引起的意识障碍和癫痫所致精神障碍。

第三章感觉与知觉【教学目的】1．掌握感觉和知觉的基本概念、关系以及分类2．理解感觉能力与感觉阈限的概念及其关系3．应用感觉和知觉规律解释一些生活现象6. 实践活动【教学方法】1. 多媒体教学 2. 讲授法 3. 问题讨论 4. 实例分析 5. 习题辨析【教学重点】1．感觉的概念2．感觉规律3．知觉的基本特性【教学难点】1．感觉的概念2．感觉的测量3．知觉的恒常性【解决办法】1．实践活动 2. 实例分析 3. 课堂讨论【教学时数】4学时【教学过程】第一节感觉一、感觉的概述（一）概念1．定义：感觉是人脑．．．．．．的反映．．对当前直接作用于感觉器官．．．．的客观事物个别属性2．分析：感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作用于人的感官感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是事物整体和全貌感觉是客观世界的主观映象感觉形成一般要经过以下阶段2、辅助结构（耳廓）收集信息 3、感觉器官（选择、转换、编码）3．作用：A. 感觉是认识的开端B. 感觉是一切心理活动的基础该实验表明，感觉虽然是一种低级的简单的心理活动，但却是维持正常心理活动的条（二）种类—根据刺激的来源1．外部感觉（刺激来自人体外部）1）视觉据统计人类信息的80%是通过视觉获得的。

【盲点自测】在视网膜上有一点，没有视觉细胞，当光线投射其上时并不能产生视觉反应，称该点为盲点。

将此页置于正前方20公分处，左眼闭合，只用右眼注视左端“十”，然后前后移动书页，将会发现右端的黑圆形消失。

在此距离的黑圆形，它的影像正投射在盲点上。

此时，右眼注视上图的“十”，且保持书页不动，此时上图中黑线上的缺口部分即消失，看起来黑线是连续的，说明平时不觉盲点存在的原因，这是由于知觉的原因，即把刺激结合成有意义的信息。

这个现象再次证明了视觉在很大程度上依赖于大脑（一种主观反映）。

2）听觉1、刺激（个别属性）【颅骨传音】当我们把声音用磁带录下来再次播放时，总觉得声音怪怪的，不象是自己平常的声音。

动作能力与认知-运动整合模型1.引言1.1 概述概述部分的内容可以介绍整篇文章所探讨的主题——动作能力与认知之间的关系以及运动整合模型在这一领域的应用。

动作能力是人类通过动作完成各种任务的能力，它不仅包括基本的身体动作，如走路、跑步、跳跃等，还涉及到更复杂的技能，如体育运动、舞蹈等。

与此同时，认知是指个体在感知、思维、记忆和解决问题等方面的能力。

过去，动作能力和认知被视为两个独立的领域，但近年来的研究表明，它们之间存在着密切的相互作用和影响。

动作能力与认知之间的关系是动作控制领域中的一个重要研究方向。

在运动执行过程中，认知过程对动作的执行起着关键作用。

例如，注意力的分配、决策制定和反应选择等认知过程会影响到动作的准确性和效率。

同时，动作执行过程中获得的反馈信息也会对认知进行调节和修正。

因此，了解动作能力与认知之间的相互关系对于提高运动技能和认知能力具有重要意义。

为了更好地理解动作能力和认知之间的相互关系，研究学者提出了运动整合模型。

该模型认为动作能力和认知是相互整合的，二者相辅相成。

运动整合模型首先从神经层面探讨动作和认知的关系，揭示了大脑皮层在动作控制和认知加工中的共同神经基础。

在此基础上，该模型进一步探讨了动作和认知的信息传递机制、感知-行动循环以及认知对动作执行的调节作用。

运动整合模型在认知领域的应用也备受关注。

通过研究认知训练对动作能力的影响，可以开发出针对运动技能改善和认知提升的训练方法。

此外，运动整合模型还可以为认知障碍和运动障碍的康复提供理论依据和治疗策略。

因此，深入研究和探索动作能力与认知之间的关系，并应用运动整合模型来推动相关领域的发展具有重要的意义和前景。

通过本文的系统介绍和阐述，读者将能够深入了解动作能力与认知的相互关系，以及运动整合模型在该领域的理论基础和应用前景。

这不仅对于专业研究者来说具有重要的参考价值，也有助于大众更好地理解自身的动作能力和认知水平。

1.2 文章结构本篇长文将按照以下结构进行展开：引言部分将概述动作能力与认知之间的关系，并阐明本文的目的。

心理学中的感觉与知觉在我们的日常生活中，感觉和知觉是两个非常重要的心理过程，它们帮助我们理解和适应周围的世界。

感觉是我们对外部世界的最初的、最直接的体验，而知觉则是在感觉的基础上对信息的进一步加工和解释。

感觉是指通过感觉器官，如眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤等，从环境中获取信息的过程。

例如，当我们看到一朵红色的花，我们的眼睛接收到了光的刺激，并将其转化为神经信号传递到大脑，这就是视觉感觉。

同样，当我们听到一首动听的歌曲，耳朵接收到声音的振动，并将其转化为神经冲动，这就是听觉感觉。

除了视觉和听觉，还有嗅觉、味觉和触觉等感觉形式。

每种感觉都有其特定的感觉器官和相应的刺激类型。

例如，眼睛对光敏感，耳朵对声音敏感，鼻子对气味分子敏感，舌头对化学物质敏感，皮肤对压力、温度和疼痛等敏感。

感觉的阈值是指能够引起感觉的最小刺激量。

不同的感觉具有不同的阈值，例如，我们能够察觉到非常微弱的光线变化，但对于微小的气味变化可能不太容易察觉。

感觉的适应性也是一个重要的特点。

当我们持续暴露在某种刺激下时，感觉器官会逐渐适应这种刺激，使得我们对它的感受性降低。

比如，当我们刚进入一个充满花香的房间时，能够明显地闻到花香，但过一段时间后，我们可能就不再那么敏锐地感觉到花香了。

而知觉则是在感觉的基础上，对所获取的信息进行组织、解释和赋予意义的过程。

知觉不仅仅是对感觉信息的简单相加，而是一个主动的、有选择性的和具有意义构建的过程。

知觉的选择性使得我们能够从众多的刺激中选择出对我们来说最重要或最相关的信息。

比如，在一个嘈杂的聚会中，我们能够专注于与我们交谈的人的声音，而忽略其他背景噪音。

知觉的整体性让我们能够将不完整的、分散的感觉信息组合成一个有意义的整体。

例如，即使我们只看到一个物体的部分，也能够根据经验和知识判断出整个物体的形状和性质。

知觉的理解性是指我们根据已有的知识和经验来解释和理解所感知到的事物。

同样的一个图像，对于不同的人可能会有不同的理解，这取决于他们的知识背景、文化背景和个人经历。

感觉统合训练与知觉-动作训练比较分析摘要：知觉-动作训练作为特殊儿童的康复方法已被广泛应用，相比已被纳入特殊教育课程而又备受争议的感觉统合训练，二者虽然同根同源，但又差异颇多。

本文旨在从理论依据与概念界定、训练对象、训练目标与训练内容、诊断评估等方面分析阐述二者的异同，明晰其优特之处，以服务于实践教学。

关键词：习感觉知觉感觉统合训练知觉-动作训练中图分类号：G760文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2019）10-0118-03（大连市旅顺口区特殊教育中心辽宁大连116041）一、理论依据与概念界定认知心理学认为感觉与知觉是人的认识活动发展的两种不同水平，是记忆、思维和言语等复杂心理过程发生发展的基础，当儿童的大脑发育受阻、有障碍时，感知觉也会受到影响，同时也会影响其他心理过程的正常发展。

[1]感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应。

按照刺激来源于身体的外部或内部,可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。

知觉是对客观物体所产生的各种感觉的结合，是对物体的整体的认识。

知觉来源于感觉，但高于感觉。

知觉与感觉反映的都是事物的外部现象，都属于对事物的感性认识，所以感觉和知觉之间有不可分割的联系。

[2]感觉统合的概念最早由美国爱尔思博士在1972年提出，儿童动作、智力、社会性等方面的发展需要感觉统合的能力。

所谓感觉统合就是将人体各个器官接收到的感觉信息，经过大脑分析处理，实现对事物的总体知觉。

人的感觉统合一般分为视觉统合、听觉统合、触觉统合、前庭统合和本体统合。

感觉统合失调是指个体的某一感觉系统、感觉系统之间、感觉系统与运动系统之间的信息组织和整合不协调，导致信息统合过程发生异常，出现对刺激的不敏感或过分敏感、行为顾此失彼等现象，可表现在运动、学习、社交、情绪、语言和注意力等多方面。

感觉统合训练是指基于儿童的神经系统需要，通过一系列的活动，给予儿童听觉、视觉、前庭觉、本体觉的全身刺激，引导儿童对感觉刺激进行适当反应，促使儿童感统之间的协调，减少因感统失调引起的生活、学习的负面影响。

第五章 感觉与知觉主要内容：本章主要学习感觉和知觉的概念及其相互关系，了解感知觉的种类，理解感觉和知觉的规律，了解社会认知中常见的几种效应，在教育教学中能够运用感觉和知觉规律教学重点：感觉和知觉的概念及关系，感觉和知觉的规律教学难点：感觉和知觉的规律，感觉和知觉的概念及关系教学方法：讲授、讨论、练习课时：5具体内容：感觉是人类认识世界的第一步，通过感觉，我们从内外环境中获取信息，通过知觉，我们根据自己的知识经验对于从环境中输入的信息加以整合和识别，使杂乱无章的刺激具有了意义。

本章主要讲解五个问题：一是感觉和知觉的概述二是介绍感觉和知觉的种类三是学习感知觉的规律四是社会知觉五是感知规律在教学中的应用第一节 感觉与知觉的概述一、感觉（一）感觉的概念感觉是人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

在生活中，人们接触到的客观事物都具有各自不同属性。

当某一事物出现在人们面前，它的不同属性作用于人的不同感官，人脑中就会产生对这一客观事物的不同的个别属性的反映，这就是感觉。

它是人脑对客观事物的最初级的反映，也是最简单的心理过程。

感觉具有以下特点：1.感觉反映的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接的事物。

由于感觉是对当前事物的反映，是眼前的、现时的，因此，记忆中再现的事物属性的映象，幻觉中的各种类似于感觉的体验等不是感觉。

2.感觉反映的是客观事物的个别属性，而不是事物的整体。

通过感觉我们只能知道事物的声、行、色等个别属性，还不能把这些属性整合起来整体地反映客观，也还不知道事物的意义。

不过人的感觉并不是同时只能反映事物的一种属性，它可同时反映事物的多种属性，只不过这些属性在人脑中没有形成相互联系，从而不能对事物产生一个总体认识。

对客观事物的整体反映以及对起意义的揭露是比感觉更高级的心理过程的机能，然而一切较高级、较复杂的心理现象都必须在感觉的基础上产生，感觉是人认识客观世界的开端。

（二）感觉的生理机制感觉的产生是分析器工作的结果。