教育学与教学法论述

1.试述教育在人的身心发展中的重要作用。

教育是有目的有意识的培养人的社会活动,它是影响人发展的最有效的手段.教育特别是学校教育,与遗传因素和自发的环境影响相比,在人的身心发展中起着主导作用.1教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程,它制约着人的发展方向.2教育是有计划地全面系统影响人的过程,可以大大增强对人的影响的效益性.3教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程,可以使人的发展避免盲目性.教育在人的发展过程中具有十分重要的作用.但教育的作用不是万能的,教育既不能超越它所依存的社会条件,凌驾于社会之上去发挥它的作用，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。

2.试述教育的人的制约性。

教育的人的制约性,是指教育活动的实施要以人的发展即受教育者身心的发展变化为前提,遵循人的身心发展规律,这是教育的根本特性之一.人的发展是指认的生理和心理两方面的有规律的运动变化过程。

也就是说认的发展是有规律的，并通过发展过程中所呈现的一系列特点表现出来。

（1）人的身心发展的顺序性对教育的制约（2）人的身心发展的阶段性对教育的制约（3）人的身心发展的不平衡性对教育的制约（4）人的身心发展的个别差异性对教育的制约（5）人的身心发展的稳定性和可变性对教育的制约（6）人的身心发展的全面统一性对教育的制约。

人的身心发展的全面统一性要求教育工作者必须坚持全面发展的教育，促进人的身心全面和谐发展。

3.论述教师劳动的创造性。

教师的劳动是一种特殊的精神生产活动，其劳动成果不是一般的物质产品和精神产品，而是具有一定的文化知识，思想品德和政治观点，符合一定社会需要的人才。

与其他社会劳动相比存在着不同的特点。

教师劳动的特点是由教师劳动的目的，劳动的对象和劳动的手段决定的。

教育有法而无定法，贵在得法。

教师劳动。

教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象，根据不同的教育条件，创造性地运用教育教学规律上。

具体体现在以下三个方面：第一，因材施教。

面对千差万别的学生，教师不能用同样的模式去塑造每一个学生，也不能套用现成的公式去处理每一个学生的问题。

第二，教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点，难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工。

另外教学内容又是随着时代的发展和科学技术的发展和科学技术的进步以及学科自身的发展而不断更新的，所以教师的教学部可能是一成不变的，一次备课不能一劳永逸，还需要不断调整完善。

第三，教师的教育机智。

在教育教学过程中，意料之外的事情时有发生。

教师既不能因处理这类事情而影响正常的教学进度，又不能坐视不管。

教师在无准备的情况下，能够迅速，果断地作出判断，随机应变，因势利导地妥善处理，是教师教育机智的表现。

这就要求教师在工作过程中始终保持头脑灵活冷静，意志坚定，遇到突发事件能应付自如，体现出教师的教育机智。

4.论理想师生关系构建的策略。

尽管师生关系的建立受到多种因素的制约，但就教育内部而言，建立良好师生关系更重要的在于教师的主导作用。

1了解和研究学生。

教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入到学生的内心世界，就必须了解和研究学生，掌握学生个体的思想意识，道德品质，兴趣需要，知识水平，学习态度和方法，个性特征，身体素质，家庭背景等发面的情况，还要掌握班集体的基本特点及其形成原因等，在教育教学及与学生的其他形式的交往中，避免认知偏见，客观全面地了解学生。

针对学生中出现的问题做出适当的教育决策，满足学生不同的需要。

2树立正确的学生观，学生观是教师教育理念的重要组成部分，它影响着教师对待学生的态度与行为，进而影响学生的发展。

3努力提高教师个人修养。

教师素质是影响师生关系的核心要素。

为此，教师应该不断加强学习和研究，使自己更有智慧才干；经常进行自我反思，完善自己的教学行为，克服个人偏见和定势；还要培养自己多方面的兴趣，善度闲暇并形成积极的人生观；加强自我修养，学会自我情绪控制，养成耐心，豁达，宽容等良好的个性品质。

5.试述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标。

新课程的培养目标应体现时代要求。

基础教育课程改革的具体目标体现在如下几个方面：1实现课程功能的转变。

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2实现课程结构的均衡性，综合性和选择性。

3密切课程内容与生活和时代的联系。

4改善学生的学习方式。

5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。

6实行三级课程管理制度。

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

6.论一堂好课的评课要求。

上好课是提高教学质量的关键环节。

科学的课堂教学评价指标体系，不仅能够全面、准确地反映课堂教学实际，评定课堂教学效果，而却能够促进教学改革，引导课堂教学相正确方向发展。

通过教学实践的不断检验和修正，形成了以下评课要求：1教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。

2教学内容：科学合理。

3教学策略与方法：促进学生主动学习。

4教学能力：良好的教学基本功。

5教学效果与特色：富有成效与特点。

7论学校教育对学生品德发展的影响（论学校教育的基本规律）。

1、良好品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程。

从品德形式结构的角度分析，德育过程就是促进学生知、情、意、行几大因素协调发展的过程，应包括发展学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、锻炼学生的道德意志、培养学生的道德行为习惯等几个相互联系的方面。

2、品德的发展是行为主体活动和实践的结果。

道德存在的客观基础是社会中人与人、人与集体以及个人与社会的关系。

作为协调这种关系以及在这种关系中的冲突的社会道德准则，只有当主体参与这种关系之中，并通过亲身体验、处理各种社会关系，才能获得对它们的深刻理解和认识，才能不断深化自己的情感体验、磨练自己的道德意志，从而形成坚定的道德信念和自觉的行为习惯。

3、品德的发展经历从他律到自律的不同阶段。

就个体而言，品德的发展尽管有早迟、快慢，但都必须遵循这一发展顺序；品德发展的各阶段虽然有各不同的本质特点，但发展的各阶段又形成了一个连续的、相互衔接、相互交叉的统一的整体。

个体道德的发展水平可能有所不同，这些不同的发展速度与社会环境的影响有关，社会环境和教育虽然不能改变发展的顺序，却可以加速或延缓这种发展。

8论班主任如何做好组织和培养班集体的工作。

一、全面了解和研究学生。

全面了解和研究学生伴随在整个班主任工作过程之中。

了解和研究学生，包括学生个体和学生集体两个方面。

了解研究学生，要把个体和集体两个方面的情况结合起来，综合分析，才能真正做到全面了解，才能作出有针对性的工作计划。

了解和研究学生常用的方法有：观察法、问卷法、谈话法、实验法、调查访问法、考核法和书面材料分析法等。

二、组织和培养班集体。

组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。

三、协调和统一各方面的教育力量。

班级教育工作是由多方面的教育力量组成的，要想有效地做好班级教育工作，必须使各方面的教育力量协调一致，互相配合，形成一种合力，共同教育、影响学生。

（一）发挥班级任课教师集体的作用（二）统一学校和家庭及社会有关方面的教育影响（三）做好学社工的操行评定。

四做好班主任工作的计划和总结。

班主任工作涉及面广，连续性强，时空领域广泛，极为纷繁复杂。

为了能够自觉地做好这项工作，一是要加强计划性，使工作有条不紊地进行；二是要注意总结工作经验，以便不断改进和提高。

9结合实际分析素质教育对中小学教育方法改革的新要求。

素质教育是充分开发受教育者身心潜能的教育，同时又是促进受教育者社会化和个性化的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。

它要求学校的教育教学必须采取与之相适应的方法。

“应试教育”把学生完全看做是教育教学的客体，是接受知识的容器，这决定了教师的教学方法主要采取注入式，学生的学习方法主要是死记硬背；而素质教育把学生看作教学的主体，这必然引导教师采取启发式教学方法，学生的学习方法更富有创造性和主动性。

因此，在应试教育向素质教育转轨过程中，素质教育向教学方法改革提出了如下要求：1、突出“启发式”教学思想2、强调教学生学会学习3、注重研究学法4、促进学生知情意和谐发展5、实现教学方法最优化。

10结合实际分析启发式教学的基本理念。

启发式教学是现代多元教学思想的结合点、交汇点，可以说，现代许多教育思想，都可以在启发式教学思想中找到它的原型。

国内外所倡导的素质教育、主题教育、创造教育、成功教育、和谐教育、情境教育等，在不同方面或多或少地体现了启发式教学的思想。

启发式教学就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。

它与注入式教学有着本质的差异，主要表现在：1、教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一2、教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程3、教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性4、教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者5、知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。

11结合实际分析教学模式的发展趋势。

随着科学技术的发展，教育改革的不断深入，对人才要求的改变和提高，世界各国越来越重视教学模式的建立和创新，从当前教学模式的发展来看，教学模式呈现出以下几个趋势：1、有重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展2、由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展3、由单一教学模式向多样化的教学模式发展4、由归纳型向演绎型教学模式发展。

12结合实际分析研究性学习的基本特点。

作为一种课程领域，研究性学习具有既不同于学科课程也不同于其他活动课的基本特点。

第一，研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。

第二，研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。

第三，研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。

13结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。

新颖别致的板书可以引起学生浓厚的学习兴趣。

好的板书能提炼出一堂课的精华所在，可以配合教学突出重点、加深印象、增强效果。

因此，教师在设计板书时要注意以下几个问题：1体现意图，有目的性2书写规范，有示范性3语言准确，有科学性4层次分明，有条理性5重点突出，有鲜明性6合理布局，有计划性7形式多样，有趣味性。