教育与教学方法

1 师范专业

《教育研究方法》教学大纲

课程编号：

课程总学时：48

周学时数：3

学分：3

课程类型：专业必修课

开课（系）院：教育学院

执笔人：马晓春 李爱娟 张文娟

审核人：

一、教学目的与要求

1、教学目的

《教育研究方法》是师范专业的专业基础课程。教育研究是教育变革自身的要求，教育研究意识与能力是21世纪教育工作者的必备素质。开设教育研究方法课程，是深化教育改革、提高教育质量及提高公共事业管理专业毕业生研究能力的需要。该课程在介绍教育研究的概念、价值、特性、研究对象等基本知识的基础上，从纵向上，系统介绍选题到教育研究成果的表述各阶段的基本理论与方法，从横向上，介绍教育研究中常用的几种方法的原理、方法、操作技术，以使学生掌握教育研究的基本技能，初步具备教育研究的能力。

2、教学要求

通过该课程的教学，使学生充分认识教育研究在教育教学工作、教育改革及发展中的重要作用，形成教育研究意识；理解科学主义研究范式与人本主义研究范式的优势与局限，了解教育研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法及实验研究、观察研究、调查研究、测量研究、个案研究、行动研究等教育研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。

二、教学内容及学时安排

第一章 教育研究方法的意义和过程

[教学目的与要求]

了解教育研究的意义；掌握教育教育研究、教育研究方法的概念；理解教育研究的方法论体系；理解教育研究的过程与研究过程中的活动；了解教育研究的分类。

[重点与难点] 2 重点：教育研究的意义；教育研究、教育研究方法的概念；教育研究的过程与研究过程中的活动。

难点：教育研究的方法论体系。

[教学时数]

3学时

[教学方法与手段]

讲授法与多媒体教学相结合

[主要内容]

第一节 教育研究的意义

一、教育研究是教育变革自身的要求

二、教育研究是新世纪教育工作者的必备素质

幼儿园教育教学常用教学方法

一、直观法：（观察、示范）

幼儿园教学的主要方法，包括：观察（物体和现象）、演示、使用直观教具、采用电化教育手段等。

1、观察法

幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法，指有预期目的的感知活动。

观察方法：指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求，选择科学的观察方法会提高观察的效率。

（1）幼儿自发观察法：幼儿在没有教师的前提下，主动、自发的观察周围新奇的事物，如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。

（2）个别事物观察法：在一定的时间内，组织幼儿观察某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。如：一般的认识事物、动植物的方法。

（3）比较性观察：只组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象，比较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考。能更精确、细致、完整的认识事物，形成概念。如：认识图形（正方形和长方形）、认识常绿树和落叶树。还可以分为整体比较和分解比较

整体比较：是对两个或两个以上的事物进行整体比较，找出它们的相似性、相反性和相近点。

分解比较：是对两种物体分别从局部逐一的进行比较。

（4）长期系统性观察：也称“追踪观察”。在较长的时间内，组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。如：观察种植角里的植物、月亮的变化等。

（5）顺序观察法：即对观察对象按照先后顺序、从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。

（6）特征观察法：是对观察现象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。

（7）分解观察法：是对观察对象个部分进行仔细分解观察、然后在综合起来，达到清晰的了解全貌的目的。

（8）探索性观察：及观察事物之间的联系、转化、原因和结果进行探索。

2、示范法：

执教时通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。

教师如何转变教育观念与教学方法

一、从知识传授到能力培养

传统的教育观念注重将知识灌输给学生，而现代教师应该转变观念，注重培养学生的能力。教师应该关注学生的学习兴趣、思考能力和问题解决能力，培养学生的自主学习能力。

二、从单一教学方式到多元化教学方法

过去，教师往往采用单一的教学方式，如讲课、布置作业等。现代教师应该探索多元化的教学方法，如小组讨论、项目学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

三、从被动接受到主动参与

过去，学生往往是被动接受教育的对象，而现代教师应该鼓励学生主动参与学习。教师可以通过开展讨论、实践活动等方式，激发学生的思考和创造力。

四、从评价学习成绩到关注学生发展

过去，教育评价主要依据学生的学习成绩，而现代教师应该更加关注学生整体发展。教师应该注重学生的全面素质培养，包括智力、情感、态度和价值观等方面的发展。

五、从单向传递到互动交流

过去，教师往往是信息的传递者，而现代教师应该注重与学生的互动交流。教师可以通过问答环节、小组讨论等方式，促进学生与教师之间的互动，提高教学效果。

六、从教育局限到关注学生个体差异 过去，教育往往是统一的、标准化的，而现代教师应该注重学生个体差异。教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学内容和方法，实现个性化教育。

七、从纸质教材到多媒体教学

过去，教材主要依靠纸质的教材，而现代教师应该利用多媒体技术进行教学。教师可以使用电子课件、网络资源等，使教学内容更加直观生动，提高学生的学习效果。

八、从课堂教学到生活化教学

过去，教师往往将教学局限在课堂上，而现代教师应该注重将教学与学生的生活结合起来。教师可以引用生活中的例子、案例分析等方式，使学生更好地理解和应用所学知识。

九、从应试教育到素质教育

过去，教育注重应试成绩的追求，而现代教师应该注重学生的素质培养。教师应该引导学生积极参与各种活动，培养学生的综合素质和社会责任感。

十、从教师主导到学生自主

教育教学工作措施方法

教育教学工作措施方法

引言

教育教学工作是一项重要的任务，它直接关系到学生的学习效果和个人发展。为了实现良好的教育教学工作，我们需要采取一系列措施和方法来提升教学质量。本文将从课堂管理、教师能力培养、学生参与度以及评估等方面，探讨一些有效的教育教学工作措施方法。

一、课堂管理

课堂管理是教育教学工作中非常重要的一环，它关系到教师能否有效地掌控课堂秩序和学生学习的效果。以下是一些课堂管理的措施方法：

1. 了解学生个体差异：教师应该深入了解每个学生的个体差异，包括学习能力、兴趣爱好、家庭背景等。这样可以根据不同学生的特点采取针对性的管理措施，促进他们的学习进步。

2. 制定明确的规章制度：教师应该在课堂上制定明确的规章制度，让学生清楚了解哪些行为是可以接受的，哪些是不可以接受的。这样可以帮助维持课堂秩序，让教学工作更加顺利进行。

3. 给予及时反馈：教师应该在学生表现出好的行为时及时给予肯定和奖励，激励他们保持良好的学习态度和行为习惯。同时，对于不良行为，也要及时给予批评和指导，帮助学生改正错误。

二、教师能力培养

教师的能力直接影响到教育教学工作的质量，因此，教师应该不断提高自身的专业水平和教育教学能力。以下是一些教师能力培养的措施方法：

1. 继续学习和进修：教师应该积极参加各种培训和进修，不断学习教育教学理论和方法。通过学习和进修，教师可以不断提高自身的专业水平，提升自己的教育教学能力。

2. 参与教育研究和交流：教师应该积极参与教育研究和交流活动，与其他教师和专家进行交流，分享自己的教育教学经验和心得。通过与他人的交流和合作，教师可以不断提升自己的教育教学能力。

3. 多角度评估：教师应该不仅仅依靠课堂教学来评估自己的教育教学效果，还应该从学生的角度和家长的角度进行评估。通过多角度的评估，教师可以了解自己的不足之处，并采取相应的改进措施。

三、学生参与度

学生参与度是教育教学工作中的一个重要指标，它直接关系到学生的学习效果和学习兴趣。以下是一些提高学生参与度的措施方法：