8学年八年级语文上册第一单元2现代诗二首课件语文版

《现代诗两首》教案教学设计(语文版八年级)教学目标：1、知识与能力：把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。

掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。

2、过程与方法：反复诵读，运用多媒体音乐、画面营造深沉的氛围，学生活动以独立思考、独自体会为主。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱故乡、热爱组国的情操，激发朗读诗歌、写作诗歌的兴趣。

教学重点、难点：1 、反复朗读，体会诗人的情感为教学重点2、理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点教学准备：朗读带、录音机、多媒体课件课时分配：教学过程：一、导入新课“吹落了思乡的尘，却吹不去额头的纹，走完了天下的路，才想起回家的门。

追上了漂泊的人，却赶不上漂泊的魂，做完了想做的梦，仍有颗思乡的心……”一曲《回家的人》，唱出了游子心头那割舍不断、挥之不去的乡愁。

乡愁是马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”的无奈排遣；乡愁是余光中跨越海峡的真情诉说；乡愁是李清照“才下眉头，却上心头”的缠绵情思……乡愁如水，点滴情深；乡愁如茶，历久弥深。

我们侧耳倾听，席慕容为我们唱响感人肺腑的长城谣，潸然泪下；我们屏气凝思，纪弦为我们讲述一片槐树叶的故事，动人心弦。

二、赏析《长城谣》1、介绍作者：席慕容，台湾女诗人，蒙古族。

1981年，出版第一本诗集《七里香》。

席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读，因此拥有大量读者。

2、播放《长城谣》朗读录音（1）正音：焉支yān zhī 隘口ài 蹲踞dūn jù躯体qū 焚fén 敕勒chì lè（2）解词：焚——烧。

蹲踞——两腿弯曲，像坐一样，但臀部不着地。

诗中用来形容长城稳健、雄伟的姿态。

敕勒——种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带三、整体感知：1、诗根据内容的侧重和运用的表达方式不同分为三类：叙事诗、抒情诗和哲理诗。

这首诗属于哪一类？明确：《长城谣》属于抒情诗一类。

写作背 《景雨巷》
1927 年，蒋介石发动了“四一二”反革命政变， 对共产党员和革命人士进行大肆屠杀与追捕，戴望舒 也受到了国民党反动派的追缉而被捕。从狱中被放出 后他隐居松江的友人家中。在当时，白色恐怖笼罩了 全国，革命转入低潮。
戴望舒和当时一部分知识青年一样，感到了大革 命失败以后幻灭的痛苦、忧郁、苦闷，诗人便写下了 这首《雨巷》。
二、阅读思考 1.《雨巷》这首诗描绘了一幅怎样的图景？ 2. 读完《雨巷》，你认为本诗的感情基调是什么？你有怎样的情感体验？ 3.《雨巷》这首诗中，诗人用了哪些形象表现诗歌的这种凄美、感伤的基调? 4.《再别康桥》这首离别诗抒发了诗人怎样的思想感情？直接体现这一情感的诗节有哪些？ 5.《再别康桥》中诗人选择了哪些意象来表达离别之情？
课文探究·雨巷
1.第一节中“油纸伞”“雨巷”两个意象有什么特点？ 在诗中有什么 作用？ “油纸伞”具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，“雨巷”是悠长、 寂寥的。两者结合，为全诗创设了一个低沉、凄清的感情基调。
2.第二节，诗人希望逢着的“丁香一样的”姑娘有着什么样的特征？诗 人为什么用丁香比喻她？ 从“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”等诗句来 看，诗人希望逢着的这位“丁香一样的”姑娘有美丽的外表、芬芳的 气息、忧愁的心情。 用丁香比喻姑娘，是因为“丁香”是美丽、高洁、愁怨的象征。这位 “丁香一样的”姑娘实际上是诗人在黑暗的现实中一种美好而又朦胧 的理想的象征。
内容小结
现实
（第一节）
轻轻的走 作别云彩
依依不舍
再
金柳
别
青荇
康 寻（2～6节） 清潭
桥梦
星辉
夏虫
康桥景色
秀美
首尾呼应
现实

作者简介和时代背景 ： 刘大白（1880～1932），原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，
别号白屋，浙江绍兴人。“五四运动”前就开始写白话诗，是新诗的倡 导者之一。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快 有力，通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩，而 在“五四”时期的诗坛上别具一格。
是一种审美的阅读，这种阅读有利于提高文学整体的鉴赏水平 。以诗歌为文学基础的图画书，更是画家的挥毫写意，他们通 过对诗的理解，创造了新的意象，帮助了我们对诗的理解，同 时，也帮助我们感受绘画的神韵。
课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也 不例外。不足之处：
这堂课里，我太过于重视课堂设计的完整性，教学环节的完 成不自觉的在个人意识的主宰下实现，因此也忽视了课堂上出 现的细节。细微之处见真功，教学过程中的细节不容忽视，细 节的处理得当与否，影响着教学效果的好坏。
本课是首优美的现代抒情诗。诗歌的语言非常优美，运用了夸张和拟 人的修辞，所以学生在理解起来，就不那么容易了。如何通过文字体会 诗人所描绘的意境，就显得尤为重要了。鉴于这种情况，教师应要有多 种的情境预设，再结合学生实际，灵活创设教学方法。
六、说教学过程
板块一、谈话导入 同学们，一年四季，初夏秋冬，走过了春天，度过了夏天，我们进入 了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？ 从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘 的呢，今天我们就来学习一首刘大白描写秋天的诗。揭示课题：《秋晚 的江上》 【设计意图：激趣谈话，激发学生学习古诗的兴趣，同时概括了解了古 诗内容。】
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思

2.诗人选用了翡翠、桃花、罗绮、 云霞等华丽的词语来描写这沟发着 恶臭的死水，将丑恶写的很美，这 样写有什么好处？
3.请品味本诗的语言的绘画美。
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发现
我来了，我喊一声，迸着血泪， “这不是我的中华，不对不对！” 我来了，因为我听见你叫我； 鞭着时间的罡风，擎一把火， 我来了，不知道是一场空喜。 我会见的是噩梦，那里是你？ 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那不是你，那不是我的心爱！ 我追问青天，逼迫八面的风，
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•
风吹不动、凝滞腐烂
•
（静—动）
• 翡翠绿
• 桃花 红 沫
静“美” 动“丑” 漂满白
• 珍珠白
•
死水
小珠“笑声”
• 五彩缤纷
• 的 罗绮 （反讽） （反讽） 花蚊偷酒
• 鲜艳照人
• 的云霞
•
蛙声作衬，死水沉寂
•
（动可—编辑静ppt ）
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讨论：
1.本诗具有强烈的象征意味，请分 析本诗的象征意义是什么？
的感情隐藏在反讽的诗句背后。
• 第一节，总写这沟凝滞的死水。它已经 风吹不动，腐烂呆滞，没有一点儿活力 和生气，已无可救药。不如让它彻底烂 掉，使丑恶更加昭彰。 第二节，直承第一诗节的三、四句，主 要从色彩、光泽上静态地描写死水的肮 脏和污浊。这四句类似“反语”，“翡 翠”“桃花”“罗绮”“云霞”看成是 正面写死水的美。
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• 第三节，从动态上描写了死水的腐烂变质。霉 烂的死水“飘满了珍珠似的白沫”，那些腐臭 的产物“小珠”们如鱼得水，发出洋洋自得的 “笑声”，与那些借机孽生的“花蚊”臭味相 投，共享这“一沟绿酒”。 第四节，以动衬静，写出死水的沉寂。诗人以 “青蛙”的歌声，有力地突出死水的寂寞和沉 寂，仿佛空山影动空极闻鸟语般以动显静。 第五节，诗人在前四节冷嘲热讽的基础上，忍 不住内心的激愤，揭露了“死水”的真面目。 诗人看透这沟死水毫无希望，谁有创造一个新 世界，才能找到“美的所在”。