人教版七下第5课《伤仲永》

王安石《伤仲永》详注伤仲永：“伤”本来是形容词，“哀伤”、“悲伤”之义，这里活用作动词，是“为……悲伤”、“为……哀伤”之义。

这种用法交为动用法。

一、金溪民方仲永，世隶耕。

1.金溪：当时抚州的金溪县（现在的江西省金溪县），是作者王安石的外祖父吴畋的家乡。

2.民：百姓，平民。

3.世：代，世代，好几辈子。

初中课本《语文》（七年级下册）：“世隶耕：世代耕田为业。

隶，属于。

”高克勤《王安石诗文选评》：“世隶耕：世代务农。

隶，属于。

”“隶”是动词，隶属、属于、附属，“耕”也是动词，“耕作”，那么“世隶耕”应解释为“世代属于耕作”之类，但这根本不成话。

“属于”、“隶属”、“附属”之后应紧接名词，所以“耕”字应该是动词活用作名词，耕作之人、种地的人。

曲德来主编、辽宁人民出版社版《唐宋八大家散文广选·新注·集评》（王安石卷）：“隶，附属。

隶耕，谓属于耕种之家。

”《中学文言文索引辞典》正是将此“耕”字解释为“耕田人”、“农户”。

牛宝彤《唐宋八大家文选》：“世隶耕——世代耕种农田。

隶耕，属于耕田人的户籍。

隶，属于。

”这也是将“耕”解释为“耕田人”，只不过是认为“隶耕”是说户籍上属于耕田人。

4.此句中“金溪民方仲永”是主语，“世隶耕”是谓语，所以初中课本《语文》（七年级下册）配套的《教师教学用书》译为“金溪平民方仲永，世代以种田为业”。

如此翻译的，大有人在，可是“方仲永”是一代人，怎么能说他“世代以种田为业”呢？其实此句是说方仲永的家人“世代以种田为业”，可认为“世隶耕”之前省略了“其家”。

二、仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

1.生：出生。

“生五年”即出生了五年。

2.未：副词，不是“尚未成年”的“未”（“没有”的意思），而是“未可厚非”、“未敢苟同”的“未”，意思是“不”。

3.书：动词，书写，写。

就是“书法”、“振笔直书”的“书”。

4.“忽啼求之”应该怎样断句？是“忽/啼求之”还是“忽啼/求之”？按照前一种断句法，此句应翻译为“忽然哭着要这些东西”；按照后一种断句法，此句应翻译为“忽然哭起来要这些东西”。

《伤仲永》教学设计语文（人教版）七年级下册一、教材分析《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元的一篇文言文。

本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。

从而说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。

本文语言平实精当而又不乏感情色彩，结尾议论言简意深，说理严谨。

是一篇经典文言文。

二、学情分析七年级学生已经基本上具备了文言文的阅读能力，能够结合注释、利用工具书读懂这篇比较浅显的文言短文。

因此我采取了“文、言”结合的方法，在朗读分析和问题情境中落实重要的文言词句的意思，根据学生已有的知识经验，引导学生理解作者的观点，并作出评价。

三、课时安排一课时四、教学目标1、结合注释，借助工具书，能读懂这篇文言文。

2、积累重要的文言词语，掌握它们的读音、词义及用法。

3、引导学生理解作者的观点：人的天资并非一成不变，只有靠后天的教育和努力，才能造就人才。

五、教学重点1．引导学生了解一些常见的文言知识，积累重要的文言词语。

2．理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因。

六、教学难点理解作者的思想观点，并能作出评价。

七、教学过程（一）导入新课教师：同学们，世界著名的发明大王爱迪生有一句名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

我国唐代大文学家韩愈也曾经说过：业精于勤荒于嬉。

由此可见，一个人只有不断地勤奋好学才能有所成就，反之，如果一个人不接受后天教育、不努力学习，即使是天才、神童，随着时间的变化也会变成庸才。

今天我们学习的课文《伤仲永》里的方仲永就是一个典型的例子。

（二）熟读课文1、（教师）：播放课文录音（多媒体显示），要求学生认真听录音，注意难读的字的读音。

2、（学生）：听录音，自由朗读课文，分组朗读、齐读课文。

注意以下文言字词的读音：（1）世隶．耕（2）邑．人奇之（3）日扳．仲永（4）环谒．（5）称．前时之闻（6）泯．然众人（7）方仲．永（8）忽啼．求之（9）父异焉（10）矣（11）耶（12）尝（多媒体显示）过渡语：同学们，学习文言文不仅要读准字音，还要读准节奏和读懂文意。

七年级下册第一单元第5课课题：《伤仲永》【课标与教材分析】《2011版新课标》指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。

应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

《伤仲永》是一篇随笔（散文的一种），可分为两部分，第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。

在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。

第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。

作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。

【学情分析】1．学生已经知道的：经过近一年的学习，学生积累了一定的文言知识，初步具备了自学浅显文言文的能力。

同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。

2.学生想知道的：培养学生的自主学习能力，体会《伤仲永》中王安石的人才观及本文的思想内容。

3．学生能自己解决的：学生能通过查阅字典、为本课的生字词正确注音，并初步把握字形，根据课下注释能大体了解课文内容。

4．对学困生的关注：学生能自主解决字音，但句子的停顿还需明确；对重点句子的理解及文章的思想内容还需教师点拨。

《伤仲永》翻译及知识点原文及译文《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文。

原文如下：金溪民方仲永，世隶耕。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。

明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家问焉。

曰：“泯然众人矣。

”王子曰：仲永之通悟，受之天也。

其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？译文金溪县有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。

仲永长到五岁时，不曾认识书写工具，忽然有一天哭着要这些东西。

他的父亲对此感到惊异，就从邻居那里借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。

他的诗以赡养父母、团结同宗族的人为主旨，传给全乡的秀才观赏。

从此，指定事物让他作诗，他就能立刻完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。

同县的人们对此都感到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。

方仲永父亲认为这样有利可图，就每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

我听到这件事很久了。

明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。

我叫他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。

又过了七年，我从扬州回到老家金溪，再次到舅舅家去，问起方仲永的情况，他说：“方仲永已经完全如同常人了。

”知识点作者背景：王安石，北宋文学家，被列为“唐宋八大家”之一。

主题思想：强调后天教育和学习对成才的重要性，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识。

字音：环谒[ye]、泯[min]然、称[chen]、夫[fu]。

通假字：扳通“攀”，牵、引；材通“才”，才能；尝同“曾”，曾经。

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训练·达标检测一、双基积累1.解释下列句中加点的字词。

(1)世隶．耕 ( )(2)其文理．．皆有可观者( )(3)稍稍．．宾客其父 ( )(4)忽啼求．之( )2.下列句子的停顿不正确的一项是( )A.未尝/识书具B.借/旁近与之,即/书诗四句C.自是/指物作诗/立就D.日扳仲永/环谒于邑人3.下列各项中加点“之”的用法不同于其他三项的一项是( )A.忽啼求之．B.邑人奇之．C.余闻之．也久D.不能称前时之．闻4.对文章有关内容理解错误的一项是( )A.本文的作者是王安石,文中提到的“先人”指王安石的父亲。

B.本文叙事先扬后抑,文题中的“伤”字,体现了作者伤感的感情基调。

C.“日扳仲永环谒于邑人”刻画了方仲永的父亲贪利而自得、可悲可叹的愚昧无知之态。

D.方仲永由一名天才儿童最后成为一个普通人,其最根本的原因是“不使学”。

5.综合性学习。

学完《伤仲永》一文后,七年级(8)班展开了激烈的讨论,假如你是该班的一名学生,请你参与这次活动,并完成以下任务。

(1)语文活动课上,老师让你组织一场即兴演讲,题目是“由方仲永所想到的”。

你为自己设计一个简短的开场白吧!我的开场白:(2)天资聪颖的方仲永由于其父贪图小利、目光短浅而“不使学”,最后“泯然众人矣”。

针对这种情况,你最想对方仲永的父亲说的一句话是什么?我最想对他说:(3)我国古代有不少勤奋好学的成语典故,请写出三个这样的成语鼓励同学们勤奋学习: 、、。

二、课内阅读阅读课文,回答6～10题。

6.用“/”给下面句子划分节奏。

(只划一处)余闻之也久7.解释下列句中加点的词。

(1)父异．焉 ( )(2)指物作诗立就．( )8.用现代汉语翻译下面句子。

令作诗,不能称前时之闻。

译文:9.理解填空。

本文借事说理,以方仲永天资非凡却“”,最终“泯然众人”的事例,说明。

七年级语文《伤仲永》说课教案一、教材分析《伤仲永》是人教版七年级语文上册的一篇课文，作者是唐代著名文学家王之涣。

本文通过对仲永的悲惨遭遇的描写，表达了作者对人才的珍惜和对社会不公的批判。

教案以培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力为目标，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感态度。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

分析课文中的关键词语、句子和段落，理解课文的内容和主题。

2. 过程与方法：运用朗读、讨论、小组合作等方法，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

学会通过课文中的细节描写，分析人物形象和情感变化。

3. 情感态度与价值观：培养学生对人才的尊重和珍惜，认识到社会不公对人才的摧残。

培养学生的同理心和批判精神，激发对社会公正的思考。

三、教学重点1. 理解课文内容，把握作者的情感态度。

2. 分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解课文的主题。

四、教学难点1. 理解课文中的隐喻和象征手法，如“伤仲永”的意义。

2. 引导学生从课文中的细节描写中，深入分析人物形象和情感变化。

五、教学过程1. 导入新课：利用图片或背景资料，介绍作者王之涣及其作品《伤仲永》。

引导学生关注课文的，思考“伤仲永”的含义。

2. 朗读课文：学生自读课文，注意语音语调和表情。

教师辅导学生正确朗读课文，强调关键词语的读音。

3. 理解课文：学生通过自主学习，理解课文的大意和主题。

教师引导学生分析课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生深入理解课文内容。

4. 分析人物形象：学生通过小组合作，分析课文中对仲永的描写，把握人物形象和情感变化。

教师引导学生关注课文中的细节描写，如仲永的才华、遭遇和社会对待他的态度等。

5. 情感体验：学生通过朗读和讨论，体会作者对人才的珍惜和对社会不公的批判。

教师引导学生表达自己对课文中的情感态度的理解和感受。

6. 总结与拓展：教师引导学生总结课文的主题和作者的情感态度。

布置作业：要求学生结合自己的生活经验，思考如何珍惜人才和对待社会不公。

2019-2020年七年级语文下册第5课《伤仲永》教学案（新版）新人教版教与学目标：1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性。

教与学重难点：1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

3、方仲永“混然众人”的原因。

教与学方法寓教于乐。

能让学生在愉快中学习的教学方法是最有效果的。

本文的教学，我采用讲述导入法、问题讨论法、自主合作探究式教学法、启发式教学法，直观教学法等。

教学手段：板书挂图、录音机、录音带、小黑板课时：2第一课时教与学过程一、导入新课：伟大的科学家、发明家爱迪生游一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗》”。

他不仅是这样说的，更是这样做的。

他用勤奋的一生为人类发明乐上千种东西，做出了巨大的贡献，也因为如此而被人们誉为“发明大王”，被认为世上少有的天才，知道今天还有人在研究他的大脑。

但什么是天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释，遗憾的是有很多人并没有认识到这点，自持聪明，自以为有天赋，结果最终沦为庸才，北宋政治家、文学家、思想家王安石向我们介绍的方仲永就是这样一个人。

二、学习新课（一）初读课文，整体感知1．学生交流作者情况王安石：北宋政治家、思想家、文学家。

宇介甫，晚号半山。

唐宋八大家之一。

他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。

王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。

(分为唐二家和宋六家)2．检查学生字词掌握情况隶(lì）扳(pān)谒(yè）邑（yì）矣(yǐ）泯(mǐ）称(chèn)卒(zú）焉(yān)耶(yé）学法指导：小组长交换检查，教师抽查3.熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。

《伤仲永》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《伤仲永》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计1《伤仲永》教案(人教版七年级必修) 教学设计一、教学目标1. 通过学习本文，激发学生对中国古代文化的兴趣，进一步了解古代官场生活及其道德底线；2. 能够理解、记忆本文，熟练掌握相关生词语和简单词语的使用；3. 能够运用中学语言文字知识分析课文中的语言特点和修辞手法，并适当运用简单的修辞手法进行写作；4. 能够面对新的生活场景，运用正确的语言表达进行沟通。

二、教学重点1. 理解、记忆文中的情节与语言，掌握相关生词以及掌握简单词语的使用；2. 分析课文中的语言特点和修辞手法；3. 运用简单的修辞手法进行写作；4. 运用正确的语言表达进行沟通。

三、教学难点1. 掌握文本词汇，如名词、动词等；2. 学习本文的语言特点和修辞手法，了解如何运用修辞提高文笔；3. 学习如何写出正确表达的文字。

四、教学方法1. 教师授课；2. 学生讲解；3. 分组讨论；4. 作业互评。

五、教学过程1. 引入1.本文的故事背景是在明代，阐述了古代的一种执政方式，与现代有很大的差距，因此我们需要学习借鉴。

2. “伤仲永”中的“伤”意为丑化、谩骂，而“仲永”是某个鬼才官员的名字。

故事说的是，这位鬼才官员被陷害后，镇子上人们追着他辱骂，结果导致他的父亲终日悲伤，自杀身亡的故事，这其中涉及到了古代官场的黑暗面。

3. 教师通过自己的朗诵或者视频资料的播放，让学生们感受到这篇课文的气氛。

2. 课堂阅读1. 让学生跟着老师一起读懂这篇课文的核心信息及其相关的生词、词语。

2. 跟学生们一起分析一些语言的深意也许能够起到加深对古文语言逻辑思路的认识及升华语文阅读的能力。

3. 课堂表述与思考1. 让学生们为自己的阅读和理解发表看法。

2. 引导学生们思考，如果自己是小说中的仲永，面对当时的社会，如何应对别人的辱骂、诋毁。

4. 写作1. 以本文中的一些情节为蓝本，让学生们用自己的语言写出一篇短篇小说。

人教版语文七年级下册《伤仲永》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握文章主题。

学习文言文阅读方法，提高文言文阅读能力。

学习课文中的修辞手法和表达技巧。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，深入解读课文。

运用多媒体辅助教学，激发学生兴趣。

3.情感态度与价值观：感受作者对教育的重视和对人才的关爱。

培养学生热爱语文、热爱学习的情感。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握文章主题。

学习文言文阅读方法，提高文言文阅读能力。

2.教学难点：分析课文中的修辞手法和表达技巧。

理解作者对教育的重视和对人才的关爱。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍作者王安石及《伤仲永》的背景。

2.学生分享对王安石的了解。

二、自主阅读1.学生自主阅读课文，理解课文大意。

2.教师指导学生注意文言文中重点字词的读音和意思。

三、课堂讲解1.教师对课文进行逐句讲解，帮助学生理解课文内容。

2.分析课文中的修辞手法和表达技巧。

四、合作讨论1.学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

第二课时一、复习回顾1.教师提问，检查学生对课文的理解。

2.学生分享自己的学习心得。

二、深入解读1.教师引导学生分析课文中的重点句子，深入理解课文主题。

2.学生举例说明课文中所表达的教育观念。

三、课堂练习1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.教师点评并解答学生疑问。

四、拓展延伸1.教师提出相关问题，引导学生思考。

2.学生反思自己的学习过程，提出改进措施。

六、作业布置1.学生完成课后作业，巩固所学知识。

2.教师布置课后拓展任务，提高学生的学习兴趣。

四、教学反思重难点补充：一、教学重点1.理解课文内容，把握文章主题。

在教学过程中，可以这样设计对话：教师：同学们，你们觉得这篇文章主要讲述了什么故事呢？学生：文章讲述了方仲永从小就显示出过人的才智，但因为父亲不让他学习，最终才华逐渐消失的故事。

教师：很好，那么这个故事想要传达给我们什么样的主题呢？学生：可能是在告诉我们，天赋虽然重要，但后天的教育和努力同样重要。