习作二 我的自画像（评讲教案）
教学目标：
1．通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并
会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。
教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。 教学难点：
运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。
教学过程：
一、讲授新课；
上一次老师要求大家给自己画画像，写一写自己，这节课我们就来讲评我
写我这篇作文（板课题）。
1.讲评重点：
本次习作我们要抓住这样两个重点来讲评：1.是否写出了自己的特点；2.
是否运用最典型的事例表现特点，并抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等
把事例写具体。
这是一篇写人的文章，写这样的文章我们首先要抓住人物的什么来写？（板
书：特点）那怎样才能突出人物的特点呢？（只有通过具体的事例，板：事例，
并且要选择有代表性的事例，板有代表性、具体）那么，怎样才能把事例写具体
呢？（要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来写，板书）
2．佳作放送：
本次习作，许多同学都运用了具体典型的事例写出了自己的特点。总的来讲，
大家写得都不错，老师很高兴。
①在这么多好的作文中，董雨桐同学的作文让我印象最为深刻，真不愧为我
们班的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。同学们边听边想，她写
出了自己哪些特点？是运用哪些事例来突出这些特点的？
实物投影出示文章。
②学生读作文。
③她写出了自己哪些特点？（爱看书、爱哭）
④她运用了哪些事例表现这些特点？你们觉得她举的事例 怎么样？她为
什么能把第一个事例写得这么具体生动的呢？（她抓住了人物的语言、动作、心
理活动等来描写）
⑤下面请大家默读文章，圈出你认为写得好的句子，并在 边上写一写它好
在哪儿？（学生写体会）
⑥交流。根据学生回答圈画好词佳句。教师总评：刚才同学们找得很仔细，
谈得有道理，读得也很 动情。这篇文章的确是一篇佳作，值得大家学习。
3．指点江山。
师：不过，老师还碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步，
但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们一起来帮忙修改。
4、出示文章。
5．轻声读《这就是我》这篇文章，对照讲评重点谈谈自己的读后的感受。 交
流。
那么如何修改呢？请同学们同桌讨论，一起修改。
6．学生讨论后再来讲评，在实物投影仪上展示学生修改成果， 学生上讲
台讲评修改理由。
7．教师总评。
三．课堂小结。
师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的收获，文章不
厌百回改，好文章就是这样被改出来的。希望大家能养成修改的好习惯。
习作三 这里真美（评讲教案）
第一课时
教学目标：
1．培养自由想象，创新的能力。
2．有序地、突出重点地说和写。
3．培养热爱大自然、热爱生活以及观察、动脑的能力。
教学重点：针对问题，进行修改
教学难点：教学活动 课堂变化处理及主要环节的效果
教学课时：两课时
教学过程：
一、欣赏佳作 1.出示学生的一篇优秀作品： 请作者朗读，其他同学边
看、边听、边思考：这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得
改进的呢？例文《多彩的秋天》（略）
学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生
谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在本子上修改。
二、全体参与,实践运用 看挂图。看谁最会观察，在小组中说一说，评一
评。
三、猜画游戏 意在表达
1．师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画”。各位同学独
立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画”，注意不要别人看到了自
己的画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。
2．小组成员分别介绍自己画的具体内容；同组猜一猜，想一想，他说的画
会是怎样的画面呢？
3．介绍画的同学展示自己的画。其他同学说一说，他介绍的画与实际的画
面一致吗？再从下列几个方面评价说画的同学──
a.表达清楚。介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。
b.表达具体。能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。
c.表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。
4．推荐两名同学上台交流。
5．师：听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。想好了，
就把它写下来。“说画猜画”的比赛虽然结束了，现在我们还要比谁写得好哟！
第二课时
一、学生修改习作，教师巡回指导
二、自读自改 互听互评
写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再
读给同桌听一听，请他提意见，再修改。
三、张贴作品 欣赏他人
把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点，
享受习作的成功快乐，然后同组评星。比一比，谁的红五星多。
四、肯定自信，培养长处
1. 小结本次习作得失
2. 指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3. 表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚
者。
习作四 观察一处景物写一段话（评讲教案）
第一课时
教学目标：
1.好文章是改出来的。
2.针对学生习作中存在的问题进行评讲，指导学生进行修改。
3.重点指导学生按照一定的顺序，细心观察，写好一处景物。
教学重点：
按照一定的顺序把景物写好。
教学准备：学生的习作
教学过程：
一、回忆上次习作要求
1．评析优秀习作
出示习作
（1）指导读，评哪些地方好，为什么好？
（2）多读几篇佳作让学生品评。好在什么地方，大到一个片段，小到一个
词甚至一个字。都让学生学会欣赏别人的优点，而不是抓着别人的缺点不放。
玉米妺妺赶忙为她换上了一身金装，由于太开心，还露出了金灿灿的牙齿。
大豆弟弟也快乐地笑破它的大肚皮。
一串串的葡萄披上了紫袍，晶莹剔透，像一个个紫玛瑙；大大的苹果换上了
红袄，像一个个羞红了脸的小姑娘。
一望无际 颗粒饱满 秋高气爽 遍野金黄 秋风扫落叶 红叶似火 天高云淡
瓜果飘香 落叶纷飞 凉风习习 天朗气清 果实累累
2．评析修改较差的习作
出示习作，自由读。指导评析好差之处，该如何修改？
二、修改入手的几个方面
1．改病句。
方法：自己大声地多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和
同学。
2．添词句。 方法：分成小组讨论，互提建议。
3．修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画
上个“ ” 。
4．讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）
5．互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给 ，
看谁得的 多。
三、学生誊写，不会写的字查字典。
第二课时
一、学生修改习作，教师巡回指导
二、自读自改 互听互评
写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再
读给同桌听一听，请他提意见，再修改。
三、张贴作品 欣赏他人
把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点，
享受习作的成功快乐，然后同组评星。比一比，谁的红五星多。
五、肯定自信，培养长处
1. 小结本次习作得失
2. 指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3. 表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚
者。
习作一 （评讲教案）
教学目标：
1.好文章是改出来的。
2.针对学生习作中存在的问题进行评讲，指导学生进行修改
3、消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作
的自信心。
教学过程：
1、学生自已修改
师：请同学们小声地读一下自己的文章，主要看一下文章是否有错别字，不
会的字查字典；语句是否通顺，标点符号是否正确使用；有没有将要说的事情说
清楚、明白，并用上修改符号。由于是第一次习作，老师有必要教几个基本的修
改符号：副板书：删除号： 改正号： 增添号：
2、同桌互评
要求：①先通读同桌的文章，找到他人文章中精彩的语句，用波浪线和三角
号标注下来，写上表扬的话。②找到文章中错别字及不通顺的句子，提出修改意
见。③对本篇文章提出合理化的建议，
并与同桌交换意见。
3、集体共评
由同学自由推荐文章写的比较优秀的三名同学站起来朗读，全班共评。
要求：
①认真倾听同学朗读，在朗读过程中及时发现文章的闪光点及问题所在，快
速举手发言叫停，发表自己的看法。先肯定优点再提建议。
②整篇文章读完以后，谈谈自己是否听懂文章主要讲了一件什么事？并谈谈
自己的感受，对文章做总评。要求不高，三言两语即可。（教师适时点拨，及时
肯定文章的优点及同学点评的恰当之处。尽量把发言的机会留给学生，让他们真
正成为习作的主人）
4、学生再次审视自己的文章，最后完成定稿。下课前上交作文本，养成不
拖拉，及时完成习作的好习惯。
习作五 动物的名片设计（讲评教案）
一、教学目标
1、明确这次习作的要求，了解动物的趣闻，确定自己最喜欢的动物，设计
名片。
2、通过组织交流讨论，使学生明白要获得新知识，写好作文，必须学会收
集各种资料，学会在生活中认真观察。
3、能在收集资料、认真观察的基础上创新求异，设计出与众不同的动物名
片，培养学生的创新实践能力。
二、重点：
1、真实地了解动物，按习作要求设计名片，写出动物的主要特点。
2、做到语句通顺，标点正确，无错字。
三、教学过程
1、师生共同评议、修改。
师鼓励学生上台展示自己的作品，评议时应引导其他学生更多的看到别人习
作中的优点，教师本人更要注意多以激励、赞赏的语言肯定孩子习作中的点滴优
点。
（设计简析：此环节的设计，先由教师组织班内评议，意在给学生指明习作
修改的意图、方向，为学生的自己修改、同桌互相修改打下基础，同时，更利于
学生修改习作习惯的养成。）
2、学生自己
修改习作。
师：刚才修改作文时，我发现你们能很快地找到别人的不足，那么，面对自
己的作品，我们还能保持一双慧眼吗？再读读自己的作文，若不满意，试着修改，
用上修改符号。
3、同位互相修改。
4、学生自评设计。
师：一个人最难发现自己的不足，对于自己的作文也一样，同位互相交换，
