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小学六年级科学教学计划教材分析科学教育在小学六年级的教学中具有重要的地位。
为了保证学生能够全面理解和掌握科学知识，制定一个科学教学计划是至关重要的。
本文将对小学六年级科学教学计划的教材进行分析，以确保教学内容的合理性和有效性。
一、教材分析的重要性教材是科学教学的重要依据，对于科学教育的质量和效果具有重要的影响。
通过对教材的分析，可以帮助教师了解教材的结构、内容和目标，从而合理组织教学活动、提高教学效果。
二、教材分析的步骤1. 教材内容分析小学六年级科学教材的内容包括生物、化学、物理等多个学科领域。
在分析教材内容时，应该注重以下几个方面：（1）重点知识点：确定教材中的重点知识点，即学生必须掌握的基础知识。
（2）扩展内容：了解教材中的扩展内容，即学生可以选择性了解的内容，扩展其科学思维和知识面。
（3）实践活动：分析教材中的实践活动，找出与内容相关的实践环节，培养学生动手能力和实践能力。
2. 教材目标分析教材目标是指教材要达到的学习目标和教学目标。
分析教材目标有助于教师明确教学重点，确定教学方法和评价方式。
在分析教材目标时，应重点关注以下几个方面：（1）知识目标：明确教材所要传授的知识内容和学习要求。
（2）能力目标：确定教材所培养的学生能力，如观察、实验、推理等。
（3）情感目标：考虑教材对于培养学生科学兴趣和态度的影响，如培养学生对科学的热爱和敬畏。
3. 教材结构分析教材结构是指教材的组织结构和篇章结构。
通过分析教材结构，可以帮助教师了解教材的组织方式和各个部分之间的关系。
在进行教材结构分析时，可以考虑以下几个方面：（1）章节划分：了解教材的章节划分是否合理，是否便于学生理解和掌握。
（2）难易程度：对教材中的难易程度进行分析，以便调整教学进度和教学方法。
（3）学习过程：分析教材的学习过程，帮助教师确定组织教学的步骤和方法。
三、小学六年级科学教学计划的设计在进行教材分析的基础上，可以设计小学六年级科学教学计划。
浅谈小学科学课堂教学策略小学科学课程是小学生学习的重要内容之一，对于培养学生的创新思维、探究精神、动手能力、实践能力有着重要作用。
科学教学策略的选用对小学科学教学效果具有重要影响。
本文从教师课前备课，课堂环节设计、教学方式选择等方面，浅谈小学科学课堂教学策略。
一、教师课前备课在小学科学课堂教学中，教师在备课阶段应根据学生的认知水平和兴趣爱好，制定相应的教学计划，并选择合适的教材、教具以及教学方法。
教师应重视课前的备课工作，制定科学的教学计划和教学目标，选择符合课程内容的教材和教具。
此外，还应根据学生的实际情况，判断学生的学习能力和知识储备情况，选择合适的教学方法，能够激发学生的探究兴趣和思维能力。
二、课堂环节设计（一）学生探究环节学生探究环节是小学科学教学中至关重要的一个环节，通过学生的实际操作、发现、探究问题，加强学生的实践能力，培养学生的创新能力和动手能力。
在这个环节中，教师应该制定合适的探究问题，提出引导性的问题，引导学生探究和探索问题，并帮助学生在探究过程中获得新的知识和技能。
在学生探究环节中，教师可以采用小组合作形式，让学生分工合作，互相协作，开展课程探究活动，并给予学生必要的指导和帮助。
（二）教师引导环节教师引导环节是小学科学课堂教学中，教师根据学生学习的特点、学科知识点的难易程度，适时引导学生认识和理解课题的内容，以达到教育教学的目标。
在这个环节中，教师应该对学生的探究活动进行指导，帮助学生总结、归纳、概括和理论化。
教师应该提出学习思路和方法，培养学生的探究兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考和独立思考，从而树立科学探究的信心。
（三）交流讨论环节交流讨论环节是小学科学教学中，学生在课堂上交流讨论的过程，可以提高学生的表达能力、沟通能力和团队协作能力。
在这个环节中，教师应该采用多种交流方式，如口头表达、小组讨论、互动问答等，让学生主动分享自己的发现和经验，互相借鉴，通过交流促进彼此的学习，使教学效果更加明显。
小学一年级科学课教学计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教科版小学一年级下册科学教学设计（第二单元）一、教学目标本教学设计针对小学一年级下册科学教学的第二单元，通过开展一系列的科学实验和观察活动，帮助学生探索“太阳是照在哪里？”这一问题，并培养学生的观察、实验和思维能力。
具体目标如下：1.了解太阳对地球的光线照射的基本情况；2.发展学生的观察力和实验能力；3.培养学生良好的科学探索思维；4.培养学生的科学态度和实验操作技能。
二、教学内容本教学设计主要包括以下内容：1.太阳对地球的光线照射；2.太阳的位置和运行变化；3.观察太阳的实验。
三、教学方法本教学设计采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解太阳的基本知识，引导学生理解太阳是如何照射地球的；2.实验法：设计简单的实验让学生亲自观察太阳的运行变化，培养学生的实验能力；3.观察法：通过观察太阳的位置和光照变化，培养学生的观察力和思维能力；4.讨论法：鼓励学生之间分享和讨论观察结果，促进学生的互动和思维发展。
四、教学步骤步骤一：导入引导学生观察窗外的阳光，并提出问题：“太阳是从哪里照来的？太阳是不是每天都在同一个地方？”让学生进行思考和交流。
步骤二：讲解太阳对地球的光线照射通过PPT或黑板教学，讲解太阳是如何照射地球的。
包括以下内容：1.太阳是一个巨大的恒星，它发出的光线可以照到地球上；2.太阳发出的光线是直线传播的，所以只有太阳直射地面的地方才会感觉到阳光；3.太阳的位置会随着时间的推移而发生变化，所以阳光的照射角度也会不同。
步骤三：设计观察太阳的实验1.实验一：观察太阳的位置变化将一个透明塑料瓶子立在一个固定位置，每隔一段时间观察太阳在瓶子上的阴影位置，并记录下来。
通过观察，学生可以发现太阳的位置是在变化的。
2.实验二：观察太阳的光照变化在一个有阳光照射的地方，放置一个白色的纸板，观察太阳光照在纸板上的位置和形状，并记录下来。
通过观察，学生可以了解到太阳的光线是直线传播的，会受到物体的阻挡而产生阴影。
小学科学如何备课在准备小学科学备课时，老师需要系统地规划和组织教学内容，以确保有效的教学过程和学习成果。
以下是一些建议和步骤，可以帮助老师高效备课并提供优质的科学教育。
一、明确教学目标科学备课的第一步是明确教学目标。
老师应该清楚自己想要达到的核心概念和技能，并确保这些目标符合学生的年龄和学习水平。
例如，要教授关于生态系统的内容，目标可以是让学生理解食物链和环境保护的重要性。
二、选择教材和资源选择合适的教材和资源是备课过程中的关键一步。
教材应该全面，包含与教学目标相关的知识和实验，同时也要适配学生的认知能力。
此外，老师还可以收集一些多媒体资源、实物模型或实验器材等辅助教具，以提供更多的学习途径和互动体验。
三、设计具体教学活动根据教学目标和教材资源，老师需要设计具体的教学活动，包括讲解、实验、讨论和小组合作等形式。
活动的设计应该激发学生的兴趣、培养探索精神，并充分结合实际生活和学生的经验。
例如，在教授有关太阳系的知识时，可以组织学生观察星空、利用比喻或模型进行讲解，或者设计小组活动让学生扮演行星，探索它们的运动规律。
四、准备教学材料和课件备课过程中，老师需要准备相关的教学材料和课件，以支持教学活动的展开。
这些材料可以是绘画、图片、实物模型、实验器材等，帮助学生更好地理解和掌握科学概念。
同时，结构化的课件可以提供有序的教学内容，帮助引导学生学习重点和思考问题。
五、评估学生学习成果在备课过程中，老师要考虑如何评估和反馈学生的学习成果。
可以利用测验、口头问答、实验报告等方式进行评估。
评估结果可以帮助老师评估教学效果，并根据学生的理解程度进行适当的调整。
六、制定备课计划一份合理的备课计划对于教学的顺利进行至关重要。
老师可以根据教学进度和时间安排制定备课计划，明确每一堂课的内容、教学目标、教学活动和评估方式等。
这样可以确保备课工作有条不紊，并充分利用课堂时间。
七、预习和自我准备在备课之前，老师需要预习相关的内容，确保自己对科学知识的掌握和理解准确无误。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养的重要途径，也是让学生了解和掌握自然科学知识的重要手段。
然而，如何让小学生在课堂中更有效地学习科学知识呢？本文将谈及小学科学课堂有效教学的策略。
一、采用多元化的教学方法小学生的认知和学习方式与成年人有很大差异，因此教师在教学中需要采用多种教学方法，丰富课堂教学内容，以及满足学生的多样化学习需求。
例如，通过实地观察探究，交流讨论，课堂问答等方式，让学生更好地理解科学知识，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
二、贯穿课程的教育活动科学知识的学习，不应该仅限于课堂内部。
教师应该引导学生将所学科学知识与生活实践相结合，从而形成贯穿课程的教育活动，如科学实验、科学观察和科学陈述等活动，这样有助于满足学生的探究精神，以及拓宽学生的知识视野。
三、强调互动性和探究性课堂要注重互动性和探究性，这样有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，通过组织小组活动，让小组成员自行进行科学实验设计，让学生动手实践，在实际操作中感受自然风光，提高学生自主学习能力。
四、体现个性化视角小学生的个性化特点较为明显，因此，在小学科学课堂中，教师应该体现个性化视角。
教师可以根据学生的不同特点和实际情况，设置科学知识和实践的具体内容和方法，以促进学生的学习热情和学习成果。
五、注重评估反思教学总是需要评估和反思的，小学科学课堂亦是如此。
教师应该组织课堂评估活动，了解学生的学习情况并对课堂教学进行反思，从而减少教学中的盲目性和错误性。
综上所述，小学科学课堂教学是非常重要的一环。
教师在小学科学课堂教学中，需要采用多种教学方法，贯穿课程的教育活动，强调互动性和探究性，体现个性化视角，注重评估反思，以此来提高学生的学习兴趣和学习效果。
怎样教好小学科学科学作为一门重要的学科，对小学生的学习和发展具有极大的影响。
因此，如何教好小学科学是每位小学教师都需要思考和解决的问题。
本文将从课堂教学设计、教学方法和学生评价等方面探讨如何教好小学科学。
一、课堂教学设计1. 设计有趣的教学内容：小学生天生对于新奇的事物充满好奇，因此，教师在课堂教学设计中应该尽量选取一些有趣的教学内容，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
例如，可以通过实物展示、图片、视频等多媒体手段来生动地展示科学原理和实验过程。
2. 考虑学生的认知水平：小学生的认知水平有限，他们对于抽象的概念理解能力较弱。
因此，在教学设计中要考虑到学生的认知水平，使用简单明了的语言和具体的实例，帮助学生理解科学概念和原理。
3. 引导学生进行探究学习：科学是一门实践性强的学科，培养学生的实践能力是教学的重要目标之一。
在课堂中，教师可以设计一些探究活动，让学生亲身参与其中，通过实验、观察、讨论等方式主动探索科学问题，培养他们的实践能力和科学思维。
二、教学方法1. 合理运用多媒体技术：多媒体技术是现代教学中不可或缺的一部分。
教师可以借助多媒体工具，如投影仪、电脑等，利用图片、视频等资源进行课堂展示，增加学生对科学知识的理解和记忆。
2. 分组合作学习：小学生喜欢和同伴一起学习和交流，因此，在科学课堂中，教师可以采用分组合作学习的方式，让学生在小组内进行讨论和合作，通过交流和合作，促进学生的思维发展和学习效果。
3. 实践性教学：科学是一门实践性强的学科，理论与实践相结合才能更好地促进学生对科学知识的理解和应用。
教师可以通过组织实验、实地考察等活动，让学生亲身体验和探索科学知识，提高他们的学习兴趣和实践能力。
三、学生评价1. 综合性评价：科学学科的学习不仅仅是记忆和理解知识，更重要的是能够运用和应用知识解决实际问题。
因此，在学生评价上，教师应该注重综合性评价，通过观察学生的实际表现、作业完成情况、小组合作等多个方面来全面评价学生的学习成果。
浅谈小学科学课堂的教学语言科学教育是小学教育中非常重要的一环，而教学语言则是科学课堂中至关重要的一环。
在小学科学教学中，教学语言除了传授科学知识外，还要引导学生探索、思考和表达，是科学教学成败的关键。
下面我们来浅谈一下小学科学课堂的教学语言。
一、简明清晰的语言表达小学生的认知水平有限，他们对于科学知识的理解和掌握有所局限，因此教师在科学课堂上使用简明清晰的语言表达是非常重要的。
避免使用生僻词汇、复杂句式，要用通俗易懂的语言来解释科学知识，让学生能够迅速理解。
要注意语速和音量的控制，确保学生都能听清楚理解到。
二、利用形象生动的语言描述小学生是一个非常喜欢想象和联想的群体，因此在科学课堂上，教师可以利用形象生动的语言描述来激发学生的好奇心和兴趣。
用比喻、拟人等手法来描述抽象的科学概念，通过生动有趣的语言描述，可以让学生更加深刻地理解和记忆科学知识。
三、启发引导性的提问语言在科学教学中，启发引导性的提问是非常重要的教学手段，而提问语言的技巧直接关系到提问的效果。
教师在提问时，要注意问题的难易度、深度和广度，要根据学生的认知水平和兴趣爱好来设计问题。
提问语言要简练明了，要引导学生深入思考，激发他们主动探索的欲望。
四、鼓励积极参与的交流语言科学课堂上，鼓励学生积极参与的交流是非常重要的。
而交流语言的使用是促进学生积极参与的关键。
教师要给予学生足够的表扬和鼓励，要尊重每一个学生的回答和观点，用鼓励性的语言来促进学生的参与意愿，让他们敢于开口，大胆表达。
五、注重学生思维的引导语言科学教学最终目的是培养学生的科学思维能力，因此在科学课堂上，教师的语言要注重学生思维的引导。
在讲解科学知识的要灵活运用提问、讨论等形式，引导学生思考问题、解决问题。
要在语言表达中融入启发性的内容，引导学生自主探索、发现和总结。
小学科学课堂的教学语言不仅仅是传授知识的工具，更是引导学生思考和探索的重要手段。
教师在教学中要注意语言的使用，简明清晰、形象生动、启发引导、鼓励交流、注重思维引导，这些都是教学语言要做到的。
小学科学新课程标准关于科学教学的建议
随着小学科学新课标的实施，科学教学将更注重学生的探究和实践能力培养。
以下是本人对于小学科学教学的一些建议：
1. 关注学生的思维过程
科学教学需要引导学生通过观察、实验、推理等方式，形成科学思维方式。
教师应该注意观察学生的思维过程，指导他们运用科学方法解决问题。
2. 强调实践探究
实验和探究是小学科学教学非常重要的部分，可以帮助学生更好地理解科学知识，并培养学生的动手能力和实践能力。
教师应该为学生提供充足的实践机会。
3. 与生活结合
小学科学教学需要结合学生的生活实际，让学生能够将科学知识运用于日常生活中。
教师应该注重与生活结合，将知识点贴近学生的生活经验。
4. 细致观察
实践探究需要学生进行观察，因此教师应该引导学生养成仔细观察的惯，从而更好地发现科学现象。
5. 培养创新能力
科学知识的掌握需要学生进行思考和创新。
教师应该为学生提供创新的机会，开展科技制作等活动，培养学生的创新能力。
6. 数据分析
小学科学教学不仅包括科学知识，还需要学生了解数据分析的方法。
教师应该引导学生研究数据分析的基本方法，以更好地理解科学实验的数据结果。
7. 考虑多元化
学生的差异是不可避免的，因此教师应该考虑到学生的特点，
采用多元化的教学方式，满足每个学生的研究需求。
小学科学教学需要注重学生的探究能力和实践能力，在教学过
程中，教师应该引导学生自主探究，注重学生的思维能力和动手能
力的培养。
同时，教师应该结合学生的实际，营造积极的学习氛围，让学生在实践中发现科学的魅力。
怎样设计一节科学课科学课是培养学生科学思维和探索精神的重要途径，良好的科学课设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评估方式四个方面介绍如何设计一节科学课。
一、课程目标科学课的目标是培养学生科学素养、科学思维和科学探究能力。
因此，我们需要合理确定课程目标，目标要具体、清晰、可衡量。
例如，在生物课上，目标可以是让学生了解细胞的基本结构和功能，并能运用所学知识解释细胞的生命现象。
二、教学内容科学课的内容要根据学科的不同特点和学生的学情来确定。
内容可以包括基础知识、实验案例、科学原理等。
在设计教学内容时，要注重理论与实践的结合，增加学生的参与度和实践能力，例如可以引导学生开展小组讨论、实验操作或实地考察等活动。
三、教学方法科学课的教学方法要丰富多样，既要注重讲解和演示，又要注重学生的互动与合作。
可以运用讲授、示范、实验、讨论、案例分析等多种教学方法，以满足学生不同的学习需求。
同时，引导学生积极参与实践操作，培养他们的观察、实验设计和问题解决能力。
四、评估方式科学课的评估方式要与课程目标和教学方法相一致。
除了传统的考试和作业外，可以采用观察记录、实验报告、小组展示等形式进行综合评价。
通过评估结果分析，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握科学的基本概念和方法。
总结起来，设计一节科学课需要明确课程目标，选择适当的教学内容，采用多样的教学方法，以及合理的评估方式。
通过科学课的设计，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对科学的理解和应用能力，为他们的科学学习打下坚实的基础。
浅谈如何设计小学科学的教学内容《义务教育小学科学新课小学科学程标准》中明确规定科学探究要通过观察、实验和制作来实现。
小学科学是以实验为基础的学科。
精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是学好小学科学教学的关键。
教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败。
现就如何学好科学教学中的实验设计谈谈个人的想法以及本人收集到的一些优秀教学设计内容与大家分享。
一、小学科学教学内容的设计必须符合学科特点“科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”一切科学知识都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。
教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求科学知识的兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。
认识自然始于观察自然，让学生用观察的方法认识大自然。
如“种子的萌发——由种子到芽、由芽到植株”的教学，由于教学内容分散，教学牵涉到的实验过程长，学生一时半会很难形成对种子萌发的整体认识。
教师在实验设计时，要科学地安排学生观察种子的萌发，保证观察的持续、完整。
活动目标：种子萌发的过程和条件。
活动过程：（1）设置三组实验，对比种子发芽需要的条件。
第一组是透气与不透气；第二组是在合适温度与不合适的温度下；第三组是在合适的湿度与不合适的湿度下；（2）指导学生用正确的方法观察，写出观察日记，积累有关种子萌发的感性认识和材料。
（3）引导学生归纳总结出：种子在萌发的过程中所表现出的各种现象，——吸胀、生根、发芽。
种子的哪部分形成根，哪一部分形成叶。
比较单子叶植物和双子叶植物在发芽时有何不同。
比较三组实验对种子发芽的影响，了解种子发芽的条件。
“水的循环——水的三态变化”的教学设计则以采取另一种方法——由感性认识到理性认识。
教师充分利用学生已有的对水的感性认识。
如：天上有下不完的雨、雪，淋湿的衣服会干，冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。
引导学生通过实验归纳总结出：水或冰受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律。
让学生通过实验的方法认识科学现象，总结科学规律，使感性认识上升到理性认识。
为培养学生科学世界观创造条件，增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。
二、小学科学教学内容的设计必须符合学生的认知规律教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。
教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围科学现象的目的。
低年级学生年龄小，注意力不易集中，感知世界往往从兴趣出发，抓不住事物主要特征等特点。
实验设计也可以叫活动设计，设计实验时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。
如“我的手”一课在设计实验时就可采用活动的形式：活动目标：让学生了解自己的一双手。
活动过程：（1）让学生观察自己的手，看看手上有什么——手指、手纹、关节。
（2）动一动自己的手，感觉很灵敏——可以拿起很多东西。
（3）让学生闭上眼睛，用自己的手摸摸、拿拿各种物品——感觉热、冷、软、硬、轻、重、薄、厚、光滑、粗糙等等。
（4）让学生印下自己的手纹，比较一下每个人的是否相同？从而让学生知道警察可以根据手纹破案的奥秘。
活动总结：教师总结出手的功能、用途，告诉学生要爱护自己的手。
又如“各种各样的叶”一课在设计实验时可采用的活动形式：活动目标：让学生了解各种各样的叶子。
活动准备：（1）让学生捡一些落叶或收集园林工剪掉的叶子。
（2）教师也准备一些有代表性的叶子。
活动过程：（1）学生自己分一分，算一算自己有几片叶子？有几种？（2）看一看，比一比。
观察叶的大小——通过观察挑出几片叶子，按一定顺序排列在大纸上。
观察叶的颜色——通过观察挑出几片叶子，在大纸上按颜色变化顺序排列叶子。
观察叶的形状——如针形，扇形，圆形，箭形，带形，心形，卵形，掌形等。
通过这些比较，学生会领悟到叶子真的是多种多样。
（3）画一画，做一做。
画叶子或用叶子作画：每个学生在纸上画几片漂亮的叶子，或用叶子做一个漂亮的叶子画，粘到大纸上。
在做的过程中，学生进一步了解叶子大小、颜色、形状的多样性。
（4）想一想，说一说。
让学生想一想：我观察的叶子有几种颜色，都是什么颜色——如绿色、深绿色、浅绿色……。
我观察的叶子是什么形状——如像扇子、针形、心形、卵形……。
我观察到的叶子大小如何——如这片叶子能座下一个人，这片叶子有巴掌大小，这是一片芝麻大的小叶……用语言表述出来。
让学生充分发挥自己的想象力，通过对叶子的描述，来加深学生对叶子多样性的认识。
（5）想一想，问一问。
看谁提的问题多？给学生充分的想象空间，引导学生做科学的探究者和发现者。
对学生提出的问题，能解决的当堂解决。
不能解决的问题，鼓励学生下课后查资料，培养学生搜集资料的习惯。
使学生形成良好的科学探究习惯。
活动拓展：想一想，叶子有什么作用？活动总结：教师要告诉学生植物的叶子有很多种，它们的作用是光合作用，制造供动植物利用的营养物质和释放供我们呼吸的氧气，我们要爱护花草树木。
把爱护环境的意识贯输到学生心目中。
中高年级学生已初步具备了观察事物的能力，且能自己动手做一些实验。
他们对神秘的科学界充满了好奇，对探索科学奥秘充满了自信。
这时教师设计实验，主要是以一种引路的方式让学生多动手，多动脑，自己动手实验获得结论，并自己设计实验验证结论。
如“毛细现象”一课在设计实验时可采用的活动形式：活动目标：认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件。
影响发生毛细现象发生的条件因素。
活动过程：（1）创设情境，激趣导入。
由于毛细现象学生大多见过。
因此一上课利用实物投影进行演示实验：将一支白粉笔插入红水中，仔细观察粉笔下端发生的现象，再让学生自己试一试，并使学生产生质疑：红墨水为什么会往上爬？（2）探究“生活中发生毛细现象的一些物体”。
利用毛巾浸入水盆中、彩色笔芯吸墨水、餐巾纸一端浸入红墨水中，观察发生的现象，使学生认识到很多物体“可以发生毛细现象”。
（3）探究“毛细现象”产生的条件。
活动时给予学生充分的探究时间和自由度，让每个学生都动起来。
利用放大镜观察刚才发生这种现象的物体结构。
在学生充分观察的基础上，学会自己研究和解决问题，并能用自己擅长的方式来描述自己的研究过程和结果。
（4）组织学生汇报交流，从而真正认识毛细现象的发生。
（5）探究“影响毛细现象发生的条件因素”。
①拿两片玻璃片，一端夹一根火柴，用橡皮筋捆住，竖立在红水中；②将内径不同的玻璃管同时插入红水中。
③运用实物投影仪展示学生实验现象。
分别观察水在玻璃片之间、玻璃管中爬升的情况。
使学生能更好地认识影响毛细现象发生的条件因素，突破教学过程中的难点问题。
（6）巩固应用，拓展延伸。
由课堂所学的知识让学生扩展和运用到生活中去。
如水盆、抹布进行自动浇水，让学生进行解释，说说其中的科学道理，开阔学生的思维。
小学生对周围的一切事物都充满了好奇，他们渴望认识科学，了解科学，弄清为什么有的树到了秋冬季就会落叶，而有的却抽出了新芽，动物靠什么越过寒冷的冬天等问题。
教师要充分利用学生这一兴趣特点进行实验设计。
如昆虫是小学生常见的最易引起他们兴趣的一类动物，无论是天上飞的，还是地上爬的应有尽有。
教师在设计实验时可先安排学生到林间、树旁、小河边捕捉各种昆虫，并将各自捕捉的昆虫有选择地带到课堂，进行认真观察、研究，看它们都有一些什么共同特征，从而达到认识昆虫的教学目的。
以此类推，每上一节《科学》课，教师都要精心设计实验，让学生真正能在“做中学”。
三、小学科学教学内容的设计必须联系当地的自然条件《标准》明确规定：“珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
”“科学课要密切联系当地自然条件。
”我们地处平原，有丰富的动植物资源。
这些抬头可见、垂手可得的实验材料，为丰富科学教学实验提供了方便。
教师在设计实验时，充分利用这一科学优势，通过多种形式，使原本生动的科学课教学更加丰富多彩。
充分利用学校组织的每一次外出活动时间，精心设计外出活动的过程，活动中，引导他们细心观察大自然中的一草一木，及每一个小生命。
告诉他们，自然界的生物种类繁多，千奇百怪，趣味无穷，要精心采集动植物标本。
指导他们把标本分类，这些标本会成为他们搞发明创造的最好素材。
还要教育他们在日常生活中要注意观察，做生活的有心人，为大脑储存更多的信息，使之成为学生兴趣的重要源泉。
教学活动设计要联系当地的科学条件。
教师要全面了解当地的科学资源，做到心中有数，进行实验设计方可如鱼得水，运用自如。
设计“植物的生长与环境”这类教学活动时，要安排学生对当地的气候资源、水土资源进行较长时间的观察分析，记好观察日记，归纳总结出：什么样的植物适应在什么样的气候条件下生长发育，什么样的植物适应什么样的土壤种植等有关植物生长与环境的知识，并指导当地的农作物种植，服务地方经济建设。
培养学生学科学、用科学的能力，使他们在获得科学知识的同时，掌握一定的劳动技能。
教学的实践过程也是教学方法的探索研究过程，好的教学设计有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的素养和能力，有利于义务教材内容的完成，也有待教师更进一步地探索研究。
参考资料：郝京华《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准》（教育部）。
