[2018教师资格考试易混知识点]2018年7月31日搜狐网

基础知识和基本原理凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。

教育的产生与发展1教育的涵义它包括社会教育、 学校教育和家庭教育。

狭义的教育: 指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根 据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心 施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。

2教育的构成要素 教育者、受教育者、教育影响, 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。

学校 师是教育者的主体，在 教育活动中起着主导作用。

特点目的性和专业性。

受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。

特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。

教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带, 主要包括教育内容、教育措施等。

三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学 校教育过程中最主要的关系和矛盾 3教育的属性 本质属性：教育是有目的的培养人的 社会活动，这是教育区别于其他事物现象的 根本特征，是教育的质的规定。

社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）； 历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）； 对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不 平衡）。

4教育的起源与发展 教育的起源说有三种观点 生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会广义的教育:心理起源说：孟禄，教育起源于儿童对成人无意识的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。

劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠” 、“序”、“校”的施教机构，封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。

14. 教学前反思是教师在课前思考如何组织教材，课堂中应重视的内容，具体实施方法，学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略等。

15. 教学中反思即课堂反思，也叫调控性反思。

16. 教学后反思是指在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。

教学后反思是目前最广泛的反思形式。

17. 根据反思的主体，教学反思可以分为自我反思和集体反思。

18. 根据反思对象，反思可以分为纵向反思、横向反思。

19. 根据教学理论深浅程度，教学反思可以分为理论反思和经验反思。

20. 教学反思的原则包括自主性原则、真实性原则、及时性原则、个性化原则。

21. 教学反思中的行动研究，指的是教师与教育理论工作者或其他成员共同去研究本校本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的一种研究。

22. 行动研究直接着眼于教学实践的改进。

行动研究的程序包括“计划——行动——观察——反思”四个环节。

23. 自我提问法是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。

这种方法适用于教学的全过程。

24. 教学诊断法是指教师可以从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在背后的种种教学理念方面的问题。

25. 阅读新知法是指教师采取各种手段搜集所要解决问题的信息，通过阅读相关的信息获取新的想法和观念，帮助教师获取新的信息和观点，为自己所要解决的问题提供新的解释、见解和可能的新方案。

26. 教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。

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2018下半年版国家教师资格 《综合素质（幼儿园）》考点精编目录考点1素质教育1 考点2实施幼儿素质教育的途径和方法2考点3幼儿教育的重要性及其特点3考点4 人的全面发展 的思想3考点5 育人为本 的儿童观4 考点6教师职业认识4 考点7教师的职业权利5考点8教师权利的教育法律基础6考点9教师的特定义务10考点10 教师义务的法律基础11考点11 学生(幼儿)的权利15 考点12 常见学生权利受侵害的表现15 考点13 ‘中小学教师职业道德规范(2008年修订)“的主要内容及其解读18 考点14 ‘中小学班主任工作规定“的主要内容19考点15 幼儿园教师的职业特点20考点16 教师职业行为规范的主要内容21考点17 教育活动中人际关系的处理22 考点18 作文素材之教育名家名言24考点1素质教育1999年,‘中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定“(以下简称‘决定“)指出,实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就 有理想㊁有道德㊁有文化㊁有纪律 的㊁德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人㊂(一)素质教育的基本内涵1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育(二)素质教育的基本特征1.教育对象的全体性2.教育内容的基础性3.教育空间的开放性4.教育目标的全面性5.教育价值的多元化6.重视学生创新精神和实践能力的培养7.培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展8.着眼于学生的终身可持续发展(三)素质教育的具体内容德育(正确的人生观㊁世界观㊁价值观),智育(科学文化知识㊁技能),体育,美育(鉴赏美㊁创造美),劳动技术教育㊂(四)素质教育与应试教育的本质区别素质教育的时代特征是培养具有创新精神和实践能力的人才㊂应试教育与素质教育的本质区别是能不能培养学生的创新精神和实践能力㊂考点2实施幼儿素质教育的途径和方法(一)实施幼儿素质教育的途径幼儿园管理活动㊁课外教育活动和幼儿园教师工作等㊂(二)实施幼儿素质教育的方法1.树立面向全体幼儿发展的观点2.在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质3.把幼儿的素质教育贯穿在各科教学中4.创设育人环境,使幼儿健康活泼地成长5.幼儿园㊁家庭和社会相互配合考点3幼儿教育的重要性及其特点(一)幼儿教育的重要性1.幼儿时期是智力开发的最佳期2.幼儿时期是人格健全的关键期3.幼儿时期是性教育的关键期(二)幼儿教育的特点1.启蒙性2.生活化3.游戏性4.活动性5.潜在性考点4 人的全面发展 的思想(一) 人的全面发展 的内涵马克思认为人的全面发展的内涵,主要包括人的劳动活动㊁能力㊁社会关系㊁自由个性㊁需要和人类整体的全面发展㊂(二)全面发展的儿童观幼儿全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体㊁智㊁德㊁美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式㊁方法㊁手段加以实施的㊁着眼于培养幼儿基本素质的教育㊂对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点,也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务㊂幼儿期是大脑发育最快的时期㊂考点5 育人为本 的儿童观‘国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020年)“强调: 育人为本㊁德育为先 是实施教育的主导思想㊂育人为本是教育工作的根本要求㊂育人为本 的儿童观的教育实践自然就是 以幼儿为本 ㊂1.以幼儿的全面发展为本幼儿园教育要从幼儿的个性和兴趣爱好出发,遵循幼儿的个性发展规律㊂2.公平对待每一个幼儿3.因材施教考点6教师职业认识(一)幼儿教师的职业概念幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育,帮助幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿身心全面和谐发展㊂(二)幼儿教师职业的责任1.幼儿全面发展的培养者2.民主师生关系的建立者3.幼儿学习过程的指导者4.教育信息的开发与应用者5.幼儿健康心理的培育者考点7教师的职业权利1.教育教学权‘中华人民共和国教师法“(以下简称‘教师法“)第七条第(一)款规定,教师有权 进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验 ㊂这是教师最基本的权利㊂合法的解聘或待聘不等于侵犯教师的这一权利㊂2.科研学术活动权‘教师法“第七条第(二)款规定,教师享有 从事科学研究㊁学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中发表意见 的权利㊂3.管理学生权‘教师法“第七条第(三)款规定,教师有权 指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学生成绩㊂4.获取报酬待遇权‘教师法“第七条第(四)款规定,教师享有 按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休息 的权利㊂‘中华人民共和国义务教育法“第三十一条规定,教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平㊂5.参与民主管理权‘教师法“第七条第(五)款规定,教师享有 对学校教育教学㊁管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或其他形式,参与学校的民主管理 的权利㊂6.进修培训权‘教师法“第七条第(六)款规定,教师享有 参加进修或者其他方式培训 的权利㊂考点8教师权利的教育法律基础续表续表续表续表考点9教师的特定义务1.遵纪守法义务2.教育教学义务3.教书育人的义务4.尊重学生人格的义务5.保护学生权益的义务6.提高思想觉悟和教学水平义务考点10教师义务的法律基础续表续表续表考点11学生(幼儿)的权利(一)学生作为国家未成年公民的基本权利1.人身权包括姓名权㊁肖像权㊁名誉权㊁荣誉权㊁隐私权㊁人身自由权㊁生命健康权等㊂2.财产权3.受教育的权利(二)联合国‘儿童权利公约“规定的幼儿的权利1.生存权2.受保护权3.发展权4.参与权考点12常见学生权利受侵害的表现1.侵害青少年学生的受教育权受教育权是公民的一项基本权利,教师不得以任何理由限制学生上课,不得随意开除学生㊂但实际上,青少年学生的受教育权经常受到侵害㊂主要表现为:Ң学生因为迟到,不遵守纪律,未完成作业,作业出错,甚至有时只是家长未在作业上签名,就被教师赶出教室,不允许听课;Ң教师随意占用学生的上课时间,指派学生参加一些与教育教学无关的活动,如商业庆典㊁开幕式等;Ң一些教师为让学生应付考试,放弃或终止了许多课程的开设和教学,如不开设音乐㊁美术课或随意挤占体育课等与应试无关的课程;Ң学校为提高升学率,把成绩不好的学生开除,不允许其参加升学考试㊂2.侵害青少年学生的身体健康权身体健康权是公民依法享有的身体健康不受侵害的权利,它是学生人身权的重要内容㊂教师不得对未成年人实施体罚㊁变相体罚或者唆使他人侵害学生的身体安全行为㊂但实际上,目前仍有很多教师对学生身体健康权的认识不够清晰,仍然有体罚或变相体罚行为㊂主要表现为:有些教师动手打学生㊁罚学生劳动㊁罚学生超量做作业㊁罚学生抄班规㊁罚学生超量运动等㊂3.侵害青少年学生的人格尊严每个人都有人格和尊严,人格尊严是公民的一项基本权利㊂教师应当尊重学生的人格尊严㊂但实际上,在教育教学中侵害学生人格尊严的行为还时有发生㊂主要表现为:Ң讽刺㊁挖苦学生;Ң故意侮辱学生,随意谩骂学生;Ң给学生取一些歧视性的绰号或侮辱性的称号,如 弱智 笨蛋 等;Ң借助教师在学生中的影响力,孤立学生;Ң在公共场合随意议论学生的过错;不给学生以合理的解释权和辩护权;以记档案威胁学生等㊂4.侵害青少年学生的人身自由权人身自由权是我国公民最基本的权利㊂教师应当保护学生的人身自由权㊂但实际上,教师常常自觉不自觉地侵害学生的人身自由㊂主要表现为:Ң以未完成作业或不守纪律为由,罚站或不让学生按时放学,或剥夺学生课外自由活动时间㊂Ң有时也有非法搜身行为的发生㊂如有时学生的财物丢失,班主任为了搜寻被偷财物,自己或由学生干部对班里学生进行非法搜身㊂5.侵害青少年学生的隐私权教师不得侵害学生的隐私权㊂但实际上,教育教学中教师在对待学生成绩㊁男女生交往等问题上若处理不当,极易造成对学生隐私权的侵害㊂主要表现为:Ң不少学校为了激励学生相互竞争,习惯于公布学生的考试成绩及其排名;Ң个别教师借口防止学生早恋,私拆或扣留学生信件,翻看学生的日记㊁短信等㊂6.侵害青少年学生的休息权休息权是公民的一项基本权利㊂教师应保护学生的休息权㊂保护学生的休息权有利于学生的身体健康,有利于提高学生的学习效率㊂但实际上,教师侵害学生休息权的现象比较普遍㊂主要表现为:Ң一些老师不能按时下课,经常拖堂;Ң一些学校不能按时放学,占用课余时间给学生集体补课或训练;Ң还有一些学校占用学生午饭后的休息时间,组织诸如比赛㊁大扫除等活动;Ң还有少数学校占用学生周末时间组织大型活动等㊂考点13‘中小学教师职业道德规范(2008年修订)“的主要内容及其解读(一)主要内容中小学教师职业道德规范(2008年修订)1.爱国守法热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义㊂全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利㊂不得有违背党和国家方针政策的言行㊂2.爱岗敬业忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献㊂对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生㊂不得敷衍塞责㊂3.关爱学生关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生㊂对学生严慈相济,做学生良师益友㊂保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益㊂不讽刺㊁挖苦㊁歧视学生,不体罚或变相体罚学生㊂4.教书育人遵循教育规律,实施素质教育㊂循循善诱,诲人不倦,因材施教㊂培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展㊂不以分数作为评价学生的唯一标准㊂5.为人师表坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则㊂衣着得体,语言规范,举止文明㊂关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长㊂作风正派,廉洁奉公㊂自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利㊂6.终身学习崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构㊂潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平㊂(二)‘中小学教师职业道德规范“(以下简称‘规范“)解读1.‘规范“修订的基本原则(1)坚持 以人为本 ㊂(2)坚持继承与创新相结合㊂(3)坚持广泛性与先进性相结合㊂(4)倡导性要求与禁行性规定相结合㊂(5)他律与自律相结合㊂2.新‘规范“的核心内容(1)教师职业的基本要求 爱国守法(2)教师职业的本质要求 爱岗敬业(3)师德的灵魂 关爱学生(4)教师的天职 教书育人(5)教师职业的内在要求 为人师表(6)教师专业发展不竭的动力 终身学习3.新‘规范“的亮点(1) 保护学生安全 首次纳入新规(2) 终身学习 被单独提出考点14‘中小学班主任工作规定“的主要内容(一)‘中小学班主任工作规定“(以下简称‘规定“)的亮点1.明确了班主任的工作量,给予班主任教师更多的时间2.提高了班主任的经济待遇,激发班主任教师更多的热情3.保证了班主任教育学生的权利,给予班主任教师更多的空间4.强调了班主任在学校中的重要地位,增强班主任教师的信心(二)‘规定“对班主任工作的新要求1.要坚持育人为本,德育为先的目标导向㊂2.要注重公平,面向班集体每一个学生㊂3.要关心学生的全面发展㊂4.要建立平等互信的师生关系㊂5.遵循学生的年龄特点和身心发展规律㊂6.要建立完善班级管理制度㊂7.要积极进行班集体文化建设㊂8.要指导和组织学生积极参加社会实践活动㊂9.要充分发挥纽带作用,积极主动地与其他课程任课教师㊁少先队㊁团委㊁政教处沟通,步调一致,形成合力;加强与家长的沟通交流;加强与社会㊁社区的联系;营造良好社会育人环境㊂10.要大胆创新工作方式㊂认真做好学生的综合素质评价工作,积极探索建立学生良好行为习惯的动态管理模式和综合考评制度㊂考点15幼儿园教师的职业特点(一)劳动对象的主动性和不成熟性(二)劳动任务的全面性和细致性(三)劳动过程的创造性(四)劳动手段的主体性考点16教师职业行为规范的主要内容(一)教师的思想行为规范Ң热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,认真学习和宣传马列主义㊁毛泽东思想,热爱教育事业㊂Ң执行教育方针,遵循教育规律,尽职尽责,教书育人㊂Ң正直诚实,作风正派,为人师表,遵纪守法㊂Ң树立正确的人生观和价值观,发扬无私奉献精神,不做有损国格㊁人格的事㊂Ң积极参加政治学习和宣传活动,做社会主义精神文明的建设者和传播者㊂(二)教师的教学行为规范Ң要有端正的教学态度,严肃认真地对待教学工作中的每一项内容㊂Ң钻研业务,熟悉教材,认真备课;要善于激发学生的求知欲,组织好课堂教学,创造生动活泼的课堂气氛,尽量避免对学生进行灌输性教学㊂Ң精心编排练习,认真批改作业,及时纠正错误㊂定时做好教学质量检查工作,及时补缺补漏㊂Ң按时上课下课,不迟到㊁不缺课㊁不拖堂㊂Ң上课语言文明㊁清晰流畅,表达准确简洁;板书整洁规范,内容简练精确㊂Ң既要严格要求学生,又要尊重学生,对待学生要一视同仁㊂热情㊁耐心地回答学生提问㊂不能讽刺㊁挖苦学生㊂Ң教学计划应符合教学进度的要求,不能随意删增内容㊁加堂或缺课,不能占用学生的自习课或复习考试时间,增加学生的学习负担㊂(三)教师的人际行为规范Ң教师与学生之间要做到:热爱学生,关心学生,尊重学生;严格要求,耐心教导,循循善诱,不偏不袒;不以师生关系谋取私利㊂Ң教师之间要做到:互相尊重,切忌嫉妒;相互学习,取长补短;平等相待,不亢不卑;乐于助人,关心同事㊂Ң教师与领导之间要做到:尊重领导,服从安排;顾全大局,遵守纪律;互相理解,互相支持;秉公办事,团结一致㊂Ң教师与家长之间要做到:尊重家长,理解家长;经常家访,互通情况;密切配合,教育学生㊂(四)教师仪表行为规范Ң衣着整洁,朴实大方,服饰要符合职业特点,体现教师为人师表的良好形象㊂Ң举止稳重大方㊁潇洒自然㊁彬彬有礼㊂切忌轻浮粗俗㊁拘谨呆板㊂考点17教育活动中人际关系的处理(一)教师与学生1.教师与学生关系的性质在教师与学生的关系上,学生是教师工作的出发点和归属㊂2.处理教师与学生关系的职业行为准则(1)爱爱学生,是教师处理与学生关系的根本出发点㊂(2)尊重尊重学生,是教师建立师生间平等关系的表现㊂(3)负责在教育教学活动中,教师自己的行为要符合教育教学的要求,学生的行为也要符合教育教学的要求㊂(4)公平公正教师的爱是面向一切学生的,学生所需要的爱也是没有差别的,因而公平公正地对待每一个学生,就是教师的爱给予每一个学生的保证㊂(5)保护虽然学生应当是教师平等的交往对象,但是由于学生处在身心的发展阶段上,他们应对生活的能力与经验还不足,因而需要教师给予各个方面安全的保护㊂(6)杜绝伤害一切有碍㊁有害学生成长的行为,在教师方面都是不允许的,特别是体罚和变相体罚等行为㊂(二)教师与学生家长1.教师与家长关系的性质家长是教师责任与义务的对象,也是教师工作的合作伙伴㊂2.处理教师与家长关系的职业行为准则(1)尊重(2)协作教师的工作需要家长的支持㊂(三)教师与同事1.教师与同事关系的性质教师的教育工作,不是个人行为,而是集体行为㊂教师个人处在开展的集体教育活动中,集体的教育活动又通过每一位教师的劳动得以实现的㊂2.处理教师与同事关系的职业行为准则(1)尊重(2)理解(3)协作(四)教师与教育管理者1.教师与教育管理者关系的性质从管理的角度看,教师与教育管理者是管理与被管理的关系㊂教师与教育管理者的关系,是组织中承担不同任务的人们之间的关系㊂2.处理教师与教育管理者关系的职业行为准则(1)尊重(2)支持考点18作文素材之教育名家名言1.教育植根于爱㊂ 鲁迅2.教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导㊂ 叶圣陶3.要解放孩子的头脑㊁双手㊁脚㊁空间㊁时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育㊂ 陶行知4.手脑双全,是创造教育的目的㊂中国教育革命的对策是使手脑联盟㊂ 陶行知5.生活㊁工作㊁学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍㊂所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中㊂自动是自觉的行动,而不是自发的行动㊂自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现㊂ 陶行知6.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需㊂一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧㊂ 陶行知7.我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来㊂ 陶行知8.先生不应该专教书,他的责任是教人做人,学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道㊂ 陶行知9.道德是做人的根本,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处㊂ 陶行知10.把自己的私德健全起来,建筑起 人格长城 来㊂由私德的健全,而扩大公德的效用,来为集体谋利益 陶行知11.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生㊂你别忙着把他们赶跑㊂你可要等到坐火轮,点电灯,学微积分,才认他们当年是你的小学生? 陶行知12.你要教你的学生教你怎样去教他㊂如果你不肯向你的学生虚心请教,你便不知道他的环境,不知道他的能力,不知道他的需要,那么,你就有天大的本事也不能教导他㊂ 陶行知13.民主的教师,必须具有:(一)虚心;(二)宽容;(三)与学生共甘苦;(四)跟民众学习;(五)跟小孩子学习 这听来是很奇怪的,其实先生必须跟小孩子学,他才能了解小孩子的需要,和小孩子共甘苦㊂并不是说完全跟小孩子学,而是只有跟小孩子学,才能完成做民主教师的资格,否则即是专制教师㊂ 陶行知14.任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人㊂苏霍姆林斯基15.如用几句话来表达家庭教育学的全部精华,那就是要使我们的孩子成为坚定的人,能严格要求自己㊂我在这里似乎有点夸张地说:若请他参加婚礼,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母亲相信自己的孩子会清醒地回家㊂ 苏霍姆林斯基16.热爱孩子是教师生活中最主要的东西㊂ 苏霍姆林斯基17.没有爱,就没有教育㊂ 苏霍姆林斯基18.精神空虚,思想枯竭,志趣低下,愚昧无知等,绝不会焕发和孕育出真正的爱㊂ 苏霍姆林斯基19.让每一个学生在学校里抬起头来走路㊂ 苏霍姆林斯基20.爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福㊂ 苏霍姆林斯基21.教师常常忘记,品德首先是在人们相互交往中形成的㊂伟大的义务感,只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时,才能成为人的行为准则㊂在培养未来的一代人时,我们应当首先在个人领域,即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里,培养最纯洁,最富有人道主义的情感㊂ 苏霍姆林斯基22.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵 只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手㊂ 苏霍姆林斯基23.思想是根基,理想是嫩绿的芽胚,在这上面生长出人类的思想㊁活动㊁行为㊁热情㊁激情的大树㊂ 苏霍姆林斯基24.没有自我教育就没有真正的教育,这样一个信念在我们教师集体的创造性劳动中起着重大的作用㊂ 苏霍姆林斯基25.教育 这首先是关心备至地㊁深思熟虑地㊁小心翼翼地去触及年轻的心灵㊂ 苏霍姆林斯基26.所谓公正,就是尊重与严格要求相结合㊂在学校生活中,没有也不可能有什么抽象的公正㊂教育上的公正,意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童㊂用一个模式㊁毫无区别的态度去对待所有的儿童,那是漠不关心㊁不公正的最坏的表现㊂如果儿童感到别人眼里没有他,不想去知道他个人的小小的不幸,把他丢在一边不管,那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正㊂苏霍姆林斯基27.很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了㊂ 苏霍姆林斯基28.公正 这是孩子们信赖教师的基础㊂但是不存在某种抽象的公正 脱离个性㊁脱离个人兴趣㊁喜好和激情的公正㊂要做到公正,就要细致入微地了解每个孩子的精神世界㊂ 苏霍姆林斯基29.儿童信任你,因为你是教师㊁导师和人性的榜样㊂你必须严格地㊁坚决地关心儿童,毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心㊁冷酷无情的现象㊂ 苏霍姆林斯基30.如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙:教师不理解儿童,儿童也不理解教师㊂意识到儿童不理解你,就会使你生气,教师生起这种气来,就往往无法摆脱㊂亲爱的同行,相信我,侵蚀学校生气勃勃的肌体,毒害学生集体生活的冲突,多半正是这种互不理解引起的㊂ 苏霍姆林斯基31.每个人都是一个完整的世界,一个思想㊁感情和感受的世界㊂个人怎样 影响 集体,集体又怎样 影响 个人,对此我们是无权视而不见的㊂让学生感到孤独,感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应,这。

2018 年下半年高校教师资格证理论考试精华复习资料教育心理学一、填空题1、是研究人的心理活动及其规律的科学。

2、是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。

它可以分为、、、四个方面。

3、决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括、、和等心理成分。

4、是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉。

5、心理过程包括、和。

6、是个体获取知识和运用知识的过程，包括、、、和等。

7、是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括、和。

8、是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。

9、是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。

是人对现实的稳固态度和习惯化的行为方式。

和有时统称为人格。

10、在很大程度上是内部心理活动的外部表现。

11、唯理论，代表人物，相信“天赋观念” 。

12、经验论，代表人物，主张“白板说”。

13、德国于 1879 年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。

14、构造主义，奠基人，把人的经验分为感觉、意象、激情；代表人物。

15、机能主义，创始人，代表人物。

16、行为主义，创始人，后期的主要代表人物。

行为主义的特点、。

17、格式塔心理学，创始人、、，主张把心理学作为整体（完型）来研究，整体先于部分、大于部分之和。

18、精神分析学派，代表人物，强调无意识，“冰山理论”。

19、认知心理学， 1967 年美国《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；信息加工。

人本主义心理学，反对行为主义、批判精神分析学派，代表人物、，以人为本，也称为“第三大势力” 。

20、教育心理学是研究情境中学生的与教师的的基本心理规律的科学。

21、中国最早自编的教育心理学教材是于 1924 年出版的《教育心理学》。

22、我国教育心理学的发展大致经历了、、、四个时期。

23、教育心理的核心问题是。

25 、教师对学生的、师生态度产生的相互交流与反馈在心理学上称为“”、“”。

2018年江西教资高频考点在备考教师资格考试中，教育知识与能力包括：教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育和中学生班级管理与教师心理。

其中教育的产生与发展、教育的科学研究方法还有知觉的特征都是比较重要的部分，所以我们具体做几道有关这部分的习题，再来温习一下这部分知识。

1.教育具有永恒性教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。

2.教育具有历史性在不同社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育都具有自己的特点。

3.教育具有相对独立性教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：(1)教育具有质的规定性教育的质的规定在于，教育是有意识的向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。

(2)教育具有历史继承性任何教育都具有历史继承性，教育要注重传承和发扬本民族的传统。

(3)教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性教育的生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步，教育相对独立于生产力的发展水平;教育相对独立于政治经济制度。

【练习题】教育是人类社会特有的现象，任何社会进步和个人发展都离不开教育。

这表明教育具有( )。

A.永恒性B.依附性C.时代性D.独立性【答案】A.解析：教育的永恒强调，只要人类社会存在教育就存在。

知识点2：测验的指标衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。

(1)信度:是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测所得到分数的稳定、一致程度。

它即包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。

(2)效度：是指测验的正确性，即一个测验能够检测出其所要测量东西的程度。

效度考虑的问题是：测验测量什么?测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大?就一个测验的忧劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标。

(3)难度：是指测验包含的试题难易程度。

2018年全新教师资格证笔试《综合素质》常识笔记（珍藏版）108. 新中国第一部教育法律是(《中华人民共和国学位条例》)。

109. 《教育法》第十条规定：‚国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业。

国家扶持边远贫困地区发展教育事业。

国家扶持和发展残疾人教育事业。

‛这体现了教育法的(平等性)原则。

110.《中华人民共和国教师法》适用于(各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师)。

111. 根据法律规定。

适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是(义务教育)。

112. 《中华人民共和国未成年人保护法》中所称的未成年人是指(未满18周岁的公民)。

113. (《教育法》)是全部教育法规的‚母法‛。

114. 狮身人面像‛这一古代建筑奇迹出自(古埃及)。

115. 被称为‚国际会议之都‛的城市是(日内瓦)。

116. 下列各项。

属于我国古代学习、吸收了外国经济文化成果的是(②③)。

①《缀术》②唐乐③熬糖法④班田制117. 迄今为止，福建省自然景观、文化遗址被列入《世界遗产名录》的是(武夷山。

福建土楼)。

118. 围绕着人与神、人与社会、人与自然等问题的思考，公元前6～前5世纪，东西方社会几乎同时诞生了一批伟大的思想先哲。

下列说法错误的是(苏格拉底着重讨论的是人与自然的问题)。

119. 在童话中虚拟了一个光怪陆离的‚唧唧王国‛的是(《大林和小林》)。

120. 被誉为中国儿童文学觉醒的代表作品是1923年出版的(叶圣陶的《稻草人》)和1926年出版的冰心的《寄小读者》。

121. 被称为动物小说大王的是(沈石溪)。

122. 《渔夫和金鱼的故事》、《古代英雄的石像》、《小熊拔牙》分别为(童话诗、童话故事、童话剧)。

123. 创造出一说谎鼻子就变长的木偶皮诺曹这一童话形象的作者的国籍是(意大利)。

124. 1937年11月至1941年12月，上海这段时间的文学发展在历史上被称为(孤岛文学‛)。

教育知识与能力1、孟子最早把“教”与“育”连在一起使用，“教育”最早出现在《孟子尽心上》2、广义的教育：社会教育、学校教育、家庭教育3、狭义的教育：主要指学校教育4、教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性。

10、原始社会教育的特点：①公平性、无阶级性②教育和生产劳动紧密结合③教育内容简单，教育方法单一11、奴隶社会的教育（P6）12、封建社会的教育（P7）13、古代学校教育的特点：①古代产生了学校②古代学校教育与生存劳动相脱离③④1415、二十世纪以后的教育（简答备考）：16、法国的保罗朗格朗最早系统论述了终身教育 17、教育问题是推动教育学发展的内在动力。

18、教育学的萌芽阶段① 《学记》——战国末期诞生，全世界第一部教育学著作。

《学记》：“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学” 教育与政治的关系 “学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也” 教学相长 “人之学也，或失则多，或失只寡，或失则易，或失则止” 长善救失 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 启发性原则“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修” 循序渐进的原则 “时教必有正业，退息必有居学”“藏息相辅” 课内学习和课外活动相结合② 孔子：主张“有教无类” 传承西周的“六艺”教育重视因材施教，运用的方法是：启发诱导强调学思并重，由此提出学习的四个基本环节：学、思、习、行 提出“庶、富、教” ③ 苏格拉底： 西方最早 启发式教学产婆术四步：讽刺—助产—归纳—定义① 教育的终身化 ② 教育的全民化③ 教育的民主化 ④ 教育技术的现代化 ⑤教育的多元化④ 柏拉图： 《理想国》 重视早期教育 寓学习与游戏 ⑤ 亚里士多德：百科全书式哲学家 《政治学》首次提出“教育遵循自然” ⑥ 昆体良：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）学习过程：模仿—理论—练习 19、教育学的创立阶段① 培根：首次提出教育学作为一门独立学科 ② 夸美纽斯：“教育学之父” 《大学教学论》教学原则：直观性原则、系统性原则、量力性原则、巩固性原则 最早提出：班级授课制 “泛智”教育，提出普及教育 ③ 卢梭：自然主义教育思想（反对人为干预） 最早“发现了儿童” ④ 康德：最早在大学讲授教育学 ⑤ 裴斯泰洛齐：慈爱的儿童之父教育史上小学各科教学法奠基人 倡导自然主义教育思想 最早提出“教育心理学化”西方第一位把“教育与生产劳动相结合”付诸实践 ⑥ 洛克：《教育漫画》 白板说 绅士教育标志着教育学成为一门独立学科⑦ 赫尔巴特：《普通教育学》“现代教育学之父”“科学教育学之父” 传统教育学的代表三中心：教师中心、教材中心、课堂中心 将伦理学和心理学作为教育学的理论基础 “四阶段教学”理论：明了、联想、系统、方法 教育性教学原则（教学+德育），强调知、情、意的统一 20、教育学的发展阶段 ① 凯洛夫：《教育学》 ② 马卡连柯：《教育诗》流浪儿和违法者的改造 集体主义教育思想 ③ 杨贤江：《新教育大纲》 ④ 杜威：《民主主义与教育》新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心 教育即生活、教育即经验的改造、教育即生长 “在做中学” 学校即社会 教育无目的论⑤ 陶行知：生活即教育、社会即学校、教学做合一 生活教育理论 ⑥ 赞可夫：《教学与发展》 ⑦ 布鲁纳：《教育过程》、结构主义教学理论 倡导发现教学法⑧ 瓦根舍因：《范例教学法》 ⑨ 皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》 教学的主要目的是发展学生的智力 ⑩ 苏霍姆林斯基：全面和谐教育思想 “活的教育学”标志着规范教育学的建立世界上第一部马克思主义的教育学著作我国第一部马克思主义教育学著作11布鲁姆：《教育目标分类学》教育目标分为：认知、情感、动作技能掌握学习理论2122、教育与社会生产力的相互关系①生产力对教育具有制约作用（简答备考）1.生产力的发展水平影响教育目的的确定2.生产力的发展水平制约课程设置和教学内容的选择3.生产力水平决定教育的规模和速度4.生产力的发展制约学校结构5.生产力的发展制约教学方法、手段和教学组织形式②教育对生产力起促进作用（教育的经济功能）1.教育再生产劳动力。

2018年教师资格证考试全部重点名词解释1.教师资格制度：教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可下制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。

2.教师聘任制度：教师聘任制度是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。

3.核心课程：核心课程是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。

4.校本课程：校本课程是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校，本年级或本班特定的学生群体，编制，实施和评价的课程。

5.课程标准：课程标准是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标，水准，结构与教学要求的纲领性文件。

6.教学原则：教学原则是根据教育，教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

7.教学组织形式：教学组织形式是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员，时间，空间等方面组合起来进行活动的结构。

8.班级授课制：班级授课制也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。

9.复式教学：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。

10.德育方法：德育方法是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的，相互关联的活动方式和手段的组合。

11.行为训练法：行为训练法是通过道德实践和对道德行为的价值领悟，策略训练，奖惩方式进行德育，以巩固道德信念，磨练道德意志，培养良好行为习惯的德育方法。

12.学校教育：学校教育是指由专门的教育机构所承担的，有专门教职人员所实施的有目的，有计划，有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

第一章心理学1.心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。

心理活动又称心理现象，简称心理2.个体心理分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四方面3.心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分4.动机的基础是各种需要。

需要是个体进行活动的基本动力 ,是个体积极性的源泉。

兴趣是需要具体体现。

5心理过程是一种动态的活动过程，包括：认知过程（个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和语言）、情绪过程（满意、喜爱、爱慕、厌恶、憎恨等）、意志过程（自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程）8意志常与克服困难相联系 ,并对人的行为具有发动和制止作用。

7.情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。

8.客观事物是情绪体验的客观来源，需要是情绪产生的主观原因。

9心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态。

包括睡眠状态、觉醒状态或注意状态。

9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。

能力是人顺利地完成某种活动多必须具备的心理特征;气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。

性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。

气质和性格有时统称为人格。

12人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系，通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平13心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。

是人的精神生活的重要特征 ,也是人的心理活动的主导方面。

无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。

15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是精神生活的一部分。

17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。