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5.2染色体变异（第一课时）教学设计一、教材内容分析本节课选自人教版高中生物必修二教材第5章第2节《染色体变异》的第一课时，主要介绍染色体数目的变异类型。
染色体的数目变异涉及到一些重点概念，如染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。
本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等只是有联系，还与生产、生活有关，对学生有着相当大的吸引力。
二、学情分析本节课授课对象为高一学生，学生在之前的学习中知道减数分裂和受精作用能够使亲子代间的染色体数目保持稳定，以及在前一节学习了基因突变和基因重组的类型与原因，再学习本节染色体数目变异，就有了良好的知识基础。
但在掌握染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念可能存在理解偏差，需要借助实例、构建模型辅助理解。
三、核心素养目标1、生命观念：通过比较正常个体和某些变异个体的染色体组成。
列举染色体数目变异类型、应用结构与功能观。
2、科学思维：能够分析染色体数目变异的类型，并比较染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念以及植株的特点｡3、科学探究：通过对三倍体、四倍体形成过程，能够阐述多倍体的形成过程。
4、社会责任：培养学生对自然科学的爱好，并让他们可以学以致用，回馈社会。
四、教学重难点（一）教学重点染色体数目的变异。
（二）教学难点1．染色体组的概念。
2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
五、教学过程一、色体数目变异③图中有对同源染色体。
（二）染色体数目变异的类型【问】染色体数目变异包括什么类型？【展示】野生马铃薯正常体细胞染色体图和个别染色体异常图。
【问】哪对染色体发生了异常？【归纳】类型1：个别染色体增加或减少2.以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少【展示】野生马铃薯正常体细胞染色体图和染色体数异常图。
【归纳】类型2：以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少【问】怎么理解一套完整的非同源染色体？【游戏】拇指游戏【讲述】教师边讲解边演示:请大家伸出双手，现在我们用十个手指头模拟十条染色体。
甘肃省金昌一中高中生物染色体变异（第1课时）导学案新人教版必修2马课题：染色体变异（第1课时）第周第课时讲课人：审批人：学习目标说出染色体结构变异的基本类型二倍体、多倍体、单倍体的概念及其联系学习重点说出染色体数目的变化学习难点染色体组的概念学生活动教学设计自主研讨目标与导入【引入】基因突变与染色体变异的区别，前者在显微镜下观察到，后者观察到。
（填“能”或“不能”）染色体变异染色体变异染色体变异小组合作，问题探讨独立思考，基础巩固小组合作，思考探究自学与诊断一、染色体结构变异（完成图示）1、缺失2、重复3、倒位4、易位前三种都发生在条染色体上，最后的易位发生在条染色体上。
【注意】易位与交叉互换的区别合互动染色体结构变异（书P86）：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,而导致性状的变异。
例1、下图中①和②表示发生在常染色体上的变异。
①和②所作互动与展示表示的变异类型分别属于A．重组和易位B．易位和易位C．易位和重组D．重组和重组例2、观察小鼠细胞减数分裂的实验中，观察到的同源染色体（A1和A2）的配对情况（如下图）若A1正常，A2发生的改变可能是（）A．染色体重复 B．染色体缺失C．染色体易位 D．染色体倒位精讲与点拨例1已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，下面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是（）独立思考，提高升华检测总结与升华一、基因突变与染色体变异的区别：1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。
2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。
二、染色体结构的变异独立思考，归纳总结。
染色体变异（第 1 课时）教案
一、教学目标
1. 【知识目标】
了解染色体结构变异和数目变异的类型及对生物的影响。
理解染色体组的概念及特点。
掌握染色体组的确认方法。
2. 【能力目标】
通过观察、比较，培养学生的观察能力、分析能力，发展思维的深刻性。
通过知识间的联系，培养学生的迁移能力，发展思维的灵活性。
3. 【情感目标】
树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观点。
树立环保意识和健康意识。
二、教材分析
遗传和变异是第二册教材的重点内容，关于变异在历届高考题中都有体现，并且所占比例很大，染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目变异，高考题中多考查染色体数目的变异，尤其是单倍体、多倍体、染色体组是考查的热点。
学生在此之前已经有了基因突变、基因重组、同源染色体及在光学显微镜下观察有丝分裂的知识作为铺垫，因而确立以下教学重难点。
1. 教学重点：染色体数目变异。
染色体变异
第一课时
教学目的
1．使学生了解染色体结构的变异。
2．使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单位体的概念。
3．使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义
教学重点
染色体数目的变异。
教学难点
1．染色体组、单倍体的概念。
2．学会区分单倍体、二倍体和多倍体。
教学用具
猫叫综合征幼儿照片、染色体结构变异投影片、精子形成过程图、果蝇染色体活动投影片、果蝇精子细胞图、染色体数目变异知识结构投影等。
教学方法
第一课时观察——谈话——归纳。
第二课时目标教学法。
课时安排。
第2节染色体变异●从容说课本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验“低温诱导植物染色体数目的变化”。
“染色体结构的变异”与人类遗传病有关，“染色体数目的变异”与单倍体、多倍体育种关系密切，染色体组是一个难点，学生不易掌握，但它是掌握单倍体、多倍体等有关知识的基础。
本节中的实验“低温诱导植物染色体数目的变化”是课程标准中“活动建议”部分所列入的活动，旨在锻炼学生的动手能力。
通过这个实验，学生能够用显微镜观察到细胞中染色体数目的增加，但增加的确切数目难以确定。
在复习基因突变的基础上，教师可以引导学生回忆基因和染色体的关系。
基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢?如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢?生物的性状又会发生什么样的变化呢?从而引出染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
染色体结构的变异是学生了解的内容，教材通过4个示意图直观形象地说明了染色体结构变异的类型。
但需要提醒学生的是，尽管大多数染色体结构的变异对生物是有害的，但也有少数变异是有利的，人们研究染色体结构的变异可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。
染色体组的概念较为复杂，如果直接讲述，学生是很难理解其实质的。
教师从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。
问题情境如下。
观察课本图5－8雌雄果蝇体细胞的染色体和图5－9雄果蝇的染色体组，回答下列问题。
（1）果蝇体细胞有几条染色体?几对常染色体?（8条。
3对）（2）Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系?（同源染色体。
非同源染色体）（3）雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体?（Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y）（4）果蝇的精子中有哪几条染色体?这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息?（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
5.2 染色体变异一、教学目标：1．知识目标阐明染色体变异的概念、特点。
区分基因突变和染色体变异,并能够正确记忆染色体结构变异的类型。
正确理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
2．能力目标在学生预习的基础上，结合多媒体技术，合理设计问题串，充分调动学生的自主性。
通过竞答培养学生的自学能力和处理分析问题的能力。
3．情感态度价值观通过竞答培养学生团结协作、竞争精神，增强集体荣誉感；通过对染色体结构变异的类型学习，常见病症的了解，使学生树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的观念；鼓励学生利用网络，搜集相关知识，对所学的内容有初步的了解，满足学生的求知欲，培养学生的信息素养，学会查找信息，利用信息。
二、教学重点、难点分析：重点：染色体数目的变异。
难点：染色体组和单倍体的概念；区分二倍体、单倍体、多倍体。
三、教学内容分析课本对染色体数目的变异进行了重点的讲解，染色体的结构变异则一笔带过。
使学生不能准确的把握相关概念。
教师在教学上应补充这方面的知识。
在讲解这一内容时可与前面讲的基因突变概念相比较，加深学生的记忆。
染色体数目变异的内容较为复杂，需要理解的概念很多，但都是建立在染色体组、二倍体概念的理解之上，对于这部分的学习，教师应多举例子，从具体的例子当中，让学生深入理解。
四、教学方法：讲授法、演示法、提问法、竞答比赛法五、教学过程：1．复习（1）问题：生物可遗传的变异有哪三个主要来源？学生：基因重组、基因突变、染色体变异（2）问题：基因是什么？它和染色体又有何关系？学生：染色体是DNA的主要载体，基因又是有遗传效应的DNA片段，染色体即为基因的主要载体。
2．新课导入问题：在预习的基础上回答基因突变和染色体变异的异同学生：基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，这种改变在光学显微镜下是看不见的。
而染色体变异是可以用显微镜直接观察到的比较明显的染色体变化，如染色体结构的改变、染色体数目的增减等。
老师讲述：对于一个生物体来说，正常情况下，其染色体的结构和数量都是稳定的，但在自然条件和人为因素的影响下，染色体的结构和数量均可发生改变，从而导致生物性状的改变，这就属于染色体变异。
