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高校学生媒介素养教育探析随着信息技术的不断发展和传播手段的多样化，媒介素养教育逐渐成为高校教育的重要内容之一。
作为当代大学生，他们生活在信息化和数字化的环境中，需要具备一定的媒介素养，才能更好地适应和应对信息时代的挑战。
本文将探析高校学生媒介素养教育的重要性、现状及发展方向，为提升高校学生的媒介素养教育提供参考。
在当代社会中，媒介已经成为人们获取信息、交流思想、传播文化的重要工具。
高校学生媒介素养教育的重要性主要体现在以下几个方面：1. 信息素养的培养媒介素养教育是信息素养的重要组成部分。
信息素养是指个体获取、评估和有效利用信息资源的能力，而媒介素养则是指个体在媒介环境中获取、评估和利用信息资源的能力。
通过媒介素养教育，可以培养学生的信息捕捉、信息加工和信息利用的能力，使他们能够在信息爆炸的环境中更好地获取和利用信息。
2. 媒介批判思维的培养媒介素养教育可以培养学生对媒介传播的批判思维能力。
在信息时代，媒介对个体的影响已经不容忽视，学生需要具备对媒介的批判性思维，能够理性地对待媒介传播所呈现的信息，不被媒介所渲染的内容所影响。
3. 新媒体技术的应用能力随着新媒体技术的迅猛发展，大学生需要具备一定的新媒体应用能力。
媒介素养教育旨在培养学生运用新媒体技术进行信息传播和社交活动的能力，使他们能够更好地适应信息化和数字化的环境。
二、高校学生媒介素养教育的现状尽管高校学生媒介素养教育的重要性不言而喻，但目前的教育现状还存在一些问题：1. 教育内容单一目前高校学生媒介素养教育的内容主要集中在媒介基础知识的介绍和传统媒介的应用技能培养上，缺乏对新媒体和媒介文化的深入探讨，学生对媒介素养的理解仍然停留在表面层面。
2. 缺乏实践机会媒介素养教育过于注重理论知识的传授，而忽略了对学生媒介技能的实际操作。
学生在校期间缺乏对媒介素养的实践机会，导致其在实际操作过程中的能力缺乏。
3. 媒介伦理教育不足在当代社会，媒介的发展也带来了一系列的伦理问题，而高校学生媒介素养教育往往忽视了对媒介伦理的教育。
高校学生媒介素养教育探析随着互联网和新媒体的快速发展，人们与媒体的联系日益紧密。
在这个大背景下，高校学生媒介素养教育成为了越来越重要的教育内容。
媒介素养是指一个人对媒介的评价、选择和应用的能力，是一个完整的媒介素养教育体系包括：媒介意识、媒介知识、媒介技能和媒介道德。
高校学生媒介素养教育旨在培养学生全面掌握和批判运用媒介的能力，使他们在信息社会中能够自主、积极地运用新媒体。
媒介素养教育与传统的素质教育有着密切的联系，它既包含了文化素养的内容，也要求学生具备批判性思维和信息技术能力。
在高校学生中，这种教育更是必不可少的。
因为高校学生是社会的中坚力量，他们将成为未来社会的建设者和领导者，他们对于媒介素养的掌握直接关系着整个社会对于媒介的理解和运用方式。
高校学生媒介素养教育需要树立正确的媒介观念。
媒介是双刃剑，它既能够传递信息，也可能误导受众。
在信息爆炸的时代，媒介的作用更是不可忽视的。
高校学生需要正确认识媒介对他们的影响，不盲目崇拜媒介，也不草率否定媒介，能够正确理解媒介对他们的作用和意义。
这样才能在利用媒介时不受其害，并且能够运用媒介为自己和社会创造更大的价值。
高校学生媒介素养教育需要系统的媒介知识。
媒介知识是指了解和掌握各种媒介的知识和信息。
高校学生需要了解各种媒介的基本原理和运作方式，知道它们的特点和优缺点，并且要能够掌握这些媒介的使用技巧。
在现代社会中，新媒体层出不穷，高校学生需要及时了解并掌握新的媒介知识，才能在信息时代中不落后。
高校学生媒介素养教育还需要注重媒介技能的培养。
媒介技能是指掌握和运用媒介的能力。
高校学生需要学会利用各种媒介进行信息的搜索、整理和传播，更需要学会在不同的媒介平台上进行交流和表达。
这些技能对于高校学生来说非常重要，不仅是他们学业上的需要，更是他们将来工作和生活的需要。
高校学生媒介素养教育也需要关注媒介道德。
媒介道德是指在使用媒介时应该遵守的规范和准则。
在信息时代，网络暴力、谣言传播等媒介不端行为层出不穷。
新媒体环境下大学生媒介素养的研究1. 引言1.1 研究背景随着新媒体的迅速发展和普及，大学生作为新媒体使用的主要群体之一，其媒介素养水平也成为学术界和教育界关注的焦点。
在这个信息爆炸的时代，新媒体平台的多样性和信息的碎片化给大学生的媒介素养提出了新的挑战。
而大学生媒介素养的提升不仅关系到个人的信息获取、判断和运用能力，更关乎整个社会的信息素养水平和文化素质的提升。
在传统媒体时代，大学生接触的媒介主要是电视、报纸和广播等，而现在随着互联网的普及和移动设备的普及，大学生已经成为了新媒体时代的主要受众群体。
他们不仅要学会使用新媒体平台，还需要具备辨别信息真伪、分析信息可信度、有效利用信息的能力。
研究大学生在新媒体环境下的媒介素养水平，既有理论意义，也有重要的实践意义。
1.2 研究意义在新媒体环境下，大学生媒介素养的研究意义不言而喻。
随着新媒体的蓬勃发展，大学生作为未来的主要人才群体，其媒介素养水平直接关系到国家和社会的发展。
大学生是新媒体的主要受众群体，他们的媒介素养水平直接影响到新媒体的传播效果和社会影响力。
大学生作为信息时代的主要信息获取者和传播者，其媒介素养水平也将影响到社会的信息传播效率和质量。
深入研究新媒体环境下大学生媒介素养的意义在于促进大学生媒介素养水平的提升，推动新媒体时代的信息传播和社会发展。
只有不断提高大学生的媒介素养水平，才能更好地适应新媒体环境，更好地传播和接受信息，更好地参与社会生活和发展。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨新媒体环境下大学生媒介素养的现状和问题，并分析新媒体对大学生媒介素养的影响。
通过对大学生媒介素养现状进行调查，了解大学生在新媒体使用方面存在的问题和挑战，进一步分析影响大学生媒介素养的因素。
本研究将提出一些提升大学生媒介素养的策略和方法，探讨新媒体环境下大学生媒介素养的关键要素。
通过研究，旨在加强大学生对新媒体的理解和使用能力，提高他们的媒介素养水平，促进大学生在新媒体时代的全面发展和良好适应。
以校园媒体为平台加强大学生媒介素养教育朱 方(北京城市学院 北京 100083)摘 要:媒介素养是信息社会现代人必备的基本素质。
本文提出以校园媒体为平台,组织大学生开展媒介实践和理论学习是加强大学生媒介素养教育的一个可行和有效的途径。
笔者从树立媒介素养教育的意识,构建合理的媒体运作机制;将媒体实践与理论相结合,培养学生媒介素养;由点及面,多种形式辐射媒介素养教育等三方面对如何发挥校园媒体在大学生媒介素养教育中的作用提出了建议。
关键词:媒介素养教育;校园媒体;大学生中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1673—4513(2008)—06—081—03收稿日期年月日作者简介朱方(—),女,硕士,北京城市学院宣传中心教师,研究方向传播学研究方法。
素养(lite r acy)一词的原义是指“有文化,有读写能力”,而在媒介素养教育领域中,媒介素养(media literacy )则指正确认识媒介、使用媒介的能力或修养。
根据美国媒体素养研究中心的定义,“媒介素养是21世纪的一种教育途径。
它为获得、分析、评价和制作各种形式的信息———从印刷媒介到电子媒介到互联网提供了一种框架。
媒介素养建构了人们对媒介在当今社会角色的理解,它也是民主社会公民进行质疑问题和自我表达的必备技能”。
简单来讲,媒介素养可以概括成四层递进关系的能力体系:一、了解基本的媒体知识,具备使用媒体的能力;二、具有创作和传播媒体信息所需的知识和技巧;三、具备甄别和鉴赏力,能够判断媒体信息的意义和价值;四、能够规范地利用媒体信息达到个人发展的目的。
如同阅读和写作一样,媒介素养也是现代人所必备的一种基本能力,如加拿大传播学家麦克卢汉在他的名著《理解媒介》中提出,媒介文化已经把传播和文化凝聚成一个动力学的过程,将每一个人都裹胁其中。
媒介素养是现代公民必备的素质,媒体素养教育的核心任务是培养具备信息理性的公民,生活在媒介文化所制造的仪式和景观之中,我们必须要“学会生存”。
校园新媒体对大学生媒介素养的培育论文校园新媒体对大学生媒介素养的培育论文摘要:在互联网高速发展的时代，微信、微博等新媒体竞相涌现出来，既为人们的日常交流提供了很大的便利又成为了校园网络平台建设的重要支柱，新媒体的出现，有助于提高大学生的媒介素养水平，在此主要针对校园新媒体建设的现状、意义、校园新媒体的功能、以及新媒体对大学生媒介素养影响等方面进行阐述说明。
关键词:学生自主运营;校园新媒体;大学生;媒介素养一、校园新媒体建设的现状随着网络信息化的快速发展，大学生校园媒体资源变得越来越广泛，但随着新媒体平台的不断呈现，比如微信、微博、QQ等，它们对传统媒体如校报、校园广播、有线电视的发展有一定程度上的冲击，如果大学生校园能够将传统媒体与新媒体的优质资源加以综合运用，那么会对大学生媒介素养的培育有建设性的作用。
在互联网信息时代下，校园新媒体的建设也有了进一步的进展，例如校园网、官微、官博等的使用，它们的出现给大学生传递了及时有效的信息，有助于他们媒介素养能力的加强。
新媒体的出现在很大程度上取决于人们智能手机的普及，智能手机及相关APP的传播为新媒体的传播展现提供了一个崭新的平台，促进了信息的交流传递;在大学校园对新媒介的运用中，使得校园对外宣传的力度加强，同时还能扩大校园本身的影响力，促使学校文化宣传的发展进入新的阶段。
虽然新媒体技术得到了有效推广，但是其相应配套措施不能完全匹配，这也在一定程度上阻碍了新媒体的建设发展。
二、校园新媒体建设的意义首先，校园新媒体的建设是对大学生思想教育和德育建设的重要渠道，大学校园可以利用新媒体对学生进行针对性的思想教育，这与以往思想政治教育的枯燥无味大有不同，大学校园对新媒体的运用，有助于激发大学生对政治思想主动学习的积极性、主动性，能够把党的政策方针转变为大学生喜闻乐见的方式，对他们进行潜移默化的文化育人效果，以致提升大学生的思想政治素养［1］。
其次，校园新媒体以其自身的针对性、效用性，获得了广大学生的全力支持，这对大学生媒介素养培育有着至关重要的作用;校园利用新媒体，可以引导大学生保持积极乐观的生活态度，促使他们建立正确的人生观、价值观、世界观等，并有利于培养他们正直、真诚的高尚品格，提高他们自身的道德、文化素养，真正做一个对社会发展有帮助的当代大学生。
高校校园媒介在大学生媒介素养教育中的应用
媒介素养是信息社会每个人必须具备的素养，对大学生进行媒介素养教育也已成为共识。
从对大学生媒介素养现状的调查问卷结果来看，当前大学生的媒介素养主要停留在自发和被动的状态，具有浅层次的特点。
高校校园媒介因其独特的优势，是实现大学生媒介素养教育的理想实践平台。
标签：媒介素养；大学生；高校校园媒介
媒介素养是现代社会公民素养和高等教育的重要环节，早在20世纪30年代，英国学者提出了媒介教育这一概念并引入到课堂教育中[1-3]。
目前，英国、加拿大和美国等西方发达国家在全球率先开展媒介素养教育，媒介素养已融入中小学生课堂教育，而中国的媒介素养教育仍处于起步阶段，自2004年以来，我国的大学生媒介素养教育日益受到研究者的关注，但是，媒介素养教育在中国等国家的普及道路依然漫长[4-6]。
随着信息技术的迅猛发展，我国传统的媒介形式和媒介内容日趋多样化，高校校园媒介也从最开始的校报发展成为校报、校园网以及广播等形式的各种媒介的综合，其丰富的内容和形式在育人方面发挥着越来越大的作用，并逐渐成为实现大学生媒介素养教育的理想实践平台。
一、大学生媒介素养现状
大学生媒介素养是指大学生对媒体各種信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。
具体来说，大学生应该具有关于媒体的一般基础知识和技能，能够主动获取所需要的信息，在接受特定的信息时能较为充分地理解媒体信息传播者的意图，对待某些特定的媒体信息具有一定的批判性思维等[3]。
大学生媒介素养教育不仅要求大学生会利用媒介查找所需的信息，更重要的是能利用各种媒介参与到信息的传播过程中并熟悉和发布信息，但从实际情况来看，当前大学生的媒介素养主要停留在自发和被动的状态，具有浅层次的特点。
我们对江苏省盐城工学院的在校大学生做了“当前大学生媒介素养调查”的问卷，其中关于大学生使用媒介情况的调查结果显示，虽然大部分同学每天在校园媒介上面花费不少时间，但主要是进行信息的查阅和浏览等接受型的活动，很少参与到媒介活动中。
数据显示50.06%的在校大学生从不参与媒介上的讨论或媒介的制作活动，在参与过媒介活动的同学当中，主要是在媒介上进行讨论或提出建议，真正有过媒介制作经历的同学只占其中的9.65%。
此项结果说明绝大多数大学生在媒介使用过程中只是被动的接受者，缺乏主动的参与精神和基本的媒介制作能力，这直观地表明了当前我国大学生媒介素养能力有限。
此外，在对参与过媒介制作的学生所进行的后续调查结果显示，60.03%的同学认为在媒介制作过程中遇到的最大困难是媒介制作的知识不足，其次是时间和资金条件的不具备，占25.48%，最后是个人对该项教育不感兴趣，占14.49%。
从问卷的结果可以看出，这三项困难说明了目前高校对在校大学生的媒介素养教育还不够完善，缺乏对学生制作媒介的引导。
媒介制作需要一定的设备和资金的投入，仅靠在校大学生自己摸索学习效果不可能乐观，如果学校不提供必要的指导和帮助，在校大学生的媒介制作能力很难得到全面提高。
大学在信息化方面的
发展应走在社会的前列，因为只有跟上信息技术发展的步伐才能为社会培养出优秀的人才。
因此，基于对这些问题的考虑，高校必须加强对在校大学生的媒介素养教育，提高在校大学生的媒介素养水平。
二、以高校校园媒介为抓手，打造大学生媒介素养教育的实践平台
一般来说，高校校园媒介分为广义和狭义的两种，广义的高校校园媒介指的是高校校园内所有在人与人的信息交流过程中起到信息传递作用的介质。
按照这种定义，各种物品在不同的场合均可成为媒介。
例如服饰，可以向我们传递穿着者的个性、心情等信息。
这样一来，对高校校园媒介的研究就太过空泛，很难抓住重点。
在对高校校园媒介的实际研究中，大部分作者采用的是其狭义范围内的概念。
也即是说，高校校园媒介指的是高校校园内存在的、具有官方性质的，用于公开传播信息的、有具体形态的介质或工具，在本文中采用的也是其狭义范围内的概念。
高校校园媒介主要包括校园网站、校报、广播、海报、橱窗、宣传条幅等等。
与大众媒介相比，高校校园媒介规模较小、专业性较差、受众规模小，不过在学生接受教育的过程中，高校校园媒介有着自己的独特优势。
首先，高校校园媒介的信息贴近受众的生活和实际，更容易受到受众的关注。
高校校园媒介的受众主要是高校在校师生，同时这些受众也是新闻信息的生产者，因此，高校校园媒介所传播的内容在时空上贴近受众的生活和实际，更容易受到受众的关注。
其次，高校校园媒介具有公益性，可以真正做到单纯地为广大师生提供信息服务和交流活动。
在激烈的市场竞争中，大众媒介因为生存需要一般进行商业化经营，商业利益直接影响其信息的选择。
而高校校园媒介的经营管理由学校负责，因此高校校园媒介在进行信息的传播时可以不受商业利益的影响，能够真正做到为师生服务。
因此，高校校园媒介既具有社会大众媒介的信息功能，又有人才培养功能，在对大学生进行媒介素养教育方面具有不可忽视的作用，各高校可以从下面两个方面充分利用其校园媒介，为大学生打造媒介素养教育的实践平台。
第一，整合高校校园媒介，开发校园手机报。
高校校园媒介所承载的信息，只有通过传播，其功效才能得以发挥。
高校校园媒介的传播，有其特定的传播途径和范围，传播范围越广，覆盖面越大，传播的效能就越大。
一般而言，评价某种高校校园媒介传播效能的标准之一是其受到的关注度。
传播形态也会影响高校校园媒介传播效能的高低。
目前，高校校园媒介主要以三种形态存在，分别是印刷媒介、电子媒介和数字媒介。
以网络为代表的数字媒介以其海量的信息、迅速快捷的传递技术、不受地域限制的互动传播等优势而使其传播效能大于印刷媒介和电子媒介。
随着智能手机的问世，手机的传播效能又优于网络，因此校园手机报的开发对于大学生媒介素养的培养有着特殊的意义。
从目前大学生对高校校园媒介的接触情况来看，只有10%的大学生经常使用高校校园媒介，85%的大学生偶尔使用高校校园媒介，5%的大学生基本不用高校校园媒介。
这种现象出现的主要原因是目前大部分高校校园媒介还没有开发专门针对手机的校园媒介。
随着智能手机的普及，因为其携带方便、价格优惠，已经成为大学生使用各种媒介的工具，因此校园手机报的开发势在必行。
各高校校园媒介的负责人应整合现有的各种形态的校园媒介，通过数字化将校园网、校报、校园广播等媒介所展示的内
容汇总在一起开发成校园手机报，从而达到一机在手，知晓全校事，让大学生喜欢并习惯使用高校校园媒介，让高校校园媒介真正能发挥其作用。
第二，加强高校校园媒介的引导和实践作用，切实提高大学生的媒介素养。
作为媒介的一员，高校校园媒介不仅肩负着提供信息这一简单任务，还承担着教育使命这一重任。
首先，高校校园媒介的教育功能体现在引导校园舆论上。
无论是报道，还是言论，高校校园媒介的观点都涉及对人生观或价值观的表述，这些表述有一定的体系和深度，可以让大学生从盲从到变得有主张，使他们明辨是非、更加理性，从而提高他们的媒介分析能力。
其次，高校校园媒介的教育功能还体现在其可以为大学生提供较为完备的媒介实践条件。
媒介素养的核心之一就是“有效的创造和传播信息的素养”[7]，即具备能够真正参与媒介制作与传播的能力。
目前由于各种条件的限制，大部分高校的校园媒介传播方式为单向传播，即传播者将信息通过各种媒介形式传递给受众，但受众无法将其接收到信息后所形成的想法反馈给传播者。
为改变这一现象，高校校园媒介可以加强后台管理，以注册实名制的形式有序开放评论功能，从而实现双向交流，让大学生们真正参与到高校校园媒介的活动中来。
另外，高校还可以定期开放校报、校园网、广播站等媒介，让大学生们参观，并请相关部门负责人员讲解，从而了解各种传播媒介的运作流程，之后引导学生根据自己的兴趣特长在已有的校园媒介中选择一种媒介，并指导和帮助他们根据自己的想法创作媒介信息作品，让大学生们在实践中提高媒介素养能力。
三、结论
随着媒介环境的不断变化和大学生媒介素养教育研究的不断深入，高校校园媒介作为大学生媒介素养教育理想的实践平台，已越来越多地受到研究者的重视。
尽管目前高校校园媒介在对大学生的媒介素养教育方面还存在种种问题和不足，但只要各高校充分重视并加大投入，将各种形式的校园媒介有机地整合成可以在手机上操作的犹如手机报形式的电子媒介，并加强引导，让大学生积极参与到高校校园媒介的交流和制作过程中，为大学生媒介素养教育的深入开展提供更加优质的实践资源，就能提高大学生的媒介素养，促进他们的全面发展。
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