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《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，新媒体已经深入到社会生活的各个角落，特别是对大学生的生活和学习产生了深远影响。
在这样的背景下，大学生的媒介素养显得尤为重要。
媒介素养是指人们面对不同媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。
本文旨在探讨新媒体背景下，大学生媒介素养的现状、问题及提升策略。
二、新媒体背景下大学生媒介素养的现状1. 现状描述新媒体的普及使得大学生获取信息的渠道更加多样化，然而，这也带来了信息筛选和判断的难题。
大多数大学生能够利用新媒体进行学习、交流和娱乐，但在面对复杂多变的媒介信息时，仍存在媒介素养不足的问题。
2. 存在问题(1) 信息筛选能力不足：在海量信息中，大学生往往难以辨别信息的真伪和价值。
(2) 批判性思维欠缺：面对媒介信息，大学生缺乏深度思考和批判性分析的能力。
(3) 媒介依赖性强：部分大学生过度依赖新媒体，影响学习和生活。
三、新媒体背景下大学生媒介素养提升的必要性1. 适应信息社会发展的需要：提升媒介素养有助于大学生更好地适应信息社会，有效获取、分析和利用信息。
2. 培养批判性思维：通过提升媒介素养，培养大学生的批判性思维，提高其对媒介信息的判断和思辨能力。
3. 增强媒介素养教育：加强媒介素养教育有助于提高大学生的综合素质，为其未来的职业发展和社会适应能力打下基础。
四、新媒体背景下大学生媒介素养提升的策略1. 加强媒介知识学习：大学生应掌握基本的新媒体知识和技能，了解不同媒介的特点和传播规律。
2. 提高信息筛选能力：学习信息筛选的方法和技巧，培养辨别信息真伪和价值的能力。
3. 培养批判性思维：通过阅读、讨论、实践等方式，培养大学生的批判性思维，提高其对媒介信息的判断和思辨能力。
4. 增强媒介道德和法律意识：了解媒介道德和法律规范，提高大学生的媒介伦理意识和自律性。
5. 参与实践活动：通过参与媒体编辑、新闻采访、网络舆情分析等实践活动，提高大学生的媒介素养和实践能力。
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，新媒体已经成为大学生获取信息、交流互动的主要渠道。
然而，新媒体的普及与应用也对大学生的媒介素养提出了更高的要求。
媒介素养是指人们面对不同媒体信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力以及创造和传播信息的能力。
在新媒体背景下，提升大学生的媒介素养对于培养其综合素质、促进其全面发展具有重要意义。
二、新媒体背景下大学生媒介素养的现状1. 媒介接触习惯：大学生普遍依赖新媒体，如社交媒体、网络论坛、短视频平台等，成为他们获取信息、娱乐消遣的主要方式。
2. 媒介信息选择与理解：大学生在面对海量信息时，往往缺乏足够的判断力，容易被网络谣言、虚假信息所误导。
3. 媒介互动与传播能力：部分大学生在媒介互动与传播方面存在不足，缺乏对媒介平台规则的深入了解，容易在社交媒体上产生不良影响。
三、新媒体背景下大学生媒介素养提升的必要性1. 适应社会发展需求：提升媒介素养有助于大学生更好地适应社会发展需求，提高其综合素质。
2. 增强信息辨别能力：提升媒介素养有助于大学生增强信息辨别能力，避免被虚假信息所误导。
3. 培养媒介传播能力：提升媒介素养有助于大学生培养良好的媒介传播能力，积极参与社会公共事务。
四、大学生媒介素养提升的策略1. 加强媒介素养教育：学校应将媒介素养教育纳入课程体系，开设相关课程，提高学生的信息辨别能力和媒介传播能力。
2. 引导正确价值观：通过开展主题班会、讲座等形式，引导学生树立正确的价值观，增强其对新媒体信息的判断力和批判性思维。
3. 提高实践操作能力：鼓励学生参与社会实践、志愿服务等活动，提高其在新媒体环境下的实践操作能力和团队协作能力。
4. 加强师生互动交流：教师需积极与学生互动交流，引导学生正确使用新媒体平台，促进学生媒介素养的提升。
五、实践案例分析以某高校为例，该校通过开展一系列活动提升学生的媒介素养。
包括：1. 开设媒介素养教育课程：学校将媒介素养教育纳入课程体系，开设了《新媒体概论》、《网络传播学》等课程，帮助学生了解新媒体的基本知识和发展趋势。
新媒体背景下大学生媒介素养现状及培育探讨随着互联网和新技术的普及，新媒体已成为人们获取信息和交流的主要渠道。
大学生作为新媒体的主要用户之一，其媒介素养的现状显得尤为重要。
因此，本文将从大学生媒介素养现状及其培育探讨两方面出发，深入探讨该领域的重要性及现实问题。
一、大学生媒介素养现状1. 知识储备不足。
大学生缺乏一定的媒介理论知识和相关技能，无法理性地分析和判断新媒体传播的真实性、准确性，也不能通过媒介平台有效地传递信息。
2. 消费意识单一。
大学生在使用新媒体时往往只是被动地获取信息，难以主动的去构建和传播信息。
另外，大学生在处理信息时往往只是别入一个固定的思维模式，很少能够拓宽思路和深入思考问题。
3. 缺乏媒介批判的思维能力。
大学生在新媒体传播上的思考往往停留在表面，难以进行系统、深入的媒介批判，缺乏对国内外媒介环境的全面了解和思考。
二、培育大学生媒介素养的对策探讨1. 建设多样化的学科体系。
应该建设一个多样化的学科体系，涉及到传媒、新闻、心理学等多个领域，在新媒体背景下强化新闻素养和媒介批判能力。
2. 设计创新的教育方法。
应该采用针对性、多样化的教育方法培养学生，如开设专门的跨专业课程、利用网络平台开设线上学习活动、组织学生到实际媒体行业进行实践锻炼等。
3. 建立有效的交流沟通平台。
应该建立一个有效的交流沟通平台来促进学生之间的交流与合作，例如组织学生参加竞赛活动、开设线上讨论会等。
4. 引入媒介教育。
媒介教育是一种以媒介为载体的教育方式，可以帮助学生从实践中了解和掌握媒介的基本操作方法和媒介批判能力，更好地理解和应用新媒体。
5. 对大学生进行调查分析。
应该开展有针对性的调查和分析，了解和分析目前大学生的媒介素养现状，以便在此基础上制定更为有效的培养方案。
三、小结新媒体已成为现代社会发展的主流趋势，也是一种不可缺少的媒介。
而大学生作为新媒体主要用户之一，其在新媒体领域的媒介素养显得非常重要。
在培育大学生媒介素养方面，应该建立多样化的学科体系、设计创新的教育方法、建立有效的交流沟通平台、引入媒介教育、对大学生进行调查分析等。
新媒体时代大学生媒介素养问题思考一、本文概述随着新媒体时代的快速发展，信息传播的速度和广度已经达到了前所未有的高度。
大学生，作为新媒体使用的主力军，他们的媒介素养问题也日益受到社会各界的关注。
本文旨在探讨新媒体时代大学生媒介素养的现状与问题，分析其原因，并提出相应的提升策略。
文章首先定义了新媒体和媒介素养的概念，明确了研究范围和目标。
然后，通过文献综述和实证调查，梳理了当前大学生媒介素养的主要问题，包括信息识别能力弱、批判性思维缺失、媒介道德意识淡薄等。
在此基础上，文章深入分析了导致这些问题的原因，包括教育缺失、社会环境影响等。
文章提出了提升大学生媒介素养的对策和建议，以期为提高大学生的媒介素养水平提供理论支持和实践指导。
通过本文的研究，我们期望能够引起更多人对大学生媒介素养问题的关注，共同推动新媒体时代大学生媒介素养教育的发展。
二、新媒体时代对大学生媒介素养的影响新媒体时代的来临，无疑为大学生媒介素养的培育提出了新的挑战与机遇。
在这一背景下，大学生的媒介素养不仅关乎其个人的全面发展，更关系到整个社会的信息传播和文化传承。
新媒体的多元性和互动性为大学生提供了前所未有的信息获取和交流平台。
通过各种社交媒体、网络论坛、博客等渠道，大学生能够迅速获取国内外各类新闻资讯，参与到各种话题讨论中，实现自我表达与沟通。
这种新的媒介环境要求大学生具备更高的信息筛选、分析和评价能力，以应对海量信息中可能存在的虚假、片面或误导性内容。
新媒体的即时性和开放性也使得信息传播的速度大大加快，信息来源的多样性增加了大学生接触多元文化的机会。
然而，这也对大学生在跨文化交流中的媒介素养提出了更高的要求。
他们需要学会如何在尊重不同文化的基础上，进行有效的信息交流和传播，避免由于文化差异而引发的误解和冲突。
新媒体的个性化推荐算法和互动功能也在一定程度上影响了大学生的信息接收习惯和思维方式。
一些大学生可能陷入“信息茧房”效应，只关注自己感兴趣或与自己观点相同的信息，导致视野狭窄、思维固化。
高校大学生媒介素养现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息化时代，媒体技术的迅速发展给大学生的学习和生活带来了极大的便利，同时也对他们的媒体素养提出了更高的要求。
调查显示，目前我国高校大学生的媒介素养普遍偏低，存在着信息获取不及时、信息评价不准确、信息利用不高效等问题。
这些问题不仅影响着大学生的学习成绩和就业竞争力，也会对他们的思维方式和价值观念产生深远影响。
加强对高校大学生媒介素养的研究和培养已成为当前教育改革的迫切需求。
只有通过深入了解大学生的媒介素养现状，分析存在问题及原因，制定有针对性的对策，才能有效提升大学生的媒介素养水平，促进其全面发展。
本研究旨在探讨高校大学生媒介素养现状及对策，旨在为高校教育提供有益的借鉴和建议。
1.2 研究目的本文旨在深入探讨高校大学生媒介素养现状及存在的问题，从而提出有效的对策与建议。
具体目的包括：一是分析当前高校大学生的媒介素养现状，在了解其媒介素养水平的基础上，寻找存在的问题和不足之处；二是探讨导致这些问题和不足的原因，深入挖掘高校大学生媒介素养不足的背后因素；三是提出针对性的对策，探讨如何提高大学生的媒介素养水平，包括建立教育培训机制和优化课程设置；四是展望未来，对高校大学生媒介素养的发展做出预测，并提出具体的建议和期望，为提升大学生媒介素养水平提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为高校大学生媒介素养的提升提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义媒介素养是当代大学生必备的重要素养之一，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
在当今信息时代，媒介素养的提升不仅可以帮助大学生更好地理解和应对媒体信息的冲击，还可以提升他们的信息获取、筛选、评估和利用能力，有利于更好地适应社会的信息化发展。
通过对高校大学生媒介素养现状及对策的研究，可以深入了解当前大学生在媒介素养方面存在的问题和不足之处，为进一步提高大学生的媒介素养水平提供理论支撑和实践指导。
研究高校大学生媒介素养的现状与对策，也有助于推动高校教育改革，优化大学生媒介素养的培养机制，提升高校整体教育教学质量，为社会培养更多具有媒介素养的高素质人才做出积极贡献。
大学生媒介素养的现状、问题与对策［内容提要］随着信息时代的发展，各种大众传播媒介对人们日常生活的渗透力与影响力日益增强，大学生作为祖国现代化建设的主力军，是祖国的未来与希望，本文通过各方面的调查与整理对大学生的媒介素养进行了客观、全面的的分析，并在此基础上提出一些有益的解决方法与应对措施。
［关键词］大学生;媒介素养；现状；问题；对策媒介素养是指人们面对媒体各种信息时的选择、理解、质疑、评估、创造和生产以及思辨和反应的能力。
在不同国家和地区对媒介素养的解释各不相同，美国学者霍布斯曾说过，媒介素养是个有一千个名字的孩子：美国学者称其为媒介素养、欧洲则称为媒介教育，香港学者认为传媒教育是一个更加专业的称呼。
称呼虽然各有不同，但是，在关于媒介素养的解释中，其核心内容大家还是普遍接受的，包括批判、认识、利用媒介，获取并传播信息的能力。
也就是一种公众使用、分析、评估各种媒介信息，达到沟通交流目的的能力。
上个世纪30年代，媒介素养教育在英国发起，之后，随着科学技术的发展，信息时代的到来，媒介素养教育就像是一款适销对路的商品，在全球开始广泛的“销售”。
首先是弥漫到了欧美，而我国在上世纪末才开始媒介素养方面的研究，在理论研究与实践探索方面都远远无法与其相提并论，但随着我国现代化建设的发展，经济的腾飞，电影、电视、广播、报刊、杂志和互联网等媒体已经将我们的整个现代社会的生活包围起来，几乎可以无限制的满足人们的所有的感官需要，使媒介传播信对社会产生全面的影响，各种媒体已经成为影响人们思维的利器，在悄无声息之中改变着人们的生活态度，思维模式。
作为社会主义现代化建设的新兴力量，大学生的媒介素养已成为我国现代社会公民十分重要的基本素养之一，充分体现了大学生的综合素质的高低。
催促着德育工作者尽快的寻求提高大学生媒介素质的新办法与新途径。
一、大学生媒介素养的现状及问题作为信息时代现代人获取知识的重要手段，媒介起着至关重要的作用。
而媒介在实际上已经是一种商品，各大媒介采取各种各样的手段，竞相争夺其中带来的巨大利润。
以互联网这种新兴的媒介为例，有调查数据显示，现如今有百分之七十的网名的年纪集中在15-24岁，而这个岁数正是大学生所处的年龄，信息时代，网络是一种重要的媒介，大学生作为此种媒介消费的主力军，成为了其争夺的对象。
那么在不知不觉中陷入这场争夺战的大学生们，其自身的媒介素养现状及其中存在的问题亟待解决。
（一）、对媒介社会功能认识不清虽然相对于其它一般大众，大学生对媒介有更加准确、清晰的认识，但是由于各方面的原因，对媒介及媒介功能并不是十分的明确。
媒介具有强大的、立体的社会功能，是社会发展的助力器，监察着社会环境的风云变化，时刻起着社会关系的协调作用，同时，也是我们民族文化与教育的承载器，并时时提供大众消遣与娱乐。
以上提到的这些功能，在快节奏生活的现代社会，娱乐功能技压群芳，发挥到了极致。
于是一些适应年轻人需求的娱乐节目竞相亮相，各路明星频频登台，各种选秀节目层出不穷，占据着各大媒介的巨大篇幅。
甚至，很多大学生将大众媒介当成是供人消遣娱乐的而已，完全忽略了他们本应该具有的更重要的功能。
即便是有一些大学生认识到媒介给自己带来的影响，但是，这也只是凭主观的感性认识得到的，缺乏理性的思考，是相对来说浅层次与低水平的。
（二）、媒介信息无法辨识另外，对于媒介信息的辨识情况，为了更具有说服力，我用一组调查报告的数据来说明：近6%的被调查者认为媒体上的信息都为真或者假，超过30%的学生认为媒介作息多数为真，50%左右的学生认为媒介所发布的信息一般为真，剩余还有10%左右的学生认为媒介上的信息只有少数是真的。
［1］我们以新闻为例，新闻是现实的描述与重构，而不会对现实只做完全一样的反映，新闻是那些新闻工作者通过自身的理解以各种不同的切入点进行加工与整理。
他只是记者们给我们提供的一个观察世界的窗口，媒介这样构建的媒介真实永远不可能将其当作现实真实。
大学生对媒介信息没有良好的分析和辨别能力。
大学生媒介素养的一项重要的评价标准就是对于媒介信息的批判能力，同时对于媒介信息的批判能力也包括大学生对于媒介、对人及对社会的影响这些比较深层次的问题。
而这些正是在长期媒介接触中大学生所处的这种“拟态环境”当中所缺失的。
（三）、大学生对媒介道德的认识比较模糊呈现低俗化态势相当一部分的大学生对于媒介道德的认识很模糊，诸如书籍出版、知识产权和网络管理这一些方面的内容知识极其缺乏。
以2011年的春节晚会上以唱汪峰的歌成名的“旭日阳刚”为例，由于未经歌曲的著作人同意以营利为目的频繁演唱他的歌曲，构成了侵权，对汪峰本人的名誉及利益会有一定的损害，而对于他本人提出的不允许“旭日阳刚”再唱《春天里》很多的大学生对其发起攻击，认为其是“小气”，“嫉妒”等，从他们的评价当中我们不难发现大学生的知识维权意识相当的淡薄甚至反其道而行之。
另外，以福州大学生城为例，现在每个宿舍都可以轻松的安装校内网络，基本上每个宿舍至少有一台电脑，学生们可以随时随地的上网，这种自由的宽松的上网环境必然使得很难控制充斥于各大网络的色情信息。
虽然33.4%的学生认为媒介中所表现的暴力对自己“没影响”，但是仍有66.6%的同学认为大众媒介上的色情、暴力等信息对自己有影响甚至影响很大。
［2］二、提高大学生媒介素养的对策大学生媒介素养缺失的原因有调查显示，媒介发布信息的这一过程，大一到大四的同学了解的呈递增趋势，这说明大学生从进入大学开始之后由于接触的时间周期的变化，通过自发的接受及了解到了媒介知识，更加清楚媒介动作的各项流程。
因此，从中我们也可以发现一点：大学生媒介素养教育一定要从新生入学就着手开始培养，而不是推到大二以后作随意的指导而已。
2011年，大学生群体的媒介素养教育应该以社会和媒介的双重转型发展为突破点，全力提升大学生的媒介素养。
大学生媒介接触、评价，期待的特征、媒介发展的现状和大学生在中国所处的社会地位决定了这一点，大学生是国家的未来的中上层知识分子，是国家现代化建设的中坚力量，在将来转变为国家栋梁人才。
（一）、通过学校教育开展大学生媒介素养培育工作1、开设全校性的公共课程和公选课程，从学校教育层面对学生的媒介素养进行培育，从理论上提升学生对媒介的使用、评价与批判能力。
大学生由高中进入大学，从应试教育中走出来，走出了实用的范围，面对一个完全开放式的媒介世界，很容易迷失在各种媒介创造的“拟态世界”里。
正如他们明明知道数字游戏却一味沉迷于网游，不顾正常学业，逃课，旷课的同学时有发生。
因此，通过这种专业性的教育与培养，课程可以从锻炼及培养他们了解新闻的习惯开始，讲解媒介的基本知识，其本质，培养大学生对媒介信息的选择、理解、质疑、评估和制作能力，使他们在受到媒介素养教育当中，能够很好的使用自身所具备的媒介素养为自己服务，并不断的提升自身的社会责任感。
通过学校教育灌输媒介素养知识，是培养大学生媒介素养首要的，也是最有效的方法之一，可以采取因时制宜的方法一步步推行媒介素养课程，在综合类的院校可以以部分相关专业为先锋队，强化媒介素养知识，时机成熟后再向其它学院提供知识及技术支持，开设全校的公选课或必修课。
2、开展多层次多角度的媒介素养教育的讲座，可以将媒介的各个方面进行有益的分类，以专题讲座的形式开设讲座。
邀请一些传媒领域的教育专家、学者及传媒的业界人士到学校与大学生进行面对面的交流与沟通，用大学生们喜欢的方式，引导其充分的思考媒介对他们的学习及生活的影响，这样的交流与沟通能够使得学生能够对媒介有更深刻的认识，同时，各个领域的媒体工作者也可以从这种交流与沟通中找出当代大学生对大众媒介使用、评价等的状况，并以此为基础为其量身定制相应的媒介政策，起到了相辅相承，共同进步的重要作用。
3、通过丰富多彩的校园活动开展媒介素养的教育进入大学校园，大学生们有了更多的课外时间，高校也以素质教育为依托，积极的开展各种各样的社会实践活动、党团活动及课外活动等。
每个高校都有自己的广播台、校报、校刊，这些可以成为高校面向学生进行媒介知识宣传和培训的阵地，发动学生广泛的参与到校内媒介的运作中去，以获得关于媒体的切身体会。
以校内媒介为依托，发动学生举办各种活动，邀请新闻媒体业界人士或者新闻人物参与活动，与学生们面对面聊天，制作节目或共同完成新闻报道，这样，学生们以学校的媒介素养教育为基础，有效的增加对媒介素养的感性认知。
同时，校内的学生社团也是实施媒介素养教育的一个重要手段，学生社团可以通过校园广播、校园网站、论坛和制作展板等来宣传和传播媒介素养知识。
4、校园与社会媒体对接，让大学生走出校园，走进社会媒体当中去，直接参与到整个新闻信息的制作，那么，他们对于媒介产品的制作流程、传媒的运作方式等都能够有自己的切身的体会，这样便能够教学相长，对媒介及其传播的信息有更加准确与理性的认识，从根本上提高大学生群体的媒介素养。
5、以提高信息素养为手段促进媒介素养教育随着以计算机技术、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展,计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用,逐步改变着人们的工作、学习和生活方式,信息素养(1nformationLiterac y) 作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质,越来越受到世界各国的关注和重视,已被放到与读、写、算同等重要的位置。
这种素质对当代大学生而言尤为重要。
信息素养这一概念, 最早是由美国Paul.Zurkowski 于1974 年提出的。
他认为信息素养是“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术及技能”。
美国图书馆学会认为,信息素养是人们知道什么时候需要信息并找到评价及有效利用所需信息的能力。
信息素养能力较强的人知道如何学习,因为他们了解知识是如何组织的,知道如何找到信息。
他们能终身学习,因为他们能发现所有与自己职责相关的或决策所需的信息。
而这种强大的学习和寻找新信息的能力能够促进他们从众多的媒介信息当中选择自己所需的信息，而不是迷失于其中推动自我。
我们发现从中小学开始就陆续有开设计算机基础知识的课程，大学期间也有信息技术这类的科目，但是总的来说大学生的信息素养并没有本质的提高，大部分的学生以通过计算机一级为目标，而与媒介相关的人文和媒介道德培养等方面的内容却很贫乏。
使用电脑大部分时间是为了上网娱乐、了解生活资讯，所以，高校的大学生信息素养的教育相对于媒介素养教育而言先行了一步，应该走得更稳更远一点，重视人文与科技的并行，通过计算机基础或信息技术课程的教学与媒介素养的融和，为媒介素养教育打好坚强的基石。
6、将媒介素养教育与思想政治工作紧密结合起来中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调，“要主动占领网络思想政治教育新阵地。
