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第一章教育学的概述教育学教育学，即通过对教育现象和教育问题的研究揭示教育规律的一门科学。
教育学的研究对象是教育问题和教育现象，只有那些有价值的，能引起社会普遍关注的教育问题和教育现象才能构成教育学的研究对象。
教育学的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
通过对教育学的学习可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理论知识和教育方法。
那种认为不学教育学也能教书和做好教育工作的想法是片面的，不切实际的，不利于提高教育教学质量。
教育学萌芽阶段在奴隶社会和封建社会教育学尚处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。
在这一时期，一些思想家，政治家和教育家的教育思想和教育经验，散于他们的哲学著作中。
停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系，因而可以说他们只是教育学的萌芽和雏形。
国内：孔子的《论语》孟子的《孟子》韩愈的《师说》《学记》是中国乃至世界上最早出现的论述教育教学问题的著作。
西方：柏拉图《理想国》苏格拉底的“产婆术”昆体良《论演说家的教育》西方最早。
教育学独立形态阶段随着资本主义的发展和进步，教育得到了一定的发展，资产阶级教育思想为了阐明他们的教育主张，在总结人类以往经验的基础上，写出了一系列的教育著作，教育学逐渐成为一门独立的学科。
①英国——培根——《论科学价值和发展》首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。
②捷克——夸美纽斯——《大教学论》是近代第一部教育学著作，标志着独立形态教育学的产生。
③德国——康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学被列入大学课程的开端。
④德国——赫尔巴特——《普通教育学》，这是现代第一部系统的教育学著作，他的出现标志着教育学已经成为一门独立的学科。
⑤法国——卢梭出版《爱弥儿》开拓了研究个体生长与教育关系为主题的研究领域。
至此教育问题有了一个专门的研究领域，有了专门的教育学概念，有了教育学专门的研究方法，专门的教育学著作，专门的教育学研究机构。
绪论：走向专业化的教师职业教师的职业特点一、教师乃是专业人员广义教师：对教育机构中所有工作人员的总称（口头称老师、先生）狭义教师：专指教育机构尤指学校中从事教育教学工作的专业人员。
基本特点有三：1、主要的从业组织为学校2、从业的主要内容为教学3、从业性质是以教育为职业一、教师乃是专业人员文中标题用的是“教师乃是专业人员”耐人寻味1、对专业人员的理解2、对乃是的理解一、教师乃是专业人员职业与专业的关系1、职业指人们从事的行业2、专业是指人们受过哪方面的专门训练3、职业与专业密切相关一、教师乃是专业人员社会学者常把职业分为专门职业与普通职业，他们致力于专门职业的研究，并建立了专业社会学这一分支学科。
在专业社会学中，对于专门职业这一概念有两种不同的界定：一种是把专业界定为具有一定的专业知识与服务理想的职业群体；一、教师乃是专业人员一种是把专业界定为对自身职业具有控制权的职业群体。
人们往往根据这两种界定来判断某一职业是否是专业。
不管从哪一定义出发，教师职业都是一种专业职业。
1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视作专门职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。
一、教师乃是专业人员教师是专业人员。
1958年，国际劳工组织制订的，1966年获日内瓦国际劳工统计专家会议通过的《国际职业分类标准》中，共列出8大类、83小类、283细类的1881中职业，其中各级各类教师被列入“专家、技术人员和有关工作者”这一大类。
1986年6月21日，我国统计局和国家标准局发布了《中华人民共和国国家表标准职业分类与代码》，将全国职业划分为8大类，63中类，303小类，其中各级各类教师被列入了“专业、技术人员”这一大类。
一、教师乃是专业人员教师是教育者，教师职业是促进个体社会化和个性化的职业教师是教育者，承担着培养合格的社会成员、延续人类社会的发展的重要职责。
