语境理论在英语词汇教学中的运用_0

语境理论在高中英语词汇教学中的应用作者：李小金来源：《语数外学习·下旬》2013年第05期我国的英语词汇教学长期都以监督学生死记硬背为主，很多教师忽略了词汇本身的语言环境，没有正确地引导学生在语境中记忆单词，造成学生记忆词汇效率较低，单词运用生硬或错用、乱用，根本不能达到流畅自如地运用正确的单词进行英语交际的目的。

语言不是单一的符号，它代表了不同语言环境下的特定意义。

英国语言学家奥斯汀说过：“某一陈述的真实性与谬误性，不仅仅决定于词的意义，也决定于你在什么环境下所为何事。

”英语对于中国人来说，是与母语完全不同的另一个语言体系的语言，教学过程中若能把语境理论运用到英语词汇教学中，是提高教学水平的一大福泽，这对初次记忆单词和后期的巩固复习，都有极大的益处。

一、英语词汇的语境类型语境的分类方法较多，针对英语这门语言，主要包括上下文语境、背景文化语境。

分析不同的语境，就能正确地解析英语词汇。

（一）上下文语境由于英语词汇的多义性，在记忆过程中容易混淆词义。

教师在教学过程中通过句子的上下文引导学生猜测词义，让他们主观地去联想、推断得出正确词义。

1.通过上下文理解词义。

例如：（1）反义词的线索：Was the box filled or empty？句子中的filled是“满的”的意思，根据上文推理，empty是filled的反义词，即是“空的”的意思，且知道这两个单词都是形容词。

（2）联想线索：Help me water the flower。

根据water所在位置和flower的提示，就能得出water的新用法，即名词用作动词，是“浇水、浇花”的意思。

这样不仅加强了学生的理解能力，还能提高学生的阅读能力。

2.通过上下文了解词性。

例如：This book is well worth reading.This book is worthy of being read.worth和worthy都是“值得”的意思，分析整个句子就能很好的了解具体词性和用法。

语境理论在高中英语词汇教学中的应用作者：李春来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第17期【内容摘要】语境是理解与分析词汇时非常重要的一个参照，即使是同一个词汇在不同的语言环境下其表意可能会有很明显的差异，这也是我们在单词教学时非常强调结合语境来分析词汇意思的一个原因。

在高中英语词汇教学中，教师一定要加强对于学生语境结合能力的培养，要让学生懂得将词汇放到具体的语境中加以分析，碰到不认识的单词也能够结合语境进行合理的推断。

这些都是语境理论对于词汇教学的重要引导，也是加强对于学生语言能力培养的一个有效的语言教学方式。

【关键词】高中英语词汇教学语境理论将语境理论充分融入到词汇的教学中，这既能够为学生语言能力的培养带来指导，这也会让单词教学的实效得到大幅提升。

在绝大多数情况下，单词含义的领会往往需要结合上下文来加以考虑，在具体的语言环境下来分析词汇含义是非常重要的一个环节。

教师要培养学生结合语境理解与分析词汇意思的能力，并且要让学生在阅读过程中发挥语境理论的指导效用，这些都可以给实际的学习过程带来极大的辅助。

一、结合语境灵活变化词性词汇理论对于学生学习、理解与记忆单词可以起到的辅助效果非常多，并且可以体现在各种不同的方面。

首先，教师要培养学生结合语境来灵活的变化词性的能力，要让学生在具体的语言环境下有效的对于词汇的词性进行灵活变化，这一点在学生文本写作或者语言应用中非常重要。

不少学生对于词性的把握能力都不够，往往是在特定的语境下缺乏对于正确词性的判断技巧。

对此，教师要让学生在语境下掌握一些词性的正确选用的方法，让学生能够充分发挥语境的引导作用，这会让学生的语言表达能力更上一个台阶。

如：在表述“测量墙的宽度”、“测量车速”时，我们通常会首选动词形式measure来表述to measure the width of the wall、to measure the speed of the car，却不会考虑使用它的名词形式measurement，然而在实际的交际中，往往有可能使用它的名词形式来表述同一含义。

112610 学科教育论文语境理论在英语词汇教学中的运用英语是基础教育课程体系中的一门重要学科，词汇教学历来是英语教学过程中的重点和难题。

在英语词汇教学的过程中，语境理论的合理、有效运用对英语词汇教学有着非常重要的作用。

根据作者多年来的教学经验，语境理论在英语词汇教学中具有良好的应用效果。

一、语境理论简述语言所处环境就是语境，语言、环境之间的联系十分密切，语境主要包括语言因素和非语言因素两个方面。

与词汇相关的因素包括词汇上下文的话题、对象、时间等，这些均属于语境因素。

语句、语言、词汇等均是在一定的语境条件下产生的，因此，研究与掌握语境理论对于英语词汇教学来说，有着十分重要的意义。

英语教师通过对词汇进行分析，了解词汇前后的联系及深层含义之后，并将其传达给学生，从而能够使学生拥有良好的记忆点，使学生学会基于理解的基础去识记英语词汇，这些都有利于加深学生对词汇的记忆。

二、目前高中英语词汇教学中的问题1.词汇输入与词汇输出之间存在脱节现象。

在学生的日常词汇学习中，词汇的输入与词汇的输出两者之间是紧密相连的，学生既要对英语词汇进行背诵、识记，又要掌握英语词汇的运用方法。

即使学生记忆了大量的英语词汇，但如果没有掌握词汇输出方法，那么他们所记忆的词汇就成了“死词汇”，既不利于学生运用，还很容易遗忘。

基于此，教师在进行英语词汇教学的过程中，要对语境理论进行合理应用，设置并帮助学生掌握有效的、合理的语言输出方式，这不仅要对学生背诵词汇的准确度进行考查，也要对学生实际应用英语词汇的能力进行考查。

2.轻视语境创设。

在实际英语词汇教学中，部分教师存在着让学生直接背诵英语单词表的现象，这种现象脱离了语境，忽视了学生对英语词汇学习的兴趣与积极性的培养，从而导致了学生词汇学习效率低下，对学生英语词汇的实际应用能力的提高也就无从谈起。

三、英语词汇教学中语境理论的运用1.英语词汇教学中情景语境的运用。

在开展英语词汇语境教学的过程中，教师应当充分发挥创意，设计出主题新颖的教学情景，帮助学生更好地理解、掌握情景语境中学习的英语词汇，也可以通过利用文章中的词汇，进行多种多样的语法结构搭配。

语境理论在初中英语词汇教学中的应用与研究一、本文概述随着全球化的推进和英语教育的普及，英语词汇教学在初中教育中扮演着越来越重要的角色。

然而，传统的词汇教学方法往往忽视语境的重要性，导致学生难以真正理解和运用词汇。

因此，本文将探讨语境理论在初中英语词汇教学中的应用与研究，旨在提高英语词汇教学的效果，帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。

本文将介绍语境理论的基本概念及其在英语词汇教学中的重要性。

语境理论认为，词汇的意义并非孤立存在，而是与上下文、情境和背景密切相关。

因此，在英语词汇教学中，应重视语境的作用，帮助学生理解词汇在不同语境中的含义和用法。

本文将分析当前初中英语词汇教学中存在的问题和不足，如缺乏语境教学、词汇教学单一等。

这些问题的存在，导致了学生词汇运用能力的不足和英语学习的困难。

本文将探讨如何将语境理论应用于初中英语词汇教学中，并提出具体的教学策略和方法。

这些策略和方法包括利用上下文、创设情境、结合文化背景等，以帮助学生更好地理解和运用英语词汇。

通过本文的研究，期望能为初中英语词汇教学提供有益的参考和启示，促进英语词汇教学的改进和发展。

二、语境理论概述语境理论，起源于语言学领域，是一种研究语言运用和理解的理论框架。

该理论主张，语言的意义并非独立于语境存在，而是由语言使用的具体环境所决定。

语境包括语言上下文、情景上下文和文化上下文等多个层面，这些层面共同构成了语言理解和运用的背景。

在语言教学中，语境理论的应用具有重要意义。

语境有助于学生理解词汇的具体含义和用法。

通过将词汇置于特定的语境中，学生可以更加直观地理解词汇的含义，并学会如何在不同的语境中灵活运用。

语境可以提高学生的语言运用能力。

通过模拟真实的语言环境，学生可以更好地掌握语言的使用规则，提高语言表达的准确性和流畅性。

在初中英语词汇教学中，语境理论的应用尤为关键。

初中阶段是学生英语学习的关键时期，学生需要掌握大量的基础词汇，并学会在不同的语境中运用这些词汇。

解析语境理论在中学英语词汇教学中的运用作者：李玉梅来源：《中学生英语·外语教学与研究》2015年第01期【摘 ; 要】语境理论在英语教学活动中占据着比较重要的地位，特别是针对现阶段对学生要求较高的个性英语教育，语境理论更应该被恰当地应用于日常的教学活动之中。

教师们通过运用适当的教学道具，并结合语境理论中的主要因素，将会使学生在词汇学习过程中逐渐形成比较开放和发散的外向思维，在日后的学习中深深受益。

本文主要对语境理论在中学英语词汇教学中的应用进行分析，以希望提供中学英语词汇教学质量。

【关键词】语境理论 ; 英语词汇 ; 中学英语语境在近些年的英语教育中被逐渐地重视起来，它不仅代表着教师英语教学是否完整到位，也直接影响着学生对国外文化、思维的接受与理解水平，基于此，语境理论在英语教学中的应用值得广大教育工作者的探索与实践。

1. 语境理论在中学英语词汇教学中的应用1.1 结合文化背景、情景等语境元素语境这一概念自出现以来得到了人们多个角度的定义，涉及的有内部语境、外部语境、社会语境、文化语境、情景语境等等。

尽管分类定义众多，但不可否认的是，语境与语言运用有着密不可分的关系，在英语教学中更是如此。

初中英语所接触的词汇大多比较基础，具体词汇涵盖多种类型、含义以及各个方面，学生在接触过程中往往会因为量多词杂而摸不着头脑，在词汇学习初期面临较大的难题。

从事英语教学的教师们可以尝试在最基础的词汇教学阶段为学生提供有关的文化背景知识、英语应用的情景习惯，以及一些有关历史、社会以及民间俚语的辅助知识。

举例说明，red一词除了有“红色”的意思，与其他词搭配还有不同的意思，比如see red 意为“发怒”，与语境联系可以传达一种激动、亢奋的情绪。

类似的这种方法让学生能够对一些词汇的应用方法“知根知底”，在脑海中留下更加深刻的印象。

学生也可以借此培养良好的学习习惯，改正在英语词汇学习中的盲目记忆、死板记忆的方法，为将来更深层次的英语学习打下良好的基础，并逐渐形成比较灵活、发散的英语思维，从而让整个学习阶段受益。

语境理论在英语词汇教学中的运用1.引言：长期以来，大学英语词汇教学过程中，人们容易忽略词汇存在的某个特定的语言环境。

教师经常是忽略语言环境去孤立地教授词汇，以致造成学生的英语词汇学习因为缺乏语言环境理念和意识而略显空洞，方法死板。

随着英语新课标对词汇学习的要求逐渐提高，如何运用语境理论进行英语词汇教学，以此来提高英语词汇学习的效果，这个问题迫在眉睫。

基于上述问题和教学研究的需要，本文以新视野大学英语第二册听说课为例，从语境角度探讨大学英语词汇教学过程中的方法。

2.语境理论根据系统功能语言学理论，语境概括地讲，可以分为两个类别：文化语境和情景语境。

文化语境是整个语言系统的语境，决定整个语言系统中的意义系统。

情景语境是具体的语言运用的语境，是文化语境的具体体现。

文化语境是由无数的情景语境表现出来的，而情景语境是通过文化语境来决定具体的交际事件中交流的意义的。

在外语教学过程中，我们通常只需要参照语篇的情景语境即可，但一定要在情景语境中考虑文化背景的作用。

情景语境是一个比较概括的概念，还可以分为即时语境、篇内语境、交流语境和篇章语境四个类别。

篇内语境指上下文之间的关系。

一个句子在不同的上下文中经常可以有不同的解释，或者从单个句子的角度讲是不地道的，但在一定的上下文中是可以解释的，而且是可以出现的。

即时语境是语篇产生的外部环境。

人们在现实生活中会遇到无数不同的即时情景。

这些情景可以归纳为数目有限的情景类型（situation），如：“母亲给孩子讲故事”、“顾客在商店买东西”、“教师在教室里上课”等。

交流语境指由讲话者和听话者共同建立的语境。

讲话者在说话时不仅要考虑自己的说话目的、自己要表达的意义，还要对听话者的接受能力、他的理解水平、知识结构，特别是他们共同的知识做出判断，来确定哪些信息需要预设、哪些可以隐含，哪些必须明确用语言形式或者手势和动作表达等。

篇间语境就是语篇之间的相关联系和相互影响所形成的语境。

语境理论在初中英语词汇教学中的应用：词汇是构成语言的重要基石，英语作为一种适应性及可塑性较强的语言，其词汇存在着大量词义多变、一词多义的现象，且词义受到上下文的影响较大。

教师在初中英语教学中，注重利用语境进行词汇教学有助于帮助学生准确掌握词义，提高英语运用的灵活性。

一、语境理论内涵所谓语境即语言环境，是人们在语言交际过程中使用及理解语言时所依赖的，各种表现为言辞的上下文或者不表现为言辞的主观因素。

“语境”一词最先由语言学家马林诺夫斯基于1923年提出，他将语境区分为文化上下文和情景上下文两种类型，文化上下文即语言使用者所处的社会文化，情景上下文则指语言使用过程中已经发生的事情或情境。

在此基础上，英国学者弗斯进一步扩展了语境的内涵，他认为，语境不仅包括上下文，还应包含词汇所具备的社会环境。

我国最早对语境进行探讨研究的学者是语言学家陈望道，他对语境的解释包括三方面内容：（1）语言语境，即“上下文”，指包含词汇的语篇自身结构及逻辑关系；（2）文化语境，即语篇所涉及到的社会背景、文化特点；（3）情景语境，即语篇所涉及的具体场景、事件经过及参与人物。

虽然语言学家对语境的描述和解释各有侧重，但这些理论相互补充，彼此关联，从狭义上说，语境即语篇中的上下文，而广义上所指的语境，则进一步包含词汇使用过程中所涉及的时间、地点、参与人之间的关系及社会文化背景等。

将语境理论引入初中英语词汇教学，通过将词汇、短句置于特定语境中的方式来帮助学生掌握词汇内涵及使用规则，有助于学生从多角度、全方位地观察了解词汇，全面理解所学词汇的真正含义，掌握在不同场合、与不同对象交流时使用词汇的规则。

二、语境理论在教学中的应用（一）语言语境指导学生通过语篇上下文猜测陌生词汇的含义，以培养学生的分析能力，并在猜测和分析的过程中加深对词汇的记忆。

例如，make存在多种含义，但与不同词汇搭配后所表达的意思均有不同，makeadress中，make表示“制作”之意，而在I’mterriblysorry，Ican’tmakeitthatday.中make的含义则因上下文语境的不同有所不同，如果前文是对说话人提出会议或拜访邀请，make表示的意思可理解为“我无法到场”，若是要求说话人完成某项任务，那么make表示的意思则可理解为“我无法完成”。

语境理论在小学英语词汇教学中的运用语境理论是由语言学家巴斯卡尔·波爱特于1913年提出的，它认为语言的意义是由语言形式和语境共同决定的。

在小学英语词汇教学中，语境理论被广泛运用来帮助学生更好地理解和记忆单词的意义和用法。

下面将详细介绍语境理论在小学英语词汇教学中的运用。

语境理论强调将词汇放入真实的语言环境中学习。

教师可以通过听音乐、看视频、观看图片等方式为学生创造具体的语境，使学生在真正的语言环境中接触和学习词汇。

在教授“apple”这个单词时，可以给学生展示一个苹果的图片，并用简单的英语句子描述苹果的颜色、形状和味道等信息，让学生在真实的语境中领会到这个单词的意义和用法。

语境理论鼓励学生通过上下文推测单词的意义。

在小学英语词汇教学中，教师可以通过给学生提供一段简短的对话或故事来引导他们根据上下文推测词汇的意义。

在教授“cat”这个单词时，可以设计一段对话，“Mike: Look! There is a cat on the tree. Jenny: Wow! It’s so cute. Can I touch it?”通过对话的上下文，学生可以猜测出“cat”是指一种动物，而不需要直接查询词典或老师的解释。

语境理论也强调课堂教学中的情境化教学法。

情境化教学法是指将单词教学与学生已有的知识和经验联系起来，创造一个有意义的教学情境，帮助学生理解和记忆单词。

在小学英语词汇教学中，教师可以通过使用实物、图片、游戏等教学材料，使学生在真实的情境中运用所学词汇，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

在教授“bed”这个单词时，教师可以带一张床的图片，并通过游戏让学生根据图片中的内容描述床的颜色、大小和用途等。

通过这种情境化的教学，学生可以更好地理解和记忆这个单词。

语境理论还强调词汇的重复和复习。

根据语境理论，词汇的记忆需要通过不断的重复和复习来巩固。

在小学英语词汇教学中，教师可以通过设计各种游戏，如卡片配对游戏、抢答游戏等，来帮助学生不断复习和巩固所学的词汇。

48Crazy English Teachers疯狂英语·教学版 2016年（7月号）摘 要：词汇是初中英语教学中的重要组成部分，提高词汇教学的有效性对于促进初中英语教学有着重要意义。

语境理论可以帮助指导学生通过对语境的分析和理解来掌握更多的词汇。

如何运用语境理论加强初中英语词汇教学是我国初中英语教师需要重点关注的问题。

本文就语境理论以及语境理论在初中英语词汇教学中的应用进行了简要分析。

关键词：语境理论；初中英语；词汇教学语境理论在初中英语词汇教学中的应用江西省上饶市上饶县茶亭中学 江美玲1.引言在初中英语学习中，学生对词汇的掌握属于英语的基本功。

基本功是否扎实关系到学生的英语学习质量和效率，也关系到学生未来的长远发展。

许多初中英语教师在词汇教学中只注重让学生死记硬背，结果导致学生速记效果较好，但基本功仍然不够扎实（李海红 2015）。

事实上，词汇教学需要掌握一定的技巧，将语境理论运用于初中词汇教学中就能够较好地帮助学生掌握更多的词汇，提高学生的词汇学习效率。

本文就语境理论在初中英语词汇教学中的应用相关问题进行了简要分析。

2.语境理论概述语境理论包括两方面内容，即动态语境理论和静态语境理论。

19世纪英国人类学家马林诺夫斯基第一次提出“语境理论”，在此之前亚里士多德虽然也提出了词汇的意义与语境有着密切的联系，但是没有进行系统的阐述。

从19世纪到现在，语言学家根据词汇的特性将语境理论进行不断拓展和延伸，先后提出认知语境、情境语境等多种语境理论内涵（李方园 2015）。

而其中最主要的语境理论为，语境是动态的而非静态。

要对动态语境理论进行阐述还需要先对静态语境进行说明。

静态语境指的是客观存在的语境，它强调的是静态的、固定不变的语言情境。

而动态语境则强调语境是随着语言使用的变化而变化的，语言在变化，那么语境也会随之变化。

把语境理论用在初中词汇教学中，可以让学生根据语境的变化来感受词汇所表达含义的变化，加深学生对词汇的理解。

语境在中学英语词汇教学中的应用【摘要】本文主要探讨了语境在中学英语词汇教学中的重要性以及如何引入语境进行词汇教学。

通过分析语境在词汇记忆和运用中的作用，以及利用具体语境教授生词的方法，提出了利用语境来提升学生词汇运用能力的建议。

结合实际案例，探讨了语境在中学英语词汇教学中的必要性，并展望了未来的发展方向。

通过总结语境在中学英语词汇教学中的重要作用，强调了语境在提高学生词汇理解和应用能力方面的重要性，为中学英语教师在词汇教学中引入语境提供了理论基础和实践指导。

【关键词】关键词：语境、中学英语、词汇教学、引入、记忆、运用、方法、提升、必要性、发展方向、作用。

1. 引言1.1 研究背景在中学英语教学中，词汇教学一直是教师和学生们面临的一个重要课题。

词汇是语言的基础，是构建语言能力的重要组成部分。

传统的词汇教学方法往往过于枯燥乏味，学生很难真正掌握和运用所学的词汇。

如何有效地教授和运用词汇成为中学英语教学中亟待解决的问题。

在这一背景下，语境在中学英语词汇教学中的应用备受瞩目。

语境可以帮助学生更好地理解词汇的意义和用法，提升他们的记忆和运用能力。

通过将词汇放入具体的语境中教授，学生可以更加直观地感受和理解词汇的意义，从而更容易掌握和运用所学的单词。

研究语境在中学英语词汇教学中的应用对于提高学生的词汇水平、促进语言能力的全面发展具有重要意义。

通过深入研究语境在词汇教学中的作用和方法，可以为中学英语教师提供更多有效的教学策略和方法，同时也有助于学生更好地掌握和应用所学的词汇。

1.2 研究意义在中学英语词汇教学中，语境的应用具有重要的意义。

通过语境教学可以帮助学生更好地理解词汇的含义和用法，提高他们的记忆和运用能力。

语境教学能够激发学生学习英语的兴趣，使学习过程更加生动和有效。

运用语境进行词汇教学也能够帮助学生更好地理解词汇之间的关联和应用，提升他们的语言表达能力和沟通能力。

通过具体的语境教学方法，可以更好地激发学生的学习动机，提高他们的学习效果和记忆力。

疯狂英语·教学版2016年（11月号）摘 要：词汇是构成句子的基本元素，词汇教学是高中英语教学的重要组成部分。

在词汇教学中，应用语境理论，可以大幅增加教学的效率，培养学生的英语语感，提高学生的英语表达能力。

文章探究了语境理论在高中英语词汇教学中的应用。

关键词：语境理论；高中英语；词汇教学江苏省姜堰二中 周作家在高中英语教学中，词汇教学是最基础也是非常重要的一部分，学生只有在掌握足够的词汇后才能进一步学习更多的英语知识。

然而，在高中英语教学中，实际的词汇教学效果并不好，学生对单词的掌握速度慢，理解不透彻。

对此，教师可以应用语境理论，结合语境进行词汇教学，提高词汇教学的有效性。

1.明确词汇教学的语境类别英语是一门语言类学科，根据语境理论，在学习一种语言时，将语言和环境结合起来能够有效加强学生对语言的理解记忆。

词汇和语境是不可分离的，英语单词大多具有多重含义，只有在具体的语境中才能确定单词的具体含义。

然而在高中英语教学中，教师常常将词汇教学作为一个单独的部分讲授，而且目前的各类教学资料和课本，大多都是将单词在专门的版块罗列出来，后面附加其对应的汉语意思，学生在学习词汇时一般也是采取死记硬背的方式，将单词的拼写和含义强行灌输到脑海中，缺乏足够的理解，在实际应用时常常难以想起，记忆效果非常差。

这三方面的因素直接导致高中英语词汇教学的效率难以提高。

对此，教师可以在高中英语词汇教学中，应用语境理论，通过创建语境，帮助学生快速有效地进行词汇的理解记忆。

词汇教学中应用的语境可以分为两大类：第一类，语言语境。

语言语境又可以分为两种，分别是语法语境和词汇语境。

在高中英语教学中，为了让学生更直接地了解英语词汇的含义，绝大多数教师都会使用汉语对英语单词进行语义分析，这看似简单直接，但其实对学生深入理解掌握词汇是没有帮助的。

而应用语法和词汇语境，可以在词汇教学中起到良好的辅助作用。

其一，语法语境。

语法语境具有词素和句法两方面的内容，在具体的教学中分别针对单词的构成和句法的结构。

语境理论在中小学英语词汇教学中的运用语境理论（Contextual Theory）是指在学习和研究语言时，要将语言结构和语境结合起来来理解和使用语言。

语境理论认为，语言不仅仅是一种独立的符号系统，而是通过与具体语境相关联才能得以理解和使用。

在中小学英语词汇教学中，运用语境理论可以帮助学生更有效地学习和掌握词汇。

以下是几种运用语境理论的教学方法：1. 上下文理解法这种方法是通过让学生阅读或听取一段具有明确语境的句子或段落，来帮助学生理解词汇的意义和用法。

教师可以选择一些有趣的文章、故事或者对话，提供给学生，并引导学生通过上下文来推测词汇的意义。

这种方法不仅可以让学生在理解语境的基础上学习词汇，还可以提高学生的阅读和听力能力。

举例来说，当学生在读一篇关于动物的文章时，遇到了"I saw a flock of birds flying in the sky."这句话，教师可以问学生：“根据这句话中的'flock'这个词，你能推测出它的意思吗？”学生可以通过语境来推测出"flock"的意思是“一群”，而不必直接去查字典。

2. 用词句造句法这种方法是通过让学生用所学词汇造句来巩固词汇的使用。

教师可以给学生提供一些词汇，然后要求学生根据自己的理解和认知来构造句子。

通过这种方式，学生不仅能够巩固所学的词汇，还能锻炼自己的语言表达能力。

教师可以给学生提供一些与食物相关的词汇，如“apple, banana, orange, cake, hamburger”，然后要求学生用这些词汇造句子，如“Can I have an apple, please?”或者“My mom made a delicious cake for my birthday.”通过这种方式，学生可以在语境中学习和使用词汇，提高自己的表达能力。

3. 语境匹配法这种方法是通过给学生提供一些具体语境，然后要求学生选择适当的词汇填入空格中，从而帮助学生理解和掌握词汇的用法。

语境理论在中小学英语词汇教学中的运用1. 引言1.1 绪论语言是人类沟通交流的重要工具，词汇是构成语言的基本单位。

在中小学英语教学中，词汇教学一直是重要的教学内容之一。

传统的词汇教学方法往往过于注重词汇的单词记忆和机械应用，忽视了词汇的语境应用和实际运用能力的培养。

本文将探讨语境理论在中小学英语词汇教学中的运用，分析语境理论在词汇教学中的重要价值、具体应用策略以及实际案例分析。

通过对语境理论的研究和实践，将为中小学英语词汇教学提供新的思路和方法，促进学生词汇学习和语言运用能力的提高。

2. 正文2.1 语境理论概述概述是指语言学中研究语言使用和理解的理论。

语境理论认为语言的意义和使用是依赖于具体的语境的，即语言的背景环境和使用情境。

在中小学英语词汇教学中，语境理论被广泛应用，因为它可以帮助学生更好地理解和掌握词汇。

通过将词汇放入具体的语境中，学生能够更好地理解词汇的意义和用法，从而提高他们的词汇认知水平和运用能力。

语境理论强调了语言与现实生活的联系，帮助学生将学到的词汇运用到实际情境中，提高他们的语言交际能力和沟通能力。

语境理论在中小学英语词汇教学中的应用是非常重要的，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们的语言运用能力和自主学习能力。

教师在词汇教学中应该注重营造良好的语境，帮助学生更好地理解和运用词汇。

2.2 语境理论在中小学英语词汇教学中的价值语境理论在中小学英语词汇教学中具有重要的意义和价值。

语境理论可以帮助学生更好地理解词汇的意义和用法。

通过将词汇置于具体语境中进行学习，学生能够更加直观地感受到词汇的用法和含义，加深对词汇的记忆和理解。

语境理论可以帮助学生更好地掌握词汇的语法用法。

在语境中，学生可以更加清晰地看到词汇与其他单词之间的关系，从而更好地理解词汇的语法用法，提高语法的运用能力。

语境理论还可以帮助学生培养语感和语境意识，使他们在语言运用中更加灵活自如。

通过在不同语境中学习词汇，学生可以更好地理解词汇的含义和用法，并能够更加准确地运用词汇进行表达。

语境理论在中小学英语词汇教学中的运用语境理论是指一种将语言结合所处情境而加以研究的理论，语境是指单词的具体使用环境。

中小学英语教育一直关注着词汇教学，在教学过程中，语境理论是一种非常重要和有效的词汇教学方法。

利用语境理论，可以帮助学生掌握更为准确、自然的单词用法，提高学生的语言表达能力，增强学生对英语的学习兴趣。

一、初步认识语境理论1.语境的定义语境是指语言单元在特定场合或上下文中的使用情况。

2.语境的类型①词语语境：指语言单词在被使用时所处的语言环境。

②句子语境：指单词在所在的句子中的意义和表达方式。

③篇章语境：指单词在具有完整意义的篇章中所扮演的角色。

语境理论可以帮助学生掌握单词的真实用法并使语言教学更为实用和自然。

在实际教学中，人们可以通过了解语境来理解一个单词的正确含义，并正确使用它。

1.用语境理论帮助学生掌握新单词在教学过程中，可以通过逐步扩大语言单词的应用范围，以加深学生对单词语境的理解。

例如，在学习动物名称时，可以在学习名词的基础上，推出形容词和动词，使学生更加深入了解动物名称，增强学生的单词记忆和应用能力。

2.用语境理论展示同义词和反义词在教学过程中，可以通过对比语境来展示同义词和反义词之间的区别。

例如，在介绍happy和glad这两个单词时，可以通过比较它们在不同语境下的用法，让学生了解到它们的微妙区别。

3.使用语境理论扩大学生的词汇量在规定的学习时间内，学生可以学习更多的单词，但一旦实际应用环境中被引用，学生必须接受新的单词和用法。

为了让学生更好地掌握单词，可以利用语境理论提高学生的词汇量。

例如，在学习fruit这个单词时，可以增加新单词和与其相关的词汇，例如apple、banana等。

4.加深学生对学习单词的兴趣和潜力在教学过程中，通过举一些有趣的语境例子，可以激发学生学习英语的兴趣。

例如，可以引导学生用不同语境描述小狗和小猫的相遇，让其感受到语境具有的趣味性和实用价值，促进语言学习的兴趣。

语境理论在高中英语词汇教学中的应用摘要：词汇教学是外语教学中不可或缺的组成部分，成功而有效的词汇教学直接关系到外语教学目标的顺利实现。

但是，在高中词汇教学中普遍存在费时低效的现象。

本文结合语境理论探索高中英语词汇教学，旨在得出更有效的实用的词汇教学方法。

关键字：词汇教学；语境引言：英国语言学家威尔金森(D.A.Wilkins)说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。

”可见，词汇已经成为英语学习的一个重要部分。

词汇量的大小直接影响着听说读写译等能力的发展。

《普通高中英语课程标准》（实验稿九级）规定：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；能根据教育话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。

[1]但掌握单词并不只是识记和拼写，更重要的是能够用恰当的词语进行交流。

这是学生在学习过程中面临的最棘手的问题，本文试结合语境理论来探讨高中英语词汇教学，希望能给高中英语词汇教学工作带来些启示。

一、语境理论研究简述语境，即产生语言活动的环境。

语境这一术语是波兰籍人类学家马林诺夫斯基(B.Malinowski)于 1923年提出的，他指出“语言环境对于理解语言来说是必不可少的”，并提出了情景语境这一概念，又在1935年提出文化语境的概念。

后来伦敦学派的创始人弗斯在吸收了 Malinwski的语境理论的基础上提出了比较完整的语境理论，把语境概念引入语言学的研究。

之后的学者如韩礼德、莱昂斯等都对语境从不同的角度进行研究，肯定了语言环境对语言使用的影响和作用。

20世纪60年代后期，我国的语言学家开始研究语境理论。

他们引进并借鉴西方的研究成果，在陈望道先生的语境理论基础上，从不同的视野对语境开展了多方位、多层次、多角度的研究。

胡壮麟教授认为语境包括三个方面:一是上下文语境；二是情景语境；三是文化语境。

[2]二、高中英语词汇教学中存在的问题《普通高中英语课程标准》对高中生词汇的要求有了大幅度的提高，要求词汇教学更注重词汇的深层涵义。