基于语境的初中英语词汇教学

浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用1. 引言1.1 引言Context-based teaching focuses on teaching language in real-life situations, providing students with the opportunity to use language in a meaningful way. This method helps students develop their language skills in a natural and authentic way, making language learning more engaging and effective.2. 正文2.1 语境教学方法的概念语境教学方法是一种注重在真实语境中进行语言教学和学习的方法。

它通过模拟真实生活中的语言使用情境，让学生在实际交际中学习和掌握语言。

语境教学方法是基于交际教学理论和语用学理论的教学方法，其重点在于让学生学会用语言表达自己的意思，并理解别人的意图。

语境教学方法注重语言的功能和意义，强调语言的实际运用，而不仅仅是死记语法规则和词汇。

在语境教学方法中，老师扮演着指导者和组织者的角色，通过设计丰富多样的语言任务和活动，引导学生在各种语境中积极运用语言，并帮助他们不断提高语言运用能力。

语境教学方法要求教师在课堂上创造出多样的语言使用情境，让学生通过实际交际实践来学习语言。

教师可以通过角色扮演、情景演练、小组讨论等方式，帮助学生在不同情境中运用英语。

通过这种方式，学生能够更深入地理解语言的使用规则和意义，同时也提高了他们的语言交际能力和应用能力。

语境教学方法注重培养学生的语感和语言应用能力，更符合学生的认知特点和语言习得规律，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

2.2 语境教学方法在初中英语课堂的运用语境教学方法在初中英语课堂的运用是一种注重学生实际语言运用能力培养的教学方法。

借助语义场理论提高初中英语词汇教学效率语义场理论是一种词汇教学的新理论，它认为语言的词汇是通过语义场来产生和理解的，即一种词汇与其他词汇之间存在着一种内在的联系，通过这种联系可以更好地理解和记忆词汇。

借助语义场理论来提高初中英语词汇教学效率成为了一个研究的热点。

本文将从语义场理论的解释和初中英语词汇教学的实际情况出发，探讨如何借助语义场理论来提高初中英语词汇教学效率。

让我们来了解一下语义场理论。

语义场是语言学上的一个理论概念，它原指一组相关语言符号构成的范畴，现常用于描述在特定语境中词汇之间的联系。

在语义场中，一些相关的词汇会形成一个语义网络，彼此之间关联紧密，通过这种联系可以更容易地理解和记忆这些词汇。

在英语的动植物类别中，与“dog”相关的词汇可能包括“bark”（狗叫声）、“bone”（狗骨头）、“puppy”（小狗）等。

这些词汇通过它们与“dog”的联系，形成了一个语义场，学生在学习“dog”这个词汇时，可以通过这个语义场更加深入地理解和运用它。

基于语义场理论，我们可以通过以下几点来提高初中英语词汇教学效率。

教师在词汇教学中要利用语义场来帮助学生建立词汇之间的联系。

在课堂教学中，教师可以通过引导学生找出一些相关的词汇，然后建立起一个语义场，让学生通过这个语义场来更好地理解和记忆这些词汇。

在教学“animal”这个词汇时，教师可以引导学生列举出与“animal”相关的一些词汇，比如“dog”、“cat”、“horse”等，然后让学生根据这些词汇建立起一个动物类别的语义场，这样学生就可以通过语义场更好地理解和记忆这些词汇。

教师可以通过语义场来设置一些情境，让学生在真实的语境中运用词汇。

在词汇教学中，教师可以通过设置一些情境让学生在真实的语境中运用所学的词汇，比如利用一些图片、视频或者故事来引导学生用所学的词汇进行表达，这样学生可以更加深入地理解和记忆这些词汇，并在实际运用中更加得心应手。

语义场理论也提倡通过一些词汇拓展的活动来帮助学生扩展词汇量。

语境理论在初中英语词汇教学中的应用与研究作者：孙邦才来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第22期一、前言词汇是英语的基石，如何快速有效的记忆、理解、应用词汇是初中英语的重要教学目标之一。

所谓语境，指的是语言环境，英语是初中教育中重要的基础学科之一，历经数十年的发展，已逐步完善为一种成熟的学习英语的方法。

我国语言学家胡壮麟先生将其分为语言语境、情景语境、文化语境三方面。

语境理论优势明显，中国人学英语大多停留在笔试的阶段，口语、听力较为薄弱。

语境理论为解决我国英语教学现状提供了一种行之有效的方式。

加强语境理论在英语教学中的应用，尤其是词汇教学中十分重要。

本文对语境理论在初中英语词汇教学中的应用进行了浅析，为日常教学提供了一种思路。

二、语境理论在词汇教学中的应用1.理解词汇如何准确的确定一个英语词汇的含义是教学中的难题，英语中多近义词，形近词。

仅靠简单的中文释义，难以准确理解词汇的含义。

因此，英英的翻译方式要比英汉的翻译的准确。

单词不仅仅是一个个字母组成的集合，更是一个句子的组成部分，学生在学习词汇时，切不可死记硬背单个单词，应将单词放置在句子中，进行整体学习，这样才能够更好的理解词汇的含义和使用方法。

2.记忆词汇传统的词汇记忆无外乎是对一系列字母顺序的重复，即死记硬背。

然而随着教育的发展，传统词汇记忆的弊端日益凸显。

语境理论对词义单词进行外扩补充，在日常教学活动中，教师应积极营造出一种与词义相近的语境。

初中学习词汇主要按情景分类，教师可布置相应的情景，如讲解颜色时，将教室中本有的颜色与单词一一对应，给学生直观上的感受，方便其记忆，在讲解身体器官的单词的时候，老师还可以将词汇扩展到课本以外，将常用的身体器官词汇整理给学生，帮助他们增加词汇量。

3.应用词汇对于词汇，不仅仅要理解记忆，更重要的是学会应用。

单词的应用不仅仅体现在英语考试或写作，更在于平时生活中的应用与交流。

教师应尽量以英文教学为主，辅以中文提醒，这样可以提高教学质量。

基于语料库语言学的英语词汇教学'基于语料库学的词汇教学传统的语言学把词汇分成可以借助语法规则进行自由组合的单词和不能用语法规则解释的固定短语，因此传统上的词汇教学即指单词教学（蒋利，2003）。

我国传统的词汇教学主要以“词义驱动”为主，学生往往只通过记忆单词或短语的形式及与其对应的中文意思来扩大词汇量（刁琳琳，2004）。

教师在备课及授课过程中也很少涉及词块、搭配、语用规则和语义韵等较深层次的内容。

而当把学生已机械记忆的单词放进具体语篇时，学生在理解和上都会出现问题。

因此，在教学中，如果将语本文由联盟收集整理料库方法引入词汇教学，有助于区分词汇学习的不同层面及意义类型，并能切实改进词汇教学效果。

一、用语料库方法教授词汇的搭配、类联结与语义韵卫乃兴（2001：100）将词汇的搭配定义为：“在文本中实现一定的非成语意义并以一定的语法形式因循组合使用的一个词语序列，构成该序列的词语相互预期，以大于偶然的几率共现。

”词汇学习不是简单地记忆单词的读音与拼写，不了解词汇的搭配范围就很难真正习得了这些词汇，因此，词语搭配是词汇学习及研究的重点。

类联结是发生于词语搭配中的语法结构和框架，因此它较之词汇搭配更抽象一些。

甄凤超（2005：19-28）指出“通过建立类联结，我们可以发现词汇的语法模式，并且词汇与语法密不可分。

语法形式和词汇行为相关，并和意义发生。

”关于语义韵，卫乃兴（2002）指出词项的搭配行为显示一定的语义趋向即一定的词项会习惯性地吸引某一类具有相似语义特点的词项，构成搭配。

由于这些具有相同语义特点的词项及其搭配在文本中高频共现，整个语境就弥漫了某种语义氛围，这种氛围被称作语义韵。

语义韵概念的引入对于区分同义词或近义词能起到很好的解释作用。

由于受篇幅限制，本文主要探讨基于语料库语言学的词汇搭配教学。

二、语料库在词汇搭配教学中的应用近年来语料库语言学迅速，基于语料库的搭配研究越来越被重视，逐步成为语言研究与教学的重要领域。

基于主题语境的初中英语语法教学实践摘要：随着我国新课改的深入推进，我国初中英语的教学模式也在不断调整以适应新课改的变革。

语法课在帮助学生掌握、夯实语言知识的同时，能够推动学生提升学习能力，提高思维品质以及拓宽文化视野。

在初中英语教学中，有效的语法教学能够帮助学生提高语法学习效率和综合语法产出能力，并且帮助学生学会在协作性、真实性的语境中独立思考，掌握学习技巧，学会建构语法体系，形成语法意识。

关键词：主题语境；初中英语；语法教学引言语言的一个设定特征是线性的，即说话者在说话时只能是一个语项一个语项地说才能进行编码和传递信息。

但是，在说话者说话时选择什么语项放在句子的开头则是语用学家极为关注的一个问题。

1讲解英汉差异，提高学生对语言差异的认知能力汉语与英语在句式结构、搭配习惯、思维方式等方面存在明显的差异，给学生的英语学习产生了负迁移影响。

学生们对这些差异缺少足够的了解，写作时，往往采用词对词进行翻译的方法，忽视英语对谓语动词的语法限制、形态变化、搭配要求等，将汉语的表达直接原封不动地用英语表达出来，从而出现了各种各样的谓语动词错误。

因此，在教学中，教师应多引用生动鲜活的例子，讲解英语和汉语的差异，尤其在谓语动词方面的差异，增强学生对两种语言特点的认知，改正学生错误的写作习惯，提高学生的英语遣词造句能力。

2重视多样化的写作训练，提高表达能力在高质量可理解输入的基础上，可以组织学生进行多样化的写作训练。

首先，教师讲解完英语文章后，可以组织学生使用文章中的短语和句型，概括文章内容或者进行改写、续写等，提高学生对这些语言点的熟悉程度和掌握程度。

其次，选取文章中的一些句子，先翻译为汉语，然后要求学生从汉语翻译回英语，对比原文英语表达与学生英文表达的差异，从而使学生更加深刻地认识英语表达的特点以及自己的提高方向。

最后，教师可以与学生们从英汉差异、英语写作习惯等多个角度，共同归纳与分析写作中的错误，并使用不同的英语词汇和句式，重新进行写作。

基于情景记忆法的初中英语词汇教学探究发布时间：2021-07-06T14:48:31.937Z 来源：《中小学教育》2021年12期作者：陈虹霖[导读] 英语词汇教学是当前学生学习过程中的基础课程，陈虹霖南宁市第四十四中学?530000摘要：英语词汇教学是当前学生学习过程中的基础课程，英语词汇教学的目标与宗旨是为国家培养英语能力以及英语水平更高的学生，因此，基础课程的教学质量会直接影响到学校整体的教学质量，与此同时，我们需要把握住课堂教学的时间，这样就能够在课堂有限的时间内对学生们的思维进行训练，本文通过初中英语词汇教学这一环节，探讨如何抓好课堂教学，提升教学质量，谨以此文对未来的初中英语词汇教学提供具有建设性的意见。

关键词：初中英语；词汇教学；情景记忆法；探究引言：新课标下，国家对于初中学生英语词汇的要求也在逐渐提升，一方面要求学生具备扎实的理论基础，与此同时，另一方面还要求学生具有英语实践与应用的能力，而当前课堂教学作为学生英语的主要途径，这就说明教学课堂已经逐渐成为英语学习的重要场所，换言之，教师在英语词汇教学的过程中，需要注重教学课堂的氛围营造，以及讲义的内容，首先要求英语教师需要对本节课的教学重点作以标注，结合学生的特点，制定符合当前学生的英语水平的教学目标与执行方案，在英语将课堂教学的临近结束之时，一方面需要了解学生们对于课堂内容的掌握情况，另一方面需要强化学生对于本节课的评价与反馈情况，“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师需要对英语词汇教学的方法进行重视，不同的方法会影响到教学质量。

一、初中英语词汇教学的意义新课标下，英语课堂对于初中学生的要求也在逐渐提升，一方面要求学生具备扎实的理论基础，与此同时，另一方面还要求学生具有英语实践与应用的能力，而当前课堂教学作为学生英语的主要途径，这就说明教学课堂已经逐渐成为英语学习的重要场所，换言之，教师在英语教学的过程中，需要注重教学课堂的氛围营造，以及讲义的内容，首先要求英语教师需要对本节课的教学重点作以标注，结合学生的特点，制定符合当前学生的英语水平的微课，在英语将课堂教学的临近结束之时，一方面需要了解学生们对于课堂内容的掌握情况，另一方面需要强化学生对于本节课的评价与反馈情况。

语境教学法在初中英语教学中的应用摘要：语境教学法主要目的是为了提高青少年的英语学习，语境教学法能够将视觉感受和听觉感受进行有的结合，此后该种教学法被应用到初中英语教学中，对激发学生的英语学习兴趣有一定的作用。

基于此，本文章对语境教学法在初中英语教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：语境教学法；初中英语；应用引言语境教学是初中英语课堂教学的有效方式。

初中英语教师要积极创新和完善教学模式，调动学生的学习积极性，利用实物和预设方法设置问题语境，通过语境教学组织各种创设活动，进而激发学生参与课堂教学的自主性，提升学习英语的兴趣，使他们在不知不觉中学习和掌握英语知识，提高英语水平和综合素质，并在学习过程中获得全新的体验。

一、初中英语语境教学的作用（一）提供良好的语言交流环境在英语学习的过程中，环境对语言教学起着至关重要的作用。

在传统英语教学过程中，有的学生对英语学习的积极性不高，主要是因为这一部分学生对英语没有兴趣，为此，在具体的教学的过程中，教师应该为学生提供英语交流的环境，这样能够更好的加深学生对知识的理解，不断培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，不断提高教学的整体效果。

（二）坚持学生在教学过程中的主体地位教师们应该清楚地知道学生是在教学的整个过程中占据主导地位的。

同样，在英语语境教学模式中，学生也应该是课堂的主体。

教师应该在这种情况下做引导，努力提高学生们参与课外英语实践的次数，提高参与度。

从教学角度来看，教师们应该积极为学生们创造参与社会英语实践的机会，学生们能够通过实践提高英语水平并且得到更加全面的培训，同时也能够将在教材中学到的知识点加以运用，并进行更好地吸收和转化。

坚持加强社会英语实践能力，这也是我们在英语教学中要注意语境教学模式的原因。

（三）语境教学可以提高学生的学习素养将语境教学应用在英语课堂中，教师可以有效掌握学生的学习情况，提高学生的英语学习质量和学习素养。

基于语境理论的英语词汇教学作者：司晓蓉来源：《科教导刊》2013年第03期摘要语境分为言语语境和非言语语境，它是语言交际的基础。

而构建语言的基础是词汇，词汇的学习与语境有着不可分割的联系。

随着语境理论研究的兴起，语境词汇教学的应用得到教师和学者们的重视。

利用语境进行词汇教学，恰当地创设适合的语境，让学生在合理的背景下猜测词义，不仅能体现英语教学的创新性，而且能更好地培养学生灵敏感知语言环境、灵活运用语言的能力，并适当拓展词汇量，最终实现提高词汇教学效果的目的。

关键词语境词汇教学英语中图分类号：G424 文献标识码：AEnglish Vocabulary Teaching Based on the Theory of ContextAbstract Context divided into verbal context and non-verbal context， it is the basis of the language communication. Build language vocabulary， vocabulary learning and context are inextricably linked. Contextual vocabulary teaching with the rise of the context of theoretical research， applications get the attention of teachers and scholars. Context vocabulary teaching，appropriate to the creation of a suitable environment for them to guess the meaning in the context of reasonable， not only embodies the innovative English teaching， and better students sensitive perception of the language environment， flexibility in the use of language ability and appropriate expansion of vocabulary， and ultimately achieve the purpose of improving vocabulary teaching effectiveness.Key words context； vocabulary teaching； English1 语境的基本概念及分类语境（context）是语用学和语言交际理论中的一个基本概念，这一概念最初是由英国人类学家马林诺斯基（Malinowski）最早于1923年所提出来的，是人们运用自然语言进行言语交际的言语环境。

初中英语词汇情境教学研究摘要：英语语境教学法是指通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，激发学生潜能，倡导学生体验、参与、合作与交流，提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。

通过联系实际探讨教学策略，旨在提高英语词汇的教学效果。

关键词：初中英语；词汇；情境教学词汇教学是初中英语教学中非常重要的环节。

在真实的或者模拟真实的情境中进行听、说、读、写、译等各项活动，学生才能真正地掌握、巩固和扩大词汇量，才能合理、准确地使用所学词汇，语言交流才能得以更好的实现。

一、初中英语词汇教学的现状1.重结果，轻过程词汇是英语学习的基础。

因此，教师非常重视词汇教学，可是很多教师只重结果，不重过程。

有的教师教词汇，完全照搬词典，非常枯燥乏味；有的教师只领着学生反复读，将背诵单词留给学生课后完成。

这种教学方法的误区是，直接导致学生对词汇学习的茫然，只知道机械记忆，但很快就会忘记。

长此以往，学生的词汇少之又少，只能记住最近学的几个单词，以前学的都忘得干干净净。

2.重词义，轻情境这是目前英语词汇教学中存在的最大问题。

词汇教学包括教授词汇的读音规则、词义、词类、构词法，以及习惯用语和固定搭配等。

目前的初中英语词汇教学，往往是就词论词，教师只注重词汇形式和意义的讲解，无形中将词汇学习从语篇、语境和交际中分离出来，孤立地就词的发音及含义进行教学。

学生也渐渐感到记忆过程的枯燥乏味，从而失去对词汇学习的积极性。

二、英语词汇情境教学的优越性1.有助于形象记忆英语的词汇千变万化，如果教师能够在备课阶段做好充分的准备，或是在平时注意观察和积累，在讲解词汇时，根据单词的特点，创设出有效的语境，就能够引导学生从单调枯燥的机械记忆转变成为丰富生动的形象记忆。

这有助于发展学生的思维能力和想象力，进而提高词汇记忆的效率，调动学生记忆词汇的积极性。

2.有助于准确理解词义一个词组在词典里是孤立的，但一旦用于具体的语境中，它就与其他词汇构成了一个有机编码系统，和特定的语境相关联。

1062018年28期总第416期ENGLISH ON CAMPUS语境理论在初中英语词汇教学中的研究文/张楚馨【摘要】语境是理解和掌握词义的必要前提。

在初中英语课堂教学中，运用语境来教词汇，是英语词汇教学及学生学习英语词汇的行之有效的方法之一。

【关键词】初中英语；词汇教学；语境【作者简介】张楚馨，哈尔滨师范大学公共外语教研部。

引言众所周知，学习英语就必须掌握大量的词汇，词汇是英语学习的基础，也是构建英语语言不可缺少的一部分。

如果学生在学习语言的过程中没有掌握相应的词汇量，则难以将英语运用到实际生活当中。

笔者认为在初中英语教学过程中，教师应当采取多种措施来提高学生英语词汇量，调动学生学习英语的主观能动性，使学生能够将英语句型同词汇有机结合在一起，只有这样，学生的英语实际应用能力才能够得到提升。

一、语境理论学习英语的优势1.语境理论的语言学基础。

语境理论是语言学上经常用到的一种理论。

语境理论在语言学上指的是，在学习一门语言的过程中，把语言的应用放到语言具体的环境中的一种语言学理论。

这样在语言具体展开的环境中，就可以把语言究竟怎么应用或者怎么是语言最好的一种应用状态就展现在人们面前了。

语境理论有一个前提认知，那就是任何语言的学习的最终目的就是为了熟练地应用这门语言，不能熟练地应用这门语言就不能把握到这门语言的精髓与实质。

语境理论的教学方法在语言教学中的优势愈发明显，它把语言学习者的认知障碍放在了第一位，也就是说，很多情况之下，语言学习者基于自己学习语言的特点或者自己母语的影响，导致了语言学习的障碍，尤其是母语环境的影响确实构成了语言学习者的真实障碍。

2.初中生英语学习的特点。

在中国越来越的人都在学习英语，英语与汉语最大的区别就是，这两种语言所产生的具体的社会环境不同，也就是说,这两种语言各自带着自己的传统，尤其是在初中教学中，初中的学生往往有比较重的母语的影响，这主要是因为，初中的学生英语程度太浅，受母语的影响太大，在这个过程中，往往出现“中国式英语”，这就是初中学生不能理解英语所发生的具体社会环境所致的一种语言怪病。