二年级语文上册教学知识水平结构图

部编版二年级上册语文各单元教材分析及教学要点第一单元单元说明：本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》三篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识，学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。

本单元的学习重点之一：积累并运用表示动作的词语。

此学习重点是本单元的语文要素，体现了本套教科书按宽泛的人文主题和语文要素双线组织单元结构的特点。

三篇课文中的动词用得准，用得巧，增强了表达效果。

比如《小蝌蚪找妈妈》中的“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”，《我是什么》中的“穿、披、落、打、飘”，《植物妈妈有办法》中的“告别、乘、挂、炸”。

本单元在每一课的课后题与语文园地“字词句运用”中，都安排了相应的练习，引导学生感受这些动词给人带来的真实感、生动感，并通过用动词，说句子，把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在运用中发展思维与语言能力。

本单元的学习重点之二：借助图片，了解课文的内容。

三篇课文都配有多幅插图，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。

要注意引导学生借助图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片来讲述、背诵课文。

本单元“快乐读书吧”安排了“读读童话故事”，重在培养学生对书的认识及良好阅读习惯的养成，低学段阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣，教师要组织开展跟进式阅读，可以分阶段组织分享与交流读书活动，促进和保持学生阅读的兴趣。

从本册起“和大人一起读”变为“我爱阅读”，意味着由一年级的学生和老师、大人一起读的形式，转向以学生自主阅读、伙伴间交流为主的形式。

交流的方式可以多样，让学生在无拘无束的交流中，感受阅读的乐趣。

教学要点和课时安排：第二单元单元说明：本单元是识字单元，以四个识字主题“场景”“树木”“动物”“农事”串联起了本单元55个会认字，2个多音字，40个会写字，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。

小学语文二年级上册结构图一、教材的基本结构1、本册教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。

二年级上册的专题依次是：美丽的秋天；丰富多彩的学校生活；热爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结合作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。

每组教材都包括导语、4-5篇课文和一个“语文园地”。

这几部分相互联系，构成一个有机的整体。

2、二年级上册含有34篇精读课文。

为了帮助学生落实课程标准所提出来的三个维度的学习目标，本册教科书对课文进行了精心的选择安排。

重新编选的课文，占本书全部课文的一半以上。

全册课文有以下几个特点：（1）内涵丰富。

（2）题材广泛。

（3）体裁多样。

3、“语文园地”包括四~五个栏目，考虑到年级的升高和知识的增长，二年级上册教材在一年级两册教材的基础上又做了适当的发展。

（1）“我的发现”——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、汉语词语之间的联系。

（2）“日积月累”——引导学生在复习已经学过的字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇；感受和强化词语之间的搭配习惯；并进行语文基础知识的综合练习。

二年级上册“语文园地一”（19页）的“日积月累”，“我会读”提供了单纯的词语积累；“语文园地二”（39页）的“日积月累”，“读读比比”通过词语来使学生区分同音字；“语文园地三”中“日积月累”，要求学生选择正确的同义词；通过正确理解例句，补充句子中缺少的部分从而为其建构意义；“语文园地四”中“日积月累”，引导学生积累带有数字的趣味成语；感受和练习标点的使用……这些与语言文字训练密切相关的、离散的、非系统的内容的安排，目的在于通过这些训练，使学生增强语言表达应该完整、丰富和准确的意识。

（3）“口语交际”——话题与本组专题相关，在双向交流中培养学生的口语交际能力（后面要做专门介绍，此处从略）。

（4）“展示台”——与课内语文学习相联系，给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。

1二年级上册语文教材知识结构图单元课 目课 目课 目第一单元1国旗和太阳一同升起[5] 2 秋天 [1] 3古诗两首 [1] [3] [27]4日月潭 [19]◎语文百花园一 [2]能说会道 说说我们的暑假生活※ 古诗两首 《敕勒歌》、《望庐山瀑布》第二单元5窗前一株紫丁香 [2]6 阳光 [3]7 吃水不忘挖井人 [11] 8朱德的扁担 [8] 识字一保护庄稼好卫兵 [3]◎语文百花园二 [1]第三单元9天鹅、大虾和梭鱼 [8] 10征友启事 [5]11小猫刮胡子 [1] 12小马过河 [43]◎语文百花园三 [2]我们来帮他想办法第四单元13星星的新朋友 [9]14 我是什么 [19] 15 植物妈妈有办法 [21] 16邮票上的齿孔 [1] 识字二读读词语识汉字 [3]◎语文百花园四 [2]第五单元17我真希望 [4]18清清的溪水 [3]19一封奇怪的信 [1]20不用嗓子的歌手 [11]21动物过冬 [20]◎语文百花园五 [1]第六单元22手捧空花盆的孩子[15]23九色鹿 [12]24 孟母断织劝学（剧本） [1]25苏雅的画儿 [1]识字三“枇杷”和“琵琶” [1]◎语文百花园六 [1]第七单元26 古诗两首 [1] [22] [6] 27冬爷爷的图画 [2]28做灯笼 [2]29贺年片 [11]◎语文百花园七 [2]※ 古诗两首 《梅花》、《夜雪》第八单元30开天辟地 [1]31爱斯基摩人 [1]32* 白雪公主（一） [1]33 * 白雪公主（二） [1]◎语文百花园八 [1]。

二年级上册语文课件•课件简介•识字教学•课文阅读目录•语言表达•传统文化知识拓展•复习与测试01课件简介课件背景与目标背景基于二年级上册语文教材，结合学生年龄特点和认知水平设计。

目标帮助学生掌握本册教材的基础知识和基本技能，培养学生的阅读、写作、口语表达和思维能力。

适用对象与教学安排适用对象二年级上册学生。

教学安排建议每周安排2-3课时的语文教学，根据学校实际教学进度和学生掌握情况适当调整。

教材版本人教版二年级上册语文教材。

要点一要点二内容概述本册教材包括识字、课文、语文园地、口语交际等部分，其中识字部分主要学习生字和词语，课文部分包括各种题材的短文，语文园地部分主要学习语法和修辞知识，口语交际部分则注重培养学生的口语表达能力。

通过本册教材的学习，学生将能够掌握更多的汉字和词语，提高阅读理解和写作能力，同时培养良好的语言表达和思维能力。

教材版本及内容概述02识字教学生字表及认读方法生字表提供完整的二年级上册生字表，包括拼音、笔画、部首等信息。

认读方法介绍多种有效的认读方法，如图文结合、形声字记忆法等，帮助学生快速掌握生字。

生字书写规范与技巧书写规范详细讲解每个生字的正确书写顺序、笔画名称和笔顺规则等。

书写技巧分享实用的书写技巧，如如何保持字迹工整、避免错别字等，提高学生的书写水平。

识字游戏与巩固练习识字游戏设计富有趣味性的识字游戏，如猜字谜、生字接龙等，让学生在游戏中巩固所学生字。

巩固练习提供丰富的巩固练习题，包括听写生字、组词造句等，帮助学生加深对生字的理解和记忆。

03课文阅读经典篇目选读及赏析《小蝌蚪找妈妈》通过生动有趣的故事情节，引导学生理解小蝌蚪的成长过程，感受母子之间的深情厚意，同时学习描写动物外形和动作的方法。

《我是什么》以第一人称的口吻，介绍水的变化及其利与害，引导学生了解水的不同形态和对人类生活的影响，激发学生探究大自然的兴趣。

《植物妈妈有办法》通过介绍几种植物传播种子的方法，让学生感受大自然的奇妙，了解植物生存的智慧，同时培养学生的观察力和想象力。

人教版二年级语文上册第一单元知识结构单元主题:这一单元以“春天里的发现”为主题。

一年级下册,学生也学过一组以春天为主题的课文。

虽然两组教材都以春天为主题,但是,无论从导语还是从课文,我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。

本组教材不仅引导学生感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特征,去探索春天的奥秘。

我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了:一下第一单元的导语是这样写的:春天来了!快让我们一起走进美丽的春天吧!重点是让学生感受春天。

而本单元的导语是这样说的:我发现春风是轻轻的、暖暖的,春雨是细细的。

我们走进春天,留心观察,一定会有更多的发现。

应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。

教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

单元内容:本组教材的内容包括导语,《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。

认识47个生字(课文中38个,语文园地中9个),书写39个汉字。

教学建议:1、整体把握,合理组合。

本组教材不仅围绕一个专题,而且内容之间还互相照应,有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流,使之真正成为互相联系的一个有机整体,在这样整体的学习过程中,对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。

比如,《找春天》之后,学习伙伴说:“咱们建议老师组织一次春游活动吧!”《笋芽儿》之后,学习伙伴说:“我从课文中找到了描写美好春光的句子,还抄下来了。

”这些内容的安排,实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备。

“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现,“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上,将自己在春天里的发现写下来,“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。

因此在教学中,我们应该关注这种整合,体现这种整合,充分发挥教材整合后的整体功效,在教学相应课文的时候,就应该及时布置学生做好前期工作,为后面的学习做好准备。