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编号：12
4古诗两首第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解诗句的意思，领悟两首诗描绘的情景。
4、凭借课文的语言材料，感受春天田园风光的美好和乡村儿童生活的情景，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教学重点：
指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。
教学难点：
理解诗意，感受诗的意境。
教学方法：
朗读法、小组讨论法、情景教学法。
教具准备：投影仪、录音机。
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：学习古诗《村居》
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵《村居》。
2、能结合书上插图理解古诗意思，感受春光的美好，激发学生珍惜童年时
光的感情。
教学进程：
一、创设情境，构建阅读话题。
1、引导学生谈谈春天的美景。
2、学生交流描写春天的古诗。
3、引出诗题，介绍作者。
杜甫（712～770），字子美，尝自称少陵野老。
举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。
是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。
《闻官军收河南河北》作于公元763年（广德元年）春天，时杜甫52岁。
被称为杜甫“生平第一快诗”。
内容简析“剑外忽传收蓟北”，起势迅猛，恰切地表现了捷报的突然。
诗人多年飘泊“剑外”，备尝艰苦，想回故乡而不可能，就是由于“蓟北”未收，安史之乱未平。
如今“忽传收蓟北”，令诗人心中涛翻浪涌。
“初闻涕泪满衣裳”，“初闻”紧承“忽传”，“涕泪满衣裳”则以形传神，表现突然传来的捷报在“初闻”的一刹那所激发的感情波涛，这是喜极而悲、悲喜交集的真实表现。
“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”以转作承，落脚于“喜欲狂”，这是惊喜的更高峰。
“却看”、“漫卷”，这是两个连续性的动作，带有一定的因果关系。
“却看”就是“回头看”。
“回头看”这个动作极富意蕴，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。
亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。
诗人再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。
“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”一联，就“喜欲狂”作进一步抒写。
“白日”，点出人已到了老年。
老年人难得“放歌”，也不宜“纵酒”；如今既要“放歌”，还须“纵酒”，正是“喜欲狂”的具体表现。
这句写“狂”态，下句则写“狂”想。
“青春”指春季，春天已经来临，在鸟语花香中与妻子儿女们“作伴”，正好“还乡”。
尾联“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”写诗人“青春作伴好还乡”的狂想，身在梓州，而弹指之间，心已回到故乡。
这里需要指出的是：诗人既展示想象，又描绘实境。
从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度准确。
注释1.剑外：剑门关以外，这里指四川一部分。
2.蓟北：今河北北部一带。
第4课古诗两首[课课通]一、课文解读。
1、《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一快诗”。
题目中的“河”指黄河，“河南河北”指黄河以南以北的大片土地；《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，“示儿”的意思是给儿子看。
2、杜甫，字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，被后世尊为“诗圣”，他的诗被推崇为“诗史”；陆游，字务观，号放翁，是南宋时期著名的爱国诗人，他一生创作了大量的诗歌，保存下来的有九千多首，许多诗篇表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。
3、安史之乱：安，指安禄山；史指史思明。
安史之乱是唐朝由盛而衰的转折点，前后达8年之久。
4、一个“满”字突出了诗人悲喜交集、喜极而泣的神态；“忽传”“初闻”“却看”“漫卷”四个连续的动作，把惊喜的心情表达得淋漓尽致；“即从”“穿”“便下”“向”四个富有动感节奏的描述，表现出诗人的归心似箭，呈现出一泻千里的气势，要读出诗人的兴奋之情。
5、“元知”与“但悲”相对，显示出诗人矛盾的心理，衬托出诗人内心深深的遗恨；弥留之际，诗人不以儿女情长为念，却以“北定中原”为最后遗愿，以“无忘告乃翁”为嘱托，流露出诗人渴望恢复祖国统一的强烈爱国之情。
朗读时，语速宜慢些，一二句读出无奈与遗憾的心情，三四句要读得语重心长。
6、《闻官军收河南河北》是一首严整的格律诗，对仗工整，以“喜”贯穿，叙事与抒情交融一体，先后描绘了喜讯传来、沉浸其中、引发思考和展望回程的完整经过，是诗人听到官军收复失地后真实的心路历程，其心情可用“欣喜若狂”来形容，表现了诗人对安定生活和祖国统一的殷切渴望，流露出强烈的爱国之情。
7、《示儿》从诗人毕生的心事写到临终前嘱托和盼望，跨度之大涵盖身前死后，在万事皆空与只悲九州不同的强烈对比中表达了诗人对收复失地、统一祖国的无比渴望之情。
二、字词句积累。
1、多音字（1）传：chuán传说；zhuàn自传（2）卷：juǎn卷发；juàn试卷（3）空：kōng天空；kîng空地2、同音字（1）tì-涕（涕零）；剃（剃刀）（2）luî-洛（洛阳）；落（降落）3、填字组成词语，并解释所填字的意思。
教学要求1.学会本课的生字,理解重点字的意思。
2.有感情地朗读古诗,并会背诵。
掌握学习古诗的方法。
3.体会诗中所表达的情感。
重点难点指导学生理解古诗的内容,体会诗句的情感。
教学课时两课时。
1古 诗 两 首江 南 春[唐] 杜牧千里莺啼绿映红,2[①这句诗写出了春天怎样的风光?]水村山郭酒旗风。
[②你能将这句诗展现的画面描绘出来吗?]3诗意:千里江南,到处莺歌燕舞,桃红柳绿,一派春意盎然的景象。
在临水的村庄、依山的城郭,到处都有迎风招展的酒旗。
南朝四百八十寺,4[③南朝统治者真的建造了那么多的寺庙吗?]多少楼台烟雨中。
[④这句诗给你留下怎样的印象?]5诗意:南朝统治者笃信佛教,建有许许多多座寺庙,如今有多少佛寺楼台都已经隐没在这蒙蒙的雨雾之中。
赏析:一、二句描写的是眼前景色,有红绿色彩的映衬,有山与水的映衬,有动与静的映衬,有声与色的映衬,写得酣畅淋漓,描绘出风景依稀、江山依旧的景观。
三、四句是作者回想古事,借古时统治者广修佛寺的事讽刺当前的现象,在艺术上是交融渗透,浑然一体的。
6春 日 偶 成[北宋] 程颢云淡风轻近午天,[①这句诗写到了哪些景物?] 1知识点详解 ☜2 ①春天,千里江南莺歌燕舞,到处是绿草红花,到处都是绮丽的风光。
3 ②河边村庄,山边城郭,酒旗随风飘动,展现出一幅生机勃勃、春色无边的画面。
4 ③“四百八十寺”是概数,强调数量之多。
5④“南朝”二字给江南的春天这幅画面增添了悠远的历史色彩。
金碧辉煌、殿宇重重的寺庙,本来就给人一种深邃的感觉,现在诗人又特意让它们掩映在迷蒙的烟雨之中,更增添了朦胧迷离的色彩。
6①淡淡的白云,轻轻的春风,还有将近正午时暖融融的日光。
傍花随柳过前川。
7[②从“傍、随、过”三个动词,你能体会到什么?]诗意:将近中午的时候,天上飘着淡淡的云,风轻轻地吹着,我在花丛柳林间穿过,又走过了前面的小河。
时人不识余心乐,8[③这句诗表达了诗人怎样的心情?]将谓偷闲学少年。
9诗意:人们不知道我的心情多么快乐,还以为我学少年的样子,偷偷跑出来玩耍呢。
赏析:一、二句描绘了大自然的美好景物,令人陶醉。
三、四句是诗人在抒发自己的情感。
以“时人不识”来映衬自己内心难以言传的快乐,用如同少年一样偷闲贪玩来映衬那种悦于目、娱于情、会于心的独特感受,表现了诗人全身心融入大自然的愉快心情。
1.学习古诗《江南春》,理解诗句的内容,体会诗的情感。
2.帮助学生掌握学习古诗的方法,并能背诵古诗。
生字卡片。
一以旧带新,导入新课同学们,我们以前学过不少古诗,回忆一下,把你最喜欢的一首古诗背诵给大家听,并说说自己喜欢的理由。
(学生背诵古诗。
)今天我们再来学习一首古诗,相信大家一定会喜欢的。
二指导预习,培养自学能力1.预习要求。
(1)借助书后拼音朗诵古诗。
(2)认读生字,学记生字。
(3)边读边温习课前资料,整体了解古诗大意。
2.学生自学古诗。
3.学生汇报预习效果。
7②这三个动词使人从诗人轻松的脚步、轻盈的动作中感受到诗人愉悦的心情。
8③身处在这美好的春光里,诗人陶然若醉,内心的欢畅难以言喻,可是无人能理解他的快乐。
9(1)读准字音。
莺yīnɡ郭ɡuō旗qí(2)掌握字形。
旗:左部“方”的笔顺是“”。
(3)指导书写。
旗:左右结构。
把字写紧凑。
三学古诗,掌握方法1.大声朗读古诗,读准字音。
2.指导朗读,注意停顿。
同学们,我们已经积累了很多朗读古诗的经验,根据你的自学,你认为每句该怎样停顿?千里/莺啼/绿映红,水村/山郭/酒旗风。
南朝/四百/八十寺,多少/楼台/烟雨中。
3.知作者,解题意。
(1)通过以往的学习和查找课外资料,你对作者杜牧有哪些了解?(杜牧,晚唐杰出诗人。
为区别于杜甫,后人叫杜牧为“小杜”。
他的七言绝句成就很高。
)(2)看诗题,你能说说自己的理解吗?(《江南春》是一首有名的绝句,描绘了江南的春景。
)4.理解诗句,体会情感。
师生共同研究古诗的意思。
第一句:千里莺啼绿映红。
“千里”,概括了整个江南地区。
句意:千里江南,到处莺歌燕舞,桃红柳绿,一派春意盎然的景象。
第二句:水村山郭酒旗风。
“水村山郭”,临水的村庄,依山的城郭。
句意:在临水的村庄,依山的城郭,到处都有迎风招展的酒旗。
第三句:南朝四百八十寺。
句意:南朝统治者笃信佛教,建有许许多多座寺庙。
第四句:多少楼台烟雨中。
“烟雨”,蒙蒙的雨雾。
句意:如今有多少佛寺楼台都已经隐没在这蒙蒙的雨雾之中。
5.根据古诗层次理解诗意。
诗的前两句和后两句分别写了什么内容?(诗人在第一、二句中描写了江南的自然景色,后两句笔锋一转,描绘了许多雨中的南朝寺庙。
)作者为什么要写雨中的这些寺庙,由此他想表达什么?(作者在第三句中,笔锋一转,说明了诗的主题。
选择的场面,是把寺庙安置在迷蒙的景色之中,讽刺了当时统治者崇奉佛教,奢靡成风,兴建了这么多寺庙,劳民伤财。
)读了诗句,你感受到作者怎样的情怀?(作者用美景和许多寺庙形成对比,表达了对统治者迷信佛教的讽刺。
)四积累1.总结学习古诗的方法。
祖国的文化熏陶着我们,从语言到文字,都需要我们去认识、去解读、去感悟、去想象,感受中华文化和人间真情。
你们掌握学习古诗的方法了吗?(读古诗、知作者、解题意、懂诗句、悟情感。
)2.指导背诵。
在理解内容的基础上进行背诵。
江南春读古诗知作者解题意懂诗句1.在教学时,可以构建这样两个话题:一是分别找出诗人描写江南晴天和雨天的景色的诗句,读一读,想一想,它们各有什么特点;二是想一想诗人是抓住哪些特有的景物来写江南春色的,表达了诗人怎样的感情。
在此基础之上,课堂结构干净利落,步骤简明轻快,学生也能学有所得。
2. 借古讽今,这是这首诗的难点。
如何巧妙地处理呢?于是有必要给学生介绍杜牧的时代背景:当时兴盛一时的唐王朝已走向衰败,而当时的统治者也效仿南朝统治者的做法,企图通过修建寺庙的方法来保佑自己江山永固。
学生听了会很激动,此时此刻,学生就和诗人产生了情感共鸣。
1.下面的词语在诗句中是什么意思,请你写一写。
酒旗:酒店门前悬挂的布招牌,或称酒帘。
楼台:亭台楼阁,这里指高大的佛寺建筑。
烟雨:蒙蒙的雨雾。
2.默写《江南春》。
略1.学习古诗《春日偶成》,理解诗句的大致意思,体会作者的情感。
2.运用已掌握的古诗学习方法学习古诗并背诵。
生字卡片。
一复习导入上节课我们学习了《江南春》这首诗,谁能背诵这首诗?(学生背诵。
)在上节课的学习中,我们也掌握了学习古诗的方法,谁来带领大家回顾?(读古诗、知作者、解题意、懂诗句、悟情感。
)今天我们继续运用这种方法学习《春日偶成》。
二指导预习,培养自学能力1.预习要求。
(1)借助书后拼音朗诵古诗。
(2)认读生字,学记生字。
(3)边读古诗,边依据课前资料大致了解诗意。
2.自学古诗。
三学古诗,掌握方法1.大声朗读古诗,读准字音。
2.指导朗读,注意停顿。
云淡/风轻/近午天,傍花/随柳/过前川。
时人/不识/余心乐,将谓/偷闲/学少年。
3.知作者,解题意。
(1)你对这首诗的作者有哪些了解?(《春日偶成》的作者是北宋诗人程颢,他是哲学家、教育家。
)(2)看诗题,你能说说自己的理解吗?(这首诗是作者看到春天美景时写下的。
)对,这首诗是作者春日郊游,即景生情,意兴所至写下来的。
描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。
4.理解诗句,体会情感。
师生共同研究诗句的意思。
第一句:云淡风轻近午天。
“近午天”,接近中午的时候。
句意:将近中午的时候,天上飘着淡淡的云,风轻轻地吹着。
第二句:傍花随柳过前川。
“傍花”,身边到处是鲜花。
句意:我在花丛柳林间穿过,又走过前面的小河。
第三句:时人不识余心乐。
“余”,指作者自己。
句意:人们不知道我的心情多么快乐。
第四句:将谓偷闲学少年。
句意:还以为我学少年的样子,偷偷跑出来玩耍呢。
5.根据古诗层次理解诗意。
(1)题目中的“春日”二字,作者是通过哪些事物体现出来的?(作者是通过云、风、花、柳这些事物体现出来的。
)(2)说说你读完古诗时内心的想法,你觉得诗人的心情如何?学生甲:诗人十分闲适,春风得意的样子。
学生乙:诗人此时就像少年一样快乐。
再读诗句,体会情感。
四动笔画,内化情感1.同学们的学习成果真丰富,讨论也很深入。
能不能将自己对《江南春》和《春日偶成》这两首诗的理解用笔画出来?2.学生们动笔画,将自己对诗的理解及想象融入绘画中。
3.展示绘画,说说你画这幅画儿时的内心感受。
学生甲:我画的是《江南春》这首诗。
翠绿的树枝上黄莺在鸣叫,绿树映衬着红花,一条小河从村前缓缓流过,远处是酒家的酒旗在风中飘动。
学生乙:我画的是《春日偶成》这首诗。
淡淡的云从空中飘过,一棵棵垂柳长得很茂盛,柳树下是鲜艳的花儿。
4.同学们画得很细致,说得也很精彩。
那么两位诗人同处在美丽的春光里,他们的感受又是怎样的呢?学生甲:我认为作者程颢的心情一定很快乐,他把自己当作了一个偷闲贪玩的少年。
学生乙:我认为杜牧当时的心情一定也很高兴。
因为在如此美好的春光里,目睹了这么多的景物,他怎么会不开心呢?学生丙:我认为杜牧当时的心情是悲伤的。
因为面对如此美好的景物,想到南朝统治者崇拜佛教兴建了许多寺庙,当时的老百姓肯定因此生活贫困,他一定很伤心。
同学们能深入体会,感受作者不同的心情,这样的学习才是有效果的。
五总结、背诵春天是一个最美好的季节,让我们拿起手中的笔,一起来赞美我们心中的春天吧!可以选用不同的表现形式,如诗歌、散文、对联等。
(学生用不同的形式表现对春天的赞美。
)《江南春》和《春日偶成》是两首赞美春天的优美诗篇,让我们一起将它深深地记在脑海中。
背诵这两首诗。
春日偶成[宋]程颢读古诗知作者解题意懂诗句1.在上课开始,先引领学生抓住题目的中心“偶”字,知道此诗是作者在郊外游玩,陶醉在大自然的美景之中,触景生情而写的。
同时告诉学生其他诗人在游山玩水时由于意兴所至,往往是佳作传诵久远。
如李白的《望庐山瀑布》,就是因李白的“情”到深处才有感而发。
所以这样发自内心的声音才更能打动人。
这也正是“偶”字的妙处。
2.要让学生知道这首诗的意思并不难,可是要引导学生自己去学习古诗,那就比较难了。
于是可以试着从诗眼入手,学生若能抓住诗眼“乐”字来学习这首诗就相对要容易些。
首先是让学生找出哪些美景是让诗人乐在其中的,“云淡、风清、花、柳、川”,就是这样风和日丽的日子让作者沉醉其中,就连路人也在笑他偷闲出来玩耍呢。
1.解释下面加点的字词,写在括号中。
时人不识余心乐(不理解;不知道)．．学少年(以为;认为)(贪玩)将谓偷闲．．．2. 《江南春》的作者是唐代诗人杜牧,作者看到美丽的春色,想到了南朝统治者们奢靡的生活,表达了他对统治者的讽刺之情。
《春日偶成》的作者是宋代诗人程颢,作者看到的是美丽的春光,表达了他愉快的心情。
3.默写《春日偶成》。
略4.从你积累的描写春天景色的古诗中选一首写下来。
