部编版八年级语文下册《社戏》PPT优质课件(第3课时)

2．在北京看戏的挫败经历，使“我”怀念小时候在外祖母家乡所 看的“社戏”。虽然过去几十年，但是当时的难忘经历如在眼前。 如此对比地写来，眼前的戏不适合看，过去的戏永生难忘，一贬一 褒尽在文中。以眼前的戏为写作的由头，反衬早年“社戏”的好看； 其实未必真好看，主要是当时当地的民风民俗让“我”神往，“我” 在心里的一角永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的 爱。
综合运用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉等多种感官描绘 事物，能立体地反映景物特征，丰富画面内容，加强景物形 象的高度真实感，唤起读者心中的记忆形象，引起读者丰富 的联想和想象。运用多种感官描绘景物时，注意合理安排顺 序，适当地发挥联想和想象。
拓展阅读
阅读《社戏》原文开头部分，回答问题。
检测
1．原文开头部分的内容要点，一是“我”当时在北京，对看戏本 无兴趣；二是在北京第一次看戏，因为人太多，声音嘈杂，且无合 适座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；三是在北京第二次因为 募捐，看谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失望地 离去；四是反思中国的戏剧，“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑 眩”，不适合剧场观看，只适合在野外观看，远观反而有风致。
• “我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”， 小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，尤其是在看社戏的前后， 这种体贴照顾表现得淋漓尽致。
• “我”在这里可以免念那些陈腐无用的经书， 对于自幼就接受封建礼教的“我”而言，这样 的自由是多么宝贵的享受。
• 在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓 虾”“放牛”，相对于城镇宅院中“我”那种 受束缚的生活而言，这种生活无疑是新鲜有趣、 有魅力的。
3．豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是 文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、 自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲 密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这 一切都是“我”童年在时城镇未曾见到过的，在后来的人生路途 中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得 那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。
2．景物描写细腻逼真。
景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一， 作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等角度 描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航等几个充满 诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。
3．叙事详略得当。
作者浓墨重彩地铺写看社戏的经过，包括看戏前 的曲折、看戏途中的所见所闻、看戏的枯燥过程和归 航偷豆，令人读来身临其境，深受感染。而对得以看 戏的机缘、看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非 常高明，极为有效地突出了文章的重点。
社戏
第3课时
部编版语文
八年级下册
桃李课堂
学习目标
1．重点问题探究； 2．理解并学习文中综合运用多种表达方式的写法，品味简洁而 富有表现力的语言； 3．体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
问题探究
1．作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
• 民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长，受各种规矩束缚的孩子 来说，确实是快乐自由的天堂。
• 借平桥村表达自己对中国社会的期望，以及对中国农民生存状 态的期望。
写作特色
1．人物形象生动传神。
课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。文中的双喜 聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑 周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩 子们的领袖。六一公公虽然着墨很少，但几笔勾勒极其准确， 写出他的宽厚、淳朴、好客、热诚。“我”之所以认为这一 夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。
2．作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等 多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表 达方式各自的作用。
如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用 的都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是 “我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。 层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但 得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议 论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热 爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
戏前波折 波折——转机
社
赵庄看戏
夏夜行船 见闻——感受
戏

船头看戏 仙境般的环境
月夜归航 偷豆的趣味
淳朴善良 无私友爱
戏后余波
六一公公送豆 怀念好豆好戏
巩固练习
《社戏》运用多种感官，详写了看戏途中 美好的夜色风光，迷人而带有神秘色彩，令人 陶醉。请你也试着运用多种感官写一个描写景 物的片段。
【写法指导】
另一方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早年 在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是 一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作 者赞之以“好豆”“好戏”。
说“好戏”还有一个原因，是《社戏》开头讲述“我” 在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家的 “社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
5．“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人 唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆” 是好还是坏呢？
6．小组讨论交流，说一说自己对本文写作意图的理 解。
• 叙述“我”少年时一段看水乡社戏的往事，表现对童年美好生 活的回忆和留恋的心情。
• 塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表达了对质朴、纯真、 善良、友好心灵的赞美和怀念。
又如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。 六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆， 并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还 有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃 豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心想法： “我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那 种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着 点明主旨的作用。
主旨归纳
本文叙写了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴 们一起夜航到赵庄看社戏的经历，刻画了一群农村少 年形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的 美好品德，展现了农村天地中自由欢乐的生活画卷， 表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往， 同时流露出对劳动人民的深厚感情。
结构图解
平桥概况 平桥村——“我”的“乐土”
4．文中的“我”是不是鲁迅？
小说本身是一个虚构的故事，小说中的人物、环境、故事 情节等要素都是虚构的，即使是第一人称的“我”也不例外。 如本文就是一篇小说，其中的“我”虽有少年鲁迅的影子， 但绝不等同于他本人。
鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇的安桥村，课文所写的那 段生活的背景也不是原原本本的安桥村，而是一个经艺术加 工的平桥村。“我”虽在文中称“迅哥儿”，但也不能视为 鲁迅自己。