2杠杆的科学

第一单元工具与机械第一课使用工具1. 机械是能使我们（省力）或（方便）的装置。

2.像螺丝刀、钉锤、剪刀这些构造很简单的机械，又叫（简单机械）。

第二课杠杆的科学1. 像撬棍这样的简单机械叫（杠杆）。

支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫（支点）；在杠杆上用力的位置叫（用力点）；杠杆克服阻力的位置叫（阻力点）。

2.杠杆能否省力，主要看（用力点到支点）的距离和（阻力点到支点）的距离。

3.省力杠杆：用力点到支点的距离（大于）阻力点到支点的距离。

费力杠杆：用力点到支点的距离（小于）阻力点到支点的距离。

不省力也不费力杠杆：用力点到支点的距离（等于）阻力点到支点的距离。

4. 杠杆尺平衡的条件是：左边（格子数）×左边（钩码数）＝右边（格子数）×右边（钩码数）。

第三课杠杆类工具的研究1.杠杆举例：省力杠杆：（开瓶器）、核桃钳、（羊角钉锤）、裁纸刀、（老虎钳）…费力杠杆：火钳、（镊子）、（筷子）、（裁缝剪刀）、钓鱼竿…不省力也不费力杠杆：（天平）、（订书机）、跷跷板…2.增加小杆秤的称量范围，可以（增大）秤砣，也可以让提绳（靠近）称重处。

第四课轮轴的秘密1. 像水龙头这样，（轮）和（轴）固定在一起转动的机械，叫（轮轴）。

轮轴在轮上用力时（省力），在轴上用力时（费力）。

当轴一样大时，轮越大越（省力）。

2.轮轴举例：（门把手）、（自来水龙头）、汽车方向盘、（自行车把手）、扳手…3.同一种工具，用法不一样，所应用的科学原理也不一样，如：螺丝刀拧螺丝钉运用了（轮轴）的工作原理；螺丝刀撬罐头盖，运用了（杠杆）的工作原理。

第五课定滑轮和动滑轮1.固定在一个位置而不移动的滑轮叫（定滑轮），它的作用是能（改变力的方向），但不能（省力）。

2.可以随重物一起移动的滑轮叫（动滑轮），它的作用是能（省力），但不能（改变力的方向）。

第六课滑轮组1. 把（动滑轮）和（定滑轮）组合在一起使用，就构成了（滑轮组），它的作用是既能（省力），又能（改变力的方向）。

小学科学12《杠杆的科学》（教案）引言：本节课我们将学习杠杆的科学。

杠杆是一种简单而有用的机械装置，它可以帮助我们轻松地举起重物。

通过学习杠杆的原理和应用，我们将能够理解力的作用和如何利用杠杆来完成工作。

本节课的目标是让学生了解杠杆的定义，学会区分不同类型的杠杆，并能够解决与杠杆相关的实际问题。

一、杠杆的定义和原理1. 杠杆的定义：杠杆是一种用来移动或举起重物的简单机械装置。

它由一个杠杆臂和一个支点组成。

2. 杠杆的原理：杠杆的原理是基于力矩的平衡。

力矩是力乘以与支点的距离，可以表示为M = F × d。

当杠杆在支点处平衡时，力矩的总和为零。

二、杠杆的三类杠杆根据支点、力和负载的相对位置可以分为三类：一类杠杆、二类杠杆和三类杠杆。

1. 一类杠杆：- 定义：支点位于杠杆的一端，力被施加在支点的另一端，负载位于支点的同侧。

- 特点：一类杠杆可以增加力的效果，但不能改变力的方向。

例如，撬起重物的杠杆就属于一类杠杆。

- 示例：通过实验，让学生体验一类杠杆的作用。

他们可以尝试使用木板和重物，找到合适的支点位置，将负载提升。

2. 二类杠杆：- 定义：支点位于杠杆的一端，力被施加在支点的另一端，负载位于支点的相对侧。

- 特点：二类杠杆可以增加力的效果，并改变力的方向。

例如，使用剪刀剪断纸张时，剪刀就是一个二类杠杆。

- 示例：让学生用一个木棍做成剪刀的形状，用纸张作为负载，体验二类杠杆的原理。

让他们发现只需要少量的力气就能够剪断纸张。

3. 三类杠杆：- 定义：支点位于杠杆的一端，负载被施加在支点的另一端，力位于支点的同侧。

- 特点：三类杠杆可以增加速度和距离，但不能增加力的效果。

例如，使用夹取东西时，夹子就是一个三类杠杆。

- 示例：让学生用两根木棍和弹簧夹子制作一个夹子模型，并用它来夹取小物品。

通过观察和实践，学生可以理解三类杠杆的特点。

三、杠杆的应用杠杆在日常生活中有很多应用，下面介绍几个常见的应用。

2．杠杆的科学教学目标：科学概念：1．杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。

2．有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

情感、态度、价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

教学重点：认识杠杆的作用教学难点：了解杠杆的简单原理教学准备：杠杆尺、钩码、标尺教学过程：一、导入新课设疑引入如果遇到大石头挡在路中央，你有什么办法把它移开吗？学生思考，发表自己的做法。

设计意图：由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，容易进入学习状态。

杠杆能在生活中参生这样大的作用，那它究竟是如何工作的呢？今天我们就一起来探究杠杆的工作原理。

二、杠杆的基本结构是怎样的？1.引出概念：（从学生的描述中引出）像这样的棍子人们叫它撬棍，把像撬棍这样的简单机械叫杠杆。

第2/5页让学生认识撬棍和杠杆。

2.认识杠杆的三要素：（1）出示撬棍（课件展示撬棍的使用过程）。

（2）师生归纳：杠杆三要素---用力点、支点、阻力点。

找一找在图中的位置。

学生观察，寻找，汇报。

三、杠杆能省力吗？1．杠杆尺是研究杠杆的好材料。

（我们把挂在杠杆尺左边的钩码看作重物，当杠杆尺平衡时，挂在杠杆尺右边的钩码的重量就是提起重物所用的力。

）1．如何将使用杠杆尺。

（将杠杆尺调平：在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码，试一试，当在杠杆尺右边的第1第2第3第4孔上也挂上两个钩码时，杠杆尺会处于什么状态？）3．对杠杆尺在不同时候的状态作好记录。

4．实验：（1）分别改变挂在杠杆尺左边和右边钩码的位置和数量，杠杆尺的状态会有什么改变？（2）把那些有较少的钩码能够使较多的钩码翘起来的情况都找出来，看看它们有什么共同点，从中我们能发现什么规律？5．分组分析统计数据。

分析数据，得出规律。

师生共同讨论，分析数据，交流结果，得出规律。

（1）用力点距支点远，阻力点距支点近，这种杠杆是省力杠杆。

人教版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计科学教育理论：依据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；采取合适的教学。

教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。

教学内容与教学方法的梳理：教学内容：人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。

教学方法：实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测---实验研究——分析数据——形成结论”教学流程。

学情分析：1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真。

2、已有知识、经验：因为各种条件的限制，绝大部分学生的科学常识缺乏，科学探究水平也较不强。

家长和某些教师因为观点的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机会实行实际观察、操作。

更没有得到家长和老师即时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。

3、学生分析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。

教学目标：知识目标：理解理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。

弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。

教学重点：对杠杆尺实验研究教学难点：对数据的整理和分析教学准备：杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt）、羊角锤撬钉子图（ppt）等8张幻灯片。

教学过程：一、简单操作导入生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理。

杠杆原理是什么杠杆原理是一种物理学原理，也是一种在工程和机械领域中经常应用的原理。

简单来说，杠杆原理是指利用杠杆来增加力量或者改变力的方向的原理。

杠杆原理的应用非常广泛，从简单的剪刀、钳子，到复杂的机械装置和工程结构，都可以看到杠杆原理的身影。

在物理学中，杠杆原理是基于力的平衡原理的。

根据杠杆原理，当一个杠杆在支点周围转动时，支点两边的力的乘积相等。

这就意味着，如果一个力作用在杠杆的一端，可以通过杠杆的放大作用来产生更大的力，或者改变力的方向。

杠杆原理可以分为一级杠杆、二级杠杆和三级杠杆。

一级杠杆是指力臂和力臂两端分别作用力和受力的杠杆，力臂和力臂之间的支点是杠杆的转动中心。

二级杠杆是指力臂和受力臂之间还有一个力臂的杠杆，三级杠杆则是指力臂、受力臂和中间的力臂构成的杠杆。

杠杆原理的应用非常广泛。

在日常生活中，我们经常会遇到各种利用杠杆原理的工具，比如剪刀、钳子、开瓶器等。

在工程领域，杠杆原理也被广泛应用于各种机械装置和结构中，比如吊车、起重机等。

杠杆原理的应用不仅可以提高工作效率，还可以减小所需的力量，使得工作更加轻松和高效。

除了在物理学和工程领域，杠杆原理还在经济学和金融领域有着重要的应用。

在金融领域，杠杆原理指的是利用借贷来增加投资收益的一种方法。

通过借贷来进行投资，可以使投资者以较小的资本获得更大的投资回报，但同时也增加了投资的风险。

总的来说，杠杆原理是一种非常重要的物理学原理，它在各个领域都有着广泛的应用。

通过利用杠杆原理，可以改变力的大小和方向，提高工作效率，减小所需的力量，甚至在金融领域中获得更大的投资回报。

因此，对于工程师、物理学家和投资者来说，了解和掌握杠杆原理都是非常重要的。

杠杆的科学实验报告
《杠杆的科学实验报告》
杠杆是一种简单而有效的机械装置，它可以通过改变力的方向和大小来增加或减少力的作用效果。

在本次实验中，我们将通过一系列的实验来探究杠杆的科学原理和应用。

首先，我们准备了一根长杆和两个支点，然后在支点上放置了一个重物。

我们用力在杆的一端施加一个向下的力，然后观察支点上的重物产生的效果。

通过实验数据的收集和分析，我们发现当我们施加的力越大时，支点上的重物产生的效果也越大。

这证实了杠杆原理中力的平衡和作用效果的关系。

接着，我们改变了支点的位置，使得支点离重物更近或更远。

我们发现当支点离重物更远时，需要施加的力更小才能产生相同的效果，而当支点离重物更近时，需要施加的力更大才能产生相同的效果。

这表明了杠杆的力矩原理，即力和力臂的乘积是一个常数。

最后，我们进行了一些应用实验，比如使用杠杆来举起一个重物或者打开一个固定的物体。

我们发现通过合理地选择支点的位置和施加的力的大小，可以轻松地完成这些任务，这充分展示了杠杆在现实生活中的应用价值。

通过本次实验，我们深入理解了杠杆的科学原理和应用，这不仅增加了我们对物理学的认识，也为我们日常生活中的实际问题提供了解决方案。

希望通过这篇实验报告，更多的人能够了解和重视杠杆的科学原理和应用。

《杠杆的科学》教学设计一、教材分析本课为教科版六年级上册第一单元第二课《杠杆的科学》，本节课主要是认识杠杆，理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。

有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

二、学情分析杠杆原理在学生的日常生活中应用很广泛，但对其中的原理，很多学生并不是很了解，存在一定的问题。

结合学生的实际情况，利用杠杆尺做实验的同时，引用ipad进课堂帮助学生收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

三、教学目标：1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。

如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。

2．在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。

四、教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

五、教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。

六、材料准备：Ipad、腾讯文档、Excel记录表、PPT、投屏、杠杆尺、纸质记录表七、教学过程：（一）导入教师出示一个罐子（需要撬开的那种罐子），请同学帮老师把它打开。

学生用手打不开，看见了桌子上的工具，选择工具进行尝试，教师用ipad进行记录并同屏到大屏幕。

设计意图：采用“来帮老师打开罐子”这样一个互动方式，将学生引入课堂，但因为打开的过程并不是每一个学生都能看得很清楚，因此采用传屏并录像的技术手段将学生开启茶叶罐的过程实况转播并录制下来，让所有的孩子都能够很清晰地看到茶叶罐的打开过程，这样不仅直观，而且在后面的分析过程中，也可以随时播放暂停反复观看分析。

（二）新授1.请学生来分析打开罐子的过程，有哪些关键点，引出“杠杆”，并分析出“支点”、“用力点”、“阻力点”。

2.出示六张图片，分析哪个是杠杆、那个不是杠杆。

如果是杠杆，利用同屏，让学生直接在教师的ipad上标出“支点”、“用力点”、“阻力点”。

2.杠杆的科学【教材简析】在本单元第一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。

从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。

本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。

聚焦板块:认识杠杆。

这个板块分为二部分内容。

首先，通过撬棍撬石头情景来帮助学生认识杠杆以及杠杆的三要素。

其次，教材呈现不同的杠杆类工具，让学生意识到不同的杠杆类工具三个点的位置也是不同的，并且可以通过这三个点来判断身边的工具是否属于杠杆，具备初步识别杠杆类工具的能力。

探索板块：借助杠杆尺来研究杠杆的秘密，通过设计实验、动手实验来感知杠杆的省力情况，认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关。

研讨板块：通过实验数据分析，学生发现当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时杠杆省力，当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时杠杆费力，当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时杠杆不省力也不费力。

拓展板块：由于本课教学内容较多，教材另外没有安排拓展内容。

如有时间，笔者认为可以让学生找找身边的杠杆类工具，并且判断是哪种杠杆。

【学情分析】在生活中，学生经常会使用工具来完成一些事情，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西等等。

学生会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有深层次思考这些工具的工作原理。

有些孩子认为工具都是省力的，但事实却正好相反，比如使用筷子吃饭时，筷子是费力杠杆。

【教学目标】科学概念目标1.杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。

2.有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

科学探究目标1.用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

2.借助示意图，识别杠杆类工具。

科学态度目标1.体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

2.发展学生理性思维能力，培养学生生活中善于收集数据、分析数据的习惯。

第五单元《2.杠杆》教学设计【教学分析】杠杆在小学科学课程中可以说是一个非常经典的研究主题了。

虽然五年级的学生已具有较为丰富的使用杠杆类工具的生活经历,但是他们不知道这是一种简单机械,不具备对杠杆作用与分类方面的明确认识。

学生在本课将通过实验探究并运用归纳、概括的思维方法发现杠杆的作用规律,并结合实际生活中的实例深入理解各类杠杆在生活中的应用。

整节课以改进跷跷板作为任务驱动,具有明确的学习目标导向作用。

【教学目标】(1)知道杠杆是常见的简单机械,了解杠杆的类型,以及各种杠杆因结构不同而具有的不同作用;能根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。

(2)提高解决生活中实际问题的能力,阅读资料,收集信息提出关于杠杆作用的问题与假设,通过实验搜集证据,运用比较分类、归纳推理等思维方法分析数据得出结论,并通过演绎推理分析生活中的杠杆类工具。

(3)对事物的结构、功能、变化及相互关系产生科学探究的兴趣;能接受别人的批评意见,反思、调整自己的探究;在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。

(4)了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用影响着社会发展。

【教学准备】(1)材料准备:杠杆尺平衡实验中用到支架、杠杆尺、垫圈、记录单。

(2)活动场地:教室。

【教学过程】本课将按照科学探究的主要过程和要素进行组织:创设情境提出问题———基于经验作出假设———通过实验搜集证据———分析数据得出结论———迁移应用回归生活。

在科学探究的过程中,一方面要引导学生进行科学思维的参与,另一方面要紧密联系学生的生活实际组织教学。

(1)引入活动:巧玩跷跷板。

师:大家玩过跷跷板吗? 我们在公园里经常见到它。

如果一个小朋友和他的妈妈一起玩跷跷板,可小朋友怎么也不能把妈妈翘起来。

这该怎么办呢? 我们来帮他出个主意吧。

(学生分组讨论后全班交流汇报)生:在妈妈的座位下边放上两块磁铁,地上一块,座位下一块,让它们同极相对。