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六年级上册科学教案与反思《1.2 杠杆的科学》教科版一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》这一课主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，以及杠杆的平衡条件。
通过实验和探究，让学生掌握杠杆的应用和其在现实生活中的重要性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的杠杆现象有一定的认识。
但学生对于杠杆的分类和理论知识的掌握还有待提高。
三. 教学目标1.认识杠杆，了解杠杆的分类和特点。
2.掌握杠杆的平衡条件。
3.能运用杠杆知识解释生活中的现象。
4.培养学生的观察、实验和思考能力。
四. 教学重难点1.杠杆的分类和特点。
2.杠杆的平衡条件。
五. 教学方法采用实验法、探究法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动参与，积极思考。
六. 教学准备1.实验器材：杠杆、钩码、支架等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示不同类型的杠杆，让学生观察并说出它们的特点。
教师讲解杠杆的分类和特点。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同杠杆的力臂和力的大小，验证杠杆的平衡条件。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生根据实验结果，总结杠杆的平衡条件。
教师引导学生归纳总结，并讲解相关理论知识。
5.拓展（10分钟）讨论杠杆在生活中的应用，让学生举例说明。
教师引导学生思考杠杆在其他领域的应用。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行小结，强调杠杆的分类、特点和应用。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关杠杆的应用题，让学生课后思考和解答。
8.板书（5分钟）整理本节课的主要内容和关键词，进行板书。
教学过程时间安排：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
总计50分钟。
以上是根据教材和学情分析，结合教学目标、重难点和教学方法，对《1.2 杠杆的科学》这一课的教学过程进行的详细阐述。
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》集体备课教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第二课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和观察思考的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的物体和现象有一定的观察和思考能力。
但他们对杠杆的认识还不够深入，需要通过实验和操作来进一步理解和掌握。
同时，学生可能对一些专业的科学术语还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作和观察思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和探索精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.实验法：通过学生动手操作实验，观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探索精神。
3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：杠杆实验器材、图片、实例等。
2.学具：每个学生准备一组杠杆实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如撬棍、剪刀等，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
同时提出问题：“你们知道什么是杠杆吗？”让学生自由发表意见。
2.呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，讲解杠杆的平衡条件。
同时，教师进行实验演示，让学生观察和记录实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。
教科版六年级上册科学工具和机械2.杠杆的科学教科书说明：在三年级的的科学学习中，学生已经平等臂条件下的均衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具其实不太陌生 .别的，绝大多数学生都有玩“跷跷板”的经验.因此，在本课研究杠杆原理及其应用时，学生会相比较较轻松.本课以学生熟习的“跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入研究此中所包含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学研究的兴趣.教课目标：1.培育学生擅长对四周事物提出问题，并经过着手操作找寻凭据进行解说的科学研究能力；能设计控制变量的研究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它收集整理数据、解析和解读数据 .2.指引学生体验到科学研究要尊敬凭据，意识到合作交流的重要性；领会到科学技术与社会、生活是亲近联系的；培育乐于研究、勇敢想像的意识；知道科学研究可为进一步研究供给新经验、新现象、新方法、新技术；浸透科学与艺术相联合的思想.3.知道利用杠杆可以提升工作效率；认识杠杆在生产生活中的运用.活动准备：1.简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子2.多媒体课件活动过程：一、发言导入新课师：出示课件——大人和儿童正在玩跷跷板同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？生：为何儿童能跷起大人呢？师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今日要研究的——杠杆板书： 20、杠杆二、活动过程（一）初步认识杠杆师：出示课件——杠杆图师联合课件讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆 . （动画成效）杠杆上，使劲的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做要点 .练习：师指着杠杆三点，学生齐说.师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”生（齐）：力点生（齐）：支点生（齐）：要点师：当力点、要点能环绕支点转动时，就是一个杠杆.（二）初步研究杠杆师：同学们，想玩一玩杠杆吗？生（齐）：想师表达：所需资料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个.要求：1.先用手直接提重物，感觉重物重量 ,用杠杆撬重物，感觉手使劲的大小 ,比较两力；2.支点地点可以改变；3.小组合作研究，看你们有什么发现？学生分组组装、研究杠杆，师巡视指导 .学生报告发现 .师：你们是如何玩的？生组装杠杆师：请你指出杠杆的三点？生指着杠杆报告师；请你谈谈你们有什么发现？生边操作边报告：我们发现木块在这个地点时，手感觉轻；木块在这个地点时，手感觉重 .师指着杠杆：木块在这个地点时，说法不正确 .请看这段是要点到支点的距离，这段是力点到支点的距离，应当用支点到力点、要点的距离描述；手感觉轻、重，说法也不正确，应当是手使劲小、大 .师：手用的力小，比谁小？生：手用的力比重物重量小师：这说明使用杠杆有什么利处？生：可以省力请思虑手在什么状况下使劲小，在什么状况下使劲大？（三）进一步科学认识杠杆师：科学是讲究凭据的，我们做个模拟实验来研究杠杆.师演示讲解：所需仪器：底座、支架、杠杆尺、钩码师边说边组装注意事项： 1.杠杆尺有标志一端钩码做重物，一个钩码重=0.5 牛，另一端为力； 2.杠杆均衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了； 3.支点不变，杠杆尺上力点、要点只好各有一个； 4.我们看课件要点到支点的距离用几个格表示，在第一个洞，距离是 1 个格，在第二个洞，距离是 2 个格； 5.请依据表格做好记录次数物体重量(有标志 )人的拉力力点到支点的距离几个格要点到支点的距离几个格实验要求：请研究杠杆，依据数据看有什么发现？学生分组研究，师巡视指导.学生分组交流谈论 .师：请解析比较数据，看有什么发现？师：谁来报告你们的数据和发现.生 1.我们的数据是：次数物体重量(有标志 ) 人的拉力力点到支点的距离几个格要点到支点的距离几个格一次 2 牛0.5 牛 4 1我们发现杠杆是省力的 .师指引：请看后边数据杠杆当如何时，省力？（师板书：力点到支点的距离要点到支点的距离）生 1：当力点到支点的距离大于要点到支点的距离时，使用杠杆省力（.师板书：大于省力）师：说的很好，还有不一样的发现吗？生 2：我们的数据是：次数物体重量(有标志 ) 人的拉力力点到支点的距离几个格要点到支点的距离几个格二次0.5 牛 1 牛 1 2我们的发现是：杠杆是费力的.师提示：请说完好 .生 2：当力点到支点的距离小于要点到支点的距离时，使用杠杆费力（.师板书：小于费力）师：真棒！还有不一样的吗？生 3：我们的数据是：次数物体重量(有标志 ) 人的拉力力点到支点的距离几个格要点到支点的距离几个格三次1牛1牛4 4. 我们的发现是：当力点到支点的距离等于要点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力（师板书：等于不省力不费力）师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完好的谈谈？生4：当力点到支点的距离大于要点到支点的距离时，使用杠杆省力；当力点到支点的距离小于要点到支点的距离时，使用杠杆费力；当力点到支点的距离等于要点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力 .师出示简图：同学们，经过研究我们知道了杠杆原理.（四）杠杆在生产生活中的应用师：杠杆在生产和生活中的应用是很宽泛的 .杠杆的外形是可以变化的，其实不都像一根棍，凡是有支点、力点、要点，工作时力点与要点环绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理 .师：（出示剪刀——费力状况）这是什么杠杆？为何？生：是费力杠杆，由于力点到支点的距离小于要点到支点的距离.师：（出示剪刀——省力力状况）这是什么杠杆？为何？生：是省力杠杆，由于力点到支点的距离大于要点到支点的距离.师：剪刀是较复杂的杠杆，还有不省力不费力的状况.师出示课件：介绍省力杠杆——钳子、起钉锤、起子、推车 . 师出示课件：介绍费力杠杆——镊子、人垂钓时、人体杠杆等师用镊子夹物：镊子的三点在哪里？它是什么杠杆？生：夹物的地方是要点，手的地方是力点，一个头的地方是支点，镊子是费力的杠杆. 师：很好！镊子和前面的杠杆不一样样，它的力点、要点在支点的同侧.师：人垂钓时，也是费力杠杆，请看图费力杠杆有什么利处？生：可以省距离 .师介绍人体杠杆 .师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么利处？生：天平是不省力不费力的杠杆.使用天平方便称物体重量.师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、要点在支点的同侧，有的力点、要点在支点的双侧，请同学们课下连续认识杠杆在生产生活中的应用 .动脑筋：师：老师有个难题考考你们，看谁聪慧 .一个人用担子挑重物时，肩膀挑担子的哪个地点最轻松？生 1：挑中间地点 .师：若是一头重，一头轻呢？生 2：挑支点地点 .师：很好！你真棒！人只有挑支点地点时，担子是均衡的，人最轻松.拓展活动：阿基米德说：“给我一个适合的杠杆，我可以把地球撬起来.”。
六年级上册科学教学设计《1.2 杠杆的科学》教科版一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》是教科版六年级上册科学的第一课时，这部分内容主要让学生认识杠杆，了解杠杆的五要素：动力、阻力、动力臂、阻力臂和支点，掌握杠杆的分类：一、二、三类杠杆，以及杠杆的平衡条件。
教材通过实验和探究活动，引导学生发现杠杆的科学原理，培养学生的观察、思考和动手能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的探究能力和合作意识，他们对周围世界的现象充满好奇。
但在科学知识方面，学生对杠杆的认识还很肤浅，对杠杆的五要素和分类还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的实例和实验，激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究杠杆的科学原理。
三. 教学目标1.知道杠杆的五要素：动力、阻力、动力臂、阻力臂和支点。
2.能够区分一、二、三类杠杆。
3.理解杠杆的平衡条件。
4.培养学生的观察、思考和动手能力。
5.培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：杠杆的五要素，杠杆的分类，杠杆的平衡条件。
2.教学难点：杠杆的平衡条件的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地认识杠杆，发现杠杆的平衡条件。
2.讲授法：讲解杠杆的五要素、分类和平衡条件。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验结果，深化对杠杆的认识。
4.提问法：教师提问，学生回答，检查学生的学习效果。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、剪刀、尺子、绳子等。
2.学具：每个学生准备一个杠杆模型，用于实验和观察。
3.课件：制作课件，展示杠杆的五要素、分类和平衡条件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一个简单的杠杆实例，如剪刀、尺子等，引导学生关注杠杆的现象，激发学生的学习兴趣。
提问：你们在生活中见过哪些杠杆？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）教师讲解杠杆的五要素：动力、阻力、动力臂、阻力臂和支点。
通过示例和动画，让学生直观地理解这些概念。
教科版科学六年级上1. 2《杠杆的科学》教学设计4、辨别杠杆类工具许多常用的工具在工作时具有杠杆的特征， 都可以看作是杠杆类工具。
下面的工具是不是杠 杆呢？说说我们的理由。
（展示图片）明确：只有锥子和擀面棍不是杠杆工具，其他4个均是杠杆类工具。
因为杠杆必须有三点。
二、研究杠杠的秘密1、观察下面两幅图的支点位置，说说哪个能省 力？哪个不能省力？2、我们可以用杠杆尺来研究来揭开杠杆的秘密。
仔细观察杠杆尺，它有什么特点？明确：① 杠杆尺上有支点② 左右两边都有到支点距离的标记可以把左边挂上的钩码当作被撬动的重物，把 右边挂上的钩码当作撬动时我们用的力。
3、 先在杠杆尺左右两端相同的位置各挂一个钩码操作，观察 试试，出现什么现象？说明什么问题？明确：杠杆尺左右重量相等，既不省力也不费力。
4、 讨论讨论，说出自支点I 用力点］I 用力点I 度闻I 阻力点I掌握判断杠杆的 方法观察交流讨论交流观察回答用杠杆尺做实 验、收集并整理 数据，分析认识 杠杆省力、费力 和不省力也不费 力的规律。
什么样的情况能说明用杠杆做事情能省力，什 么样的情况不能省力？明确：在杠杆尺平衡状态下： ① 右边重量大于左边，费力 ② 右边重量小于左边，省力 5、 实验要求① 自主决定两端挂钩码的位置和数量 ② 只在左右各选一个位置挂钩码③ 杠杆尺静止不动时，要把杠杆尺挂钩码的位 置和数量记录在书上或活动手册上④ 小组合作，多实验几次6、 参照记录表进行实验，并搜集相关数据________ 研充杠杆尺的记录表我们是按照怎样的方法搜集数据的？哪种方 法更合理？ 三、课堂练习1、 下列物体利用杠杆原理的是（）A 、镰刀B 、茶杯C 、锥子2、 杠杆是否省力与（）有关。
A 、 用力点和阻力点分别到支点距离的大小B 、 秩码多少C 、 杠杆摆放位置3、 仔细观察下面几种杠杆类工具、机械，尝试分 辨出它们的动力点、阻力点和支点的位置。
8、讨论 分析数据,到规律讨论己的猜想 实验操作, 集数据独立完成课堂知识检测7、分析数据，我们会有怎样的发现?。
《杠杆的科学》【教学内容分析】《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。
本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。
它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。
其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。
本课教材的安排正体现了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。
【学生学习情况分析】在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。
在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。
本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的用撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。
书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。
两个活动安排有梯度。
一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。
二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。
学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。
