五年级语文下册第六单元教案：自相矛盾

部编五年级下册第六单元15课《自相矛盾》教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是人教部编版五年级下册第六单元的第15课，主要讲述了楚国的一个卖盾和矛的人夸大其词宣传自己的商品，结果被一个围观者问得哑口无言的故事。

文章以简洁明了的语言，展示了矛盾的逻辑错误，告诉我们说话办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实。

课文以寓意深刻的故事为载体，引导学生体会哲理，培养学生的思维能力和语言表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解并概括文章的主要内容。

同时，他们具备了一定的思考和表达能力，能够通过讨论、交流理解课文中的道理，并能够运用到实际生活中。

但是，对于一些较难的词汇和句子，学生可能需要老师的引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解寓言故事的特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力和思考能力。

3.情感态度与价值观：培养学生实事求是、言行一致的品质，学会辩证地思考问题。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解寓言故事的特点。

2.难点：理解课文中的道理，学会辩证地思考问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、合作交流，提高学生的阅读理解能力和思考能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文课件、相关资料、黑板、粉笔等。

2.学生准备：课前预习课文，了解课文内容。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，如“上节课我们学习了什么寓言故事？故事中告诉我们什么道理？”然后引入本节课的学习内容：“今天，我们来学习一个关于楚国卖盾和矛的人的故事，看看这个故事又给我们带来了什么启示。

”2. 呈现（10分钟）教师播放课文课件，学生跟随课件朗读课文。

在朗读过程中，教师引导学生注意生字的发音和词义的理解。

朗读结束后，教师简要概括课文内容，引导学生理解寓言故事的特点。

实验集体备课五年级语文下册第六单元部编版《自相矛盾》教案（第1课时）一、教学目标知识目标1.了解《自相矛盾》的课文内容，领会故事主题。

2.掌握《自相矛盾》中生词的基本意思。

3.通过阅读《自相矛盾》，培养学生的逻辑思维能力。

能力目标1.能够通过阅读理解文中的故事内容。

2.能够进行问题思考，提高解决问题的能力。

情感目标1.培养学生对文学作品的热爱和欣赏能力。

2.提高学生的逻辑思维能力，培养学生独立思考的意识。

二、教学重点与难点重点1.理解《自相矛盾》的故事内容。

2.领会故事背后的含义和道理。

难点1.发现故事中存在的矛盾之处。

2.运用逻辑思维分析解决问题。

三、教学准备1.课件PPT2.课文《自相矛盾》复印件3.黑板、彩色粉笔4.学生课堂互动小组准备纸笔四、教学过程1. 导入 (5分钟)老师通过提问引入本课主题：什么是自相矛盾？为什么要学习这个故事？2. 学习课文 (20分钟)1.老师带领学生共同阅读课文《自相矛盾》，了解故事情节。

2.学生分组讨论故事中的矛盾之处，并写下自己的观点。

3. 分组讨论 (15分钟)1.学生小组展示他们对故事的理解和解读，其他小组进行评论和补充。

2.老师适时指导并纠正学生的理解。

4. 思考问题 (10分钟)提问学生： 1. 为什么故事中的人物会出现自相矛盾的情况？ 2. 你能举出生活中类似的自相矛盾情况吗？5. 归纳总结 (10分钟)1.老师引导学生总结故事中的道理和教训。

2.学生讨论并书写自己对故事的认识和体会。

五、作业布置1.课后复习课文《自相矛盾》。

2.撰写一篇读后感，表达对故事的理解和感悟。

六、教学反思本节课通过阅读《自相矛盾》，引导学生思考逻辑问题和矛盾之处，培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

但在学生小组讨论环节，部分学生表现被动，需要在激励学生主动参与讨论方面加强。

以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《自相矛盾》这篇课文。

统编教材部编版五年级下册语文第六单元15《自相矛盾》教案设计一、教学目标知识目标1.了解什么是自相矛盾；2.掌握自相矛盾的表现形式；3.能够通过阅读识别文章中的自相矛盾表达。

能力目标1.提高学生的语文阅读理解能力；2.培养学生的独立思考和逻辑推理能力；3.培养学生的文字表达能力。

情感目标1.培养学生对语文的兴趣；2.培养学生的批判思维和创造力；3.培养学生的团队合作精神。

二、教学重难点教学重点1.自相矛盾的概念和表现形式；2.识别文章中的自相矛盾表达。

教学难点1.辨别文章中隐含的自相矛盾；2.运用逻辑思维分析自相矛盾所呈现的现象。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过温故知新的方式，让学生回顾前几课学习的内容，引出本节课的主题。

2. 学习新知（15分钟）1.介绍自相矛盾的概念，引导学生思考自相矛盾在日常生活和文学作品中的表现形式。

2.分析课文《自相矛盾》，帮助学生理解其中的自相矛盾表达。

3. 梳理重难点（10分钟）对学生掌握的知识点进行梳理，强化自相矛盾的概念和识别能力。

4. 拓展延伸（15分钟）设计一些与自相矛盾相关的拓展活动，如小组讨论、写自相矛盾小故事等，激发学生的创造力和思维能力。

5. 练习与检测（15分钟）设置一些练习题目，让学生运用所学知识点进行实践，检测他们的理解程度。

同时，提供适当的指导和帮助。

6. 课堂总结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，并强调学习要点，引导学生思考和反思。

四、教学反思通过本节课的设计，学生在阅读文章时能够更加敏锐地发现其中的自相矛盾，同时培养了他们的逻辑思维能力和文字表达能力。

在未来的教学中，可以结合更多文学作品或生活中的例子，拓展学生对自相矛盾的理解和应用能力。

部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》教案课时安排•第一课时：自相矛盾故事阅读与理解•第二课时：自相矛盾故事分析与讨论教学目标1.了解并掌握故事中的自相矛盾现象。

2.培养学生从不同角度思考问题的能力。

3.增强学生逻辑思维和说理能力。

教学准备1.课文教材：《15自相矛盾》。

2.精心准备故事相关的图片或幻灯片。

3.各种教学辅助工具和素材。

第一课时：自相矛盾故事阅读与理解教学内容1.引入：介绍自相矛盾的概念，并引入《15自相矛盾》的故事背景。

2.阅读：让学生读课文，理解故事情节和人物性格。

3.问题导向：引导学生思考自相矛盾的表现形式，并提出相关问题。

活动安排1.朗读：请学生自愿朗读课文，培养朗读能力。

2.小组讨论：学生分组讨论故事中的自相矛盾现象。

3.课堂展示：随机选择几组学生展示他们的讨论成果。

第二课时：自相矛盾故事分析与讨论教学内容1.回顾：简要回顾上节课内容，重点是自相矛盾现象。

2.分析：引导学生分析故事中的自相矛盾，并提出自己的看法。

3.讨论：组织全班讨论故事中的问题和疑惑，鼓励学生表达自己的想法。

活动安排1.小组活动：让学生按小组讨论故事中的逻辑矛盾点，并提出解决方法。

2.全班讨论：邀请每个小组分享他们的讨论结果，促进思维碰撞。

3.总结回顾：老师总结当天讨论内容，强调自相矛盾的智慧意义。

教学反思通过这两节课的教学，学生将能够理解自相矛盾的概念并掌握其表现形式。

同时，通过讨论和分析，培养他们逻辑思维和言辞表达能力。

希望学生在今后的学习和生活中能够善于发现并解决问题，做到理性思辨，不被表面现象迷惑。

部编版人教版五年级下册语文《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是人教版五年级下册语文的一篇课文，主要讲述了一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能自相矛盾的道理。

这篇课文内容浅显易懂，富有启发性，适合五年级的学生阅读。

通过学习这篇课文，学生可以理解自相矛盾的含义，提高辩证思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

在这个阶段，学生的思维具有辩证性，善于发现事物的矛盾。

但部分学生对文言文的阅读和理解可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解，引导他们把握课文的主旨，并通过举例、讨论等方式，让学生更好地理解自相矛盾的道理。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高阅读理解能力，学会从不同角度思考问题。

3.情感态度与价值观：懂得说话办事必须实事求是，前后一致，不能自相矛盾的道理，培养辩证思维能力。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。

2.难点：理解自相矛盾的含义，学会从不同角度思考问题，提高辩证思维能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的矛盾，从而理解自相矛盾的道理。

3.讨论法：分组讨论，让学生充分表达自己的观点，提高辩证思维能力。

六. 教学准备1.课文录音：准备课文录音，以便学生在课堂上进行听力训练。

2.多媒体课件：制作多媒体课件，辅助教学，增加课堂趣味性。

3.讨论题：提前准备一些与课文相关的话题，用于课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。

通过朗读，让学生初步感知课文内容，为后续学习打下基础。

2.呈现（10分钟）展示多媒体课件，呈现课文的主要内容。

部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案一、教学目标知识与技能1.了解课文《自相矛盾》内容，理解故事情节；2.能够分析人物性格，掌握事物的主旨；3.掌握课文中的生字生词，提高阅读理解能力；情感态度价值观1.引导学生理解矛盾对话的含义，促进学生思维发展；2.培养学生独立思考、协作合作的能力；3.培养学生正确面对矛盾，勇于解决问题的意识；二、教学重点与难点教学重点1.把握课文的主旨，理解故事情节；2.理解矛盾对话的内涵，培养学生解决问题的能力；教学难点1.分析课文中的矛盾对话，引导学生深入理解；2.激发学生思维，培养学生独立思考问题的意识；三、教学准备1.教师准备：故事《自相矛盾》教案、教学课件、课文音频、活动题材、板书内容准备；2.学生准备：课前预习课文内容，准备学习用具；四、教学过程第一课时一、导入通过图片、故事背景等方式导入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

二、学习内容1.听课文录音，理解故事内容；2.分组讨论课文中的疑问，合作解决问题；3.教师讲解生字生词，学生跟读、理解含义；三、活动设计1.分组朗读课文，分角色表演故事情节；2.小组合作分析课文中的矛盾对话场景，提出问题、解决疑问；3.总结课文主旨，分享个人观点与感受；第二课时一、复习导入通过课前知识点回顾、问题探究等方式复习上节课内容，引出本节课要学习的重点。

二、学习内容1.师生互动讨论，澄清学生对课文内容的疑问；2.分析课文中的矛盾对话，引导学生理解矛盾的含义；3.鼓励学生开展互动讨论，思考如何解决矛盾问题；三、活动设计1.学生分组展开讨论，为课文中的人物设计新的对话内容；2.利用情景模拟，引导学生表演新设计的矛盾对话；3.小结本节课的主要内容，巩固所学知识；五、课堂作业1.完成课后习题，巩固课文内容；2.写下对本节课学到的矛盾对话认识与体会；六、教学反思通过本节课教学，学生是否理解了课文故事的主旨？是否能深入分析矛盾对话？如何引导学生更好地思考与解决问题？通过反思，不断完善教学内容，提高教学质量。

部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》教学设计（含2课时）一、教学目标知识与技能目标1.理解《自相矛盾》的基本含义。

2.能够准确识别文章中的自相矛盾表达方式。

3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判思维和逻辑思维能力。

情感态度价值观目标1.培养学生对于逻辑思维的兴趣。

2.培养学生的观察力和分析思考能力。

3.培养学生独立思考、自主学习的能力。

二、教学重点与难点重点1.理解《自相矛盾》散文的主旨。

2.掌握文章中的自相矛盾表达方式。

难点1.掌握自相矛盾的定义及其应用。

2.对文章进行深度理解，抓住关键信息。

三、教学准备1.课文《自相矛盾》散文。

2.学生课本、练习册。

3.教学多媒体设备。

4.课堂互动环节准备。

四、教学过程第一课时：理解自相矛盾1.通过导入引发学生思考，简要介绍自相矛盾的概念。

2.分段教学《自相矛盾》散文，帮助学生理解每一段的意义。

3.引导学生发现文中的自相矛盾表达方式，并进行解读。

4.针对性提问，引导学生总结自相矛盾的特点。

第二课时：理解背后的含义1.复习前一节课的内容，让学生互相分享自己的理解。

2.分组讨论：自相矛盾表达方式的重要性及应用场景。

3.分析散文的主旨，引导学生探讨自相矛盾背后的深层含义。

4.帮助学生总结文章的重点，并进行师生互动讨论。

五、课堂作业1.思考散文《自相矛盾》中自相矛盾的作用，写出个人理解。

2.课外阅读其他内容，并找出其中的自相矛盾表达方式。

六、教学反思通过这两节课的教学，学生对自相矛盾这一修辞手法有了更深入的了解，提高了阅读理解和批判思维能力。

同时，学生们也在课堂上展现了积极的学习态度和团结合作的精神。

在未来的教学中，可以通过更多的案例和互动方式，引导学生更好地理解和应用自相矛盾，培养他们的批判性思维和创新能力。

五年级下册语文《自相矛盾》教案优秀5篇作为一位不辞辛苦的人民老师，经常需要准备教学设计，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。

我们应当怎么写教学设计呢？这次美丽的我为您带来了五班级下册语文《自相冲突》教案精品优秀5篇，倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。

S版六班级上《自相冲突》教学设计篇一教学目标：1、读童话故事，培育读书习惯。

2、积累与童话故事有关的成语，提高语文素养。

3、培育孩子的阅读本领。

教学重难点：喜爱读童话故事，积累成语。

教学过程：一、故设冲突，导入新课1、用“自相冲突”的导入语导入新课，引起同学的思索。

师：同学们，今日我校的语文老师全部大部分来听课了。

（生笑）生：“全部”和“大部分”两个词冲突。

师：噢！说错了。

我重新说一句，（看看外面）今日天气真好，是个布满阴云的晴天。

（生笑）师：又出问题了？生：晴天是有太阳的，布满阴云的天气怎么可以说是晴天？师：（板书“矛”和“盾”并进行书写引导）“矛”是什么东西？生：是古代的一种武器。

师：“盾”是什么呢？生：是防身用的盾牌。

2、理解“自相冲突”的意思。

师：（指着“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合在一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。

3、让同学交流课前准备“自相冲突”的例子。

师：其实，自相冲突的事例还有许多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来交流一下。

生：有个广告说：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。

”这就是前后冲突。

既然不收礼了，为什么还收脑白金呢？生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字——“不准乱涂乱画”。

可一看，心想，我写的这些字该算什么呢？ 4.自相冲突的事例还有许多许多。

“自相冲突”的“老祖宗”是谁呢？“自相冲突”出自《韩非子·难一》，今日我们就来“寻根”——学习《自相冲突》这个成语故事。

二、扣住“夸口”，理解内容1、拆分“夸”字，引出楚国人说的“大话”。

部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（5篇）部编版语文五年级下册《自相冲突》教学设计篇1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道自相冲突的意思。

4、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

【教学重、难点】理解故事的寓意。

【教学时间】一课时。

【教学过程】第一课时一、复习成语，引入新课，提醒课题。

1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积存了不少成语。

下面，我们先来进展一场“成语大比拼”活动。

请看大屏幕。

师：确实，中华民族有绚烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积存成语。

今日我们就再学一个成语故事：自相冲突。

2、板书课题，观看课文插图，理解“矛”和“盾”。

（出示多媒体）二、精讲课文。

1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。

2、那谁情愿来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。

（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。

）（2）帮忙学生熟悉和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）（3）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮忙学生区分“买”和“卖”。

（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。

）他是怎么说的？（1）谁来读读这位楚国人的话。

（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。

（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，由于他们听出了这位楚国人话中有问题。

有什么问题？（他说话前后不全都，相互抵触）4、假如你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反响？（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。

）（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？四、课本剧小表演。

五、联系生活，明道理。

部编版五年级下册语文第六单元《15 自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇经典的成语故事，出自《韩非子》。

故事通过讲述一个卖矛又卖盾的人在自己的产品面前自相矛盾的故事，告诉我们说话做事要实事求是，不要言过其实的道理。

部编版五年级下册语文第六单元选择了这个故事，旨在让学生通过学习，理解课文内容，体会故事所蕴含的道理，并能够运用到实际生活中。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于成语故事也有一定的了解。

但学生在理解课文深层含义，以及运用课文中的道理分析解决问题方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解课文，引导他们将课文中的道理与实际生活相结合。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的关键词语和成语。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：懂得说话做事要实事求是，不要言过其实的道理，培养良好的品德素养。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的关键词语和成语。

2.教学难点：理解课文深层含义，能够运用课文中的道理分析解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论，共同完成学习任务。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。

2.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读和理解课文。

3.学习资料：准备与课文相关的学习资料，以便在课堂上进行拓展学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个自相矛盾的故事，引发学生对《自相矛盾》这篇课文的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟读课文。

然后引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

在这个过程中，教师可以帮助学生纠正发音，理解课文中的关键词语和成语。