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2023年部编本高中化学新版教材课文目
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第一章：化学基础
- 1.1 化学的发展和应用
- 1.2 化学计量学
- 1.3 化学反应及其实质
- 1.4 物质的结构与性质
- 1.5 周期表和元素周期律
第二章：无机化学
- 2.1 元素及其化合物简介
- 2.2 单质和符号法
- 2.3 水和水溶液
- 2.4 氧化还原反应
- 2.5 酸碱中和反应
- 2.6 氧族元素和氧化物
- 2.7 硝酸和硝酸盐
- 2.8 硫的化合物
- 2.9 卤素及其化合物
- 2.10 元素周期律及其相关化合物第三章：有机化学
- 3.1 烃及其类别
- 3.2 烃的性质和化学反应
- 3.3 单官能团化合物
- 3.4 多官能团化合物
- 3.5 碳水化合物的衍生物
- 3.6 高分子化合物
- 3.7 生物学中的有机化学
第四章：化学实验
- 4.1 基本实验操作
- 4.2 实验前的准备
- 4.3 化学计量学
- 4.4 实验室中的无机化学
- 4.5 实验室中的有机化学
- 4.6 化学实验的记录和探究
第五章：化学与社会
- 5.1 化学与健康
- 5.2 化学与环境
- 5.3 化学与能源
- 5.4 化学与食品
以上就是2023年部编本高中化学新版教材的课文目录。
每章
内容详实，方便学生查阅相关知识。
希望能对学生的学习有所帮助。
高中化学新教材的特色高中新课程的功能是强调形成积极主动的学习态度，要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程。
为了体现这一功能，课程改革后，新的高中化学教材与旧教材相比有不少新的特色，本文就这些新特色及其作用谈点个人的粗浅认识。
一从实验中学习化学必修教材 1的第一章第一节就是化学实验基本方法，选修 6是实验化学，必修 2、选修 1、2、3、4、5、6中还有许多演示实验和家庭小实验。
通过实验学化学，不仅可以帮助学生学习一些新的化学知识，为正确认识物质及其变化规律提供实验事实，更重要的是通过学习和实践培养学生的实验能力和科学素质。
只有亲自动手实验，才能掌握实验的方法和技能，真实地体验实验探究的艰辛，真正感受发现的乐趣和科学的魅力；激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性。
二设置模块设置模块是高中新课程结构改革的亮点，也是推行新的高中课程理念，体现新课程的时代性、基础性和选择性的实践。
化学教材除化学1、2必修之外，还设置选修1～6六大模块；另外，学校还可根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣开设若干选修模块；模块的设置为教师和学生经验的介入开拓了空间，也为教师和学生提供了选择的空间，教学的组织方式也变得灵活、生动。
适应了学生不同潜能和发展的需要，以及满足社会对人多样化的需求。
三大量的彩色插图这些插图印刷精美、形象、直观，有利于帮助学生理解、掌握所学的知识，并使学习变得更有趣味性和美的享受。
如课本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型图，能帮助学生很好地理解、掌握这些有机物的空间架构；一些实验现象插图，能有效地解决课堂演示实验中现象不明显的问题，同时也能有效地帮助学生记忆实验现象；通过飞机、自行车、硅太阳能电地、计算机芯片等许多实物照相图片，学生就能很容易地了解合金、晶体硅等物质的广泛应用情况。
四许多学习小“模块”如：学与问、资料卡片、思考与交流、科学史话、科学视野、实践活动、科学探究等。
高中化学新教材内容(人教版)根据高中化学材（人教版），该教材主要包括以下内容：1. 化学基础知识：教材首先介绍了化学的基本概念和基础知识，包括物质的构成、性质和变化等内容。
学生将研究到元素周期表、原子结构以及化学键的形成与断裂等重要概念。
2. 化学反应：教材详细介绍了化学反应的原理和类型。
学生将研究到化学方程式的表示法、化学计量以及酸碱中和等重要概念。
此外，还会涉及到一些常见的化学反应实例，如酸碱反应、氧化还原反应等。
3. 物质的结构与性质：教材探讨了物质的结构对其性质的影响。
学生将研究到晶体结构、官能团的特性以及溶液的性质等重要理论。
此外，还会介绍一些常见物质的性质与应用，如金属、非金属的性质对比以及溶解度等。
4. 化学能量与化学动力学：教材详细讨论了化学能量的转化和化学反应速率的控制。
学生将研究到热力学定律、活化能以及化学反应速率与反应条件的关系等重要概念。
此外，也会引入一些与化学能量和动力学相关的实例，如火箭发动机的原理等。
5. 化学与生活、环境：教材将化学与实际应用相结合，介绍了化学在日常生活和环境中的重要性。
学生将研究到化学在能源、材料、环境污染等方面的应用与影响。
此外，还包括一些与化学相关的社会热点问题，如化学品安全与环保等。
总结起来，高中化学材（人教版）涵盖了化学基础知识、化学反应、物质的结构与性质、化学能量与化学动力学以及化学与生活、环境等内容。
它旨在帮助学生建立起对化学知识的全面认识，并将其应用于实际生活和理解环境中化学的重要性。
以上就是我对高中化学新教材内容的简要概述。
如需进一步了解具体内容，请参考相关教材。
2023年新高考化学教材
2023年新高考化学教材主要包括必修和选择性必修两部分。
必修课程主要包括化学反应与物质、有机化学基础、实验与探究三个模块。
这些内容为学生提供了学习化学基础知识的重要途径，培养了学生对化学科学的兴趣和探究能力。
选择性必修课程则包括主题一至主题四四个模块，涵盖了更多的化学知识和技能。
这些内容旨在满足学生多样化的学习需求，帮助学生深入了解化学在生产生活中的应用，以及化学与其他学科的交叉融合。
此外，新版教材还注重培养学生的实践能力和科学探究精神，通过实验和探究活动让学生亲身体验化学实验的过程和方法，提高他们的实验技能和科学素养。
总的来说，2023年新高考化学教材在内容上更加丰富、实用，注重培养学生的综合素质和实际应用能力，有助于学生更好地适应未来学习和发展的需要。
高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）高中化学新课程新教材培训心得体会当我们有一些感想时,往往会写一篇心得体会,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面小编给大家整理了高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）欢迎大家阅读。
高中化学新课程新教材培训心得体会1进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。
一、教材方面：优点是：教材知识的呈现方式生动活泼，有多样性，注重能力和方法，重视联系生活生产实际。
问题是：课时紧，知识系统“散乱”，深广度难把握，实验探究难实施,许多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。
例如：必修教材中元素化合物知识内容显著变化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，仅从生活—化学—社会—应用的角度编排，变化促发思考：元素化合物知识整体放在物质结构和周期律之前，引发：编者的用意是什么？每种元素及其化合物从原先的三周时间约9—12节课降到3—4节课，还要实现三维目标，对教学内容组织和处理怎么办？如何促进学生自主探究？教材对概念原理知识覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有认识及其认识方式，但引发了如下困惑和思考：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的认识与迁移的“度”如何把握？二、教师方面：感受冲击力很强，还不能完全适应。
大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们教师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的认识和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。
但对教材的不适应之处就是我们教师专业发展的关键之处，值得珍惜和利用。
三、学生方面新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查发现，60%的学生反映学习负担加重。
约20%的学生有厌学情绪。
原因很多,以下几点较普遍1. 高中扩招,生源水平跨度特别大,部分学生根不上.2. 现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..3. 为了使学生能做出一些习题,教师增加了一些额外的知识,也加重了学生负担.四、教学建议（1）面对现实,注意教学定位针对高中扩招,生源水平跨度特别大的实际情况, 教学要求上要层次分明,各课任教师要根据学生情况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度, 研读“课标”,大胆取舍,在确保双基的前提下培养学生的能力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。
普通高中化学课程标准（实验）第一部分前言化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。
迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。
一、课程性质普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。
课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。
高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
二、课程的基本理念1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
2．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。
3．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
4．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
5．通过以化学实验为主多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
6．在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析一、本文概述随着教育改革的不断深入，新课程标准（简称新课标）的推出，对高中化学教材编写提出了新的要求和挑战。
新课标旨在培养学生的科学素养，注重学生的主体性，提倡科学探究和实践能力的培养。
因此，新教材在编写上需要体现出这些新的教育理念，同时还需要考虑到知识的系统性、连贯性和可接受性。
本文将对三种高中化学必修教材的编写特点进行分析，以期为教材编写者和教育工作者提供一些有益的参考。
本文将简要介绍三种高中化学必修教材的基本情况，包括教材的名称、编写团队、出版单位等。
本文将从教材的内容结构、栏目设置、知识呈现方式等方面进行深入分析，探究这些教材如何体现新课标的教育理念。
本文还将对三种教材的优缺点进行评述，提出改进建议，以期为我国高中化学教材的编写提供一些有益的启示。
通过本文的分析，我们希望能够为教材编写者和教育工作者提供一些有益的参考，推动高中化学教材编写的不断创新和发展，为学生的科学素养培养做出更大的贡献。
二、新课标高中化学必修教材概述新课标高中化学必修教材是遵循我国基础教育课程改革的精神，以提高学生科学素养为核心目标，全面反映化学学科的基本内容、基本概念和基本方法，同时注重培养学生的实验能力、探究能力和创新能力的教材。
新课标高中化学必修教材在内容的选取和组织上，充分体现了化学的学科特点，注重化学知识与生产、生活、社会的紧密联系，引导学生关注社会热点，理解化学在解决实际问题中的应用价值。
在结构体系上，新课标高中化学必修教材通常分为若干模块，每个模块都有明确的主题和目标，使得教学内容更加系统、连贯。
同时，每个模块内部的内容安排也充分考虑了学生的学习心理和认知规律，由易到难、由浅入深，逐步引导学生深入理解和掌握化学知识。
在教学方法上，新课标高中化学必修教材强调学生的主体性和参与性，注重通过实验、探究、讨论等多种方式激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教材还注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励学生在教师的引导下，自主发现问题、解决问题，实现知识的自我构建和能力的自我提升。
2024年修订版：高中化学新课程标准一、前言根据我国教育发展的需要，为了更好地培养高中学生的科学素养和综合素质，我们对2024年修订版的高中化学新课程标准进行了详细的制定。
本课程标准旨在提高学生的化学知识水平、实验技能和创新能力，使其更好地适应未来社会的发展需求。
二、课程目标1. 理解化学基本概念、原理和规律，形成科学的世界观。
2. 提高学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3. 培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。
4. 增强学生对化学学科的兴趣和可持续发展观念。
三、课程内容1. 必修课程：包括化学反应原理、物质结构与性质、化学实验等三个部分。
2. 选择性必修课程：包括有机化学、无机化学、物理化学等三个模块。
3. 选修课程：包括化学与生活、化学与技术、化学与自然科学等三个领域。
四、教学建议1. 重视启发式教学，引导学生主动探究，培养独立思考能力。
2. 强化实验教学，让学生亲自动手，提高实践能力。
3. 注重知识应用，培养学生解决实际问题的能力。
4. 利用现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
五、评价与反馈1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的学科素养。
2. 终结性评价：通过考试、实验报告等形式，检验学生的学习成果。
3. 反馈与调整：根据评价结果，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、实施与保障1. 加强师资培训，提高教师教育教学水平。
2. 完善教学设施，保障实验教学的正常开展。
3. 增加教学资源，提供丰富的教学材料和实践案例。
4. 建立健全课程实施监控与评估体系，确保课程标准的落实。
七、附录1. 课程标准编制说明2. 课程标准修订历程3. 教学建议与案例4. 评价与反馈方法八、参考文献[1] 《普通高中化学课程标准（2017年版）》[2] 《普通高中化学课程方案》[3] 《普通高中化学教学指导纲要》以上为2024年修订版高中化学新课程标准的主要内容，希望能为我国高中化学教育的发展作出积极贡献。
高中化学新课程标准【最新修订版】
一、课程目标
高中化学新课程标准的课程目标主要包括以下几方面：
1.培养学生关注科学与技术发展的动态，了解化学对社会发展的重要作用。
2.发展学生运用化学知识解决问题的能力，应用化学于实际生活中。
3. 为有志于关注化学研究、从事相关行业的学生发展提供必要的基础知识和技能。
二、内容体系
化学新课程标准的内容体系主要由基础概念、基本规律、实验技能、科技前沿、科学探究和学科思维等6个部分构成，其具体内容如下：
1. 基础概念：元素周期表、化学键、物质分类、酸碱等基础概念。
2. 基本规律：化学反应规律、化学平衡、氧化还原反应规律等。
3. 实验技能：实验基本技能、实验方法、科学实验思维等。
4. 科技前沿：材料科学、化学能源、环境保护等。
5. 科学探究：化学实验、制药技术、生命科学等。
6. 学科思维：化学思维方式、信息处理、问题解决等。
三、教学理念
高中化学新课程标准的教学理念主要包括知识综合性、理论实
践性、启发式教学和科学性等方面。
教学过程中，应该充分发挥学
生的主体性和创造性，通过实验教学、项目教学、讨论等多种形式，不断提高学生解决实际问题的综合能力和创新思维能力。
四、教学要求
1. 结合国家科技发展和企业需求，注重基础知识和实验技能的融合。
2. 鼓励学生积极参与课程计划和科技创新项目。
3. 提升学生的理论与实践能力，注重实践和创新能力的培养。
4. 合理设置研究目标，加强课程实效性和应用性。
高中化学新课程标准的出台，将有助于促进我国高中化学教育的改革和发展，为我国的科技进步和国家发展做出贡献。
高中化学新课程教材的亮点和教学设计对策武平县一中刘金文王永新【摘要】本文对现行使用的苏教版化学新课程教材进行评价，并对运用新教材提出了一些基本教学对策。
【关键词】化学新教材；高中化学；教学设计高中化学新课程教材，不论是何种版本教科书，都有一个共同的特点，就是“新教材较好地体现了国家教育部颁布的化学课程标准的精神，以提高学生的科学素养为宗旨，以科学探究为突破口，努力倡导自主学习、探究学习和合作学习，注意纠正教材内容繁、难、偏、旧的弊病。
”一、化学新教材的基本亮点在学习内容选择上，编写者依据课程标准的要求，考虑到了高中学生已有的知识和经验水平，侧重从学生身边熟悉的事物和经验入手，选取和化学核心内容相关的基础知识，利用与现实生活密切相关的通识性知识，佐证和阐述基本的化学原理和概念。
教材重在让学生亲近化学，使学生能够感觉到学习化学很有用，能够帮助自己认识和解决自己身边的化学问题。
教材内容不过分强调知识体系的完整、概念的严密，把重心放在帮助学生认识化学的最基本内涵，重视知识呈现的渐进拓展，体现教材内容的启蒙性和发展性。
教材选择的内容知识面较宽，但总体来说难度适中，较传统教材有所下降，阐述的知识浅显易懂，对许多知识的描述点到为止，侧重于开阔学生的化学视野，帮助学生学习核心的化学概念，体现了教材内容的基础性。
教材从化学视角讲述了自然资源合理开发利用、新材料研制、新能源开发等问题，帮助学生认识自然资源不是无限的，理解合理地开发和利用资源、保护环境的重要性，形成与自然和谐相处、保证社会的可持续发展的意识；知道一些常见的有害人类健康、可能带来环境污染、危及自然的物质，了解它们的危害，从化学的视角了解控制或消除危害的途径；认识化学对推动社会发展、促进人类文明进步的重要作用。
从化学课程中学到这些知识，将使学生形成环境意识、忧患意识、竞争和合作意识、自我保护意识，能更好的理解和适应现代社会生活，学会和自然和谐共处，有利于更好实现自己的人身价值，有利于实现更幸福的生活。
教材不仅帮助学生认识化学是材料、能源研究的基础学科，了解化学科学和技术的密切关系，综合应用各学科知识的重要性，还引用具体事例帮助学生体会科学的局限性，认识防范科学技术对人类社会发展可能带来的负面影响的重要性。
新教材对这些内容的选择处理，体现了化学知识对未来公民的实用性和时代性。
教材还用“拓展视野”栏目介绍了科技史料、最新的化学成就和有关化学的社会热点问题，帮助学生拓展视野，加深对必修知识的理解和掌握。
这可以满足学生的多元认知需要，增强了教材的弹性，对程度不同学生的适应性。
教材在呈现方式上合理运用传播学理论原则，运用多种形式，从不同的视角和界面描述化学知识和技能，表现化学科学发展，启发学生通过视觉、触觉、听觉、再造想象来感知知识，满足学生的情感体验，让知识更为鲜活，使信息传递更加令人赏心悦目。
例如教材中编排了大量篇幅的精美彩色图片，有彩色照片、有卡通、有科学原理图、二维或三维的数据图表等，提高了教材的趣味性和可读性。
这些图片绝大多数和内容配合紧密，相辅相成，对帮助学生理解课文内容起了很好的直观辅助作用。
教材还介绍或提示学生应用多媒体影像资料，通过影视等新闻媒体、互联网络查看、收集相关资料。
教材设计了丰富的可供教师演示和学生自主进行的实验。
实验类型多样，体现化学实验的多种教育功能。
减少了验证性的内容，具有较强的探究性。
这些实验大都符合青少年的心理特点，有利于培养学生的探究意识、观察能力、思维能力和实践能力。
教材中各章末的“本章作业”栏目，编写的作业题量适中，体现基础，结合实际，重视探究，相对旧教材适度减少了纯化学知识的考查比例，大大减少了机械记忆书本知识的作业和考查题。
各章节的练习作业不仅仅只有书面练习，还适当增加了进行实验、社会调查、讨论交流、观察说明等要求。
练习中还有开放性习题、实践活动和应用练习，引导学生通过实际情景学习，引导学生关注自然、关注社会，培养能力和创造性思维。
教材编写者还力图通过练习加强对实验探究意识和能力的考查，对实践能力的考查，努力改变单一的评价内容和方式，促进学生的全面发展。
新课程化学教材的内容选择、编排和呈现方式，有利于落实化学课程在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的学习目标，有利于发展和提高学生的科学素养，为学生的化学探索活动提供了生动的现实或问题情景。
学生利用这样的教材来学习化学，对于了解知识的形成过程，体验学习探究的乐趣，形成正确的价值观，形成对自然对社会负责的人生态度，是有效的。
新教材知识辐射面广、与生产生活实际联系密切、关注现代科技的发展和社会热点问题；教学素材选择的空间大、知识呈现形式灵活，探究活动要求层次有较大的弹性，这给教师的教学活动留下较大的创造空间，教师可以更广泛地开发和利用各种教学资源，充实、丰富课堂教学内容，因材施教，提高教学效果。
学生也可从教材所提供的广泛话题中选择合适的内容，增大课外阅读面、开展社会调查、进行家庭实验、扩大研究性学习活动的课题。
新教材，能激发教师的求知欲望，为课外科普读物、影像资料的开发研制开辟了广阔的市场需求，将极大的推动全民的科学普及工作。
二、高中化学新课程实施过程中的教学设计对策所谓教学对策是指在具体条件下教师在教学中为达到预期的目标所采取的途径和方法。
教学对策主要体现在媒体的选择和课堂教学结构的策划上。
根据新课程理念和笔者的教学设计思路，化学教师可采取以下教学对策开展教学活动。
1、课堂教学要“以学生的发展为理念”来设计，用情景和问题引入学习课题，激发学生学习热情；通过学生的自主学习活动展开学习内容；通过学生的反思、总结，吸纳新知识，建构知识体系；从尚待解决的问题或新发现的问题引出进一步学习的欲望和课题。
课堂教学设计要以学生发展为本，以丰富多样的教学情景设置为先导；以问题和探究为主线，以学生活动为主要内容。
2、学生的学习活动方式要依据学习内容特点、教学条件、学生的基础来选择、设计。
要努力体现化学新知识的“以实验探究为突破口”。
要努力实现学生在课堂上的知识参与、情感参与和行为参与。
以苏教版《化学反应原理》第81页“活动与探究”为例：学生活动：将黄色难溶的PbI2固体加入一定量的水中，充分搅拌并静置后取上层清液，向清液中逐滴加入AgNO3溶液。
学生分析：有黄色沉淀生成，说明清液中存在I-，生成了AgI沉淀，进而说明PbI2能在水中少量的溶解。
进一步探究：若改为向清液中逐滴加入KI溶液，会有什么现象?说明了什么?进一步分析：同样生成黄色沉淀，但这次生成的不是AgI沉淀，而是PbI2沉淀，说明沉淀在水中的溶解过程实际上是可逆的过程，存在着化学平衡，引出学习的重点沉淀的溶解平衡。
通过活动后的反思和总结，还可以引导学生思考，前后两次生成的沉淀均为黄色，能否利用其它替代试剂，使探究实验更能说明问题?进一步激发学生的学习欲望和热情。
3、教师在课题教学中要充分关注学生学习的热情、学习积极性、主动性和创造性，引导学生通过学习活动，提高学习兴趣和学习能力。
可以综合运用各种教学方式和方法激发学生的参与热情，激活课堂。
在教学实践中，教师不应该机械式地、按部就班告诉学生如何进行探究，要研究什么问题，用什么方法去研究，怎样实施研究，在研究中会碰到什么问题，该怎么办，等等。
学生没有自己尝试对科学问题作出具体解释的体验，没有对自己和他人的解释进行评价的机会，这种探究不能真正认识科学进程的复杂性和科学探究的本质，无法激发学生的求知欲和好奇心，抑制了学生的学习积极性，更不用说在批判性思想能力和创新精神方面得到真正的发展。
因此我们反对过分强调教师作为指导者去指导探究各个方面，也反对教师什么也不做，把所有问题都抛给学生。
以苏教版《化学反应原理》第12页原电池的工作原理的“活动与探究”为例：实验1的探究说明了反应过程放出能量。
教师应进一步创设问题情境：该反应放出的能量除转化为热能之外，还能通过该反应将化学能转化为什么能量形式?通过学生交流与讨论后，自主选择试剂和仪器，不断尝试改变实验方式，探究原电池的构成条件和工作原理，并通过观察分析实验现象，正确书写阴阳两极电极反应式和总反应式，完成实验2的探究。
4、要讲究教学方式策略。
在教学设计中要注意选择和综合运用各种教学方法，注意选择和运用适当的教学媒体，建立合理的课堂教学结构。
例如，要依据具体需要选择用何种形式(开放性、探究性、趣味性、验证性、教师演示、学生实验、学生表演或辩论)组织教学活动。
在校外教学资源利用上，是利用多媒体课件还是利用网上资源，是利用当地生产、社会生活的现实情景还是利用影像资料，都要做周密考虑，使课堂教学组织活而不乱，生动有序。
课堂教学设计要灵活应用教学模式，不要程式化，机械、呆板。
例如“讨论交流”活动的组织，可以是“学生七嘴八舌，教师穿针引线”，也可以是提出问题、小组议论、大组汇报，还可以是两方或多方辩论。
化学学科的优势品牌是化学实验的开放性、探究性、趣味性和广泛性。
在课堂教学过程中，教师可以通过联想性实验带动学生的求知热情；可以通过趣味性实验活跃课堂的气氛；可以通过现实性实验，让学生感到化学与自己的生活息息相关；可以通过知识性实验，让学生理解问题的“个性”。
在课堂教学中，教师可通过演示实验、课堂学生探究实验和趣味实验、家庭实验等来启迪学生思考，突出“从做中学”的思想。
其中，对于现象很明显，全班人都能观察到的实验或危险性较大而不适合于学生操作的实验或药品及仪器较贵重的实验可利用演示的方式进行。
5、多媒体的合理性使用。
教师可利用现代教育技术具有教育资源丰富、选择个性化和智能化、传播远程化等的优势，进行课堂教学与多媒体整合，把归类的复习或预习提纲、比较的表格、分析的图象、现成的习题及肉眼不能观察到的微观变化的动画模拟，制作成课件，帮助学生更好地理解知识，帮助学生更好地拓宽视野，帮助学生更方便地进行自主学习，帮助教师更直观地阐述微观知识，帮助教师更明了地剖析疑点、难点。
但是使用多媒体辅助教学特别注意几点：一是教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘代替了教师的手势，教师成了放映员和解说员，直接影响学生对所学内容、意义的探索、处理、理解和感受。
二是用计算机功能代替了黑板、粉笔的用途，口头提问也成了机器提问、人机对话代替了师生交流。
三是色彩纷繁的界面、大量的动画、音响效果分散学生的注意力，冲淡了对学习重点、难点的关注，反而影响教学效果。
总之，高中化学新课程的实施是一个新课题，化学教师应该在教学实践的过程中不断地进行有益的探索和总结经验，不断更新观念，与时俱进，增强运用现代教育技术的能力，促进学生在化学课堂上获得更多的收益。
参考文献：王祖浩主编：化学反应原理(选修)，凤凰出版传媒集团，2006年6月第二版。
(责任编辑：邹开煌)。
