沂水泉庄校本课程开发纲要

一、总则为贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》和《山东省普通中小学教学管理基本规范》，规范我校办学行为，提高教育教学质量，结合我校实际情况，特制定本制度。

二、课程设置与实施1. 课程设置：我校校本课程设置包括国家课程、地方课程和校本课程。

（1）国家课程：严格按照国家课程计划执行，确保各级课程课时设置。

（2）地方课程：根据地方教育部门要求，结合我校实际情况，选择适合的地方课程。

（3）校本课程：根据我校办学特色和学生需求，开发具有我校特色的校本课程。

2. 课程实施：（1）各年级按照国家课程计划、地方课程计划和校本课程计划安排课程表，不得随意增减课程课时数。

（2）各学科教师严格按照课程表上课，不得无故调课。

如有特殊情况，需提出书面申请，经校长批准后方可调课。

（3）艺术、体育、地方与学校课程、劳动教育课程兼课教师要按时上课，备课、听评等相关材料齐全，不得随意换作其他课程使用。

（4）物理、化学、生物等实验学科加强实验课教学，按照课程标准和教材要求开齐开足开好实验课，指导、鼓励学生课外实验活动，提高学生动手实践能力、自主设计实验能力。

三、教师管理与培训1. 教师管理：（1）尊重教师专业自主权，教师可以结合教学实际和学科特点对国家、地方、学校课程进行整合。

（2）每个学科组要结合本学科特点开发一门校本课程，教师应积极参加承担学校特色课程教学和学生社团指导等工作。

2. 教师培训：（1）定期组织教师参加各类培训，提高教师教育教学水平。

（2）鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽教师视野。

四、课程评价与改进1. 课程评价：（1）定期对课程设置、实施情况进行评价，及时发现问题，改进工作。

（2）对教师教学进行评价，促进教师不断成长。

2. 课程改进：（1）根据评价结果，对课程设置、实施进行改进。

（2）根据学生需求和社会发展，不断优化校本课程。

五、附则1. 本制度自发布之日起实施。

2. 本制度由大团中学教务处负责解释。

3. 各部门、教师应严格遵守本制度，确保教育教学工作顺利进行。

开发校本课程，提升核心素养作者：来源：《山东青年报·教育周刊学生版上半月》2017年第02期临沂市罗庄区册山街道中心小学西依庆云山，东临沂河，便利的交通，丰富的资源，为开发校本课程提供了广阔的天地。

学校秉承“做有教养的人”的校训，积极稳健地推行“有道德、有学识、有雅行”的品行教育，引领学生修艺润心正品行，张扬个性冶情操，提升了学生的核心素养。

在校本课程开发与实施中，以发展学生的个性特长为核心，建立了涵盖语言、人文、科技、艺术、戏曲、体育、健身等领域的校本课程体系，开设了国学诵读、灵动舞蹈、魅力足球、皮影绘本、卡通动漫、演讲与口才、花样跳绳、跆拳道、七巧板等30个特色课程。

每周二下午以选课走班的方式，定时定点开展社团活动。

实现了每个学生都有自己喜欢的个性课程，并取得了良好的效果。

通讯员赵高岭刚柔并济的太极拳我叫殷爱涛，今年9岁，来自册山街道中心小学三年级七班。

上学期，我刚刚升入三年级的时候，看到爷爷常常练习太极拳，我有时就跟着爷爷比划着学习太极拳动作。

由于动作不标准，常常引得爸爸和妈妈大笑。

这学期，刚开学，我就报名参加了太极拳社团，心里想，我一定好好学习太极拳，不再让爸爸和妈妈笑我。

我们的社团有40多人，教我们的老师是一位老教师，头发都变白了，可是要求很严格，也很认真。

第一节课，给我们讲了太极拳的益处，可以强身和健体，然后就开始教我们最基本的动作，他一边做，一边告诉我们名称，让我们跟着学，一遍教完，再教我们重复做。

以后的几个星期，我都按时学习，现在我也能连续做好几个动作了，在家里表演给爷爷看，爷爷夸我学的好，爸爸和妈妈也不再笑我了。

现在我感觉每天做事都有使不完的劲，感谢太极拳老师，让我学会了太极拳，练习太极拳让我的身体更加强壮。

航模助飞科学梦大家好，我叫王一博，今年12岁，来自册山街道中心小学六年级四班。

我从小就喜欢玩小汽车、小飞机，尤其喜欢电动遥控的，上四年级的时候，我终于加入了学校的航模训练社团。

实施校本课程开发构建三级课程体系第一篇：实施校本课程开发构建三级课程体系实施校本课程开发构建三级课程体系新课程改革实施以来，朝阳七中始终把开发校本课程作为落实三级课程体系的有力抓手，坚持开发并实施丰富多样的校本课程，逐步探索出一条适合七中教育特点的课程体系和素质教育的实施体系。

一、组织学习培训，提高教师的校本课程开发意识（一）充分认识校本课程开发的必要性，营造开发校本课程的浓厚氛围。

我们通过各种渠道大力宣传校本课程开发的必要性。

校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的，满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。

它与国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。

校本课程是各个不同学校对国家、地方课程的必要补充，遵循一切为了学生发展的基本理念。

校本课程可以针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效的安排教学内容，保证教育目标的实现，从而更好的促进学生全面、自主、协调的发展。

校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，校本课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。

（二）组织学习培训，为开发校本教材蓄势。

组织学习培训是校本课程开发的重要任务，教师是校本课程开发的主力军，只有开展好以校为本、有的放矢、优质高效的学习培训，才能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。

我们将组织教师的学习培训贯穿于校本课程开发的全过程，一是理论学习，我们精选了部分校本课程开发的理论书籍和文章推荐给老师，做为教师学习和培训的内容；课程专家到我校做课程改革和校本课程开发的专题报告，以强化教师的课程意识，明确校本课程开发的意义，了解校本课程的涵义和特点。

二是组织参观学习，交流经验。

学术研讨Academic research■ 甘玉玺临沂大学校本课程的开发摘要：文化与教育息息相关。

课程权利下放到学校引起学校开设校本课程的潮流。

校本课程该如何开设才是高效的。

本文以临沂大学为例，研究临沂大学校本课程的开发。

关键词：课程与文化；校本课程；沂蒙精神1研究缘起文化与教育息息相关。

教育受社会政治、经济和文化的影响。

进入新世纪，世界各国在相对和平稳定的大环境中更加注重文化的交流。

基于我国的国情，我们不仅面对的是来自世界各国的多元文化，也面对我国不同地区的独特文化。

在这种情况下，我们的教育该开设什么样的课程去适应？为了适应我国改革开放的深入和社会经济政治文化发展的需要，我国逐步开始教育改革。

以1985年《中共中央关于教育体质改革的决定》和1986年《中华人民共和国义务教育法》为标志，我国开始有计划的教育权利下放和办学多样话的改革进程。

2001年6月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》两份重要文件正式确定试行国家、地方、学校三级课程，为进一步明确地方与学校的课程权利与责任奠定了政策法规基础。

地方课程与校本课程作为国家课程的补充就是发挥地区、学校、社区的优势，更好的发挥本地区的优势，适应多元文化的需要。

本文以普通高校—临沂大学开设的《红色文化与沂蒙精神》为例分析校本课程如何开设？如何高效率使用校本课程？学生能否只通过一门校本课程的设置就产生对临沂文化的认可，对沂蒙精神的贯通。

2概念界定课程与社会学的关系：学校的课程，无论是课程设置还是整个课程编制过程，都是受社会上各种因素的影响，并受不同的社会观支配。

从这个意义上说，与社会不相关的课程不存在。

课程的设置不仅受到社会政治、经济制度上的影响还会受到社会文化的影响。

学校课程的思想也与社会背景、社会主流思想息息相关。

隐性课程与显性课程的区分：西方学者从三个方面对隐性课程与显性课程作区分：一是在学生学习结果上，认为学生在隐性课程中得到的主要是非学术性知识，而在显性课程中得到的主要是学术性知识；二是在计划性上，认为隐性课程是无计划的学习活动，学生在学习过程中大多是无意接受隐含于其中的经验的，而显性课程则是有计划、有组织的学习活动，学生有意参与的成分很大；三是在学习环境上，认为隐性课程是通过学校的自然环境和社会环境进行的，而显性课程则主要是通过课堂教学的知识传递进行的。

光淀小学2017-2018学年度校本课程开发、实施计划一、校本课程开发的依据1.国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展的能力；社会交际能力、实践能力、动手操作能力是当今时代学生必须掌握的新的能力。

2.为适应学生发展的需要，广大教师自觉学习教育理论，新课程理念。

迫切需要自身的专业化发展和综合发展，以适应学生发展和教育发展的要求。

3.当今社会需要国际化高素质的综合性人才、高科技人才，学校必须构建学生综合发展的校本课程体系，搭建人才培养的平台。

4.我校网络资源环境为学生的发展提供广阔的发展空间；学校有“共享幸福完整的教育生活”的办学理念，且拥有一支师德高尚业务精良、锐意开拓进取的教师队伍，能为学生的主动发展提供有力保障。

5.社会要求学校不但能设置发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践能力、动手操作能力的课程，而且能为孩子们的个性化发展开设个性化课程。

二、校本课程开发的总体目标1、校本课程开发目标——初步形成具有学校特色的校本课程体系。

努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校特色的校本课程体系，进一步优化学校的课程结构，使校本课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。

形成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的校本课程；不断丰富校本课程的内容和形式，初步形成富有成效的校本课程的教学模式与学习方法，以及与之相适应的评价和考核方式。

加强校本课程与国家课程、地方课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。

2、学生发展的目标——为学生的个性发展提供新的平台。

通过校本课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性，增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。

为学生参与社会生活打好基础：具备完善的人格、健康的心理和强健的体魄，以及扎实的基础知识和过硬的生活技能，培养学生的文学素养、科学素养、实践能力、创新精神和生存本领。

校本课程开发实施方案一、组织机构1.设立课程管理领导小组，保证校本课程的有效开发和实施。

组长：边永红曹彦刚职责：校本课程主要策划人，负责校本课程的总体策划，宏观调控，进行全面实施研究。

副组长：姚睿刘文玄职责：负责协助校长做校本课程的总体策划、整体调控及全面研究和实施及负责组织落实、协调、检查校本课程进行中的事物性工作。

成员：丁彬（音体美信息教研组长）、宋春芳（中小学数教研组长）钟方（中小学英教研组长）、米艳（中小学语文教研组长）主管校本课程的具体信息、资料收集与校本课程档案管理工作。

2、课程实验组主要成员成员：徐丽萍周艳杰王中奎葛慧翠闫瑞鹏孔宪辉米艳钟方昌媛媛郑高平孙延伟卢伟伟余娟娟彭霞霞朱南萍吕杰职责：负责落实校本课程计划、实施课程管理、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查，分析学生对校本课程的需求情况，负责校本课程培训、指导校本课程档案整理并管理档案，协调各部门的工作。

二、校本课程开发背景二十六团中学是第二师一所小型学校，仅有200多名学生及28名教师，教师对校本课程的意识普遍十分淡薄，多数教师关注点仅停留在国家基础课程的实施，倾力于学科知识的传授上。

然而，面对新时期新的要求，我们深切感知到仅靠国家基础课程体系无法承载培养学生创新意识和实践能力的重任，明显不利于学生的全面发展及教师潜能的挖掘。

随着新一轮基础教育课程的实施，新的课程改革给基础教育注入了新的活力，校本课程开发与实践，能促使学校发展，能促使教师专业发展，更能给每一个学生的发展提供了新的舞台。

在这种情形下，我校根据党教育方针、国家课程实施计划，结合学校的办学目标，从学生兴趣、教师特长出发，充分利用学校及社区资源，走上了校本课程的开发研究之路。

三、校本课程实施的指导思想：校本课程既是一种新的课程形态，又是课程改革的重要组成部分，更是落实新课程的需要。

为了实现二师具有一定特色的精致性团场学校的目标，我校充分利用现有的条件，从教师特长与学生兴趣出发，以发展教师能力、彰显学生个性为本，围绕内涵发展这一条主线，倾力打造特长教育课程超市，着力开发多样化校本课程，为构建学校的办学特色搭桥铺路。

校本课程开发方案5篇校本课程开发方案内容校本课程开发方案（一）：校本课程开发方案（草案）一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合“着眼素质、扎实基础、全面发展、办出特色”的学校办学宗旨和育人理念，坚持以学生发展为本，透过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到用心有效地发展，并以此为契机，争创学校特色，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。

二、开发目标1．坚持自愿自主、灵活开放的原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的潜力。

2．根据学生的实际状况，实现目标多元资料宽泛，用心拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践潜力。

3．培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美潜力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。

4．透过校本课程的开发，进一步培养具有科研潜力和较高综合素质的教师团队。

三、校本课程开发的主要资料1．基础性课程：《‘五个一’养成教育》、《古诗词鉴赏》、《智力数学》等。

2．丰富性课程：《语文实践》、《数字与生活》、《数字日记》、《好词佳句》、《法在身边》、《化学与健康》、《探索自然》等。

3．发展性课程：根据本校实际状况，用心开展兴趣小组活动：计算机基础应用、英语角、舞蹈、绘画、书法、版报、广播、写作等。

四、校本课程教材编写要求为满足学生个性发展的需要，培养学生的创造精神和实践潜力，我们将根据教师的个性特长，以教师丰富的实践为基础，选取参考有关资料，诱导教师透过超多的创造性劳动，自编或选编校本课程教材。

学校主要是审核、并适当资助教材的刊印整理，保证校本课程教材的科学、合理、有效。

五、校本课程的开发步骤㈠建立校本课程开发领导小组：㈡进行前期论证1、结合现有资源，透过问卷调查等形式征集教师的意见，确定校本课程开发实施的具体科目及资料。

2、就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否贴合学生及家长的意愿与需要，如贴合需要的，学校负责可行性论证；如不贴合的，则取消该校本课程的开发与实施计划。

沂水小学校本课程规划方案为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》搞好以学校为基础的课程创新，特别是校本课程的规划研究工作，我校根据市教体局关于校本课程开发的文件指示精神及镇中心校的统一部署，结合我校的实际情况，积极探讨和摸索校本课程的研究开发，制订出一份符合我校实情的校本课程规划方案，现与大家交流分享。

一、评估需要：我校现有6个教学班，有10名教师，137名学生。

学校地处新郑市与长葛市交界处的沂水村，占地4500平方米，建筑面积1396平方米，绿化面积200平方米，校园内文化丰富，到处散发着“书香”、花香的气息。

学校拥有1个多媒体教室，1个美术教室、1个音乐教室、1个实验室等功能室，学校还有校园广播系统等，是新郑市观音寺镇一所普通的农村学校。

目前，我校依托学校篮球特色已经开发了《少儿篮球知识》校本课程，并且已经实施。

2-6年级每周一节的必修课。

但是仅有这一门校本课程是满足不了学校的发展与学生的成长需要的。

为了丰富学校课内外活动，让学生在活动中得到快乐，健康成长；为了让学生个人兴趣爱好得到培养，促进学生个性特长的发展；为了实现“以人为本，全面推进素质教育。

”的办学目标。

我校还将继续开发不同类型的校本课程。

因此，学校对学生进行了调查，对学生代表进行座谈，发现学生在体育、音乐、美术、文学艺术等方面存在着不同的需要。

根据我校现有的教师资源、学生资源及课程资源，不会开设种类非常多的校本课程。

我校教师年龄结构偏大，50岁以上的有六人。

并且没什么特长。

学生太少，假如每个学生都参与，甚至参与两门到三门课程，也只不过能开设6-8门课程。

针对这种情况，我校根据调查结果，选择六门课程准备开发。

二、总体目标：依据市教体局指导性文件和学校的育人目标，考虑到学生发展需要和学校的课程资源，突出本校课程特色，经学校校本课程组织机构集体审议，初步确定我校校本课程的总体目标是：1、通过校本课程的开发，促进学生的习惯养成教育的有效开展，保障学校德育工作的深入进行。

基于泉乡文化特色的校本学习课程开发与应用研究————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：基于泉乡文化特色的校本课程开发与应用研究-历史论文基于泉乡文化特色的校本课程开发与应用研究◆山东省沂南县铜井镇中心小学教研室周中亮山东省沂南县铜井镇素有“铜井泉水冠沂蒙”之美誉，有“沂蒙泉乡”之美称，这里群泉争辉，灿若明珠，其中的佼佼者当属铜井十八泉。

有诗赞曰：“三潭印月嫌清幽，七十二泉又偏稠。

秋波十八铜井水，荡漾一方赛锦绣。

”除了有名的金波、玉液、大河、响鼓、竹泉、温泉六大名泉，因泉立村，村泉相依的还有龙泉、马泉、辉泉、南泉、曹家泉、两泉，等等，铜井泉出如筛，山河为之生色，人民受其惠泽。

目前，积极打造魅力铜井，荣获中国最美村镇、山东逍遥游示范基地，铜井镇被定名为“沂蒙泉乡”来作为品牌来打造。

结合泉乡文化，以沂蒙泉乡本土“泉”的特色，以“泉乡泉水”为内容的校本课程开发为突破口，逐步把学校建成以泉乡文化为特色的农村学校，提高教师的本土专业化素质，更大程度地满足家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有内涵、有品位、学业有所长的未来人才。

一、具有泉乡文化特色的校本课程开发的内容设计基于以上镇区域文化特色的校本课程开发，尤其注重对镇域泉乡泉水文化和学校本色等两方面的资源进行挖掘开发，将设置符合学生兴趣、需求、促进学生发展的校本课程。

基于乡镇区域文化特色的校本课程的成书系统在充分挖掘本土资源的基础上，立足实际，做到两个结合：一是泉乡与校园的结合；二是文集与课程的结合。

在选材方面，从“泉乡史话”、“名人泉乡”、“泉乡泉韵”、“本色校园”、“书香杏坛”、“师生依依”等六个方面来描述泉乡和学校的历史、发展和风貌；在材料编排方面，采用了教材的特点，每篇文章后面设计“实践活动”、“成长记录”、“阅读品味”、“赏读体味”、“爱心小贴士”、“生活链接”、“品读·有感”等形式，以更好地体现其教育和宣传功能。