公共空间设计思维与设计方法

《公共空间设计》课程教学大纲课程代码：100532012课程英文名称：Public space design课程总学时：48 讲课：48 实验：0 上机：0适用专业：环境设计专业大纲编写（修订）时间：2017一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标公共空间设计是环境艺术设计专业开设的一门培养学生构思公共空间思维的选修课，主要讲授公共空间基本知识、基本理论和基本设计手法，在环境设计专业培养计划中，它起到由基础到实践过渡的承上启下的作用。

本课程在教学内容方面除基本知识、基本理论和基本设计手法的教学外，通过设计训练，着重培养学生的设计思维和设计能力。

通过本课程的学习，学生将达到以下要求：1．掌握公共空间的设计原理、方法和环境设计的一般规律，具有设计一般公共空间的初步能力；2．树立创新的设计思想，了解著名公共空间设计作品；3．具有灵活运用的设计思维；4．了解著名公共空间设计师的作品，并灵活学习运用；5．了解空间设计的新发展。

（二）知识、能力及技能方面的基本要求1.基本知识：掌握公共空间设计一般知识，公共空间的主要类型、风格、功能特点、色彩、材质搭配、灯光布局等。

2.基本理论和方法：掌握公共空间设计的基本设计原则，多看、多理解著名公共空间设计师的优秀作品，学会以学致用，灵活运用。

在欣赏优秀作品时要多思考，多思考优秀作品中的元素、色彩、材质等运用和空间表现手法。

多问自己此作品的设计师为什么要用这种元素，这样的色彩搭配又能呈现出什么特殊效果等问题。

做到带着疑问去学习。

3.基本技能:掌握设计原则、结构空间设计，表现空间技能手法，效果图表现等。

（三）实施说明1．教学方法：课堂讲授中要重点对设计原则、空间表现手法和设计思维的讲解；采用启发式教学，培养学生主动思考问题、分析问题和解决问题的能力；引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识，培养学生的自学能力；增加讨论课，调动学生学习的主观能动性；注意培养学生提高多观察、多借鉴优秀作品的能力。

《扬·盖尔“以人为本”城市公共空间设计理论与方法研究》篇一一、引言随着城市化进程的加速，城市公共空间设计成为城市规划与建设的重要组成部分。

扬·盖尔作为城市设计领域的杰出代表，其“以人为本”的设计理念在城市公共空间设计中得到了广泛应用。

本文旨在研究扬·盖尔的“以人为本”城市公共空间设计理论与方法，以期为城市公共空间设计提供新的思路和方法。

二、扬·盖尔的“以人为本”设计理念扬·盖尔的“以人为本”设计理念强调以人的需求、行为和心理为出发点，关注人与人、人与环境之间的互动关系，旨在创造舒适、便捷、宜人的城市公共空间。

该理念注重人的多样性、参与性和可持续性，将人的需求置于设计的核心地位。

三、城市公共空间设计的重要性城市公共空间是城市的重要组成部分，它不仅为市民提供了休闲、娱乐、交流的场所，还是城市文化、历史和特色的重要载体。

因此，城市公共空间设计的好坏直接影响到城市的品质和市民的生活质量。

四、扬·盖尔的城市公共空间设计理论扬·盖尔的城市公共空间设计理论主要包括以下几个方面：1. 空间功能多样性：设计应考虑空间的多种功能需求，满足不同人群的需求。

2. 空间人性化：关注人的行为、心理和感知，创造宜人的空间环境。

3. 空间互动性：强调人与人、人与环境之间的互动关系，促进交流与沟通。

4. 空间可持续性：注重环境保护和资源利用，实现空间的可持续发展。

五、扬·盖尔的城市公共空间设计方法基于“以人为本”的设计理念和城市公共空间设计理论，扬·盖尔提出了以下设计方法：1. 现场调研：通过实地考察和问卷调查等方式，了解市民的需求和期望。

2. 空间规划：根据调研结果，进行空间规划和功能分区，确保空间的多样性和宜人性。

3. 细节设计：关注空间的细节设计，如照明、绿化、无障碍设施等，创造舒适的空间环境。

4. 参与式设计：鼓励市民参与设计过程，提高设计的针对性和实用性。

《公共空间设计》教学大纲公共空间设计教学大纲一、课程简介二、教学目标1.理解公共空间的概念和特点，包括公共空间的功能、意义和影响；2.掌握公共空间设计的基本原则和方法；3.了解公共空间设计的案例和实践，培养学生对公共空间设计的创新思维和实际操作能力；4.培养学生对公共空间的观察能力和批判性思维，以及对公共空间设计的社会责任感。

三、教学内容1.公共空间概念的介绍-公共空间的定义和特点-公共空间的分类和功能-公共空间的意义和影响2.公共空间设计的基本原则-人本主义原则：以人为本，满足人们的需求和欲望-空间组织原则：合理布局和设计，提供有序和舒适的公共空间-可持续发展原则：注重环境保护和资源节约，使公共空间可持续发展-社会参与原则：促进社交互动和公众参与，增加公共空间的可用性和可达性3.公共空间设计的方法-分析和调研：了解公共空间的需求和使用情况-空间规划和布局：根据需求确定不同功能区域的位置和关系-材料和元素选择：选择适合公共空间的材料和元素，如座椅、道路、景观等-照明与绿化：优化公共空间的照明和绿化设计，提升环境品质和用户体验-可达性和通行性：考虑公共空间的交通和通行条件，提供方便和安全的交通流动-创新和表达：引入创新和艺术元素，使公共空间更具个性和吸引力4.公共空间设计案例分析-国内外典型公共空间设计案例分析和评价-探讨不同公共空间设计的优缺点和可借鉴之处五、教学方法1.理论讲授：通过课堂讲解和案例分析，教授公共空间设计的理论知识和方法；2.实践操作：通过实地勘察和设计实验，在实践中培养学生的公共空间设计能力；3.小组合作：学生分组合作，进行公共空间设计项目研究和实践，培养团队合作和沟通能力；4.学生报告：要求学生根据实践项目和案例研究，撰写报告和进行口头演讲。

六、考核方式1.平时成绩：包括出勤、参与讨论和小组合作等活动；2.课堂作业：包括学生的个人作业和小组项目报告；3.期末考核：包括理论知识的考试和设计能力的实践项目。

扬·盖尔“以人为本”城市公共空间设计理论与方法研究扬·盖尔“以人为本”城市公共空间设计理论与方法研究城市公共空间设计在城市规划和建设中扮演着不可忽视的角色，因为它是满足城市居民各种需求的重要载体。

扬·盖尔以其“以人为本”的设计理论和方法在城市公共空间设计中发挥了重要作用。

本文将研究分为两个部分，分别探讨扬·盖尔的“以人为本”设计理论和相应的实践方法。

首先，我们将讨论扬·盖尔的“以人为本”设计理论。

他关注人们在城市中的需求和体验，并将这些需求和体验作为设计的出发点。

盖尔强调城市公共空间的设计应该满足人们的生理和心理需求，并提供一个舒适、安全和具有文化氛围的环境。

他主张设计师应该从人的角度出发，了解人们在城市中的行为模式、社交需求和情感期望。

只有深入了解人们的需求，才能设计出能够真正满足他们需求的公共空间。

其次，我们将研究扬·盖尔“以人为本”设计的实践方法。

在设计过程中，他强调设计师应该与居民和使用者密切合作，了解他们的观点和需求。

设计师应该通过调研和观察来了解人们在公共空间中的行为和活动，以及他们的期望和满意度。

设计师还应该注重创造多样性和交互性，通过灵活的布局和多样的功能设置来适应不同人群的需求。

设计师还应该注重公共空间与周围环境的衔接，创造一个有机统一、协调和谐的城市生态系统。

在实践中，扬·盖尔的“以人为本”设计理论和方法已经被广泛运用。

例如，在城市广场的设计中，他主张通过提供舒适的座椅、绿植和阴影来满足人们的休息和社交需求。

在城市公园的设计中，他主张通过提供不同功能的区域，如儿童游乐区、健身区和休闲区，来吸引不同年龄和兴趣的人群。

在城市街道的设计中，他主张通过改善人行道和骑行道的条件，提供更好的交通环境和步行体验。

最后，我们需要意识到扬·盖尔的“以人为本”城市公共空间设计理论和方法仍然需要不断完善和发展。

城市的发展和变化不断产生新的需求和挑战，设计师需要与时俱进并运用新的技术和工具来解决这些问题。

公共空间课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解公共空间的概念，掌握公共空间的分类及特点。

2. 学生能够了解公共空间设计的原则，包括功能性、安全性、舒适性等方面。

3. 学生能够掌握公共空间设计中常用的设计元素，如空间布局、景观、设施等。

技能目标：1. 学生能够运用所学知识，分析并评价公共空间设计的优劣。

2. 学生能够运用设计原则和元素，创作具有创意的公共空间设计方案。

3. 学生能够通过小组合作，完成公共空间设计项目，提高沟通与协作能力。

情感态度价值观目标：1. 学生能够关注公共空间设计对社会生活的影响，培养社会责任感和公民意识。

2. 学生能够欣赏和尊重不同文化背景下的公共空间设计，提高审美素养。

3. 学生能够积极参与公共空间设计活动，激发创新精神和实践能力。

课程性质：本课程为跨学科课程，涉及美术、建筑、环境科学等领域，注重理论与实践相结合。

学生特点：六年级学生具有一定的认知能力和审美素养，对公共空间设计有浓厚兴趣，具备一定的团队协作能力。

教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、实践和反思，关注学生的个体差异，鼓励创新思维和个性表达。

通过本课程的学习，使学生能够将所学知识应用于实际生活，提高公共空间设计的实践能力。

二、教学内容1. 公共空间概念与分类- 了解公共空间的定义及功能- 学习公共空间的分类，如公园、广场、街道等2. 公共空间设计原则- 掌握功能性、安全性、舒适性等设计原则- 学习如何将这些原则应用于公共空间设计3. 公共空间设计元素- 学习空间布局、景观、设施等设计元素- 了解这些元素在公共空间设计中的作用和运用4. 公共空间设计案例分析- 分析国内外优秀公共空间设计案例- 学习案例中的设计理念、方法及成功经验5. 公共空间设计实践- 学习如何进行公共空间设计构思与表达- 以小组合作形式，完成一个公共空间设计项目6. 教学内容安排与进度- 第一章节：公共空间概念与分类（1课时）- 第二章节：公共空间设计原则（2课时）- 第三章节：公共空间设计元素（2课时）- 第四章节：公共空间设计案例分析（2课时）- 第五章节：公共空间设计实践（3课时）教学内容依据课程目标和教材相关章节进行组织，注重科学性和系统性。

公共空间设计教学大纲一、课程简介公共空间设计是室内设计领域的重要组成部分，旨在培养学生掌握公共空间设计的理论知识和实践技能。

本课程将通过对公共空间的概念、功能、设计要素、设计原则和方法等方面的讲解，培养学生的空间规划、功能分析、审美判断和创新能力。

二、课程目标1、理解公共空间的基本概念和设计要素，掌握公共空间设计的基本原则和方法。

2、掌握空间规划与功能分析的方法，能够根据不同的需求和场景进行合理的设计。

3、培养学生对公共空间的审美判断和创新能力，提高设计水平和综合素质。

4、了解公共空间设计的规范和标准，熟悉相关法律法规和行业规范。

三、课程内容1、公共空间的基本概念和设计要素2、公共空间的功能分析和规划3、公共空间的装饰材料和施工工艺4、公共空间的照明和色彩设计5、公共空间的家具和陈设设计6、公共空间的设计原则和方法7、公共空间的绿色设计和生态环保8、公共空间的设计规范和标准四、课程安排本课程共分为8个单元，每个单元包含理论讲解、案例分析和实践操作三个部分。

其中，理论讲解部分旨在让学生了解公共空间的基本概念和设计要素，掌握公共空间设计的基本原则和方法；案例分析部分旨在让学生通过分析实际案例，深入理解公共空间设计的实践应用；实践操作部分旨在让学生通过实际操作，掌握公共空间设计的技能和方法。

五、考核方式本课程的考核方式包括平时作业、课堂表现、期末考试三个部分。

其中，平时作业包括对每个单元的理论知识的理解和实践操作的成果；课堂表现包括学生的出勤率、课堂参与度和小组讨论的表现；期末考试包括对整个课程的理论知识的理解和实践操作的考核。

最终成绩将根据平时作业、课堂表现和期末考试的综合表现进行评定。

公共体育课教学大纲一、课程概述公共体育课是所有学生必修的一门课程，旨在提高学生的体育素质，增强体能，培养健康的运动习惯和团队合作精神。

本教学大纲旨在规范公共体育课的课程设置、教学内容、教学方法和评估标准，以确保所有学生在体育方面得到充分的教育和发展。

公共空间课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握公共空间的定义、分类、设计原则和设计方法，培养学生对公共空间的感知、评价和创新能力，提高学生对公共空间设计和规划的实际操作能力。

1.理解公共空间的定义和分类。

2.掌握公共空间的设计原则和设计方法。

3.了解公共空间的设计流程和规划要点。

4.能够对公共空间进行感知和评价。

5.能够运用设计原则和方法进行公共空间的设计和规划。

6.能够进行公共空间设计方案的创新和优化。

情感态度价值观目标：1.培养学生对公共空间的热爱和保护意识。

2.培养学生对公共空间设计和规划的社会责任感。

3.培养学生团队合作和创新精神。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括公共空间的定义和分类、设计原则和方法、设计流程和规划要点。

1.公共空间的定义和分类：介绍公共空间的定义、特点和分类，使学生对公共空间有基本的认识。

2.设计原则和方法：讲解公共空间设计的基本原则和方法，包括功能布局、空间、景观设计等。

3.设计流程和规划要点：介绍公共空间设计的基本流程和规划要点，包括前期调研、概念设计、方案设计等。

三、教学方法本课程的教学方法采用讲授法、案例分析法和实地考察法相结合。

1.讲授法：通过讲解公共空间的定义、分类、设计原则和方法，使学生掌握基本知识。

2.案例分析法：通过分析典型的公共空间设计案例，使学生理解和掌握设计方法。

3.实地考察法：学生进行实地考察，提高学生对公共空间的感知和评价能力。

四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实地考察。

1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供基本的学习资源。

2.参考书：推荐相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。

3.多媒体资料：利用图片、视频等多媒体资料，生动展示公共空间的设计案例和规划要点。

4.实地考察：学生进行公共空间的实地考察，提高学生的实践能力。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等，以全面客观地评价学生的学习成果。

公共空间设计思维与设计方法
论
1、公共空间设计思维：
（1）首先，要从公共空间的功能出发，满足人们实际的需求；
（2）其次，需要考虑人们的审美需求，尽量使公共空间的设计富有
艺术性；
（3）第三，要以人们的安全为准则，确保公共空间的安全可靠；
（4）最后，注意环境友好性，给空间添加节能环保的功能。

2、公共空间设计方法论：
（1）确定设计思路，先从总体定位出发，做出公共空间的基本构思；
（2）提出设计方案，讨论主体功能，并设计出公共空间的细节；
（3）确定设计风格，最终确定公共空间的整体外观和形象；
（4）统筹公共空间的布局，要考虑技术和设计的结合，并保证空间
的通风及供电等条件；
（5）实施公共空间的施工，跟踪施工进度，并对施工质量进行把控。

视视界观·OBSERVATION SCOPE VIEW14浅析城市公共空间的导视设计及优化方案——以郑州地铁为例李科宇 吴程（华北水利水电大学，河南，郑州 450045）摘 要：通过分析郑州地铁导视系统设计案例，提出地铁导视设计中关注用户体验的必要性与措施。

对郑州地铁的基本信息及其导视系统的发展现状进行调查，提出郑州地铁视觉导视系统的优势和几点建议，将其更加的人性化和商业化，营造地铁站的独特魅力，建立用户与城市及空间的情感联结。

关键词：郑州地铁；用户体验；导视截至2019年5月，郑州地铁运营线路共有4条，共93座车站，运营线路总长136.1千米。

日均客流量92.3万人次。

郑州地铁客运量大、污染小、速度快，为郑州人民创造了一种新型的公共空间体验。

此外，地铁站内导向信息展现的形式丰富，公共艺术及参与式项目的介入，同样具有系统化、人性化的设计特点，有诸多值得探讨分析的方面。

一、郑州地铁导视系统的优势第一，信息呈现方式的合理运用。

设计师在信息的呈现方式上给出了如下设计：利用了颜色对进出口信息以及整条线路进行分类。

例如，郑州地铁一号线为红色，二号线为蓝色，五号线为绿色。

因此，对于乘客的换站乘车带来了比较大的便利。

其次，导向标识被制作得足够大，且大多采用吊挂式的安装方式，高悬的位置保证了信息不会被遮挡，再加上醒目的色彩，引人注目并且容易理解。

第二，公共艺术作品提升区域化认知。

郑州地铁每一站都有名人墨宝，使得中国传统文化与现代社会的相得益彰。

郑州地铁线路的经营往往更注重与城市衔接，善于以公共艺术的方式表现周边特色。

例如一号线龙子湖站是郑州东区大学城的核心站，它的吊顶貌似倒扣的书本，四面文化墙则是中国著名的四大书院“嵩阳书院”、“应天书院”、“岳麓书院”与“白鹿洞书院”。

第三，使用了图与表。

了解到地下空间很容易让人迷失方向。

因此郑州地铁导视系统增加了图与表来提示乘客在地铁系统中所处的位置。

乘客在乘车与出站过程中能看到地铁全线指引图、路线停靠站的标识图、周边地区地上、地下的关联图、街景图等，以唤回用户的方向感。

公共室内空间设计教案(总17页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--公共室内空间设计艺术设计系一、课题：公共室内空间设计方法与程序二、教学目的：学习公共室内空间设计思维方式，熟练运用图形思维技巧，解决公共室内空间范畴的各类工程项目的设计内容及程序三、课时安排：6课时四、教材分析：重点：通过图解思维方式，分析和确立工程项目的使用、功能及布局；通过培养发散性联想方式，创新公共室内空间设计总体风格和形象；难点：掌握公共室内空间设计的平面功能布局草图和空间形象构思草图的表达方法。

五、教学方式：启发式、互动式、引导式六、教学过程：一、公共室内空间设计方法公共室内空间设计室室内设计中最为复杂的门类，它涉及各类装修工程和环境工程的交汇构造，因此，认识室内设计语言渠道非常必要，常见形式如下：1、涉及思维渠道（1）形象联想形象联想是以某种关联形象为联想的出发点，通过形象的结构、形状、质感、颜色的关系，整体与局部、原因与结果、内容与形式的关系，形象与形象之间相同、相近、相反的关系，海阔天空、跳跃式地去联想。

（2）概念联想事物的概念，指一种理念、一种风格、一种时尚，或是一句简单的词语。

公共室内空间设计阶段，不妨从方案有官德几个方向去打开思路：a．艺术风格：包括中式、欧式、浪漫主义等。

b．空间形式：包括长体空间、圆体空间、虚拟空间等。

c．建筑构件：包括墙、横梁、各式柱、藻井、破屋顶。

d．文化风格：包括历史、地狱风格。

e．CI策划：包括标志、颜色、材质。

2、对比综合分析过程在室内设计过程中，一个方案的诞生，常将多种方案进行分析，比较出优劣，筛选出精华，然后决定设计发展的方向。

3、图解形象思维方式室内设计室一种图形创意设计，设计者依赖图形语言与外界交流自己的设计意图，其思维借助于图形自我交流。

在设计中，图解思维方式主要通过3类图形来达到思维的完善：第一类，平面和立面空间界面样式草图。

城市公共空间及其人性化设计的思考摘要：城市公共空间问题正日益受到社会关注。

本文分析了城市公共空间及其意义，指出当前城市公共空间正在缺失，以及城市公共空间对人性化设计的需求，并对如何构筑人性化城市公共空间进行了讨论。

关键词：城市公共空间；人性化设计；城市建设“Better City，Better Life”—“城市，让生活更美好”是2010年上海“世博会”的主题，这是一个充满了人文关怀的口号。

在当今城市人口密集、人地关系紧张、矛盾突出的背景下，城市建设呼唤人本主义，城市呼唤公共空间已成为一个重要的时代潮流。

然而在经济发展高速、城市化建设超速的我国，近年城市公共空间的现状却并不理想，人性化设计的城市公共空间则更显缺失。

不少知名学者纷纷对我国城市建设的趋同化、城市公共空间存在的问题表现出忧虑。

一、城市公共空间及其意义什么是城市公共空间（Urban Space）？城市公共空间一般有狭义和广义之分，狭义的城市公共空间指“供城市居民日常生活和社会生活公共使用的室外空间”，包括街道、广场、居住区户外场地、公园、体育场地等；广义的城市公共空间可以扩大到公共设施用地的空间，例如城市中心区、商业区、城市绿地等。

作为城市大系统的重要组成部分，城市公共空间的存在有着十分重要的意义，它能承载城市活动，执行城市功能，体现城市形象，反映城市问题等。

具体来看：对居民而言，城市公共空间是公共交往活动的开放性场所，居民可以无拘无束光顾、自由自在活动的地方，根据居民的生活需求，在城市公共空间可以进行交通、商业贸易、表演、展览、体育竞赛、运动健身、消闲、观光游览、节日集会及人际交往等各类活动。

城市公共空间正在成为城市居民生活的一部分，可以享受城市生活、体认城市风情，领略城市魅力；对城市而言，城市公共空间城市形体环境中最易识别，是城市形象、城市文化的重要体现之处，是一座城市的重要“窗口”、常常成为一个城市的象征。

它为美化城市环境、增强城市活力、体现城市特色起到了十分重要的作用。

《公共空间设计》课程标准1．课程性质和课程设计1.1课程定位公共空间设计是建筑室内设计、建筑装饰装饰工程技术的必修课程，是建设工程管理专业的拓展课。

它不仅仅是一门关于艺术的课程，更是一门实践性很强的应用技术。

通过本门课程的学习，学生应该能够了解公共空间设计的基本理论，熟悉公共空间设计的流程，能够在教师指引下完成指定公共空间的设计定位、设计概念、设计方案、设计实施内容，完成整体项目设计。

《公共空间设计》的前修课程主要有《三大构成》、《设计制图》、《手绘效果图》、《photoshop》、《AutoCAD》、《3Dmax》、《家具与陈设》、《居住空间设计》等。

《公共空间设计》的后续课程主要有《景观设计》、《装饰材料与施工》等课程。

1.2设计思路公共空间设计是一门学科性和实践性很强的课程，不仅需要了解设计学、营销学、生理学等多方面因素，也需要了解美学、材料学等多种学科。

它是现代设计的组成部分，更能够以独立形态直接呈现在世人面前。

在短短一个阶段的学习，希望学生可以了解公共空间的设计流程，能够依据这些流程指引完成居住空间设计的各个步骤，完成设计项目。

进而举一反三，具备进一步深入学习和研究的能力，为后续其他课程奠定基础。

2．课程目标2.1总体目标通过“学习—任务—设计表现”教学模式，使学生在掌握基本知识、能力培养素质的基础上，得到一次综合实践锻炼的机会。

进而提升学生对美学的鉴赏力；锻炼学生对公共空间营造的把控力，学生根据客观要求完成设计项目的能力和创新能力；为后续的相关课程和就业做好准备。

2.2具体目标（能力目标、知识目标、素质目标）能力目标：通过课程的学习，学生应该了解设计定位的过程与方法、设计概念的提炼过程、空间的功能设计和表现能力、施工图绘制方法与注意事项。

知识目标：通过课程的学习和设计项目的锻炼，学生应该能够综合应用所学，知晓做为一名公共空间设计师以后工作的内容及相应工作程序。

素质目标：通过实训，学生应该能够具备做一名职业公共空间设计师的潜质。