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2023江西教师招聘考试初中物理学科专
业知识真题及答案
以下是2023年江西教师招聘考试初中物理学科专业知识的真题及答案。

真题部分
1. 题目：什么是力？
答案：力是物体之间相互作用的结果，是改变物体状态或形状的原因。

2. 题目：什么是速度？
答案：速度是物体在单位时间内所运行的路径长度。

3. 题目：什么是重力？
答案：重力是地球或其他天体对物体的吸引力。

4. 题目：什么是电流？
答案：电流是电荷在单位时间内通过导体横截面的量。

5. 题目：什么是力的合成？
答案：力的合成是指多个力对物体的共同作用。

答案部分
1. 题目：力是物体之间相互作用的结果，是改变物体状态或形状的原因。

2. 题目：速度是物体在单位时间内所运行的路径长度。

3. 题目：重力是地球或其他天体对物体的吸引力。

4. 题目：电流是电荷在单位时间内通过导体横截面的量。

5. 题目：力的合成是指多个力对物体的共同作用。

以上是2023年江西教师招聘考试初中物理学科专业知识的真题及答案。

希望对您的学习和备考有所帮助！。

第一节什么是力教案（通用4篇）第一节什么是力篇1（一）教学目的1.初步理解力的概念。

2.知道力所产生的效果。

3.知道物体间力的作用是相互的。

（二）教具弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。

（三）教学过程一、引入新课教师：我们在这一章中要学习一个新的物理概念──力。

力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。

也是物理学中一个重要的概念。

这一章我们就来学习有关力的一些知识。

二、力是物体对物体的作用教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。

人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。

这些有力出现的实例中都伴随有肌肉紧张。

所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。

但是在大量的情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在。

因为产生了和肌肉紧张相同的效果。

大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗？请大家举出有力存在的实例。

（学生举例，教师选择适当的例子写在黑板上。

教师也可补充具有启发性的实例）教师：火车头拉着车箱前进，运动员踢足球，吸铁石吸引铁钉，举重运动员举起杠铃，等等。

以上实例中都有力存在。

请大家考虑，当有力存在（或出现）时有几个物体？教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。

吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。

吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁钉的吸引力。

运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。

火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力……上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。

所以，力是物体对物体的作用。

教师：现在我把上述有力存在的实例中的物体分为两组，请大家分析这两组物体有什么区别。

（引导学生答：一组物体是施力的，另一组物体是受力的）教师：对一个力来说，有施力物也有受力物。

现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

教师出示小黑板。

汽车对拖车的拉力推土机对土的推力起重机向上吊起集装箱的力（学生回答）教师：力是物体对物体的作用。

.42 •理科考试研究•物理版2021年5月10日设计意图：让学生再次体会虚像和实像的区别，知道凸透镜既能成倒立的实像，还能成正立放大的 虚像.7.7把握学生状态，灵活调整教程，小结补充教师基于对不同层次的学生课堂状态的把握，灵 活调整教学计划.既可进行课堂小结、习题反馈，亦可 增补如：“凸透镜不小心跌碎，仅剩一半，还能继续完 成实验吗?”“光源和光屏的位置对调，是否还能成像?”“物体上升或透镜上升，像的移动方向如何?”等 一系列非常规实验.设计意图：因材、因需施教，促进各层次学生发展，培养其在科学探究时的发散性思维和永不止步的精神.8教学反思类似《凸透镜成像的规律》一节，属于处理难度较 大的课题.教学实施过程中，都极易引发两个极端: (1)教师越俎代庖，全程大包揽，学生伪探究；（2)实 验探究过于开放，以致场面混乱失控，学习效率低下.因此，通过创设问题情境,激发学生兴趣，巧妙地引人课题.综合运用教学方法，适时适度地启发与引导.对课程内容深入解读并合理架构，拓展课程资源，优化课堂学习形态，促进学习自然而然地发生.当然，教学始终是一门遗憾的艺术，没有一种模式和方法，完美到放四海皆准.基于实际情况而定，与时俱进，旨在更符合学生的认知与发展.参考文献：[1]刘炳昇，李容.苏科版物理教科书八年级下册[M].江苏:江苏凤凰科学技术出版社,2018.[2] 刘炳昇，李容.苏科版物理八年级下册（教师教学用 书）[M].江苏:江苏凤凰科学技术出版社,2018.[3] 杨涛.“锯齿法”：让判断摩擦力方向的思维显性化[J].中学物理,2018,36(20) :30-31.[4] 杨涛.以活动串丰富体验以问题链引领思维—以“运动的相对性”教学为例[J].物理之友，2019,35 (09):20-22.(收稿日期：2021 -02 -16)立德树人在情境教学中落卖柏心素养—以2020年江西省物理中考试卷中的两题为例章丽璟(南昌市外国语学校江西南昌330003)摘要：为了加强教育教学改革的研究，引导教师通过教学立德树人，落实核心素养，本文以两道2020年江西省中 考物理试题为例，进行分析与评价，揭示在高考评价体系下的中考命题技术革新传递出的有益的探索，在情境教学中落 实核心素养.关键词：情境教学；立德树人;核心素养随着2014年教育部研制印发《关于全面深化课 程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意 见》）的颁发，教育部已组织研究出各学段学生发展核 心素养体系，同时党的教育方针也准备将核心素养作 为桥梁，转化为教育教学中可用的、广大教育工作者 易于理解和操作的要求，从而培养学生的核心素养.《意见》深入回答了“立什么德、树什么人”的问题，引领现代新课程改革和育人模式的变革.《意见》告知我们广大的一线教师若想把核心素 养落实到位，应将以“知识为本”的教学转变为以“核心素养为本”的教学，这种形式的变更不仅体现在对 教学内容进行选择和变更，更主要的是将学习方式和 教学模式进行变更.但要进行这种变更就要了解“人 是如何学习的”，即“学习的本质”—在发现问题中 解决问题！而这些待发现的问题都是在真实的情境 中产生的，故在真实的情境中考查学生的核心素养就 显得尤为重要.本文将结合2020年江西省中考物理 试题进行分析.“情境教学”是指在教学过程中，教师有目的地引 入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动作者简介：章丽璟（1975 -),女，江西南昌人，本科，中学高级教师，研究方向：初中物理教学.2021年5月10日理科考试研究•物理版• 43 .具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助 学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学 方法.从以上定义可知情境教学法的核心在于激发学 生的情感,培养学生的核心素养，但具体应如何将学 生所学的物理知识与激发情感相结合，2020年的江西 省物理中考试题就给广大的一线教师提供了一条可 供借鉴的途径.1创设生活中的劳动情境，解决“如何立德”的问题2019年7月教育部副部长郑富芝在国务院新闻 办发布会上的讲话中提到“全面贯彻党的教育方针, 落实立德树人的根本任务此讲话中透露一个信息: 我们任何学科的教师不仅要向学生传授学科知识，而 且要让学生了解所学学科对他成长的意义，使学生的 知识和学习过程成为学生和社会相联系的重要纽带. 因此这就需要我们在教学过程中解决两个问题一以什么方式育人？育什么样的人？2020年江西省中考物理试题就这两点进行了较好的诠释，下面我们一起来赏析（2020年江西省中考题4): “我劳动我快乐”.如图1所示，是小红同学常用的搓衣板，它是通过增大接触面的_____来增大摩擦，洗刷衣服时，刷子与衣服间的摩擦是______摩擦（选填“滑动”或“滚动”）.此题通过创设学生常见的劳动情境，考查了关于 摩擦力的知识，这不仅让学生意识到生活中处处有物 理，而且给学生传递了一个重要的信息：在平时学习 的过程中还要加强劳动锻炼.回想在不久之前，我们 曾信奉“劳动最光荣”的信条，并在生产和学习中努力 践行之，但随着社会的发展和劳动形式的演变，劳动 似乎变成了一件可有可无的事，尤其在学校教育中，劳动被边缘化、形式化，甚至打扫教室这样的日常劳 动都流于形式化.这种结果就直接导致了家长和学生 一味地要求分数,在平时家庭教育过程只要求学生分 数高就行了.而这种缺乏劳动的教育如果一直走下去 的话，容易造成学生责任感的淡薄或丧失，由此易产 生种种品行失格问题.我们通过赏析以上中考物理试 题发现它在给我们传递一个重要的信号:劳动依然最 光荣！它还提醒广大的物理教师在教学时应将知识 传授与劳动教育相结合,让学生从劳动中树立良好的品质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设接班人.西北师范大学党委书记张俊宗也曾在2020年8月19日的中国教育新闻网上发表文章提道，“落实立德树人的根本任务，需要构建实现德智体美劳全面培养的教育体系此题的立意与该文章透露的信息完全吻合.2创设生活中的真实情境，解决“立什么德”的问题“核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力”，所以核心素养兼具稳定性、开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障.由此可见我们教育的任务不仅是让学生学会物理知识，更应通过平时的点滴教学培养学生的核心素养，让他们具备持续、终身发展的能力.记得爱因斯坦曾说过“如果人们忘掉了他们在学校里学到的每一样东西，那么留下来的就是教育这句精辟的话语旨在提醒我们教师“学生忘掉了的是知识”，“留下来的才是素养（能力）”.笔者认为要解决这种素养如何形成的问题，先要解决“立什么德的问题”，这个问题其实早在党的十八大中就得到了解释，即“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力这句话中把培养学生的“社会责任感”放在首位，由此可-r----r-r-j-见其重要性.而“情境教学”是培养^暖迨|{oU j3600m学生的社会责任感的重要方式.—2020年江西省中考物理试题就将此诠释得很到位.下面让我们一起會来赏析2020年江西省中考物理试题第20题：（2020年江西省中考题20)如图2所示，是小丽开车即将到达隧道口时所发现的标志牌.(1) 请你解释两标志牌上的数字的含义；(2) 若匀速通过该隧道所用的时间为3mi n，请你 用两种不同的方法通过计算判断小丽开车是否超速？本试题虽考查的是速度的相关知识，但从此题中可看出两点：(1) 通过考查路牌上的标志信息，以培养学生善 于观察的良好习惯，而学生一旦养成了这个良好的习惯，他们就会有一双发现问题的眼睛.(2) 通过速度的相关计算，从生活情境中培养学生的社会责任感.• 44 •理科考试研究•物理版2021年5月10日赏析此题我们发现:此题的立意是希望从学生常 见的生活情境中引发学生的思考，并通过物理计算培 养学生的社会责任感，进而提高学生的科学素养.通 过以上分析我们可发现:广大的一线教师在平时教学 时应从日常生活情境中提取相关的物理信息，帮助学 生树立基本的物理观念，提高学生的科学素养，完成 从“知识的传递”转向“知识的构建”.此题也从核心 素养的培养目标上回答了“教育应培养什么样的人”即“立什么德”的问题.因此我们平时教育的方针也应 将培养学生的社会责任感放在首位，而且很难想象一 个没有社会责任感的学生怎么能做到终生发展，一个 没有社会责任感的人怎么会具有开放性和持续性的 学习动力.通过以上分析可知，2020年的江西省中考物理试 题从多角度全方位落实了党的教育方针和政策，通过 创设生活情境考查学生观察与思考的能力，从而引导 学生用物理思维观察生活，帮助学生形成核心素养，并在学物理中用物理，常思量物理与社会的关系，形 成热爱劳动，尊重生命，最终促进生命与自然的和谐发展.从深层次来讲2020年江西省中考物理试题旨在引导学生学会观察、善于观察的科学态度，理解科学与环境的关系，培养具备良好的社会责任感和德智体美劳全面发展的学生.中考是初中教学的指挥棒，通过以上分析我们发现了一个不争的事实:江西省中考试题已从传统的知识性试题过渡到了真实的情境性试题，试题中创设的情境在现实生活中真实存在，相信这将是初中物理学科在物理教学过程中改革的方向，对将来的物理教学也必将产生积极而深远的影响.参考文献：[1]梁国强.高中物理情境教学中培养学生科学推理能力的研究[D].石家庄:河北师范大学,2020.[2] 李会.高一物理情境教学策略研究[D].辽宁师范大 学,2020.[3]高峰.基于实验情境教学落实物理核心素养[J].数 理化解题研究，2020(06) :52 -53.(收稿日期：2021 -01 -05)精心布置物理作止提高学生学习卖故黄风云(木垒县教育局教研室新疆昌吉831WO)摘要：家庭作业与教学活动的各个方面有着密切的联系.它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过 程的重要组成部分，它对学生创新精神和实践能力培养起促进作用，也是师生互动的方式，还是社会、家长、教师监控学 生的一种手段.本文通过开展调查研究，查找物理作业低效的原因，总结出初中物理家庭作业布置的有效策略：布置精 品作业，避免随意性；布置分类作业，突显针对性；布置趣味作业,调动积极性；布置实践作业，体现生活性；布置研究作 业，调动自主性；布置合作作业，突出协作性；布置制作作业，凸显创新性.关键词：物理作业；实效性；有效策略家庭作业与教学活动的各个方面有着密切的联 系.它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生 学习过程的重要组成部分，它对学生创新精神和实践 能力培养起促进作用，也是师生互动的方式，还是社 会、家长、教师监控学生的一种手段.然而在真实的教 学中，家庭作业却成了学生的“包袱”、成了负担.更为 严重的是，学生为了应付各类作业，普遍存在抄袭家 庭作业、家庭作业不按时上交、讲评后不改错的现象,致使教学效果得不到巩固.久而久之，学生的学习成 绩就会下降，这也是造成教学质量下降的一个原因，因此，对物理家庭作业布置的有效性进行深人而细致 的研究是非常有必要的.经过反复实践归纳总结出了 适合学生实际情况的初中物理家庭作业布置的有效 策略.1开展调查研究，查找“家庭作业无效”原因首先对初中物理家庭作业现状开展问卷调查活作者简介：黄风云（1968 -),女，新疆昌吉人，本科，中学高级教师，研究方向：初中物理教学.。

物理话题作文8篇：我眼中的物理学物理话题作文8篇：我眼中的物理学吴炟进入初二的我们，又多了一门学科，它就是物理。

它在我眼中是新奇的、有趣的。

物理和数学是息息相关的，如果你数学不怎么好，那么你的物理也好不到哪里去。

例如：我们要常常计算声音传播的速度、汽车的平均速度，单位之间的换算等等，这些都要涉及到数学知识。

物理十分的贴近我们的生活。

在运动会上，当陈某将接力棒传给王某时，陈某的脚步会立马减速，但是不能一下子停下来，这是惯性的作用。

当每天早上听到闹钟声响，若是用一个罩子将闹钟罩住，用抽气机将罩子中的空气抽光，这样就听不到闹钟的声响，这说明了空气能传播声音；在我们上课时，物理老师让我们做过一个实验，实验工具有两个乒乓球与两个漏斗，让两位同学分别上来做实验，一个吹气、一个吸气。

我们会发现吹气漏斗里面的乒乓球在空中旋转，而吸气的，乒乓球紧贴在漏斗内部的管口，但不会像吹气一样长时间不掉，而是还不到两、三秒就掉了。

其实学好物理很简单，只要上课认真听讲，有不懂的题就多问，多做练习与实践活动，再加上李宜人为我们分享的办法，一定可以将物理学好的。

学好物理对我们有许多好处。

可以用汽车的速度与行驶时间测出行驶的宗鲁川;如果计算学校到自己家的距离，可通过人行走一秒的路程为一点一米乘以从学校到自己家所用的时间就可得学校到自己家的距离；有时也可以修一些东西，可免去重买的钱。

物理伟大在能探究光与声的传播速度等等，有趣在能做许多吸引我们的实验与事等等。

所以我们应该学好物理这门学科。

我的学习新朋友—物理（王晓乐）过完了愉快轻松的暑假，我们又迎来了一个新的学期。

随着年级的升高，我们也迎来了一个全新的朋友——物理。

想要和他成为知心可不简单，也正是这位新朋友，让我每天都感到心累。

第一节物理课随着一阵急促的铃声开始了。

走进教室的是一位中等身高，平头、看起来很和蔼的中年男子。

他就是我们的物理老师，施老师。

他先带领我们学习“如何学好物理”,还带我们做了几个小实验：用放大镜看近和远的物体，看看是不是都是放大的；想办法让乒乓球不在漏斗里下落……立刻让我觉得学物理好像很简单，也让我明白了不要只把思维局限于课本上的知识点，要多动手多动脑来探秘物理实验。

章节作业1、(20分)结合自己所教学科，选择一个教学课题，应用远程教育资源设计一篇教案。

课题1 金属材料教学目标：1、了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属，认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用；了解常见金属的特征及其应用，认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。

2、通过比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力，并构建出与金属材料相关联的知识体系。

3、通过资源共享，激励学生的合作参与意识；通过对金属物理性质与用途关系的学习，使学生体会到学习化学的价值。

重点和难点重点：认识金属物理性质的相似性和差异性。

难点：如何合理开发金属物质的用途。

实验准备教师：镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。

学生：易拉罐（铝镁合金）、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选择的其他材料课时安排2课时教学设计2、(15分)与学习同伴一起，选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论，对其进行分析评说。

<<溶液的形成>>说课稿一、教材分析1.本节在教材中的地位及作用第一课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。

这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。

在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。

2. 教学目标分析①知识与技能：认识溶解现象：从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系；能判断溶液中的溶质和溶剂；知道一些常见的乳化现象；知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。

②过程与方法：进一步学习对比实验的方法；在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象。

第1篇一、引言力学是物理学的基础，也是初中物理教学的重点内容。

力学教学不仅能够帮助学生掌握基本的物理知识，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本文将从以下几个方面探讨初中物理力学教学实践。

二、教学目标1. 让学生掌握力学的基本概念和规律，如力、运动、能量等。

2. 培养学生的观察、实验、分析和推理能力。

3. 提高学生的动手操作能力和创新能力。

4. 培养学生的科学素养和团队协作精神。

三、教学策略1. 理论与实践相结合在力学教学中，教师应注重理论知识的讲解，同时加强实践环节的设计。

通过实验、演示、探究等活动，让学生在动手操作中加深对理论知识的理解。

例如，在讲解“力的合成与分解”时，可以让学生亲自进行力的合成与分解实验，感受力的作用效果。

2. 生动形象的教学方法力学知识较为抽象，教师应采用生动形象的教学方法，如利用图片、动画、视频等多媒体手段，将抽象的物理现象转化为直观的形象，帮助学生更好地理解。

例如，在讲解“运动和静止”时，可以通过动画展示不同参照物下的运动状态，使学生更容易理解。

3. 重视问题引导在力学教学中，教师应注重问题的引导，引导学生主动思考、探究。

通过设置问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。

例如，在讲解“牛顿第一定律”时，可以提出问题：“为什么物体会保持静止或匀速直线运动？”引导学生思考，进而引出牛顿第一定律的内容。

4. 强化基础训练力学知识的学习需要大量的练习，教师应加强基础训练，帮助学生巩固所学知识。

可以通过课堂练习、课后作业、小组讨论等形式，让学生在实践中掌握力学知识。

同时，教师应关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

5. 互动式教学力学教学应注重师生互动，鼓励学生提问、发表观点。

教师可以通过提问、讨论、实验等方式，激发学生的思维，提高课堂氛围。

例如，在讲解“摩擦力”时，可以让学生举例说明生活中常见的摩擦现象，引导学生思考摩擦力的产生原因。

理论力学教学总结6篇篇1引言理论力学作为物理学的一个重要分支，在科学研究和工程实践中具有广泛的应用。

本文将对我校理论力学的教学情况进行总结，分析教学现状、存在的问题以及提出改进措施，旨在提高教学质量和效果。

一、教学现状1. 教学内容与课程设置目前，我校理论力学的教学内容主要包括力学基础、弹性力学、塑性力学、流体力学、振动与波等方面的知识。

课程设置上，我们开设了理论力学基础课程和多个选修课程，以满足不同专业学生的需求。

2. 教学方法与手段在教学过程中，我们采用讲授、讨论、实验等多种教学方法，注重培养学生的理论素养和实践能力。

同时，我们利用多媒体、网络等现代教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。

3. 教学评价与反馈我们通过课程考试、作业、实验报告等多种方式对学生的学习情况进行评价，并根据学生的反馈和需求进行针对性的教学调整。

同时，我们也接受学生的评教，以不断改进教学质量。

二、存在的问题1. 教学内容更新滞后理论力学作为物理学的一个重要分支，其理论体系和应用领域在不断发展和更新。

然而，我们的教学内容更新相对滞后，未能及时反映最新的科学研究成果和应用需求。

2. 教学方法单一虽然我们采用了多种教学方法和手段，但整体来看，我们的教学方法仍较为单一，缺乏创新和多样性，未能充分激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 实验设备陈旧实验设备是理论力学教学的重要组成部分，然而，我们的实验设备陈旧、落后，无法满足现代教学的需求。

这导致学生在实验环节中难以获得良好的学习体验和实践机会。

三、改进措施1. 更新教学内容我们将加强与国内外知名学者和科研机构的合作与交流，及时引进最新的科学研究成果和应用需求，更新我们的教学内容和课程体系。

同时，我们也将鼓励学生参与科研活动，培养学生的创新能力和实践能力。

2. 多样化教学方法我们将积极探索和创新多种教学方法和手段，如翻转课堂、项目导向学习等，以提高学生的学习兴趣和积极性。

同时，我们也将利用网络和多媒体资源，开展远程教育和自主学习，以满足不同学生的学习需求和时间安排。

基于心流理论的结构力学教学思考作者：周海龙安珍来源：《高教学刊》2021年第01期摘要：新工科建设与金课建设迫切需要创新教育理念与教学方法。

文章创新地从积极心理学的角度，将心流理论首次引入结构力学教学中，分析了心流体验的9个构成要素，介绍了三通道、四通道、八通道与用户体验四种心流体验模型，提出了结构力学中心流体验产生的教学设计思路，即明确的教学目标、适度的学习任务、及时的作业反馈和创新的知识体系四个方面，对于推动结构力学教学改革具有重要的指导意义。

关键词：心流理论;结构力学;教学设计;心流体验中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）01-0082-04Abstract： The construction of new engineering and the construction of gold courses urgently need innovative educational concepts and teaching methods. From the perspective of positive psychology， this paper introduces the theory of heart-flow to the teaching of structural mechanics for the first time. It analyzes and explains the nine components of the heart-flow experience， three channels， four channels， eight channels and user experience four kinds of heart-flow experience model. It puts forward the teaching design ideas generated by the heart-flow experience of structural mechanics， that is， the four aspects of clear teaching objectives， moderate learning task， timely homework feedback and innovative knowledge system， which are of great guiding significance for promoting the reform of structural mechanics teaching.Keywords： the theory of heart-flow; structural mechanics; teaching design; heart-flow experience美国心理学家，积极心理学奠基人米哈里·契克森米哈赖（Mihaly Csikszentmihalyi）于1975年，在大量案例研究的基础上，开创性地提出了“心流”的概念[1]。

初中物理力学教案•相关推荐初中物理力学教案模板（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的初中物理力学教案模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中物理力学教案篇1一、教学目标【知识与技能】1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。

2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。

【过程与方法】1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。

2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。

【情感、态度与价值观】通过了解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

二、教学重难点探究杠杆的平衡条件【教学突破】首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，激发兴趣。

三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程导入新课，激发兴趣。

师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。

在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。

例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。

复杂机械也是由简单机械组合而成的。

这一章我们学习几种简单机械。

同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？（各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。

约2分钟后平静下来。

）初中物理力学教案篇2一、教学目标1、知识与技能目标(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

力的复习教学反思关于力的复习教学反思关于力的复习教学反思篇一：初三力学复习课的教学反思复习课有时候却得不到应有的收效？原因在哪里？经过对这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面：1、在涉及“基本知识”的复习课中，往往都是通过归纳,概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，无法激发学生的兴趣。

但一当老师提出一些创设性的问题时，学生则精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。

问题是科学的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。

2、在涉及“科学技能、科学思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。

在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前科学复习课效果不理想的重要原因。

那么，怎样才能提高科学复习课的质量，使师生的辛勤劳作，换得丰富的硕果。

我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。

例如在复习力学时，可以根据解答力的作用效果，力的种类，力的相互性等知识点，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生去做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握科学、运用科学的知识，解决科学问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以再进行归纳解答相关几种解法。

为此，我认为用这种方法进行科学复习教学，是解决当前科学复习教学效率低，质量不高的有效方法。

那么应该如何设计呢？课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关科学基础知识，基本技能，基本方法与科学思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。

《力》观评课今年暑假，我有幸观评了研修平台推送的三节“优客”，收获很大，给了我很多的启迪，对我今后的教学必将产生极大的促进作用。

特别是谭老师《熟悉而陌生的力——力》这一节课，给我留下了深刻的印象，现总结如下。

《力》这节课，是在具体讨论重力、弹力、摩擦力之前让学生建立力的初步概念，了解力的作用的相互性与力的作用效果。

教材根据“从生活走向物理”的理念，首先从学生熟悉的一些涉及力的生活场景、自然情景归纳出力的初步概念，然后引导学生通过一些简易实验，体验力作用的县相互性和力的作用效果，以让学生形成一个有关力的初步物理图景。

八年级学生在这个学段，对陌生事物都充满好奇，但是又不了解其中的科学内涵，表述上也不准确，只是有一个大概感性认识。

面对学生的对生活中力的感知，及力的作用效果，学生只是有这个感受，不能准确说出受力与施力物理及相互的。

这点学生学习教师要培养其科学素养，准确描述物理语言。

同时对物体运动状态的教学学生理解起来也是一个难点。

1、尊重学生的认知规律，教学手段丰富。

本节课通过日常生活的实例来引入，学生有浓厚的兴趣。

通过学生在生活中对力的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。

要使学生初步建立起力的概念，能抽象出力是物体对物体的作用。

教学中引导了学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：（1）力是一个物体对另一个物体的作用。

（2）物体间力的作用是相互的。

（3）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。

本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念和力的示意图在教学中会逐步深化。

通过多媒体，向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。

2、很好的体现新课程理念，提升学生科学素养。

教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。

激发学生的斗志，让学生以饱满的热情开始新课的学习，整个课堂设计理念坚持了：达到学生自学会的教师不讲，学生经过合作交流会的坚决不讲，把学生学习的主动权还给了学生。

一、引言力学是高等学校机械类、土建类、交通运输类等工科专业的基础课程，着重培养学生扎实的理论基础和严密的科学思维，培养工科基础、力学基础和基本力学方法。

力学课程分基础力学课程与专业力学课程两大类。

其中，基础力学课程面向大多数工科专业，受众广泛；而专业力学课程适用于力学工作者、研究生等，内容较深，受众较少。

随着中国大学慕课[１]的建设与推广，线上线下混合教学方式逐步成为高校网络教学的主流。

在全球新冠肺炎疫情持续的当下，可以让更多的学生不出校门也能共享优质课程[２]。

“材料力学”课程是理论性强、学时多、练习要求高的工科基础课[３]，如何充分利用慕课和网络在线教学工具，实现停课不停学、要求不降低，江苏科技大学“材料力学”课程教学团队开展了混合在线教学的有益实践。

本案例为江苏科技大学船舶与海洋工程专业大二学生开设的“材料力学”课程。

课程基于慕课堂和腾讯直播的方式，利用PPT和外接数位板工具，选择本课程中“失效、许用应力与强度条件”一节作为示例，记录教学实施手段和具体过程。

二、基于慕课堂和网络直播的混合在线教学方法（一）“材料力学”慕课建设与教学为了进一步开展力学课程的网络教学，我校从2018年起开始建设“材料力学”在线开放课程。

面向普通高校中学习“材料力学”的学生，精讲精练，在教学辅导和教学资源上形成了特色。

在教学内容上，以教育部基础力学教育指导委员会制定的该门课程内容为基础，适当增加学时章节。

在教学方法上以引导启发为主，在课程中以工程和生活案例引导、强调课程知识的应用。

另外，以在线讨论的形式对工程案例进行分析，同时引导学生进行研究性学习。

在教学手段上，辅以大量的教辅资料，如习题和解答、教案和讲稿、大纲和教材、课件和视频等，多方位的结合，使学生能接收到大量的信息。

教学视频以微课的形式，采用片段式教学和知识点的教学方法，对课程进行梳理，形成微视频教学体系，涵盖课程的所有重点内容，以教材和讲稿作为补充，使学生能够利用碎片化的时间学习。